《诗经》里的植物（5）：萱草、艾蒿.docx

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1、诗经里的植物（5）：萱草、艾蒿教案模板：小学六年级上册科学植物角里的科学教案设计 【导语】植物是生命的主要形态之一，包含了如树木、灌木、藤类、青草、蕨类、及绿藻、地衣等熟识的生物。种子植物、苔藓植物、蕨类植物和*子植物等植物中，据估计现存大约有350 000个物种。教案网打算了以下内容，供大家参考! 植物角里的科学问题 教学目标： 1、能对现象的缘由、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。 2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。 3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的探讨成果进行学习。 教学重点： 1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。

2、2、通过各种方法选出科学问题。 教学难点：选出科学问题。 教具打算：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，打算好资料本。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、视察与提问 在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。 师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都静静的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，似乎被窗外的某种力气所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗？ 学生思索，可以有少部分的学生回答。 师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（老师出示照片）。对于这些现象，我们有哪些相识和怀疑？请同学们沟通。 二、猜想与假设 师：谁有这么大的魅力，让花草为

3、之倾倒？请同学对这种现象产生的缘由、条件、过程进行猜想。 学生探讨后沟通。老师记录学生的猜想。 师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的探讨成果，帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的探讨、学者的报告，书上的资料等。 三、分析与总结 师：这么多猜想，原委真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应刚好解除，以确保更具有价值的假设能得以探讨。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。（板书植物角里的科学问题） 师：哪个假设最不行能成立呢？说说理由。 请同学说出推断的方法和结果。 比如，“不行能是风刮斜的。因为这几天没有大风；另外，窗户晚上

4、还关着，没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地视察。 记录学生最终留下的科学问题。 师：我们不能对全部的猜想都进行探究，因为时间、实力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们经常借助他人的探讨成果来帮助我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用视察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。 四、安排与组织 师：试验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行试验呢？请同学们探讨你们所选问题的试验思路。学生探讨，老师巡察。 沟通。重点是思路的调整和确定，材料的打算。 师：依据同学们的试验思路，我们可以在这节课后打算好我们的试验材料。为下节课做

5、好打算。 其次课时 一、植物的生活环境包括什么因素？ 生物无论生活在什么样的环境中，都会受到各种因素的影响。拿小麦来说，它的生长发育不仅受到阳光、温度、水、肥料、空气等生物因素的影响，还受到蚜虫、蝗虫、鼠、鸟类等生物因素的影响。 二、为什么植物也会动？ 高等植物不能象动物一样自由移动整体的位置，但植物体的器官（根、茎、叶、花）在空间可以产生移动，以适应环境的改变，这就是植物的运动。高等植物的运动主要有两种类型：向性运动和感性运动 1、运动方向与刺激的方向有关。凡运动方向朝向刺激一方的为正向性，背向刺激一方的为负向性。多发生在根和茎部。向性运动的种类与刺激的种类有关。光、重力、水分和化学物质均可

6、引起向性运动，分别称作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一侧与另一侧的生长速度不同而发生弯曲，所以向性运动只发生在正在生长的区域。切去生长区域或停止生长的部位都不会有向性运动。 2、为什么含羞草受到刺激会后叶子会合上？ 感性运动的定义：植物体受到不定向的外界刺激而引起的局部运动，称为感性运动。如含羞草受到外界刺激后叶片闭合，很多花朵和复叶都有昼夜周期性开闭的现象等。含羞草普遍生长在常常有暴雨的热带，每当大雨来临时，最初落到植株上的几滴雨点，就能够使小叶合拢、叶柄下垂，这样，当雨水猛烈下降时，可以使整个植株免遭损害； 3、为什么向日葵的花会随太阳的移动而移动？ 植物随光的方向而弯曲的实

7、力称为向光性，向光性使植物的茎、叶处于最相宜利用光能的位置，有利于接受足够的阳光而进行光合作用。植物感受光的位置主要有茎尖、根尖、胚芽鞘尖端、叶片或生长中的茎。有的器官向着光的方向生长；有的器官背向光的方向生长；有的器官与射来的光成垂直方向生长。由于植物的茎有向光性的特点，所以叶子能尽量处于最相宜利用光的位置。某些植物的生长旺盛的叶子对阳光方向变更的反应很快，它们竟能随着太阳的运动而转动，例如向日葵和棉花等。 4、棉花、向日葵和花生等植物顶端（最上面的新长出来的部位，不仅仅是花）在一日中随阳光而转动，即所谓的太阳追踪，叶片与光垂直。向日葵的向阳运动是一个困难的过程。葵花白天随太阳由东而西转动，

8、正午时分朝南而转向西方，到夜间八点半钟左右由西而东转，至于夜葵花已朝向东方而并非在第2天太阳初升时才从西而转向东部的。葵花的运动机制尚无深化的探讨。 5、植物的根为什么都向下生长？ 地球上的植物在重力影响下，保持肯定方向生长的特性这就是向重力性。如茎向上生长，和竖直向下的重力方向相反，是负向重力性的表现；根向下生长，和重力方向相同，是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深处生长，这样，既有利于植株的固定，又有利于从土壤中汲取水和无机盐。在无重力作用的外层空间，将植物由直立改为水平放置，则植物接着径直生长，不会出现弯曲现象。 当这些植物的茎横放或植株倒伏时，起先呈负向重力性反应，下侧积累较多的生

9、长素、赤霉素和乙烯，生长快，节间向上弯曲生长。细致视察，会发觉：买来的小葱，平放在家里。过两天，葱的新叶向上翘起的现象，这就是负向重力性。还有倾倒了的植物，茎叶会向上生长。 6、为什么牵牛花的茎会围着树枝转？ 达尔文在视察西番莲卷须向支柱快速弯曲运动时发觉，卷须的末梢接触到支柱后，在2030秒内就能激发出明显的弯曲来。他认为这样快速的运动不是向光性生长的机理所能说明的，并大胆提出：卷须的向触性运动是靠电波传递和原生质收缩来实现的。牵牛花的茎也是这样，黄瓜、丝瓜的须能自己缠围着竹竿也是这个缘由。 7、为什么养花要施肥？ 肥料是是植物生长所必需的。适合的肥料能增加植物的光合作用的效果，促进植物的生

10、长。肥料中的化学物质在植物四周分布不匀称而引起的生长改变称为植物的向化性，如作物根部朝向肥料较多的土壤生长。 8、为什么养花要浇水？ 水分不只是植物光合作用所必需的（1）。植物中的养分的传输也须要水分，就像人体的血液。同时植物体内的水分还有调整体温的作用，在盛夏的季节，植物的叶子大量的蒸发水分，就降低了自身的温度。植物主要靠根汲取水分。土壤中水分分布不匀称时，植物根趋向较湿地方生长的特性称植物的向水性。由于根系吸水，根系旁边水分削减，而水在土壤中的移动速度很慢，所以根从土壤中获得水分主要是通过根系不断生长。根的向水性有利于根系不断占据土壤中较湿的区域。土壤中水分过多，以致土壤通风不良时，经常看

11、到根向相反的方向生长。这是因为高等植物的根对氧具有显著的正向性。所以，浇水要适量。 三、光合作用与哪些条件有关？ 光合作用就是植物汲取的水分、二氧化碳、微量元素在绿叶里通过阳光照耀，产生动物须要的氧气和植物生长须要的养分,这些养分就长成了新的叶子、花朵、种子、长粗长高了茎和根。光合作用为植物的生长制造了必需的养分。 1、光是光合作用的能源，所以光是光合作用必需的。 依据对光照强度须要的不同，可把植物分为阳生植物和阴生植物两类。阳生植物要求充分直射日光，才能生长或生长良好，如马尾松和白桦。阴生植物是相宜于生长在荫蔽环境中，例如胡椒和酢浆草，它们在完全日照下反而生长不良或不能生长。阳生植物和阴生植

12、物所以适应不同的光照，是与它们的生理特性和形态特征的不同有关。 2、农作物虽然没有阴生植物和阳生植物之分，但不同作物对光照强度的要求是不同的。 二氧化碳，陆生植物光合作用所须要的碳源，主要是空气中的二氧化碳，二氧化碳主要是通过叶片气孔进入叶子。浸没在水中的绿色植物，其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸盐和重碳酸盐。 在试验中探秘 教学目标： 1、经验设计试验、动手做试验、收集试验现象、对试验现象进行分析、获得结论、把试验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。 2、在试验过程中能与小组同学分工合作，共同完成试验方案。 3、能和小组同学一起，坚持试验视察，并做好记

13、载。 4、能对试验过程中视察到的现象进行分析，获得科学的结论。 5、在试验过程中能仔细视察，主动思索，产生新的问题。 6、体会到科学探究的乐趣。 教学打算： 1、学生打算：一人打算一株矮小的植物。 2、小组打算：探究记录本；标签纸4张；纸盒四只；水壶一只； 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、引入学习 1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些改变？ 教学说明：通过谈话，唤起学生关于植物角植物改变而产生的问题的记忆，提出探讨问题。 学生可能依据上节课提出的问题，提出自己的猜想：和阳光照耀的方向有关；和长期只在花盆的一侧浇水有关；和土壤里肥料分布不匀称有关等。学生的猜想有的有肯定的依据，有的

14、则是无依据的。假如出现不合理的猜想，老师应引导学生进行思索和辨析，解除不合理的猜想。 2、提问：怎样才能验证我们的猜想呢？ 教学说明：学生可能会依据以往科学探究的阅历，提出“做试验”。猜想只有通过试验才能验证，本环节旨在进一步强化学生的验证意识。 二、设计试验 1、谈话：试验是验证猜想的有效方法之一，我们小组的猜想是什么？怎样设计试验验证我们的猜想呢？ 教学说明：小组内可能有不同的看法，老师要建议小组内相对集中地探讨一个问题。 2、小组探讨：各小组要探讨的问题是什么？你们准备怎么探讨？试验中涉及的因素有哪些？你们限制的变量是什么？怎样限制变量？请各小组探讨后制定试验方案。 教学说明：试验方案的

15、制定，应当由小组同学合作共同完成，信任学生经过三年的科学探究经验，能较好地设计一个对比试验。 3、沟通试验方案：你们小组探讨的问题是什么？你们准备怎样进行试验验证你们的猜想？哪个小组给大家汇报一下？ 教学说明：一个小组的试验方案如何，能反映全班同学设计试验方案的水平，在全班沟通的过程中，师生会发觉一些试验设计中存在的共性问题，从而有指向地指导学生设计对比试验。 4、全班共同分析：他们的方案设计的合理吗？你有什么好的建议？ 教学说明：在学生分组沟通的过程中，老师要以敏锐的眼光，刚好发觉试验设计中存在的问题，引导学生对方案进行完善。 5、完善试验方案：请各小组完善你们的试验方案！ 教学说明：学生在

16、分析样本后，会反思自己的试验方案，然后在小组内完善自己的试验方案。 三、组装试验材料 1、打算试验材料：我们探讨的问题是什么？我们须要哪些试验材料？ 教学说明：在打算试验材料之前，学生要依据试验方案，打算试验须要的材料。 2、分组组装试验材料。请同学们依据试验方案组装试验材料。 教学说明：在这一过程中，学生会发觉，可能有一些试验材料没有写进试验方案中，也有可能一些材料多余了，有可能对试验方案进行再次修改。 3、小组分工：怎样操作？怎样视察和记录？ 教学说明：组装好了，小组同学应当有一个分工：有记录员，有操作员，有视察员小组内进行合理的分工，对试验的有序进行将起到很好的保障作用。老师应激励学生，

17、在试验视察中坚持不懈，持之以恒。 4、反思与评价：在组装试验过程中，你们有什么收获？还有什么问题？你认为本组同学表现如何？ 教学说明：在试验装置完成后，有必要对组装试验的过程进行反思。因为在这一过程中，是一个不断修正试验方案的过程，也是一个在经验中获得主动体验的过程。对小组同学、班级同学主动性的评价，对本组同学阅历的反思，都会是一种深刻的探究体验。 其次课时 一、汇报沟通 提问：经过了一段时间的试验和视察，我们各小组都有哪些发觉？ 教学说明：学生在试验和视察过程中，获得了第一手的资料，把学生这些视察报告在全班进行沟通，有助于学生了解其他小组试验的成果，也是师生共同对试验现象进行分析和总结的须要

18、。老师应引导向光性小组和向水性试验小组分别进行汇报沟通。 二、归纳分析 1、探讨：各小组试验的状况有相同的地方吗？ 教学说明：引导学生对试验现象进行分析，发觉分组试验试验中存在的共性问题。从而进一步发觉，限制的变量和试验结果之间的关系。 2、思索：这些试验结果说明白什么问题？ 教学说明：引导学生思索试验现象和变量之间的关系，得出试验结论。阳光限制组可以得出结论：植物生长向着有光的地方生长，这在科学试验中是证明；而水份限制组得出的结论是：植物生长方向和浇水的方向无关，这在科学试验中是证伪。 3、提问：在试验中，我们还发觉了什么问题？ 教学说明：在试验中不断发觉新的问题，解决新的问题，是科学家在进

19、行科学探讨时的一般经验，这也应当成为小学生在科学探究试验中的过程。问题意识的培育，就是要激励学生在科学探究过程中，不断生成新的问题。 4、小结：我们在试验中，发觉植物生长过程中，不断地向有光的地方倾斜，科学家通过探讨也发觉了这个隐私，这叫做植物的向光性；植物生长的方向与浇水的方向无关。 三、延长拓展 问题：植物生长的方向与浇水的方向无关，植物的根的生长方向与浇水的方向有关吗？怎样知道？ 教学说明：一个探讨的结束，意味着一个新的探讨的起先。此环节引导学生对新问题进行思索，意在为进行新的探讨打下伏笔。 探讨仍在接着 教学目标： 1、让学生意识到科学就是在不断发觉新的问题的过程中得以持续和进步的。

20、2、让学生再一次经验从问题发觉到解决问题的过程。 教学重点：新的问题仍在发觉中，探讨仍在接着中，本课将主要引导学生探讨植物根的向水性。 教学打算：油菜种子、不透光的纸盒四个，剪刀、胶带、花盆四个 教学时间：二课时 第一课时 一、导入：在探讨植物的身子为什么会长歪时，我们还有了新的意外的发觉。你发觉了哪些问题？ 学生说一说。 二、合作探究。 1、反思与提问 学生沟通自己的问题，老师引导进行选取。（“植物的根为什么会偏向有水的一边？”“植物是通过根来汲取水分的吗？”）假如学生能提出更有价值且相宜他们探讨的问题，老师也要加以激励和指导。 2、猜想缘由，设计试验 老师引导学生完成以下两个试验。 第一个

21、试验：“探讨根吸水的试验”主要目的是探究和证明植物是通过根来汲取水分的。详细方法见教材。试验中，还可以在瓶中的水里加入1-2滴红墨水，这样将有助于视察。 其次个试验“探究根的向水生长试验”，是视察大豆或稻子等种子发芽后根的生长方一直说明根具有向水生长的性质。 三、分析与总结 这个环节主要是引导学生分析所视察到的试验结果，并做出结论。 课文中的“学问链接”是对学生本单元探究学习的学问补充和综述，教学中可以引导学生进行阅读。 其次课时 一、导入 经过前面的学习，我们知道了植物有很多特性，这对于我们更好的种植、管理植物有很大的帮助。 二、表达与沟通 1、老师引导学生学生采纳适当的形式进行成果沟通，并

22、应用到实践中。 2、写一份管好植物角的建议书并沟通。 三、回顾与反思 1、老师引导学生回顾本单元的内容，理清教材脉络。 2、试写出本次“旅行”经过的地方。 3、师生沟通评议。 四、拓展 1、学生阅读“科学自助餐”，进一步了解植物的生活习性。 毽子里的铜钱 教学目标： 1.学习生字，会认8个字，会写7个字。 2.正确流利的读课文，理解课文意思。 3.引导学生阅读课文，找出亮晶晶之类的词语，体会它们在文中表达的意思。 重点难点： 正确流利的读课文，理解课文意思找出亮晶晶之类的词语，体会它们在文中表达的意思。 教具打算： 生字卡片 小黑板 教法学法： 导读法 小组合作沟通法 教学过程： 第一课时 一

23、、创设导入 揭题质疑 同学们知道毽子什么样子吗？ 课文围绕毽子里的铜钱。,写了一件什么事情呢？ 二、初读感知 自主学习 1.读课文依据课后生字表，在课文中找诞生字，将课文读通顺。 2.找同学认读生字。 3.请同学领读，开火车读。 4.小组内分段读课文。 5.集体读课文，读自己喜爱的段。 6.小组举荐同学分段读课文。 7.在文中找出如亮晶晶一类的词语，体会他们的意思。 8.理解词语 栉风沐雨：用风梳头，以雨洗发。形容奔波劳碌，历经艰辛。栉：梳头，梳理 谦卑：虚心而恭顺。 引导学生比较同义词，体会表达含义的不同。 虚心：有自知之明，不傲慢。 谦恭：虚心而尊敬。 谦逊：虚心恭谨，多指看法谦让、有礼貌

24、。 佝偻：脊背弯曲 9.组内分角色读课文，体会人物心情。 10.小组举荐读课文 三、作业 其次课时 一、复习检查。 1.开火车读生字 2.分叫色朗读课文。 二、整体感知，畅谈所得。 过渡：同学们很擅长动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边专心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？ 生自由读。 过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？ 三、合作探究 精讲点拨 1.读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语，通过这些词语你说明白什么。作者的心情是怎样的。 2.分角色读第三、四、五小节。 3.理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。 4.依据理解小组内分角色朗读课文。

25、5.小组举荐同学分角色朗读课文。 6.默读六、七、八小节。小组探讨为什么我的心理担心？ 7.老人为什么不要作者的钱？体现了什么？ 8.为什么我的心理空落落的？ 四、朗读感悟 体会情感 1.读剩下的几个小节。 2.探讨理解热烘烘、栉风沐雨在文中所表达的情感。 3.请同学分角色朗读师生间的对话，体会作者的心情。 4.小组探讨对我和卖山薯的老人来说毽子里的铜钱宝贵吗？为什么？ 5.作者从老人那里得到了什么？老人从作者那里得到了什么？ 四、作业 1.听写生字新词 2.预习语文天地 板书设计： 毽子里的铜钱 闻到烤山薯的香味就会想起老人及铜钱 给我第一个山薯 回忆几十年前的事 二婶少给一个铜板 慈爱 和

26、善 给我其次个山薯 老师教化我 老人对我的影响 毽子里的铜钱毽子里的铜钱第一课时一、沟通“钱能做什么”的课前问题a相互汇报调查结果：10元钱能做什么b小结钱的重要性二、复习预习课文的方法，预习课文。1、小组沟通。A相识多音字：B指导书写C理解生字新词：2、朗读课文，想一想：A本文写谁？写了一件件什么事？B尝试给课文分段，归纳大意。C质疑。其次课时一、导入新课：这节课我们接着学习毽子里的铜钱，昨天讲到短短的文章中，介绍了一件怎样的事情呢？老师小结，随机板书板书我老人二、讲授新课：（一）学习1-4自然段：1、学生默读课文，一边读一边思索：老人为什么送给我不要钱，而却为李婶的一个铜钱不兴奋？2、读读

27、2-3段对话话，再次体会老人的“慈爱、和善”3、指学生进行集体沟通？（二）学习5-14段熟读课文，找找课文我是怎么做的？画出我的心理描写的句子以及老人动作的词1、小组里读读，表情、动作的句子重点读读引导质疑；毽子里的铜钱宝贵吗？2、引导学生一边读一边想，小组内沟通探讨。想像老人卖烤山薯的艰辛？作者体会到了这种艰辛吗？读读老人又送山薯的句子，以及作者心理描写的句子3、指导学生读出感情4、对比李婶、我两次的表现，说说你体会到了什么5、通过刚才的学习，你能试着说说你对老人为什么要这样做？三、课堂小结：今日学习了这篇文章后，你觉得这篇课文是根据什么依次写的？通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。布置

28、作业通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。浅水洼里的小鱼 教学目标： 1、相识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，使学生相识到：人和自然界的其他生灵有着相互同等、相互依存的关系，应当相互敬重、和谐共处。 3、了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。 重点难点： 识字、写字，通过理解课文内容，相识人和自然界的关系。 教学打算： 生字卡片，课件。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、师生问好！今日老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕（点击课件动画视频：蓝天是白云的家，大海鱼儿的家。树林是小鸟的家，泥土是种子的家。）生

29、齐读小诗。 2、我们都有一个暖和的家！小鱼的家是（生：大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？（播放课件：小鱼愉快地在海里游来游去。） 二、初读课文，欢乐识字。 1、用自己喜爱的方式读课文，画诞生字词，读准字音， 2、学生自由识记生字词。 3、同桌相互指读生字，并沟通识字记字的方法。 4、分组开火车读生字词竞赛，评出优胜组。 三、读课文，初步感知课文 1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参加读书。 2、师生共同评议读书的状况。 3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？ 四、指导写字。 1、出示课文要写的是字。引导学生视察每个字的结构，结构特点是什么？ 2、老师范写，重点指

30、导久乎至被。 3、学生练习写字 4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字阅历和感受。 五、课后作业。 查找资料，了解小鱼生存的环境。 其次课时 一、复习生字。 老师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。 二、感悟课文，体验情感。 1、学生自读课文第一自然段。思索：你能告知大家你的感受到了什么？ 2、启发学生沟通自己的阅读感受。假如你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？你又会怎样做？ 3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。 4、演读课文其次至六自然段。 （1）支配小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读我，一人读小男孩的话，其他读旁白

31、。 （2）检查小组演读状况。 （3）全班选择三名学生进行演读，师生评议。 5、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？ 6、我听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做？当你看到小动物受伤，你在乎吗？谁能谈谈自己的经力？ 7、引导学生完成想想说说：出示文字幻灯片，小组合作完成，激励不同的表达方式。 8、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。 三、总结课文 齐读课文，简洁了解故事发展的依次：课文以男人的漫步为线索，紧扣小鱼的境况和命运，自然绽开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新谛视，小中见大，意蕴深广。 四、拓展练

32、习。 走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，假如出现这种状况你如何爱护它们呢？ 板书设计： 浅水洼里的小鱼 小鱼被困：近在咫尺回不去 男孩救鱼：走弯捡扔（小鱼在乎） 爱护动物珍爱生命 科里亚的木匣科里亚的木匣一、素养教学目标德育目标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，相识到“时间一每天过去，四周的一切都在改变”，我们应随着状况的改变采纳不同的做法解决问题。学问目标学会本课生字、新词，会用“假如就”、“不光还”等关联词语造句。实力目标理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。二、教学重点科利亚第一次挖不到木匣是怎么思索的，科利亚从这件事中受到什么启发这

33、两点是教学重点。三、教学难点科利亚冥思苦想后对小同伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。四、教学疑点1课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么联系？2前面已经写了他从屋门口起先走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”？五、教具科利亚坦东西和挖东西时量步伐的示意图。六、教学方法导读法。七、课时支配三课时。八、教学过程第一课时（一）揭题、审题1今日我们学习第15课，科利亚的木匣。（板书课题）2科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习

34、课文。（二）学生自学课文1默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？2读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。3划出自己不理解的词语。（三）检查自学状况1这篇课文写出了一件什么事？写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。2检查字词驾驭状况。认读“箱”、“倍”、数数（sh(sh)）、德（进行字形分析）3简介卫国斗争。1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的斗争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国斗争成功结束。（四）再读课文，理清层次1学生标明自然段，朗读课文。2文章围绕“木匣

35、”写了几层意思？（文章围绕“木匣”写了三层意思。）第一层：科利亚埋木匣。其次层：科利亚挖木匣。第三层：科利亚从中受到启发。3学生分小组探讨怎样分段。4指导第5自然段的归属。（这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的缘由，应划到其次段里。）5分段归纳。第一段：（第一至第三自然段）科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。其次段：（第四至第十二自然段）四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思索，在离屋门口五步远的地方找到木匣。第三段

36、：（第十三自然段）科利亚明白了：时间一每天过去，人在一每天长大，四周的一切都在改变。（五）讲读课文第一段1请同学分节读课文第一段。全班思索：（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？（2）他们为什么要把东西埋起来？2探讨思索题。（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的缘由？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的缘由。）（2）指名读第三自然段。（3）思索：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？（科利亚从屋门口起先走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在下面撒了一层细沙，免得被人发觉。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。）（4）课文为

37、什么把科利亚埋木匣写得那么详细？（一是说明科利亚为了免得让敌人发觉，所以埋木匣特别细致、仔细。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，解除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。）3学生质疑。学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么联系？前面已经写了“他从屋门口起先走，数了十步就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？）（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。）（六）布置作业1抄写词语。山沟里的孩子课文 早晨,天还没有亮,山沟里还黑着。 孩子们走过这座山,翻过那座山,背着书

38、包上学校去。野葡萄由黑变绿了,牵牛花由黑变紫了,女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。远远近近,脚步匆忙,初升的红日拥抱着他们。 傍晚,太阳落山了,山沟里很快地暗下来了。 孩子们走过那座山,翻过这座山,背着书包结伴回家。山楂果由红变黑了,路边的草垛由黄变黑了,男孩子们身上的褂子也由蓝变黑了。远远近近,说说笑笑,夜雾覆盖着他们。 天涯的云黑黑的,山沟里的路黑黑的。远处,狼在嚎,羊栏边的黄狗汪汪叫,天黑洞洞的。突然,天空中亮起了一盏灯,哦,那是月亮哟,它把清辉撒向山野,照亮了孩子们回家的路。 传闻,山沟里埋藏着一把金钥匙,谁能找到它,谁就能打开才智的宝库,变更山沟的面貌。山沟里的孩子们就是怀着这样的志向

39、,日日夜夜,在辛勤刻苦地找寻。他们要用那把奇妙的钥匙,打开学问的宝库,用学问的力气变更村庄,变更山沟的穷面貌。 啊！山沟里的孩子不怕从黑夜启程,他们肯定能找到志向的绚丽的黎明 植物的睡眠拓展 植物也要睡眠 人在学习和劳动了一天之后累了，晚上便上床休息，接着就闭起眼睛睡眠。 猫狗是躺下来睡觉的，鸟往往是栖在树枝上，膨起羽毛，缩着脑袋做起梦来。鱼呢？只是在水中静止不动，而鳃还在有规律的一开一合，其实这时它已睡着了。 科学家说，植物也须要睡眠。 有种小草叫红三叶草，只要天一黑，它就睡了。在阳光下，它的每个叶柄上的三片小叶都绽开在空中，可晚上却只有一种样子：三片小叶折叠在一起，垂下了头。像红三叶草的叶

40、子每逢晚上（或在黑暗中）有闭合的现象，一些植物工作者称之为睡眠运动。 植物的叶子会睡，植物的花也会睡，夜晚，蒲公英的小花向上竖起闭合，胡萝卜的花向下垂头，都表明它们已经进入梦乡。不过，晚香玉和夜开花等植物是在夜晚怒放的，因为做夜班，所以该在白天睡眠。 植物的睡眠于光线明暗，温度凹凸和空气干湿度有关。 科学家对植物的睡眠现象进行过探讨，认为植物之所以要睡眠，也许有以下几个缘由： 一是晚上比白天冷，夜晚闭合叶子和花朵，可以避开寒露和霜冻的侵袭。二是闭合可以削减水分的蒸发，有保持适当温度的作用。三是热带植物的叶子往往在白天闭合，也是为了削减叶面水份的蒸发。四是夜晚开花的植物白天睡眠，有防止水分和体温

41、过多散发及防止昆虫捣乱的作用。此外还有钾离子浓度变更及生物钟限制等等说明。 总而言之，植物睡眠与人和动物睡眠一样，都是一种自我爱护的本事，是为了自身的更好生存和发展。 山沟里的孩子教学实录 教学目标： 1 相识13个生字，学会9个生字、词。 2 学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。 3 了解课文内容，理清段落结构。 4 能抓住重点理解课文最终两段的意思，并体会金钥匙、志向的绚丽的黎明的含义。 5 有感情地朗读课文。 教学重点： 注意理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。 教学流程:

42、 一、创设情境 今日老师带来了一张特别的照片，你们想看吗？ 师：你么在照片上看到了什么？（一双破旧的鞋）看到这双鞋你想到了什么？ 师：这是一张真实的照片，鞋的主子是河南山区的一名小学生。他每天就是穿着这样一双鞋翻山越岭走十几里的山路去上学。因为在他们山区流传着一个漂亮的传闻，传闻山沟里埋藏着一把金钥匙，谁找到它，谁就能打开才智的宝库，变更山沟的面貌。同学们，你们想知道这是一把怎样的金钥匙吗？今日，我们就走进山区去了解那里的孩子（板书课题） 二、新知探究 、初读课文 要求把课文读通、读顺，把不相识的字圈出来与同桌一起学。 2.再读课文、理解课文内容 请同学默读课文、边读边思索、课文主要写了什么?

43、 师:课文不但写出了山沟了里的孩子,为了上学要克服重重困难, 也写出了孩子美妙的志向。请同学们再读课文,找一找,哪几个自然段写出了孩子们上学过程中的重重困难。 生:15自然段。 师:15自然段也就是本文的第一部分，请同学们选择自己喜爱的方式读一读这一部分,找一找孩子们为了上学,要克服哪些困难,再和你的同桌沟通一下。 生:读文沟通 3. 师:刚才老师留意到读的特殊仔细.你从课文中了到孩子们要克服哪些困难?(学习1 2自然段) 生:起得早。 师:你是怎么知道的 生:早晨,天还没亮,山沟还黑着。 师:这句话告知我们孩子上学的时间,同学们早晨天没亮大约几点? 生:4、5点钟。 师:若是夏季,时间更早.这个时间你们正在干什么？ 生：睡觉 师：是啊，天还没亮，很多人还在暖暖的被窝里睡觉，山沟里的孩子已经走在上学的路上，这时山路四周的环境应当是什么样呢？ 生：静静静 师