苏教版八年级语文下册诵读欣赏山市教学设计.docx

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1、苏教版八年级语文下册诵读欣赏山市教学设计苏教版八年级语文上册第四单元诵读观赏教学设计 苏教版八年级语文上册第四单元诵读观赏教学设计诵读观赏教案（一）教学目标（1）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。（2）引导学生从形象入手，体会诗的意境，领悟诗所表达的深刻的思想感情。（3）帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。教材分析诵读观赏中选择了三首唐诗，都是与景色与关，诗人通过对景色的描写，来抒发个人的情怀，表达各自的豪情壮志。教学设想通过多读来领悟诗歌的意境，通过对意象的把握来理解诗歌感情。教学课时：三课时教学过程第一课时望岳一、导入。大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否

2、用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（出示视频及图片，请同学们自由发言。简洁点评后转入杜甫的望岳）二、板书课题，指名简介作者。我们学过许多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。屏幕展示：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）三、品读诗歌（一）朗读诗歌1、配乐诗朗诵望岳（出示视频和音频材料）。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。2、全体学生配乐齐读。（古筝曲）3、学生举荐朗读，其他学生点评。4、老师范读，学生轻吟。（二）解题问

3、：诗题叫望岳，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。)诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊羡、赞美、沉醉、豪迈之情。（三）逐句理解诗歌“岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊异、赞美之情更明明，也更剧烈。)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，

4、指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐。“荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作详细描述(泰山中天门以上时有云团出现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(憧憬之至，

5、亟欲一登。)由引出下两句。“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，这说明白什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。)（四）再次品读诗歌，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的理想。1、在理解诗歌意思的基础上再次朗读诗歌学生在配乐下自由朗读诗歌，同桌之间相互沟通，看谁读的最有诗意。2、作者为什么产生如此的情感呢？他惊羡什么，又赞美什么？为什么这么说？因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢？当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年头最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的理想。诗中哪两句最能体现？这两句诗中还蕴

6、含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。四、总结。杜甫一生极为坎坷，特殊是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最终三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95以上都写于这动荡担心的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的相识?能找到他取得如此宏大成就的缘由么？学生自由发言。 其次课时钱塘湖春行一、导入。钱塘湖即杭州西湖，是我国最闻名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。如苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”等。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马阅读中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。二、感受诗歌诗人是骑马

7、游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要细致想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤)问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)问：“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说“云脚低”?(“云脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。问：“几处早莺”有什么含义?(莺不多；如多，当为“到处”。)为什么“争暖树”。(

8、余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。问：第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在立刻观花，时间长了，眼前一片万紫千红，便有迷乱之感。)这样写，跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)写浅草有什么用意?(草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。)问：最终两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？诗中哪一个词最能概括这种感情？（“最爱”）师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景。全诗情景交融。三

9、、总结。这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最终用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。 第三课时登飞来峰一、导入新课：同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？你们觉得惊奇不惊奇？山上为什么会有如此的一座山呢？今日我们来看王安石是怎么看的？二、朗读登飞来峰1、老师范读，学生轻吟。2、全体学生齐读并背诵。三、在老师的点拨下品尝全诗。重点品尝蕴含在诗中的哲理。1、本诗主要写了

10、哪些内容？点拨要点：首句点明白地点，其次句紧承首句而来。通过详细的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。2、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？点拨：哲理是从详细的情境中自然提炼出来的。哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。四、质疑活动1、登飞来峰前两句，后两句的侧重点各是什么？2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比方谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什

11、么挫折或打击，应当说他的心境是主动的，但他为什么会有这样的感受呢？3、诗人借登飞来峰欣赏景色，阐明白一个怎么样的哲学道理？同时表达了作者怎样的思想感情？（要点提示:表面意思，站得越高就愈加不会被浮云遮住视线，可以看得清、看得远;深层含义，有成就大事业的胸怀，才能不畏惧谗佞小人或其他消极事物)五、探讨活动，边探讨边板书描写景物充溢朝气抒发情怀踌躇满志六、小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出世以来，初显才能，胸怀理想的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。板书设计望岳钱塘湖春行登飞来峰杜甫白居易王安石远望湖水望近望早早莺早春美妙景色描写

12、景物充溢朝气凝视春花、草对早春的宠爱之情抒发情怀踌躇满志想象绿杨诵读观赏教案编写人：竹西中学钮谞源教学目标（1）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。（2）引导学生从形象入手，体会诗的意境，领悟诗所表达的深刻的思想感情。（3）帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。教材分析诵读观赏中选择了三首唐诗，都是与景色与关，诗人通过对景色的描写，来抒发个人的情怀，表达各自的豪情壮志。教学设想提点学生注意情景交融，王国维说过“一切景语皆情语”，让学生通过景色的描写来把握作者的感情思想。教学课时三课时教学过程第一课时望岳一、导入运用图片展示法，电脑上展示东岳泰山的照片，让学生谈谈

13、自己观看的感受。或者是请到过泰山的学生谈谈自己旅游的感受。由学生的感受引入课题杜甫的望岳。二、学生读诗歌，确定全诗的着眼点1、学生自由朗读诗歌，看看作者是怎么描写泰山的2、请同学朗读诗歌，其他同学点评他的停顿有没有，有没有读出泰山的气概。3、听范读，在听的过程中确定诗歌的着眼点在哪里。明确：着眼点是题目“望岳”中的望字，作者从不同的角度对泰山进行“望”，从而描写泰山的宏伟。三、了解诗歌内容1、学生借助工具书，自己疏通诗句，了解诗意。2、全班沟通回答，用自己的话说说诗歌的句意。四、品读诗歌1、诗人描写泰山宏伟的目的在哪？结合创作背景谈谈你的相识。杜甫是在科举不第游历时，见到泰山，并写下此诗。全诗

14、没有一点落第后的颓废消极，而是热忱赞美了泰山的奇妙秀丽，流露出了对祖国河山的酷爱之情。尤其是最终两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志2、再次齐读诗歌，不仅读出诗歌的气概，更要读出作者的旷达胸怀。3、感受诗人的写作艺术这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗除了气概外还有什么地方岁吸引你，指出来并说明理由。1）、炼字。钟-将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割-从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2）、哲理美。3）、虚实相生4、学生课堂上背诵诗歌 其次课时钱塘湖春行一、

15、导入初一的时候我们学习过早春呈水部八十八员外，这首描写早春景色的诗，今日我们再来学习一首描写春景的，白居易的钱塘湖春行。二、了解诗人，创作背景这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元823年）任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。三、读诗歌，明诗意1、学生相互朗读诗歌，读出作者对早春景色的宠爱之情。2、老师分句，讲解并描述诗歌的大体意思1）“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。“初平”写春水漾满湖堤。“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接。2）“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两

16、句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春朝气勃然的感觉。“诗眼”在“早”“新”两个字上：“几处”而不是“到处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌颂，可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚起先筑巢，可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。3）“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的沉醉感。走马看花，万紫千红，使人目不暇接，似乎花儿也在与诗人嬉戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情

17、入微地视察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。4）“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全沉醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春特别尽兴。3、品尝作者感情整首诗虽然是写景，但却也融进了作者浓浓的感情在内，表现了对早春的宠爱之情。四、拓展延长与早春对比阅读，看看诗人的选意象的不同点，共同点，学生课上自由沟通，课后与老师探讨。 第三课时登飞来峰一、导入我们祖国的名山是数不胜数的，每个省市几乎都有一座名山，前面我们感受到了杜甫眼中的泰山，今日让我们再来领会另一座山的风采。那就是黄山上的飞来峰。二、读诗歌，解诗意1、听老师范读，

18、学生留意停顿2、学生朗读诗歌，争取诗歌3、请同学朗诵诗歌，其余同学在听的过程中脑海中想象飞来峰的奇景4、电脑上展示图片，看看与你感受到的景象是否相同5、老师讲解诗歌大意。三、品读诗歌的哲理这首诗除了写景之外，更是一首闻名的哲理诗，尤其是诗歌最终两句，在争论中阐述哲理。你从这里都读出了哪些哲理呢？学生小组探讨沟通。四、总结这是一首登高览胜之作。后两句争论结合写景，显得特别自然。以“浮云”为喻，反衬诗人对当时保守势力的蔑视；“不畏”二字，道出“身在最高层”的独特感受。 板书设计望岳钱塘湖春行登飞来峰景宏伟写法：情景交融景充溢朝气情旷达议踌躇满志 山市教学设计山市教学设计【教学目标】、初步培育学生朗

19、读、解读古文的实力。、进一步培育学生自主、探究、合作学习的精神。、引导学生了解山市、海市等自然现象。【重点难点】抓住表示时间改变的词语理清山市改变的过程。【学习过程】一、导入新课请大家先观赏一副对联：写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入木三分。生活在淄博的同学都应知道此联出自哪里、写的是谁它悬挂于淄川蒲松龄故居，是对蒲松龄一生成就的高度评价。聊斋志异收入作品篇，除描写狐鬼怪异的故事外，还收入了一些奇妙的事。今日我们所要学习的山市，文中也称“鬼市”描写的究竟是怎样的情景呢？二、指名学生朗读课文要求：声音嘹亮、字音精确、把握节奏、留意停顿。三、学生自读课文要求：、可选择不同方式阅读，如默读、轻声读、放声读

20、等。、结合注释疏通文意。、标记疑难句子。四、落实重点词语和句子、查字典，给下列字词正音。高插青冥碧瓦飞甍高垣睥睨黯然缥缈、难句理解：然数年恒不一见。中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。倏忽如拳如豆，遂不行见。五、学生分组合作、自主探究、通过探讨解决以下问题、作者写山市，以什么为依次？时间依次，表示时间的词语有：忽见、无何、未几、既而、逾时、倏忽等。由此可见山市改变很快速。、作者是怎样描绘山市改变的？作者以目击者的口气描绘山市的改变:孤塔、宫殿、城郭、危楼、高楼、如拳如豆、遂不行见。、本文的语言特点如何？本文语言生动,多用夸张、比方、排比等修辞手法,使文章语言简洁而富有表现力。生动的

21、表现了“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间”的美景。六、拓展、请用自己的话向同学和老师们描绘一下漂亮奇妙的山市。、收集有关山市或空中楼阁的科学阐释或相关故事。【备注】蒲松龄是清代闻名文学家，字留仙，号柳泉居士，因他著有闻名的短篇小说集聊斋志异，世称“聊斋先生”。山市教学设计 教学目标 学习积累一些文言词语，理解课文大意。 体会“山市”的形成及奇妙、壮美的幻景。 探究“山市”形成的科学原理，培育学生主动探究的科学精神。 教学重点 反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及奇妙壮美的幻景，培育学生的探究实力、联想及想像实力。 课前打算 老师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形

22、成的原理。学生借助工具书相识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。 教学内容 山市是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“空中楼阁”相像。文中描绘了从山市起先出现到最终消逝的改变过程，给人以奇妙而又壮美的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生绽开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 教学设计 恰当导入 可以由“空中楼阁”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。 也可以讲传闻、讲故事，创设情景，引起学生的爱好。很多人都听说过空中楼阁，却无缘目睹这种奇妙。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我

23、们写下的山市，描绘了山中蜃景，与我们所说的空中楼阁略有不同。山市是一种科学现象，它究竟有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇异吧！ 出示目标并板书课题。 课题：山市 学习目标：a学习积累文言词语，理解课文大意。 b体会“山市”的形成及奇妙批丽的幻景。 c探究“山市”形成的科学道理，培育学生主动探究的科学精神。 整体感知 老师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有干脆霄汉黯然缥缈 检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。 自学课下注释。 老师导读：阅读文言文须驾驭合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法

24、) 通览全文，了解全貌逐词逐句，通懂其义 a识记生字词a分析理解词语 b断清句层次b省略补出翻译 c朗读按标点c精读分析理解 d难句村出来d画批圈点小结 对以上方法加以说明指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中绽开联想和想像。 自主学习 学生在自由诵读和老师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组举荐同学进行朗读竞赛，各组对每组参读的同学进行评价。老师参加学习过程。 学生看注释讲内容，直译即可。各小组相互帮助，理解句子的含义。 学生讲解并描述内容后，

25、各组之间相互质疑，相互解答。老师适时点拨，并加以补充。 探究想像 学生探讨后可自讲： 山市出现的全过程可分为几个阶段? 结尾的作用是什么? 怎样观赏感受这奇妙的山市，能否用科学说明其中的道理? 想像一下，山市是怎样一幅奇妙的画面。 学生相互探讨探讨后，老师可帮助明确。 纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它漂亮而又奇妙，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者依据目击者的叙述所写，令人回味无穷。 让学生想像一下，山市究竟会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示观赏。然后总结补充：其实，美的东西或许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。 拓展练习 请用自己的话向家长描绘一下漂亮奇妙的山市。 接着收集有关山市或空中楼阁的故事。 可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页