落花生小学五年级语文教案.docx

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1、落花生小学五年级语文教案小学五年级语文落花生教学设计 学习目标： 1学会本课7个生字，正确读写尽然、榨油、便宜、仰慕、风光、叮嘱、辨别等词语。会用尽然造句。 2理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。 3有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。 4能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。 5初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重点： 1理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人

2、的道理。 2初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学难点： 体会赞颂花生坚韧生命力的语句。 教学打算： 老舍的落花生和白杨礼赞松树的风格梅花魂等文章； 演示文稿。 课时支配： 2课时 第一课时 一、类比导入，揭示主题 梅花、竹子历来被中国人所宠爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比方有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在竹石中描写竹子：千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的梅花魂中外公说：我们中华民族几千年来出了很多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折腰。他们就像

3、梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告知我们做人的道理，这就是借物喻人或借物喻理。今日，我们再学习一篇这样的文章落花生，看看作者许地山是如何通过写落花生来告知我们做人的道理的。 二、初读课文，整体感知（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。） 1学生朗读课文，画诞生字新词。 2检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。（要求会书写，会组词。） 三、再读课文，理清思路（要求：默读课文，边读边做批注。） 1你对课文哪一部分最感爱好？依据学生的回答引入课文的学习。 2集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会尽然一词。 （1）读出花生收获后一家人的意外、惊

4、喜。联系生活，会用尽然造句。 （2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生坚韧的生命力。 四、品读课文，研析重点 1花生坚韧的生命力令我们惊喜、赞美，同样也让母亲兴奋。在其次段中有一句话表现了母亲的兴奋，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么? 过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的酷爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的酷爱和主动乐观的生活看法啊！） 2读一读415段，看看这酷爱生活、主动乐观的一家人是如何边吃边争论花生的？ 读吃花生、议花生的内容。 过渡：兄妹们所说的花生的好处是自不待言的，而

5、父亲指出的却是花生简单被人忽视的特点，而这简单被人忽视的恰恰是花生最珍贵的好处。 3默读父亲的话。（出示演示文稿父亲的一段话：花生的好处许多，） 五年级语文上册落花生教案五年级语文上册落花生教案一、教材分析：落花生是人教版五年级上册第四单元中的一篇课文，这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、静默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。二、教学目标：1、理解

6、课文中含义深刻的句子，学习花生不图虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。2、初步了解借物喻人的写作手法。三、教学重难点：由表及里的了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。四、前置性作业：1、熟读课文，读准字音，读通句子，不填字、不漏字。2、自学本课生字、生词，借助课文或词典理解词语意思。3、把不明白、或有异议的问题，登记来。4、依据预习，自己查找相关资料。教学过程：一、谜语导入，揭示课题。15.落花生教学设计出示花生的生长过程图片，让学生明白为什么叫“落花生”。15.落花生教学设计15.落花生教学设计二、检查预

7、习：1、检查生词驾驭状况，适时正音。2、分段检查读课文，总结概括课文的方法。三、小组合作，质疑问题。1、小组合作，解决自己预习时遇到的问题。2、老师依据学生的状况，梳理有价值的问题。四、品读重点段落：依据学生找出的有价值的问题，师生共同探讨解决。（一）课文为什么写“桃子、石榴、苹果”，它们与“花生”有什么关系？A、师生探讨得出：作者之所以写“桃子、石榴、苹果”是为了与“花生”作对比。B、找它们的相同点：生：相同点是都好吃，都对我们有好处。C、再读课文，小组探讨他们的不同点：小组长代表发言，学生补充得知它们的不同点是：D、通过朗读把它们的不同读出来。（生读、师范读强调读书方法、声再读）E、透过它

8、们的不同，细品花生的珍贵之处。生：静默无闻、朴实无华、不炫耀、不张扬、甘愿平凡、虚心（二）理解父亲说的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”A、师：正是因为花生有这些珍贵的品质，所以父亲才希望“我们”做这样的人。B、谈谈父亲说这句话的意思。C、探讨“父亲在赞美花生，莫非是想贬低桃子、石榴、苹果吗？”D、了解这种对比写法些好处。（三）理解作者说的这句话“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。A、理解什么叫“风光”？（广义的）B、现代社会中我们该不该“讲风光”？C、能不能“只讲风光”？五、总结深化，升华主题：联系生活，说一说我们身边有哪些人是对我们有好处、有用的人？六、

9、课外延长，学习“借物喻人”的写法：师：题目是落花生，其实在写人，我们把这种写作手法叫借物喻人（板书），为了帮助同学们更好的理解这种写法，老师举荐阅读，老舍的落花生、茅盾的白杨礼赞、陶铸的松树的风格、周敦颐的爱莲说。大家每个人写一篇文章，用“借物喻人”的方法。人教版五年级上册语文落花生教案 篇一：人教版五年级上册语文落花生教案 教学目标： 1、驾驭本课7个生字，能正确背诵第10自然段，理解“尽然”并造句。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课

10、文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重难点： 1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 课前打算：搜集“落花生、作者”的资料。多媒体课件。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、谜语导入。 同学们你们喜爱谜语吗？老师给同学们猜个谜语乐意吗？ 1、谜面：麻屋子

11、、红帐子，里面睡着个白胖子。对了，同学们真聪慧，谜底就是特殊熟识的花生。老师课前查找了一份资料，请看课件。 2、今日我们就来学习一篇以落花生为题的文章。板书课题，学生齐读两遍课题。 二、初读课文，整体感知。 1、过渡：昨天，我们熟识了课文，学习了生字词，那下面老师就检查一下，看还认不相识这些生字词。示课件（指名读、开火车读） 2、自由读课文，请看自读要求： 要求读准字音，读通句子。 课文围绕落花生写了哪些事？ 种花生收花生 板书：打算过收获节 过收获节 （真了不得，能用一句简练的话概括出来） 三、理清脉络。 默读课文，请看默读要求： 1、课文有几个自然段。 2、按什么依次写三件事的，这三件事分

12、别是哪些自然段，可分为几个部分，每部分讲了什么 3、课文重点写了什么？ （可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生，其次自然段是其次段，讲母亲提议过收获节。其余收获节时吃花生、议花生）。 四、学习课文的第一、二部分。 1、用自己喜爱的方式读第一、二自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。 2、汇报沟通 （1）说一说你都读懂了什么？ （2）质疑解疑 “开拓”是什么意思？（开拓发展） “尽然”一词是什么意思？你能找一个和它意思相近的词吗？（尽然：表示出乎意料） 3、指导感情朗读 五、深化探究课文的第三部分。 过渡：花生究竟有什么好处？我们小组合作学习第三部分。 1、小组

13、合作学习要求（课件出示） 读课文315自然段，想一想这部分课文讲了几层意思？ 自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解。 2、小组探讨沟通 3、全班沟通、老师引导 这部分课文讲了几层意思？（2层） 第一层：311； 其次层：1215； 沟通父亲的话。（真会理解） 指名读父亲说的话。（第10自然段） 出示课件完成如下填空： 父亲的话中提到了四种事物，父亲认为虽然让人一见就_。 分析父亲的话，学生议答。 a、这段话中提到了仰慕之心，是“仰慕之心”？（因喜爱、敬重而情愿接近） b、父亲有没有产生仰慕之心？父亲对什么产生了仰慕之心？你是从哪个词看出来的？ c、什么是“最珍贵”？父亲为什么认为花生最珍贵？

14、（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头、炫耀自己，而花生踏踏实实、静默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。） d、学生再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。 （a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（） （b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（） （c）我们不须要外表美。（） 老师：本课中父亲用花生用桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己，静默奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。（课件图片） 父亲想借用两类事物的生长特点告知我们花生有什么珍贵的品质？（不求虚名、静默奉献、朴实元华）

15、 过渡：我们接着再来沟通父亲说的话。 学生沟通。 示父亲说的话。（12自然段），学生齐读。 （父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他毛病花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲教化孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。） 在激烈的现代社会中，你是想做桃子、苹果、石榴那样的人呢，还是想做花生那样的人？请同学们实话实说。这只是写花生吗？这种写法叫借物喻人。（课件出示） 父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？ 理解“我”说的话。 篇二：人教版五年级上册语文落花生教案 一、教材分析。 落花生是人教版课标试验教材五年级上册第15课，这是一篇精读课

16、文，作者许地山，是我国现代闻名作家、学者。落花生是许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。因原文的行文不易于小学生读懂和理解，所以在选入课文时做了“翻译式”的改动。这篇散文的文字本就不见功夫，所谓“无技巧”，修改后更是显得简洁平易，学生对课文字面意思的理解不会有什么困难。另外，文章的抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过父亲对花生的谈论，赞扬了一切“静默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明白“人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人”的道理。如何在进行有效的语言文字训练的基础上水到渠成地挖掘这篇课文的人文内涵，是这课教学首先应考虑的。 落花生所在第四单

17、元的主题是“生活中的启示”，这一单元在要求学生“把握主要内容、领悟作者所受到的启示”的基础上，以“抓住关键词句、体会其含义及表达效果”为训练重点。考虑到初升五年级学生的学情，本课设计力求引导学生提出真问题，并教给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学、真想、真收获、真提高。对谈及做人的两句话，为能正确、深刻地理解，同时体现一二课时的特点，本课设计将其放在其次课时解决。 第一课时： 一、教学目标。 1、相识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。 2、能正确、流畅地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。 3、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而

18、体会其含义及表达效果。 4、理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、静默奉献的人。 5、了解“借物喻人”的写作手法。 二、教学打算。 1、依据须要制作多媒体课件。 2、布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词；查资料了解花生果实形成的过程。 三、教学过程。 （一）谈话导入。 1、猜我的姓名。知道名字寄予着希望。 2、猜谜语（花生）。介绍花生，了解为什么叫“落花生”。 3、这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么？ 4、引出许地山的散文名篇落花生。板书课题。进入课文学习。 （二）检查预习。 1、回顾预习要求：读准字音；读通句子；理解生词。 2、读两组词语： （1

19、）多音字； （2）轻声词（本课出现较多）。正音。 3、读一个句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还叮嘱就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是否驾驭轻声的读法（叮嘱），是否能读通中较长的句子。 （三）初读，整体感知，梳理文脉。 1、朗读全文，留意读准多音字、轻声词，读通句子，同时思索：这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事？ 2、指名回答。 （四）再读，品词析句，领悟道理。 1、默读课文，就一个标点、一个词、一句话质疑，做标记，把想法简洁写在空白处。 2、自由质疑。简洁的随机解决，较难、有探究价值的，整理归纳于黑板上。 预设： （1）收获后为何用“尽然”？ （2）父亲

20、来为什么说“实在很难得”？ （3）为什么父亲说花生埋在地里“最珍贵”？ 引导学生就父亲谈论花生的话发觉问题，并作为重点问题留待解决。 4、合作解疑。 提示：联系上下文；联系生活阅历；联系其他资料；大胆猜想。问题较多时，重点问题必答，其他问题可选择探讨。 5、全班沟通。 预设： （1）尽然？空地、荒着，年幼的我们，种出花生实属意外惊喜，同时也显出花生的生命力强。指导朗读。 （2）很难得？父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。 （3）最珍贵？是说什么珍贵？为什么“最珍贵”？最，有比较。和之前我们兄妹说的比：有诸多好处，却深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，静默孕育果实，供人挖掘收

21、获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦专心。有感情地朗读对话部分。 此外，结合问题的解决，引导学生发觉：文章简略处不简洁，朴实处却深刻。 这一环节放得开，实际形散神不散，重点仍在理解父亲的话，同时又使学生学得活、学得真。 （五）存疑，结课。 父亲说“你们要像花生”，可不行以像“桃子、石榴、苹果”那样？“我”究竟有没有理解父亲的话？又对我产生了怎样的影响？下节课再学习。 其次课时（简案） 一、教学目标。 1、正确理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲风光，而要对他人、对社会有用。 2、了解“落花生”

22、笔名的含义，对许地山用生命践行志向感到敬佩。 3、能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。 4、能规范、美观地书写本课生字。 二、教学过程。 （一）理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。 可否像桃子等？可让学生探讨，说真话，讲理由。 老师可做类似小结：假如只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么？ 不行取。过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。 （二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”。 “风光”什么意思？讲风光有错么？只讲风光呢？不能，要有用。怎样就是有用？举例。 （三）了解父亲的话对许地山的影响。 结合课文结尾及许地山生

23、平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生钦佩之情。并再次有感情地朗读全文。 （四）写字。 视察“吩、咐”及“榨、榴”，指导书写。学生自己视察仿写其它字。 （五）课后小练笔。 篇二：人教版五年级上册语文落花生教案 设计理念： 1、探究学习。 强调学生自己读书，自己探究，自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。 2、合作学习。 重视学生的原有学问水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生沟通，师生沟通，解决重点问题。 3、情感体验。 挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参加和心情体验。使学生

24、在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发觉的欢乐。 第一课时： 教学目的： 1、理解文章的词句段，了解文章主要内容。 2、通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。 教学过程： 课前谈话。 一、导入。 师：今日我们共同学习一篇新课文落花生。老师板书课题。 “落花生”就是我们平常吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。 老师出示花生成长的图片，边出示边简洁讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。 二、看音像资料，整体感知课文。 师：我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来看课文的音像资料。看了以后，你来说说和预

25、习时相比，有了什么新的感受？ 师：音像资料看完了，你能说说你的感受吗？ 三、学习课文，解决问题，指导朗读。 1、读自然段，激励发觉问题。 师：我们看了音像资料，对课文有了肯定的了解。要想对课文有深化了解，光看音像资料还不够，我们还要自己读书。 老师出示学习建议：自由读课文，看能不能读懂每个自然段。 学生自由读。老师巡察，了解读书状况。 师：下面谁来说说你读懂了哪个自然段？读懂哪一个就说哪一个。 学生汇报，老师相机板书。 师：大家读书的时候发觉问题了吗？你发觉了什么问题？学生提出问题。 师：同学们真不简洁，通过自己读书读懂了不少自然段，还有了自己的感受。更主要的是，还发觉了不少问题。同学们很会读

26、书！不过，我们发觉问题还只是完成了学习的一半，我们还要能解决这些问题。我们怎样解决呢？ 师：我觉得同学们应当信任自己，我们先依靠自己的力气看能不能解决？好不好？ 2、读句子、词语、标点符号，自己解决问题。 师：既然大家都同意，我们就依靠自己的力气解决。 老师出示学习建议：默读课文，联系上下文，通过读懂每个句子、每个词语、每个标点符号，看能不能自已解决不懂的问题。 学生默读课文。老师视察读书状况。 师：通过自己读书，解决了什么问题？学生简洁汇报读书所得。 师：看来我们是应当信任自己的！ 师：还有没解决的问题吗？是什么问题？有没有同学解决了这个问题？ 师：大家通过读书解决了不少问题，读书更加深化了

27、，可是还有问题没有解决，我们怎么办？ 3、小组合作学习，解决问题。 老师用课件出示学习建议： （1）小组合作。借助课文和查阅的资料解决不懂的问题，小组成员相互沟通自己的看法。 （2）汇报时，可以把你们的理解说出来。把还没解决的问题写在纸条上。 老师补充说明：小组长负责组织探讨，假如有不懂的问题就合作解决这些问题，本小组解决不了的可以自由的和别的小组沟通，当然也可以和我沟通，因为我也是这个学习群体的一员。假如本小组的问题都解决了，就把你们认为好的段落、句子读好，争取能读出自己的感受。 学生自由学习，老师参加学习。 4、全班沟通合作，解决问题，指导朗读。 （1）汇报沟通合作所得。 汇报小组合作学习

28、的成果，解决了哪些问题，谈自己的理解和感受。 师：同学们合作学习确定取得了不少成果，下面我们就来沟通我们的学习成果。哪个组能说说你们解决了什么问题。 师：汇报自己的读书所得是一种学习，耐性的听取别人的见解，从别人的见解中受到启发也是一种学习。 汇报时老师引导学生，从解决了什么问题？怎样解决的？通过解决这个问题，你有什么收获？等方面来表达。还引导学生把理解的读出来，看其他同学受到了什么启发？ 老师主动引导和评价，对不到位的地方以老师理解的方式渗透，如：a、你是这样理解的，老师替你说明一下，你看对不对？b、你是这样理解的，我能不能说说我的理解？c、他的理解我听懂了，我能不能说一说？d、听了大家的发

29、言，老师对这里有了更深的理解，能不能让老师也说说理解和体会？e、他朗读的真好，老师似乎听出了？f、他把自己体会到的读出来了，我们能不能也读一读，看能不能和他读得一样好。 对于学生的读，可以这样引导：“你觉得怎样才能把这一句或一段读好？”学生回答。 师：“你就这样读给大家听一听”“我们就来听听他读的，看我们能不能听出他的理解。” 师：同学们，你们确定还解决了不少问题，我们不能一一汇报了。这里还有一些同学提出的问题，我们来共同解决这些问题，怎么样？ （2）出示问题，全班探讨。 师：下面老师把大家没有解决的问题出示出来，我们一起来解决。 这一部分解决学生解决不了的问题，以学生相互启发和探讨为主，老师

30、作为一个合作者，主动参加，老师作用和汇报读书时基本相同。 老师可以引导学生争辩，也可以质疑。 对擅长学习的学生刚好给与激励和评价，老师始终观赏和参加学生学习。文中含义深刻的话学生假如理解不到位，老师就用课件出示许地山原著中的句子，让学生读原著，帮助学生理解。学生仍旧理解不好，老师用自己渗透的方式给学生讲解。 四、自由评价。 1、师：我们来回顾一下这节课。这节课我们自己读书，发觉问题，解决问题，又和大家合作沟通。我们学习了这篇课文，知道了一家人种花生、收花生、吃花生、谈花生，知道父亲谈花生主要是告知孩子们做人的道理，谈花生也就是在谈人生。 师：我们仿照“实话实说”，每人说一句自己最想说的话，可以

31、说说课文，可以谈谈作者，可以说说我们今日的共同学习。学生自由表达。 2、老师出示自己的体会：姐弟种花生，尽然收获丰。父亲巧训诲，影响“我”一生。老师学习了这篇文章，感觉课文语言朴实，简直就像一首朴实的小诗。这是老师的感受，同学们读了老师的感受，你们确定还有自己独特的感受。 五、布置作业。 师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。 1、用自己喜爱的方式写一篇读后感； 2、读许地山的其他作品（老师举荐书空山灵雨春的林野，网址印在发给学生的资料上）； 3、搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。（当然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间） 同学们可以依据自己的实际状况选择

32、一项或两项作业。 五年级语文下册落花生课时教案 小学语文五年级上册落花生教学设计 目的要求 1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名、静默奉献的品行。 2、学习本课生字新词，用“尽然”“成熟”造句。 3、概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。 4、有感情地朗读课文。背诵课文. 教学重点体会含义深刻的句子。 教学难点练习分清课文的主次。 教具学具1、自制幻灯片。 2、写有“读读写写”中词语的小黑板。 教学时间两课时 教学过程： 第一课时 一、复习旧课，导入新课。 1、听写词语，同桌相互检查。 酿蜜倘如有限枯燥厌恶譬如通俗风俗 见识屠场疏忽署名黯然泪下 2、今日学习落花生。 五年级语文下册落花生

33、名师教案 小学语文五年级上册落花生教案设计 教学目标 1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“尽然”、“仰慕之心”。 2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，静默奉献的品行。 3、练习有感情地朗读课文。 重点、难点、关键 重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 关键：通过探讨，有感情地朗读，突破重、难点。 教具：小黑板 教学过程： 一、谈话导入，板书课题 谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生） 板书课题20、落花生 二、指导学生自学课文 1、读课文划出文中的生字词 2、找出文中不理解的地方 三、检查自学状况，整体感知课文内容 1、相识生字新词 2、指名读课文，订正学

34、生读音。 3、本文主要内容及理清课文的叙述依次。 四、深化理解课文内容 1、讲读父亲的话 （1）什么是“仰慕之心”，“之”什么意思？“生仰慕之心”什么意思？ （2）、父亲对什么产生仰慕之心？你从哪个词看出来的？ （3）、“珍贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最珍贵？ 五、学生再读课文，并依据自己对课文的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。 1、花生好，桃子、石榴、苹果不好。 2、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。 3、我们不须要外表美。 六、生活中有没有其它事物，让人一见就生仰慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？ 七、讲读“我”的话 1、什么叫只讲风光？ 2、这

35、句话的意思是什么？ 3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种静默奉献的人？请说一说。 八、指导有感情地朗读课文 九、小结 做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 板书设计： 20、落花生 谈花生论花生（要不要） 五年级语文上册落花生教案设计五年级语文上册落花生教案设计教学目标：1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写

36、。教学过程：一、复习引入，交待探究目标1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。落花生小学四年级语文教案（人教版） 第一课时 一、激趣导入 1启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今日我们就来学习一篇关于写花生的课文。 2老师板书课题，学生齐读课题。 3“落花生”就是我们平常常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？ 4过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。 2同桌互读课文，相互检查，订正读错或读破句的地方。 3用生字词卡片检查认读生字词状况（可指名读、齐读、分行、

37、分组竞赛读）。 4检查学生读课文状况，指名读指定的段落，评议读的状况。 5默读课文，思索：课文围绕落花生讲了哪些事？（种花生、收花生。母亲提议过一个收获节，并为收获节做了打算。吃花生时的争论。） 老师：根据课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。 三、学习课文的第一、二部分 1默读第一、二自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。 2汇报沟通。 （1）说一说你都读懂了什么？ （2）质疑、解疑。 “开拓”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？ “尽然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？ 3指导感情朗读。 四、布置作业 1熟读课文。 2预习课文的第三部分。 其次课时

38、 一、复习引入，交待探究目标 1回忆课文围绕落花生讲了哪些事。 2这节课我们接着探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特别的感情，还要学习作者表达思想的方法。 二、深化探究课文的第三部分 1默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？ 讲了两层意思，第一层（311自然段）讲争论花生的好处。其次层（1215自然段）讲从谈花生到论人生。 2自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的争论以及从谈花生怎么到论人生。 3小组探讨沟通。 4全班沟通，老师引导。 （l）体会第一层意思（重点理解父亲的话） 投影出示父亲的话。 指名读父亲的话，然后完成如下填空： 父亲的话中提到了

39、_、_、_、_四种事物，父亲认为虽然_、_、_让人一见就_，但是和_相比，还是_最珍贵。 分析父亲的话，学生议答。 a“仰慕”是什么意思？什么是“仰慕之心”？ b父亲有没有产生仰慕之心？父亲对什么产生了仰慕之心？你是从哪个词看出来的？ c什么是“最珍贵”？父亲为什么认为花生最珍贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、静默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。） d学生再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。 a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（） b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（） c）我们不须要外表美。

40、（） 老师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、静默奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。 生活中有没有其他事物让人一见就生仰慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“仰慕”一词吗？ （2）体会其次层意思 过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？ 投影出示父亲的话。 学生齐读，谈理解。 （父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲教化孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

41、老师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？ 理解“我”说的话： a齐读 b探讨沟通 “风光”什么意思？什么叫“只讲风光”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？ c你身边有没有这种静默奉献的人？清说一说。 d我们要做什么样的人？ 5分角色有感情地朗读课文的第三部分。 三、分清课文的主次 1按课文叙述的依次填空，再说说其中哪部分是主要的。（思索练习2） 种花生（）（）（） 2思索：从种花生到收花生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样支配？ 3阅读读写例话分清文章的主次。 四、总结全文 1分角色朗读课文。 2读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们沟通。 3总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。课文在讲解并描述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较具体。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人