多些、少些、多得多、少得多.docx

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1、多些、少些、多得多、少得多多些和少些 小学数学其次册第一单元 第七课时：多些和少些 单元学习目标： 1、让学生经验数数的过程，体会数的产生和发展；会正确的数出数量在100以内的物体个数，会一个一个，十个十个，五个五个地数数；初步理解鈥準潯湴兮澋暮澹朗缓褪凰承颉?/p 2、让学生通过操作实践活动，初步理解百以内各个数的含义，初步体会十进制计数法；会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会比较它们的大小；会口算整十数加、减整十数、整十数加一位数 以及相应的减法；知道加、减法算式中各部分的名称。 3、让学生初步学习用详细的数据描述生活中的事物，并与他人沟通，培育学习数学的爱好和信念，培育用数学的

2、观念看四周事物和看日常生活的意识，培育同学之间相互合作、沟通的看法。 教学重点： （1）100以内数的读法和写法。 （2）初步理解鈥準濃湴兮澋暮濉朗缓褪凰承颉?/p 教学难点： 数100以内的数。 课时划分： （7课时） 相识整十数1课时； 整十数加、减整十数1课时； 相识几十几1课时； 整十数加一位数及相应的减法1课时； 数的依次、单双数1课时； 比较数的大小1课时； 多些和少些1课时； 教学内容： 教材第1618页例题，试一试及想想做做。 教学目标： 1、 会用鈥湺嘈潯溕傩潯湺嗟枚噔潯溕俚枚噔澋却世疵枋隽?00以内的数之间的关 系，进一步培育学生的数感。 2、 通过活动，感受数学与生活的亲

3、密联系，培育估计意识和合情推理实力。 教学过程： 课件展示例题：小猴和小猫竞赛折五星。小猴说：鈥溛易隽?4个。鈥澬担衡溛易隽?8个。鈥?/p 提问：听了对话，你能知道什么？四人小组沟通后汇报。 可能出现：3834，34 引导：小猫比小猴做的多委多吗/学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些。 得出小猫 比小猴做得多些。 提问：这句话还可以怎样说？小组沟通汇报。（小猴比小猫做得少些） 1、 学习鈥準砸皇遭?/p 讲解并描述：小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢？ 课件展示：小熊说：鈥溒还?0个。鈥澬盟担衡溊娴母鍪绕还俚枚唷?/p 提问：梨的个数比苹果少得多，少得多是什么意思？那么，梨可能有

4、多少个呢，书上供应了三个答案，你认为哪一个答案合适就在它下面画鈥溾埁鈥潯?/p 先独立思索，再和你的同桌说一说你为什么这样选择。 汇报沟通。（18比50少得多，48比50少一些，58比50多一些，所以选鈥?8鈥澑霰冉虾鲜省?/p 2、 小结 在日常生活中，当我们不但须要比较两面三刀个事物的多少，而且要反映出数量相差的程度时，就可以作鈥湺嘈濃溕傩濃湺嗟枚噔濃溕俚枚噔澱庑世疵枋觥?/p 一、 综合运用，培育数感 1、鈥溝胂胱鲎鲡澋?题。 课件展示：在校内里，男孩说：鈥溡话嘤?8人。鈥澟担衡湺嗳耸纫话嗌僖恍?提问：二班可能有多少人？ 先独立完成，再和同桌沟通：你是怎样想的？学生汇报。 2、鈥溝胂胱鲎

5、鲡澋?题。 课件展示：在商店里，男孩说：鈥溑徘?5元。鈥澯翟卑趟担衡溊呵虮扰徘蚬蠖嗬病澚硪荒泻剩衡湽蠖嗬彩鞘裁匆馑寄兀库澨嵛剩耗阒棱湽蠖嗬测澥鞘裁匆馑悸穑?小组沟通，汇报。 学生独立完成 ，在认为合适的答案下面画鈥溾埁鈥潯龊蠡惚?/p 3、鈥溝胂胱鲎鲡澋?题。 讲解并描述：小猫和小兔用今日学习的鈥溕傩濃湺嘈濃溕俚枚噔濃湺嗟枚噔澱庑试谕姹仁笮挠蜗罚忝窍氩幌胪妫?课件展示：小猴拿数字卡片50，小猫拿数字卡片45。 提问：猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢？同桌小挚友分别 扮演小猫和小猴相互说。 4、鈥溝胂胱鲎鲡澋?题。 课件出示：鈥溝胂胱鲎鲡澋?题。 提问：看图你知道了什么？（左边有20本本子）估计一

6、下，右边大约有多少本？你是怎样想的？和同桌同学说一说。 5、鈥溝胂胱鲎鲡澋?题。 课：小猫和小猴给大家送来了苹果草莓。课件展示：小猴说：鈥溒还?0个。鈥澬剩衡湶葺赡苡卸嗌俑觯库?/p 提问：你认为20个、25个、60个哪个答案合适？为什么？四人小组探讨沟通汇报。 6、鈥溝胂胱鲎鲡澋?题。 讲解并描述老爷爷听说你们学到这么多本事，也想考考大家。 课件展示：爷爷拿下眼镜说：鈥溛业乃晔?5大，比70小。鈥澞阒牢矣夷苁嵌嗌偎昴兀?/p 四人小组探讨沟通自己的想法，汇报。 二、 嬉戏激趣，感受策略 1、 全课总结：这节课你学会了什么本事？ 2、 嬉戏：鈥溝胂胱鲎鲡澋谄咛狻?/p 讲解并描述嬉戏规则：用今

7、日学到的学问我们做一个猜数嬉戏。一位同学在纸上写下一个两位数，然后让同桌的小挚友来猜一猜，假如没猜对，可以用今日学到的学问提示他一句话，比一比哪两个小挚友合作最好，能用最少的提示让你的同桌在最短的时间内猜出你写和数。同桌学生嬉戏 3、 全课总结。提问：这节课你有什么收获？ 教学后记：从练习中看到学生驾驭得不错。 人教版小学一年级下册数学多些，少些教案 教学内容： 教材第42页例6及相关的内容。 教学目标： 1、通过详细的比较，使学生感知100以内的数，会运用鈥湺嘁恍嗟枚唷僖恍俚枚噔澝枋隽礁鍪拇笮叵怠?/p 2、引导学生独立思索，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。 3、培育学生合作的实力。 重

8、点难点： 正确运用鈥湺嘁恍嗟枚唷僖恍俚枚噔澝枋隽礁鍪拇笮叵怠诒冉现信嘌氖小?/p 教具打算： 例6的投影片、小小养殖场和巩固练习l以及嬉戏题的投影片。 教学过程： 一、复习。 1、按依次写敷 2、62后面连续的五个数是（ ）。 62后面的第五个数是（ ）。 3、按从小到大的依次把下列各数排列起来。 35 87 70 62 15 6 4、谈话导入 老师：快来看！他们在玩跷跷板。小老虎们玩得多兴奋呀！小熊看到了，它也想玩，它找来了好挚友小兔，可是他们怎么也玩不起来，为什么呢？ 老师：轻重是比出来的，生活中我们常常会进行比较。在数学上我们会常常比较什么呢？ 5、揭示课题 这节课我们就来比一比，说一说

9、数的大小。 二、新授。 1、投影出示例6 在操作中初步直观感知鈥湺嘁恍嗟枚唷僖恍俚枚噔?/p 老师：红球有几个？（58个）蓝球有几个？ （15个）黄球有几个？（10个） 大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。 老师告知学生，58比15多得多，15比58少得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多，那篮球比红球少得多。 请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些 老师问：红球和黄球比呢？ 小结比较方法：直观视察比较 借助推理进行比较 2、投影出示小小养殖场。 小组探讨：小小养殖场

10、，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些 学生分小组探讨得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等。 三、巩固练习。 1、小娟有37张邮票（投影片出示） 本题可先让学生独立完成，再集中沟通。（1）小明可能有几张邮票？（2）小红可能有几张邮票？ 2、第43页鈥溩鲆蛔鲡?/p 4人小组依据题意每人用鈥湺嘁恍僖恍嗟枚唷俚枚噔澦狄痪浠啊 3、练习九 第4题第5题：学生独立完成，老师提问个别学生，集体订正 数学嬉戏题：猜一猜瓶子里有多少个珠子？ 4、下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？ 15 17 45 四、课堂总结 在比较的过程中，我们相识了鈥湺嘁恍嗟枚唷僖恍俚枚噔潯颐

11、且怖盟前驯鹊慕峁档母宄恕驴魏螅胪且苍谏钪卸嘣擞迷擞盟伞?/p 教学反思： 通过教学，让孩子会用鈥湺嘁恍濃湺嗟枚噔濃溕僖恍濃溕俚枚噔澋却拭枋隽礁?00以内数的大小关系，进一步培育数感。这部分内容是以前教材所没有的。教材供应给孩子比三种颜色的球的场景，引导孩子沟通得出鈥溊肚虮然魄蚨嘁恍潱舴铀伎尖溁箍梢栽跹碘潱玫较喽缘牧硪恢直硎鲡溁魄虮壤肚蛏僖恍潱醪窖坝免湺嘁恍濃溕僖恍澝枋隽礁鍪考涞亩嗌俟叵担煌?鈥満烨虮然魄蚨嗟枚噔澋牧硗庖恢直硎觯煤邮宰旁诶斫忖溕俚亩噔澓濉?/p巧解“仿佛”一举多得鸟的天堂词句教学 【教例】 六年级鸟的天堂 生：我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我留意去看，却不见一只鸟的影儿。这一句中

12、，作者为什么用仿佛呢 师：你读书真细致！发觉问题也能刚好提出来。同学们，请想一想，仿佛是什么意思 生：仿佛就是似乎。 生：仿佛就是好像。 师：作者为什么在这一句中用仿佛呢 （学生缄默） 师：大家可以联系上下文读读，想一想仿佛这个词语写出了什么 （学生自由读课文后，接连举手。） 生：我认为当时有鸟儿在扑翅膀，但作者留意去看时，没看到鸟，不能确定是否真的有鸟，所以在这句话中用了仿佛。 生：我认为当时没有鸟儿在扑翅膀。这是作者听了挚友的介绍后，急迫地想见到鸟，以致于耳旁仿佛传来了鸟儿扑翅膀的声音。我想，大家都有这样的体验，当我们急迫地想见到某个人时，眼前就会出现这个人的形象，耳旁也会响起他的话语。所

13、以，我认为听见鸟儿扑翅膀的声音是作者的错觉。这是作者用上仿佛的缘由。 生：我认为这一句话中用上仿佛有两种可能。一种可能是当时真的有鸟在扑翅膀，但作者留意去看时，却没看到鸟，不敢确定是否有鸟；另一种可能是当时鸟儿都在巢里栖息，作者听挚友介绍后，渴望见到鸟，以致于耳旁传来了鸟儿扑翅膀的声音。这一句话中用上仿佛，其实也反映了作者用词的精确，反映了作者一丝不苟的写作看法。 （学生热情鼓掌。） 师：同学们的发言都很精彩。一个仿佛竟有着两种完全不同的说明，从中我们体会到了作者用词的精确、生动以及他治学看法的严谨。我们祖国的语言文字奥妙无穷，同学们在今后的学习中，还可细细体会，在平常写作文时，也要像作者一样

14、，精确地用好每个词，把作文写生动。 【评析】 本教例中，老师针对学生的质疑，让他们读、思、议，充分发挥了学生学习的主动性、主动性，起到了一举多得的作用。 （1）激励质疑。古人云学贵有疑。学生之疑，是细致阅读课文的产物，老师应激励提倡。本教例中老师组织全体学生对疑探讨探讨，不就是对学生最好的褒奖吗无形中也激励其余学生仔细读书，主动思维。 （2）指导解词方法。在学生理解词意的基础上，老师奇妙引导，让学生把词语置于详细语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知实力，有利于今后迁移运用。 （3）发展学生思维。由于老师延迟评价，学生考虑问题的角度不同，讲得都有道理，思维由单一性走向多向性，由常规性走向创建性。 （4）渗透作文教学。最终，老师将作文教学有机地渗透在阅读教学之中，提示学生作文时用词应留意精确、生动，也是值得借鉴的。 多些、少些、多得多、少得多 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页