第一章植物体的基本结构第二节细胞(课2).docx

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1、第一章植物体的基本结构第二节细胞(课2)第一章植物体的基本结构第一章植物体的基本结构其次节细胞(课2)本课可采纳试验与教学同步进行。先指导制作临时装片，当学生在显微镜下找到所要视察的物像时，可出示挂图，让学生比照挂图找到视野中相应的细胞结构，同时细致地视察，完成后让学生停止操作，以课前设计好的一系列问题将细胞的结构、相应的功能以及细胞的分裂和生长等学问结合学生的试验,一步步地展示出来。每讲完一步都要刚好归纳，使学生将刚才看到的与现在老师讲到的内容在头脑中形成一个必定的联系，从而对细胞的相识、对细胞间联系的相识以及植物的生长与细胞的关系等问题有一个整体的理解，一些疑问可能会迎刃而解。当然，这样的

2、教学方法须要老师课前做大量的打算工作，同时又要具有较强的教学实力，才能达到教学目的。例如，怎样将学生从试验视察引入到对视察内容的进一步了解，怎样去设计一系列的问题，让学生从视察到思索，从思索到仔细听取老师的讲解，怎样将细胞的结构与其功能相联系等等。这些都要求老师在课前做好充分的打算，课上要依据学生的实际状况敏捷地去完成。总之，从实际视察动身，从结构到功能，从感性到理性，比较符合学生的认知特点。详细教学过程如下：1.引言设计：本课因为还要在试验室或临时专用教室来进行，所以，引人语可简洁明白，干脆切入主题。例如：“上节课我们学习了临时装片的制作，今日我们就来用这个方法看一看构成植物体的基本单位细胞

3、的结构和它们所具有的功能。”再例如：“今日我们来了解一下构成植物体的基本结构和功能单位细胞。首先让我们利用上节课学到的方法制作植物细胞的临时装片，先看看细胞有什么结构特点”这样引入的缘由是前两次课学生在练习运用显微镜和制作临时装片的过程中已经对显微镜下的物体的微小结构有了肯定的了解，再有，本课的内容较多，没有必要在引言上占用太多的时间，所以，简洁的引入语比较妥当。2新课的引入：（1）指导学生制作洋葱表皮或大蒜瓣鳞叶表皮的临时装片，须要讲明的问题是：严格根据操作步骤来制作装片和运用显微镜，这是强化正确操作，形成良好习惯的重要步骤，否则，学生会出现一些错误的动作，再不刚好订正就会形成一些不正确的习

4、惯动作，对其将来的学习产生影响。本次制作装片的目的是要视察细胞的结构，所以，装片制作质量的好坏干脆影响视察的效果，务必要制作出高质量的装片，要达到：“少、薄、透”，这是对学生的动手实力提出更高的要求。要提示学生抓紧时间，用最快的速度制成装片，因为本课的重点不是装片的制作，而是视察了解装片中植物细胞的结构和功能，在此可以实行表扬最先完成装片制作并在显微镜下看到物像的学生。（2）出示挂图。让学生比照挂图找到视野中相像的细胞，并细致视察与挂图所示相对应的各个结构，或许学生一时难以找到，这时老师就应实行一些措施，如指导学生对装片内的材料进行染色（可在制作装片时一并完成），或者调整视野的亮度；或者移动装

5、片，在视野中找到一个合适的细胞等等。总之，要让学生切实找到与挂图相对应的结构，并认清它们的位置。例如：细胞中心光明的部分是液泡，它并不是袒露着的，而是包在透亮的细胞壁、细胞膜和细胞质内。当然，视野中的液泡与细胞其他结构的关系并不清楚，这就要求学生参照挂图了，视察完成后应当让学生将看到的细胞结构画出来（此时可不要求画图方法，只是将看到的细胞照实地画在纸上即可）。这里要强调照实画出，不要照课本或挂图去描绘，因为这样画图就失去了应有的意义了，到此处用时不得超过20分钟。（3）停止视察。老师利用挂图和细胞立体模型来讲解并描述细胞各结构的特点、位置和基本功能，要留意的是讲解并描述依次应由表及里，这是一般

6、的相识规律，绝不能由内向外或从学生感爱好的部位起先，这并不是不考虑学生的爱好，而重要的是让学生获得清楚的系统学问，使学生养成有序的学习习惯，避开爱好点会使学生对其产生更大的爱好，在期盼中集中留意力，这是初中生的心理特征，在此不多赘述。在讲解并描述过程中要让学生明确细胞壁只起支持和爱护作用，是不具有生命活动的，而细胞膜、细胞质和细胞核则是生活着的。可能学生会产生疑问：在显微镜下看到的细胞是纹丝不动的，怎么能说它是活的呢？此时，老师应将课前打算好的黑藻的小叶或鸭跃草的叶表皮毛制成临时装片演示其细胞质的流淌（让13个学生到演示镜前看一下，证明即可），以此说明活细胞内的各个结构都是在工作着的。并不能用

7、动与不动来衡量细胞的死活，很多生命活动的过程是化学反应的过程，是我们不能够干脆看到的，所以，订正学生的片面相识，以试验来说明问题是有效的教学手段。另外，强调细胞核在细胞的结构中占有非常重要的地位不能忽视，这是因为它含有在传种接代中起着重大作用的物质遗传物质。在初一还没有学过“遗传”的概念，“遗传物质”这个名词不要做过多的说明，可以举例说明，“种瓜得瓜，种豆得豆”，这就是细胞核中遗传物质的作用。（4）提出问题，引入细胞的分裂和生长，在学生对细胞的结构了解之后，老师可以提出问题：“一粒种子为什么能够长成一棵参天大树？”可能学生会毫不犹豫地回答：“因为它汲取了水分和养分。”针对这样的回答，老师就要加

8、以引导了。例如：“我们将树木或其他植物解剖开并没有发觉它们体内积累着水和养料，而这些植物体内都是许很多多的各种各样的细胞，不信，你们视察一下茎的横切装片、叶片的横切装片或者根尖的压片，看一看它们有什么相同的地方？”指导学生视察完装片后得出结论：植物体是细胞构成的，细胞是构成植物体的基本单位。植物体从小到大是体内细胞增多和增大的结果，而不是水和养料积累增多使植物体长大的。那么，细胞又是如何增多和长大的呢？以下老师可以演示细胞分裂的可动模型或挂图，讲解并描述细胞分裂的过程，有条件的学校，老师可以自制一个可抽动的投影片，边讲边抽动胶片，使细胞图形由一个最终变成两个。要留意的是，可动模型或胶片肯定要依

9、核、质、膜、壁的依次改变，这样既生动又不失科学性（模型设计见课后的小资料）。关于细胞的生长，可让学生比较一下教材第19页图1-7中三个细胞内改变最大的结构，那就是液泡。所以，细胞的生长主要是细胞内液泡增大的结果，这一点学生简单理解，但液泡增大的缘由以及细胞为什么不能无限生长的缘由应当作适当的说明。（5）再提出问题，引入胞间连丝。在以上讲解并描述细胞的结构、功能和分裂生长时，是根据单独一个细胞讲解并描述的，那么，随之就会产生一个问题：一个个单独的细胞是各自孤立的还是相互联系的？假如是相互联系的，要靠什么来联系呢？学生从视察中看到，洋葱表皮细胞虽然是一个紧挨一个，却看不出它们之间存在的实际联系，由

10、于以后的课程中要依次讲到组织、器官和整体，所以这个问题在此要说清晰，老师可以将柿胚乳的切片演示给学生看，让学生见到细胞间的细丝胞间连丝，获得感性相识。然后再让学生打开教材，看彩图二，同时简洁说明植物体内的细胞间靠胞间连丝来相互联系，使植物成为一个整体。（6）小结本课内容，指出重点，并布置作业（让学生阅读教材第19页“生物图的画法和留意事项”。将课堂上画的细胞草图按要求绘制成一幅完整的细胞结构图）。其次节植物体的结构层次一、教学目标 1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几种主要组织。2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。3.在说明植物体的结构层次时，培

11、育学生的空间想像实力。4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。二、教学重点： 1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。 2.能从宏观到微观，从整体到部分相识植物体，从而使学生的空间想像实力得到提高。 教学难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。 三、学生打算：（每小组一个番茄，一把小刀）。 四、教学过程： 教学内容 老师活动 学生活动 导入新课 通过上节课的学习，学到了什么学问？通过练习题让学生巩固动物体结构层次。那么植物体的结构层次是否也与动物体一样 动物体的结构层次 绿色开花植物有六大器官 首先视察屏幕上的植物由几部分组成？打开书本P66，把各部分的名称写上。 各部分的结构

12、是器官还是系统？ 总结出绿色开花植物是由六大器官组成。可以把这六大器官分成两大类： 一类与植物生长有关养分器官。 一类与植物繁殖后代有关生殖器官 并不是全部的植物都由六大器官组成的。举例说明： 种子，果实，花，叶，根，茎 小草、苔藓、海带 植物的几种主要组织 多媒体展示心脏与番茄给学生探讨：这两种器官是否都是由相同的组织组成的？ 用解剖番茄来探究组成植物体的几种主要组织，并解决几个问题： 1、撕下番茄表皮进行视察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？有什么功能？属于什么组织？ 2、番茄果肉是我们吃的部分，果肉细胞特点是什么?其功能是？属于什么组织？ 3、再视察果肉中黄色的细丝，有什么功能？ 属于什么组

13、织？ 除了我们能看到的这三种组织之外，还有一种组织是在果实中没有的，是分生组织，打开书本P66总结分生组织的概念和分析组成分生组织的细胞的特点并用笔画出来。用八个字总结分生组织的特点。 我们可以得出结论，其他的爱护组织，养分组织等都是从分生组织分化而来的。 应当不是 学生 表皮柔韧，爱护功能，爱护组织 细胞壁薄，液泡大，贮存养分物质，养分组织 运输养分物质，水分，无机盐，输导组织 终生保持分裂实力。 组织的形成过程 受精卵（分裂）多个细胞（形成）分生组织（分化）爱护组织、养分组织、输导组织最终一部分组织终生保持分裂实力（分生组织） 最终，组织（形成）器官，列举香蕉、根尖，有哪些组织组成？ 学生

14、在老师的引导下形成概念。 香蕉：爱护、养分、输导组织 根尖：爱护、养分、分生、输导组织。 做练习巩固学问 组织与功能的连线题、选择题 植物体的结构层次 你能从宏观到微观描述植物体的结构层次吗？ 假如根据从微观到宏观的依次来描述，植物体的结构层次是怎样的？ 宏观到微观：植物体、器官、组织、细胞 微观到宏观：细胞、组织、器官、植物体。 生物体的结构层次 用图表总结植物和动物的结构层次 不同在于植物没有组成系统，动物组成系统。 教学小结 检验一下这节课学习的内容，是否都懂得了？ 学生主动回答 解答课后练习P68，1、2、3 学生探讨后回答，从而总结出植物与动物的结构层次上的相同点和不同点 教学后记：

15、 因为这是我的第一次科组公开课，又支配在星期五，上完九个班的课再上这节公开课，要改进的地方都尽量改进了，这节课上得还算胜利的。课堂气氛较活跃，学生的学问点都支配得比较连贯，学起来较得心应手，最终的课堂小结学生也能独自完成，这是比较满足的。但有时因为同样的课说了九次了，有时思维不是很清楚，比如在其他班上总结了只有绿色开花植物才有六大器官，在这节课上却忘了总结，可能是同样的课上多了，有些学问点是否讲过都比较困惑，所以总结性的学问点可尽量打在课件上，以免忘了。 教学反思： 1、打算得不够充分，没有充分的资料，如无花果是有花的，只是不在外面，而是在无花果的里面，还有竹子是有花的，这些学问点当学生提出的

16、时候不能很好地说明。 2、说完并不是全部的植物都具有六大器官时，应总结出只有绿色开花植物才有六大器官。这样学生理解起来比较简单。 3、重复的练习题过多，可以相对精简点。 4、在运用课件的同时也得写上板书，因为没有了板书，一节课也算不够完备。板书的内容一般要写上这节课的课题，也最好写上这节课的主要思路，如一些总结性的学问。如这节课可写上生物体的结构层次。 5、在课件上打出重要的总结时，应留时间给学生抄上笔记。 其次单元第一章视察细胞的结构教学设计 其次单元第一章视察细胞的结构教学设计教材分析：本章内容比较抽象，假如一味的死记硬背，那么学生就不能理解记忆，很简单遗忘，因此要结合视察动、植物细胞进行

17、识记细胞的结构和功能，所以让学生都亲自动手娴熟规范地运用显微镜，制作临时装片视察细胞的结构，从而归纳出细胞结构的共性以及动植物细胞的区分，阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。教学目标：学问目标：1、能说出显微镜的基本构造和作用及规范操作方法2、进一步娴熟制作临时装片和运用显微镜视察细胞，能够阐明植物细胞和人口腔上皮细胞的基本结构。3、阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位，并区分动植物细胞结构的主要相同点和不同点。实力目标1.通过制作临时装片并用显微镜进行视察以提高视察和试验的实力2.学会生物绘图情感目标体会“胆大心细”是顺当试验的必备素养，养成实事求是的科学看法。重点和难点重点：比较动植

18、物细胞的相同点和不同点；提高试验实力和视察实力.难点：制作临时装片过程及细胞结构的视察教学方法：视察法、试验法课前打算：学生：上课前漱口。老师：1.打算显微镜，并逐个检查（打算两个不同倍数的目镜）、写有“上”字的玻片2.洋葱鳞片叶、碘溶液、镊子、刀片、擦镜纸，纱布、生理盐水，消毒牙签，滴管，吸水纸，载玻片，盖玻片，3、摆放示范镜；多媒体课件。课时支配1课时教学过程：教学内容学生活动老师活动走进新单元读其次单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探究生物的奥妙，就必需要了解细胞。指导学生看书中47页图，提问、朗读，引出主题。出示目标、重点、难点阅读大屏幕，明确本节课的任务多媒体出示

19、本节课的目标、重难点一、练习运用显微镜1、显微镜的构造思索：调整光线强弱的结构有哪些？ 2.显微镜的运用取镜和安放：右手握，左手托；略偏左，安目镜。对光：（1）低倍物镜对准通光孔。（2）左眼看，右眼睁。（3）转动反光镜，看到光明的视野。视察：（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。（2）镜筒先下降，直到接近标本。（3）左眼凝视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。思索：（1）、从目镜内看到的物像是什么？放大倍数怎么计算？（2）、低倍镜换高倍镜时有什么改变？（3）假如要想把物像移到视野中心，标本就应当往哪移？学生回答老师指示部分的名称，对遗忘的结构看书比照实物再相识显微镜各部分名称。以小组为单位

20、探讨思索题，并发言 1、看课本50页回忆显微镜的运用方法。2、两人一组用显微镜视察写有“上”字的玻片，比一比看哪一组先找到物像。3、看大屏幕中图片叙述显微镜的运用步骤。4、学生探讨完成思索题指示显微镜各部分的名称，随机叫学号，进行抽测。指导学生通过看书来相识显微镜。出示思索题，引导学生进一步相识显微镜各部分的功能。 1、巡察、指导学生的试验状况，并指出试验中的不足让学生自己评价改正 2、多媒体展示显微镜的运用的图片，引导学生说出访用步骤 3、出示思索题引导学生回答，并点评。 4、强调（1）、安放目镜时，手指不要触摸镜头对学生进行爱惜显微镜的教化。（2）、更换物镜时，不能板着物镜转动而是转动转换

21、器。（3）、能用低倍镜视察到的，不必换高倍镜。二、玻片标本的种类1、切片2、涂片3、装片4、临时玻片5、永久玻片三、制作植物细胞和人口腔上皮细胞临时装片1、材料用具2、方法步骤：“擦”、“滴”、“取”、“展”、“盖”、“染”、“吸” 3、示范制作方法学生动手操作4、思索：（1）制作人的口腔上皮细胞临时装片时为什么要在载玻片的中心滴一滴生理盐水而不滴清水？（2）显微镜视野中出现了一个污点，怎样推断这个污点是在物镜上、目镜上还是在玻片标本上？ 四、用显微镜视察植物细胞和人的口腔上皮细胞得结构 五、植物细胞和动物细胞的基本结构及功能：六、动、植物细胞的异同 七、谈谈收获 八、当堂检测了解对材料的不同

22、处理方法 1、相识并清点材料用具2、阅读课文3、仔细视察4、自行练习制作装片视察细胞思索问题 5、感知植物和动物（人）细胞的形态结构，探讨、归纳 总结：比较、归纳、描述 学生踊跃发言 独立完成练习，检测自己驾驭的状况通过老师的举例进一步加深理解 1、介绍并展示材料用具 2、指导阅读 3、老师示范装片的取材并说明要点 4、提出问题，让学生边做边思索。 5、巡回指导、提示、评价在视察的时候，展示视察结果。 6、解决所提出的问题媒体演示（投影展示、多媒体播放）不同种类的植物细胞和动物细胞 7、引导、列表总结： 相同点不同点植物细胞都有细胞膜、细胞质和细胞核，都有线粒体。植物细胞比动物细胞多了细胞壁、液泡、叶绿体。动物细胞 老师点评、总结 老师检查，了解学生驾驭的状况 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页