第三节开花和结果.docx

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1、第三节开花和结果第三节 熔化和凝固 第三节熔化和凝固(2课时)(一)教学目的1.知道什么是熔化和凝固现象。2.理解晶体的熔点和凝固点的物理意义。3.知道晶体和非晶体的熔化、凝固的区分。4.知道熔化吸热、凝固放热。5.了解图象在学习物理学中的作用。(二)教具学生试验，三人一组。每组配备熔化试验仪器、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计二支、海波、蜡、水、火柴、坐标纸。(三)教学过程（）一、新课引入老师：我们在小学自然常识课中学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。当物体的温度发生改变时，物质的状态也往往发生变更，所以物质状态的改变也属于热现象。二、进行新课1.熔化和凝

2、固老师提问：你见过哪些物质由固态变成液态的现象?(学生回答)春天来了，湖面上的冰化成水；固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态等等，这些都是物质由固态变成液态的现象。提问：你见过哪些物质由液态变成固态的现象?(学生回答)冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。我们把物质由固态变成液态的过程叫熔化。物质由液态变成固态的过程叫做凝固。刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。除此之外，蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固。2.学生试验：视察海波的熔化。(1)讲解并描述

3、试验的做法各组的熔化试验仪器中放入了少量的晶体物质海波。将搅拌器和温度计的玻璃泡插入试管里的海波粉中，温度计的玻璃泡不要接触试管壁和底，要埋在海波粉中。把试管放在大烧杯的水中，将烧杯放在铁架台的石棉网上，用酒精灯加热。等水温升至30以上时，用搅拌器不停地搅动，每隔半分钟记录一次海波的温度，并视察海波的状态。最终依据记录的数据在坐标纸上画出海波的温度随时间改变的图线。(2)留意事项为了做好试验，每组的三位同学要分工合作。一位同学搅动，一位同学读数，并视察海波的状态，第三位同学记录温度和状态。试验中，搅动必需不停地进行，以保证海波受热匀称。(3)学生操作，等各组的熔化过程完成后接着加热，教学活动接

4、着进行。3.海波的熔化曲线的分析(老师选择一个组的熔化曲线，请该组同学画在黑板上)老师：其他各组的曲线虽然不完全相同，但是大致形态如图所示。我们将这一曲线分为AB、BC和CD三段，请同学们结合试验，回答下列问题。（1)AB段。在这段曲线对应的一段时间内海波是什么状态?温度怎样改变?(答：AB段所对应的时间内海波是固态，温度上升)(2)在曲线上的哪一点海波起先熔化?(答：B点)(3)在BC段对应的时间内，海波的状态如何?温度是否改变?这段时间是否对海波加热?(答：BC段所对应的时间内海波的状态是固态和液态共存。海波的温度保持在48左右不变。此时仍在接着对海波加热，即海波仍在吸热)(4)在CD段对

5、应的时间内海波是什么状态?温度如何改变?(答：海波的状态是液态，海波已经熔化完毕，接着加热，海波的温度上升)4.熔点老师：除了海波以外，其他晶体物质，如各种金属、冰、固态酒精等，它们的熔化曲线都与海波的熔化曲线形态相像，只是熔化时的温度凹凸不同而已。这条熔化曲线反映了晶体物质熔化的一个重要特征-晶体的熔化是在肯定的温度下完成的，即晶体在熔化过程中，温度保持不变。晶体熔化时的温度叫熔点。纯海波的熔点是48。我们试验用的海波不纯，熔点低于48。5.凝固曲线老师：假如让熔化了的海波冷却，登记液态海波在冷却凝固成晶体过程中的温度随时间改变状况，可得到凝固曲线近似下图的形态。请大家思索并回答：(1)DE

6、段。海波是_态，_热(填吸或放)，温度_。(2)EF段。海波的状态是_，_热，温度_。(3)FG段。海波的状态是_，_热，温度_。老师：晶体的凝固也是在肯定的温度下完成。晶体凝固时的温度叫凝固点，晶体的凝固点和它的熔点相同。6.学生练习(1)读物质的熔点表。请学生看课本上的熔点表。老师读一种物质的熔点并加以说明。老师：钨的熔点是3140。钨在熔化时温度保持在3140不变。(学生仿照老师读几种物质的熔点并加以说明)(2)学生回答温度是70的萘是_态。水在-5时是_态。铁、铜、铝在常温下是_态。水银在-30时是_态。酒精在-100时是_态。锡在232时是_态。中国北部的漠河冬季气温最低到-52.3

7、，应选用水银温度计还是酒精温度计?为什么?(应选用酒精温度计。因为酒精的凝固点是-117，在-52.3的状况下，酒精是液态的。水银的凝固点是-39，在气温低于-39时，水银的固态的。所以水银温度计在冬季的漠河无法工作。)7.熔化吸热和凝固放热老师：现在请大家结合熔化和凝固的试验听一段海波的自白，并回答问题。“我叫海波，我的熔点和凝固点都是48。现在我的体温恰好是48，请你们告知我，我是应当熔化，还是应当凝固呢?只要你们说得对，我就照你们说的办。”(学生探讨并回答)48既是海波熔点也是它的凝固点。此时海波是熔化还是凝固，关键要看海波是吸热还是放热。固态海波在温度到达熔点时，吸热则熔化。液态海波在

8、温度到这一温度时，放热则凝固。所以熔化时吸热，凝固时放热。8.学生试验：非晶体的熔化和凝固老师：物质除了晶体还有非晶体，松香、石蜡、玻璃等属于非晶体。我们现在利用试验探讨石蜡的熔化和凝固。我们所用的试验装置还是刚才用过的装置，试验步骤也完全相同。(学生操作、试验)老师：请一个组把石蜡的熔化和凝固曲线画在黑板上。从石蜡的熔化和凝固曲线可知，非晶体的熔化和凝固跟晶体不同。非晶体没有肯定的熔点，也没有肯定的凝固点。石蜡熔化时吸热，温度不断上升，固态石蜡由硬变软，然后再变为液态。凝固时放热，石蜡由液态变为粘稠，然后由软变硬，形成固态。三、归纳总结1.物质由固态变成液态叫熔化。物质由液态变成固态叫凝固。

9、晶体和非晶体的熔化、凝固有明显的区分：晶体的熔化和凝固是在肯定的温度下完成，这个温度分别叫熔点和凝固点。而非晶体没有肯定的熔点和凝固点。但是不论晶体还是非晶体，熔化时都吸热，凝固时都放热。所以，晶体实现熔化的条件可概括为两条：一是温度到达熔点，二是吸热。凝固的条件是温度到达凝固点，同时要放热。2.通过以上的学习，请大家考虑以下两个问题。(1)冰水混合物的温度为什么是0?(学生思索并回答)冰水混合物中有冰又有水，冰和水的物态改变有两种可能：其一是冰尚未熔化完毕，冰熔化时温度保持在熔点不变。另一种可能是尚未凝固完毕，温度也应保持在凝固不变。所以冰水混合处于热平衡状态，温度为0。(2)人们常说下雪不

10、冷化雪冷，这句话是什么道理?(学生思索并回答)雪在熔化时温度保持在0不变，但是要吸热。雪从空气中吸热，气温下降，所以化雪时更冷。3.北方的冬季较冷，为了妥当地保存蔬菜，多在菜窖里放几桶水，可以利用水结冰时放出热，窖内温度不致太低。现在，人们研制出一种聚乙烯材料，在1540的范围内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变。所以，人们将这种材料制成颗粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调整室内的温度。四、作业1.完成课文后的练习。2.习题3、4、5。(四)说明1.本节课文内容丰富，学问有肯定的难度。教学重点应是熔点和凝固点及熔化吸热和凝固放热。建议支配好学

11、生试验，使学生充分相识晶体熔化和凝固时的特点，对图像分析得细致、透彻，有利于学生加深相识、突出重点。2.教学难点是晶体熔化或凝固时，虽然伴随有热的得失，但是温度不变。受初中学生学问水平的限制，老师不必从理论上去讲解，只要通过学生试验，视察现象，从事实动身，学生能记住这一事实即可。 3.突出重点、突破难点的有效方法是做好学生试验。试验应留意以下几点：一是海波的纯度尽可能高。二是对海波起先加热时，不要用温水，温水会使试管内靠管壁的海波先熔化，而中心部分的海波的温度还没有达到48。三是搅拌要刚好、不停顿。由于海波是粉末状，导热性能差，只有不停搅拌才可望试验胜利。4.熔化吸热、凝固放热的教学，采纳海波

12、自白这种拟人化的方法，颇具趣味性和启发性，老师不妨一试。 第三节美洲 第三节美洲教学目的1、运用图1-31，了解美洲大陆的位置，南北美洲的分界线，巴拿马运输河的交通地位2、驾驭拉丁美洲的概念以及这里的居民组成，语言，美国，加拿大的差异3、利用图1-35和图1-36，分别了解两大洲的环境、地形特征，使学生渐渐驾驭对比分析法了解地理事物的异同4、驾驭南北美洲的气候特征，突出北美洲的地形对气候的影响5、通过事例说明美洲内部的经济发展水平是不平衡的，使学生理解部分美洲国家的经济部门教学重难点1、重点：运用美洲地形图，气候图，分析南北美洲的自然环境特征2、难点：北美地形对气候的影响教学课时3课时教具打算

13、世界政区图、美洲地形图教学方法探讨法、读图法、启发法教学过程（导入新课）公元1507年，意大利航海家亚美利哥依据他对美洲的考察见闻，写了一本海上旅游故事集，向世界宣布了美洲这个“新大陆”的存在，后来人们便以亚美利哥的名字作为这个新大陆的名字，这就是“美洲”一、地理位置1、向学生说明美洲被称为“新大陆”的由来2、展示“世界政区图”，有学生指图说出美洲的地理位置（过渡）美洲大陆是个整体，而中部巴拿马运输河的开凿把美洲分成了两部分，因此人们习惯上把巴拿马运输河做为南北美洲的分界线3、指图讲解并描述巴拿马运输河开凿的地理意义4、引导学生在地图上找出白令海峡的位置,学生自渎P24阅读,了解白令海峡的意义

14、5、引导学生视察美洲政区图,找出南美洲北美洲的主要国家及墨西哥、中美地峡、及西印度群岛6、结合教材讲解并描述拉丁美洲的范围、人口及语言（过渡）南北美洲由于所处的纬度位置和地形有差异，因而形成了南北各异的自然环境二、南北各异的自然环境（一）北美洲的地形特征1、引导学生查阅P6图2-15，找出北美洲的平均海拔，得出结论：平均海拔较高2、视察P24图1-35，找出北美洲海拔最高的地方与海拔最低的地方的海拔差，得出结论：北美洲地势起伏大3、引导学生接着看图，找出北美洲的主要山脉、高原平原的位置，并看看这三类地形在分布上有何特点？（纵列分布）4、引导学生在北美洲地形图上找出北美洲的五大湖群的位置和格陵兰

15、岛的位置，老师讲解并描述五大湖的成因，得出结论：冰川作用显著（二）北美洲的气候特征1、学生视察图1-35北美洲的纬度位置特征，提问：北美洲跨了五带中的哪几个温度带2、视察P29图1-41，设问：北美洲有哪些气候类型？以哪两种气候类型分布最广？由此说明白北美洲的气候有什么特点？（气候困难多样，以温带大陆性气候和亚寒带针叶林气候为主）（过渡）北美洲的气候不但受纬度的影响教大，而且南北纵列的三大地形区对北美洲气候的影响也较大3、地形对北美洲气候的影响（1）引导学生视察图1-40，思索：从沿海到内陆，北美洲的降水有什么改变规律？探讨：为什么会出现这个规律？（从地形的角度思索）（2）结合板图讲解并描述北

16、美洲地形对气候的影响 （讲解并描述）北美洲太平洋沿岸的狭长地区位于落基山的迎风坡，能接受来自太平洋的潮湿气流，而受南北走向的高大山系的阻挡，太平洋的潮湿气流难以深化北美大陆内部，同样道理，来自于大西洋的潮湿气流，因受东部山脉和高原的阻挡，也不能深化内地，只能影响到沿海一带，所以北美洲的降水从沿海向内陆递减的趋势（过渡）地形不但影响着北美地区的降水，而且还影响到北美地区的冬季气温（3）结合板图，分析北美地形对气候的影响（见教P27一段文字）（4）学生回答P29活动1、2题小结结合板图，引导学生回答小结、作业布置见填充图册板书设计第三节美洲一、新大陆1、地理位置2、主要国家、语言、3、拉丁美洲三、

17、北美洲的自然环境1、地形特征（1）平均海拔高，居第三位（2）地势起伏大（3）地形分为三大南北纵列带：西部高山，中部平原、东部低山（4）冰川作用典型2、气候特征（1）跨寒、温、热三带（2）气候类型困难多样（3）以温带大陆性气候和亚寒带针叶林气候为主（4）地形对气候的影响显著 其次课时(复习提问)北美洲的地形有什么特征?气候有何特征?四、南美洲的自然环境（一）地形特征1、学生阅读图1-36，视察南美洲有哪些地形种类，找出北美洲西部的主要地形，再根据由北向南的依次查找南美洲主要的地形区2、设问：由此你能总结出南美洲的地形特征吗？3、设问：和北美洲相比，南北美洲的地形有什么异同点？（西部都为高大的山系

18、，地形均有平原、高原组成；不同点在于北美洲地形成南北纵向分布，而南美洲的平原、高原相间排列）4、探讨P27活动第4题（二）气候特征1、探讨：阅读P29图1-40、1-41，从所处的温度带、主要气候类型、降水量、气温四个方面探讨南美洲的气候特征2、学生回答，老师小结、比较南美洲和北美洲的气候特征有什么异同点？（相同点在于都跨寒温两带，不同点在于主要气候类型不同，北美洲的气候类型更为困难，且北美洲的气候受地形的影响显著）3、学生探讨完成P3活动3题，分析地形对南美洲气温的影响。4、学生自读P28阅读“学看气候图”，指导学生如何依据气候资料来分析一个地方的气候：A利用1月、7月的气温值来推断某地是处

19、于北半球还是南半球B看最冷月平均气温柔最高月平均气温来推断所属的大致气候类型：假如最冷月均温在15度以上，属热带气候，若最高月平均气温不超过10，则可视为寒带气候，假如最高月平均气温在0度以下，则是寒带中的冰原气候，否则则是苔原气候C亚热带与温带气候的分界则以最冷月0度为界D结合填充图册的有关练习为例,使学生驾驭气候资料的推断方法小结作业布置见基训板书设计四、南美洲的自然环境1、地形特征（1）地形以高原、平原、山地为主（2）西部为高大的山脉，东部高原、平原相间排列2、气候特征（1）热带范围广袤，寒带缺失（2）以热带雨林气候和热带草原气候为主（3）降水丰沛，最潮湿，年平均气温高 第三课时 复习提

20、问南美洲的地形有何特征？气候有何特征？（设问）南美洲西部高大的落基山对南美洲的河流有什么影响呢？五、美洲的河流1、引导学生在“北美洲地形图”和“南美洲地形图”上找出密西西比河和亚马孙河的位置。2、展示表格，学生探讨比较两条河流，重点在于指导学生如何依据地图来分析河流河流发源地流向注入海洋主要流经国家长度密西西比河亚马孙河3、学生探讨完成P30第5题六、移民和经济1、学生自读P31，思索材料后的问题，并回答：由此说明白美洲的居民组成有什么特点？2、复习提问：世界上的国家按经济发展水平可分为那两种类型？美洲有哪些国家属于发达国家？由此说明白美洲的经济发展有什么特点？（不平衡）3、结合教材讲解并描述

21、墨西哥、巴西、阿根廷经济发展的概况及经济发展特色，并引导学生在地图上找出上述国家的位置。突出三个国家发展经济的共同点：以单一的商品出口为主4、结合教材最终一段文字，讲解并描述美洲的经济发呈现状5、学生探讨完成P32表格，老师点拨小结学生小结，老师点拨作业布置见基训板书设计五、美洲的河流六、移民和经济1、种族成分困难，以移民为主2、经济发展不平衡3、以初级产品为主的经济 第三节 新加坡 第三节新加坡教学目的 1了解新加坡的位置特点，领土组成及居民构成。驾驭新加坡经济特点及发展缘由。 2通过对新加坡发展经济的基本条件分析，培育学生分析与综合地理事物的实力。 3通过新加坡经济快速发展的事实，联系我国

22、国情对学生进行教化，增加学生的责任感。 教学重点新加坡的经济特点及发展缘由。 教学方法谈话法与讲解并描述法结合。 教学用具东南亚地形图、新加坡图、热带经济作物及新加坡城市风光景观图。 教学提纲 第三节新加坡 一、位置、领土和居民 1位于马六甲海峡东口2东南亚面积最小的岛国3世界上人口稠密国家 二、东南亚新兴的工业国 1发展经济的有利条件2主要经济 三、花园城市 教学过程 引入新课前面通过第一二节的学习，我们对东南亚的位置、居民特点，自然环境及经济状况有了一个整体了解，但各国之间又有什么区分呢？今日我们讲东南亚的国家地理。 学习新教材 指导阅读老师指导学生阅读课本第138页东南亚国家概况表，使学

23、生对东南亚国家有一概括的相识。 老师讲授在上述国家中各国都有自己的特色，尤以新加坡更为突出，本节我们重点分析新加坡。 第三节新加坡（板书） 一、位置、领土和居民（板书） 读东南亚地形图 提问新加坡的位置最突出的特点是什么？（位于马来半岛南面，把守着马六甲海峡东口，处在太平洋与印度洋的航运要道上。处在赤道旁边。）位置特点特别突出。 1位于马六甲海峡东口 读新加坡地图 提问新加坡领土、人口有什么特点？（新加坡是由新加坡岛及旁边一些小岛组成。属世界人口稠密区。） 老师补充新加坡为一城市岛国，面积狭小，约600多平方千米，但人口达到260万，平均每平方千米4000人以上，属人口高度密集区。居民以华人为

24、主，约占四分之三。 2东南亚面积最小的岛国 3世界上人口稠密国家 上述地理特征对新加坡的经济发展会产生什么样的影响呢？我们一起来分析一下新加坡发展经济的条件。 二、东南亚新兴的工业国（板书） 1发展经济的有利条件。 提问新加坡发展经济有哪些有利条件和不利条件？ 提示从所在位置、领土、自然资源等方面考虑。 老师讲授新加坡国土狭小，自然资源贫乏，境内几乎没有矿藏，又无重要的经济作物。但新加坡的地理位置优越，地处东南亚中心，扼守马六甲海峡咽喉，还是太平洋、印度洋以及亚欧非和澳大利亚之间海、空航线交汇处。加上新加坡沿海水深浪静，暗礁较少，拥有自然良港。新加坡正是从本国详细状况动身，充分利用这一优势，快

25、速发展了本国经济，成为东南亚新兴的工业国。 2主要经济 新加坡是怎样利用这一优势，因地制宜发展经济的？ 阅读思索新加坡的经济以哪些方面为主？ 老师讲授新加坡利用位置的优势发展对外贸易和航运业。利用引进的资金、技术及进口原料，发展了很多新兴工业，如炼油、海上钻井平台制造、电子电器等。还主动利用有利的地理位置，便利的交通，美丽的城市环境发展了旅游业。 对外贸易、航运、新兴工业、旅游业（板书） 新加坡在发展经济的同时，很留意环境爱护和城市的美化，并在城市建设中进行合理规划布局。 阅读课文第137页“花园城市”。 提问新加坡市政建设如何布局的？（可按课本归纳，并协作新加坡城市风光景观图，做简洁介绍。故

26、新加坡有“花园城市”之称。） 三、花园城市 读一读指定学生朗读第137页“读一读”。 提问从上述新加坡经济发展特点中，可以吸取哪些对我们有益的阅历？ 老师讲授只有结合本国详细状况，因地制宜，扬长避短，才是发展经济的正确方向。我们在发展经济时，一方面要借鉴外国的阅历，同时还要依据各地详细状况，充分发挥其优势，促进经济的发展。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页