语文S版一年级上册《学校是乐园》教学实录.docx

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1、语文S版一年级上册学校是乐园教学实录语文S版一年级上册学校是乐园教学反思 学校是乐园 上了这节课，我有很多感想。下面谈谈几点：1.留意随机识字，如在出示题目后随即引导学生相识学、校两个字。2.留意变换角度提出学习的要求，让学生感到自然，有亲和力。并留意在其中渗透学习方法的指导。如：比照拼音自己试着读课文，遇到不会读的字，找拼音挚友帮帮你，把它读准。找找藏在文中的生字宝宝，用圆圈圈出来，边圈边读。再如：你们愿不情愿把字宝宝读给和同座的同学听呢？假如再读的过程中遇到了困难，比如，有不相识的字，你该怎么办？（拼音挚友帮自己。可以问同桌的同学，也可以问老师等。）师生共同总结出学习方法。3.课堂上留意调

2、动学生的学习自主性，敬重学生的个体差异和学习需求，相互沟通、启发、共同提高。4.创设嬉戏情景，让生字反复出现，让学生在嬉戏中求知。依据一年级学生的特点，在学生疲惫点穿插音乐，运用多种多样的形式，让学生在开心的情趣中不知不觉地识字，让学生在嬉戏中巩固识字，把识字变成一种乐趣，一种享受，在欢声笑语中学，从而充分体会语文学习的无穷乐趣。在这节课上我赐予了学生充分的读书时间，让学生自己读、悟，以读代讲。 总之我感觉这节课上得很投入，学生学得很轻松。今后还要接着探究，争取让课堂动起来。 学校是乐园教案(语文S版) 学校是乐园第一课时 【教材分析】本课是一篇短文，讲我在学校里的学习、生活状况和感受，表达了

3、我酷爱学校的思想感情。 【教学目标】1指导该生学生相识学、校、爱、有、老、师、习、亲、热、快十个字。会写习、乐、有、同四个字，学习新笔画提。2辅导学生正确流畅地朗读课文。3引导学生感受学校是乐园，老师、同学之间亲亲热热，大家一起做嬉戏快欢乐乐。从而更加酷爱自己的学校。 【教学重难点】1用不同的方法识字。2正确朗读课文，能照样子说说自己的学校。 【教具打算】生字卡片、教学挂图。 【教学时间】两课时。 【教学过程】 一、谈话启发，引入新课。小挚友们，你们喜爱学校吗？，为什么喜爱学校？你知道乐园是什么样子吗？这节课我们就来学习第3课学校是乐园我们一起来读课文。 二、初读课文，读准字音。1自由读课文，

4、边读边用笔画诞生字词。多读几次，遇到不会读的字用笔画出来，请拼音挚友帮忙，再多读几次。2同桌相互认读画出来的词语，仔细听对方读，相互纠错音，看谁进步最快，读得最好。3再读课文，留意把字音读准，做到不加字，不漏字。4以四人小组为单位，四人轮番读课文，看谁读得最好，好在那里，还有那些要注音的地方。 三、再读课文。感知内容。1朗读课文，边读边想：为什么说学校是乐园？（老师引导学生视察教学挂图、体会乐园的意思）2同桌合作，一人读一段，看谁读的最好。3说话训练我们的学校里有些什么？你最喜爱的是什么？学校里有哪些人？ 四、识记生字，指导书写1老师出示生字卡片：习、有、乐、同。2指名认读。3谁情愿当小老师领

5、读？4用多种方式读。5学会用生字组词、说话。6指导书写（1）引导视察田字格笔划的位置，再视察笔顺。（2）老师示范写字并讲写字要领，学生细致看。（3）学生写老师巡察，刚好表扬写得好的同学，并展示给大家。 五、总结全闻，布置作业今日，小挚友们的表现很棒！谁先来告知大家节课你通过自己的努力，学到了些什么？同学们回家后把课文读给爸爸妈妈听好吗？ 一年级学校是乐园教学设计 设计理念 语文教学要亲密联系学生的生活实际和内心世界。在教学中，让学生联系自己的学校生活，体验课文的情境，在愉悦的学习状态中受到情感的熏陶。 教学目标 1、相识“学、校”等九个字，会写“习、有、同”三个字。 2、能正确、流利、有感情地

6、朗读课文。 3、了解课文内容，相识自然段。体会学校是乐园。 重点难点 重点是有感情地朗读课文;难点是体会学校是乐园。 教具打算 教学挂图、生字和词语卡片。 教学时间 两课时 设计流程 一、启发谈话，引入新课。 你喜爱自己的学校吗?说说为什么? 二、揭题，读题，释题：“乐园”指什么?(欢乐的地方。) 三、初读课文，读通读顺。 1、自读课文，把字音读精确，不会读的字先读上面的拼音，或用笔画出来，问问老师或同学。 2、听课文录音或老师范读，留意听清晰不会读的字。 3、个别读，示范读。 四、再读课文，整体感悟。 1、自由朗读课文，想想课文有几句话，你是怎样知道的。 2、相识自然段。 3、指导朗读体会每

7、一个自然段。 4、联系学校实际说说：学校里有什么，自己最喜爱的是什么? 五、学习生字，积累词语。 六、巩固练习。 有感情地朗读课文。 学校是乐园教学实录及评析 一、谈话引入 师：同学们，你们已经从一个幼儿园的小挚友成为了一名一年级的小学生了，来学校学习已有八个星期了，老师想问问你们：你们喜爱自己的 学校吗？为什么？ 生1：我喜爱我们的学校，因为我们的学校很漂亮，有绿绿的草坪，有美丽的花草树木。 生2：我喜爱我们的学校，学校里有宽敞光明的教室，有宽敞的操场、蓝球场，有电脑室，有图书室等。 生3：我也喜爱我们的学校，在学校里可以相识老师，相识许多挚友，还可以和许多同学一起学习，一起做嬉戏，所以我喜

8、爱我们的学校。 师：对呀，同学说得多好呀，我们学校的确像同学们说的那样美，在学校里能感受到学习的乐趣。今日我们就一起来学习第三课学校是乐园（板题：学校是乐园） 师：（指着学、校）这两个字有哪个同学会读？ （学生主动举手发言） 生：学学xu、校校xio。 师：真棒，同学们跟老师把这两个字读一读。 （学生跟读生字） 【点评：随机识字抓得好。】 师：多好听的声音啊，大家一起把课题读两遍。 生：学校是乐园（两遍） 二、初读课文，认读生字 师：读得真好。老师很想看看课文写些什么？同学们听老师把课文读一遍，你们当评委，听听老师读得怎么样？ （师范读，学生手指引着字仔细听老师读） 师：你们觉得老师读得怎么样

9、？ 生1：老师读得很好，很有感情，一般话很精确。 生2：老师读得很有感情，很流利。 师：老师真兴奋，同学都认为老师读得好。能不能给老师掌声激励（学生掌声表扬老师），你们想不想象老师一样读得那么流利呀！ 生：想。 师：那么我们就应当把本课生字读熟，才能像老师一样读得很流利呀！ 师：现在请同学们打开课本第58页，比照拼音自己试着读课文，遇到不会读的字，找拼音挚友帮帮你，把它读准。找找藏在文中的生字宝宝，用圆圈圈出来，边圈边读。 （学生自由朗读课文，边读边圈生字） 师：同学们真能干，我发觉同学们至少都读了一遍课文，而且很快就把生字宝宝找出来了。那么，你们愿不情愿到小组里读给小组的同学听呢？假如再读的

10、过程中遇到了困难，比如，有不相识的字，你该怎么办？ 生1：可以找拼音挚友帮帮自己。 生2：可以问小组的同学，也可以问老师。 【点评：变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中渗透学习方法的指导。】 师：这些都是很好的学习方法，现在请同学们小组内认读字宝宝，看谁认得的字宝宝最多。 （学生小组内认读生字） （师贴生字卡片并巡察指导） 【点评：提倡自主、合作、探究的学习方式，强调了学习的自主性，敬重了学生的个体差异和学习需求，有利于调动学生主动探究；强调了合 作学习，有利于相互沟通、启发、共同提高。】 师：同学们学得很仔细，你们看黑板上这些字，虽然是生字，但是老师信任，有许多其实你们早就相

11、识了。谁能当当小老师来教大家？ （学生踊跃上台仿照老师的语气带领同学们认读生字卡） 师：刚才小陈老师，小刘老师，小李老师都真能干，把每个生字的读音读得精确无误。同学们，掌声送给他们 生：嘿嘿嘿，你们真棒！ 师：他们读得很棒，老师把小金星送给他们。 师：下面张老师也来带同学们读读这些生字，我们留意把前鼻音和翘舌音读准了。 （生仔细跟老师读） 师：刚才小老师和张老师都教大家读准了这些字音，现在你们能读读这些生字吗？ 生：能，学学xu、校校xio、老老lo、亲亲qn 师：男女同学也很想来赛一赛了，划横线的由女同学读，没有划横线的由男同学读。 （男女同学都主动的认读生字） 师：同学们可真是识字小能手，

12、把掌声送给自己。 生：very very good！ 师：瞧！拼音挚友不见了，你们还相识吗？下面，张老师要考考大家的反应实力！看老师这边的生字卡片，看看谁会读，会读的小挚友快速抢读。 （生抢读生字。） 师：同学们，现在你记住了哪些字？怎样记住的？同桌说说。 （生同桌互说） 师：你们相识了这些字宝宝，同学们能不能把好方法介绍给大家，谁情愿来说？ 生1：我相识亲，上面一个立，下面一个变了形的木，合起来就是亲。 师：哦，你真聪慧，能利用熟字加熟字的方法记住亲。 生2：我相识爱，它下面有个友，所以我就记住了爱。 师：真不错，记住生字的其中一部分来记住这个字。 生3：我相识学，我记住他下面有个子。 师：

13、这些同学的识字方法都挺不错的，我们是不是把掌声送给他们。 生：嘿嘿嘿，你们真棒！ 师：生字宝宝你们都相识了，能不能用这些字说一些词呢？ 生1：校学校、校内、校长；老老师、老人、老爷。 生2：亲敬爱、亲人、父亲、母亲。 生3：快快点、飞速；学学生、学校、上学、学习。 师：这些同学可真了不得，积累了这么多词语。生字挚友今日可真淘气，他们迫不及待地要和我们做嬉戏呢！ 师：（出示画好的果树）你看，老师这有一棵奇妙的果树，上面长着各种各样的果子，大家想不想把它摘下来呢？ 生：想。 师：怎样才能把它摘下来呢？只要你读对了，苹果就是你的了。谁来试试？（指名摘果子） （生接连上来摘果子，并把摘下的果子上的生字

14、带同学们读一遍） 师：哇！这么多果子都装进小挚友的肚子里了。可是字宝宝正在一边发愁呢？它们和拼音挚友失散了，你们说怎么办呢？ 生：我们帮它们找回它们的拼音挚友。 师：同学们真是乐于助人的好学生，那么我们一起来帮字宝宝找拼音挚友吧！ （老师把字卡和拼音卡分别发给下面的同学，然后拿到字卡和拼音卡的同学各站一边，在座位上的同学就跟着音乐唱找挚友） 生：找，找，找挚友，找到一个好挚友（学生蹦蹦跳跳找到自己相对应字卡或拼音） 生1和生2：师师sh（生跟读） 生3和生4：有有yu（生跟读） 生5和生6：老老lo（生跟读） 师：同学们真是能干，真了不得，帮它们找到了挚友。老师也把这些小金星送给这些同学。 （

15、学生留露出兴奋的表情） 【点评：创设嬉戏情景，让生字反复出现，让学生在嬉戏中求知。依据一年级学生的特点，在学生疲惫点穿插音乐，既调动了学生的主动性。】 师：我们已经跟字宝宝交上了挚友，那咱们把这些字挚友送回课文中，再去读读课文，看看这次能不能把课文读通顺。 （生齐读） 师：多好听的声音啊，同学们读得很仔细，你们真行！把掌声送给自己 生：very very good！ 三、指导书写 师：前面我们动了动脑，现在我们来动动手，学写一个字习。 生：认读习习x。 师：这个字里有个新的笔画，你发觉了吗？ 生：是提。 师：你视察的真细致，今日我们学习的新笔画是提。 （师范写，生书空） 师：这个字的关键笔画是

16、哪一笔呢？ 生：我觉得要写好横折钩。 师：对，你说得真好，那请大家看老师写，细致视察哦！ （师范写，一边写一边引导学生视察） 师：伸出小手我们一起来写写。 （生书空） 师：请大家在书上先描后写，留意写字姿态！眼离桌面约一尺，胸离桌沿约一拳，指离笔尖约一寸。 （生在书上写字，老师巡察指导） 师：我发觉每个小组都有写得很好的小挚友，咱们就在小组沟通展示一下。 （小组内互评） 【点评：在每节课中融入写字教学，让学生既动脑又动手。】 四、小结 师：今日，大家学得很仔细，以后，我们不管遇到什么困难都要勤动脑，肯定会有解决问题的方法！ 【全课点评：该课中开放了教材，创建性地运用教材，开放了师生之间的关系，

17、在课堂教学中赏识学生，建立了一种民主、和谐、宽松的课堂气氛；在教学中，把握了低年级的识字教学的主要任务识字与写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落到实处，充分调动学生的主动性，让学生在自主、合作、探究的方式下学习，并运用多种多样的形式，让学生在开心的情趣中不知不觉地识字，让学生在嬉戏中巩固识字，把识字变成一种乐趣，一种享受，在欢声笑语中学，从而充分体会语文学习的无穷乐趣。在这节课上赐予了学生充分的读书时间，真正体现了以读代讲。】 一年级语文上册学校是乐园教案设计 教学目标 1、相识学、校等九个字，会写习、有、同三个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，相识自然段。体会

18、学校是乐园。 重点难点 重点是有感情地朗读课文;难点是体会学校是乐园。 教具打算 教学挂图、生字和词语卡片。 教学时间两课时 设计流程 一、启发谈话，引入新课 你喜爱自身的学校吗?说说为什么? 二、揭题，读题，释题：乐园指什么?(欢乐的地方。) 三、初读课文，读通读顺 1、自读课文，把字音读精确，不会读的字先读上面的拼音，或用笔画出来，问问老师或同学。 2、听课文录音或老师范读，留意听清晰不会读的字。 3、个别读，示范读。 四、再读课文，整体感悟 1、自由朗读课文，想想课文有几句话，你是怎样知道的。 2、相识自然段。 3、指导朗读体会每一个自然段。 4、联系学校实际说说：学校里有什么，自身最喜

19、爱的是什么? 五、学习生字，积累词语。 学校是乐园 学校是乐园是义务教化课程标准试验教材书S版一年级上册其次单元的一篇课文。本单元的课文都讲一个爱字，有的是讲爱学校，有的是讲爱家乡，有的是讲爱祖国，充分反映出同学们在充溢着爱的世界里欢乐地学习，健康地成长。前面两篇课文都是以诗歌的形式出现的，而这篇课文以散文的形式出现。课文共有两个自然段和两幅对应插图。第一自然段讲在学校里大家一起学习，亲亲热热；其次自然段讲在学校里大家一起嬉戏，快欢乐乐。学习这篇课文，要使学生相识到学校是乐园，在学校里有老师，有同学，大家在一起学习、嬉戏，是特别欢乐的。 在教学的过程中，我让学生联系自己的学校生活，体验课文的情

20、境，在愉悦的学习状态中受到情感的熏陶。 1.利用谈话激发学生学习爱好，并创设情境，引导学生从整体入手视察图画，学会表达图意，进行语言文字训练。体会我酷爱学校的思想感情。 2.在课文教学中，依据语文课程标准的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要重视学生独特的感受、体验和理解，所以本课教学以朗读为主，采纳多种形式的朗读熟读成诵，在读中感悟语言文字的诗意美。 3.指导学生联系上下文、联系生活实际，在详细的语言环境中理解词语、句子，在此基础上感悟课文。 4.留意变换角度提出学习的要求，让学生感到自然，有亲和力。并留意在其中渗透学习方法的指导。如：比照拼音自己试着读课文，遇到不会读的字，找拼音挚友帮帮你，

21、把它读准。找找藏在文中的生字宝宝，用圆圈圈出来，边圈边读。再如：你们愿不情愿把字宝宝读给和同座的同学听呢？假如再读的过程中遇到了困难，比如，有不相识的字，你该怎么办？（拼音挚友帮自己。可以问同桌的同学，也可以问老师等。）师生共同总结出学习方法。 5.引导学生自主积累词汇，丰富语言。 语文S版一年级上册风教学实录 风 课前活动，好玩欢乐，贴近生活，有利创新。 师：同学们，老师有一个风车，你看它多么美丽啊！谁会玩？ 生：我！我！ 师：是谁让风车转动？ 生：我。我跑风车就转动。 师：你站在老师这里，你不动老师也能让风车转动！ 生：（站住了，老师用书扇风，风车转动。） 师：谁还有更好的方法让风车转动？

22、 生：（学生活跃了，想出许多让风车转动的方法，并且争先恐后地要用自己的方法使风车转动。） 师：（老师赞同，风车的确转动了。）风车为什么会转动呢？聪慧的孩子你能想出来么？ 生：（学生争论，有知道的孩子高喊着）风，老师我知道是风吹动风车的。 一、由视察自然，激发学生读书爱好 师：小挚友请看窗外，是谁让红旗飘动？是谁在推开关住的门窗？是谁在摇动树木？谁让花儿点头？又是谁让尘土飞扬？聪慧的孩子你知道么？ 生：（看窗外）风，是风儿！ 师：（窗外正好有风吹过，老师把风车放在窗外。）同学们看，风把风车吹得飞转。 师：风是什么样子你望见过么？他这么顽皮！ 生：（不说话了） 师：风啊，是什么样子呢？谁也没有见过

23、。但是它是个顽皮的孩子，他一来我们能知道他在哪里了。 二、引导读文，学习读书和评论。 1.自由读文，给学生自主学习的空间。 师：在课文风中叶圣陶告知我们怎么找风。我们读读课文。 生：（打开书）七嘴八舌地读起来。 师：（有意给时间让学生自己读通课文。不急于讲课，到座位中听孩子读书，看孩子是怎么读通课文的。） 生：（自己拼读课文。） 师：（在巡察的时候，发觉值得运用的教学资源。指导弱差生读通课文，尽量用小组学习的方式，让小组中的优秀者帮助弱差生读通课文。） 生：（读熟课文以后，他们会想听老师说什么，有的学生会忍不住要把自己知道的告知同伴，他们有的会停下声音，有的会争论。） 2.谈读书感受，体现特性

24、学习。 师：（在这个时候老师要敏捷调控。）小挚友读了风你想做什么？ 师：（让学生自己做）谁想告知老师你读过后想做什么？（看举手的抽一个。） 3.大胆读书，学习评价。 生：（有想读书的）我想读书，我把课文读一次。 师：好啊。我和同学们倾听你读书。 生：（读课文。读完课文以后。） 师：读得真不错！不过，有个地方须要留意啊！假如这样就会更好。（指导该留意的地方） 生：（再读一次。） 师：真不错啊！你学的真好！有没有其他小挚友想读课文啊？ 生：（许多人举手争取） 师：抽一个小挚友读。读了以后小挚友们来评评她读得怎么样好吗？ 生：（读书。倾听。在书上做上记号。在评同学读得时候发言才有依据。） 师：他读得

25、怎么样？ 生：（评论。） 师：（指导评论别人的语言和看法。） 师：你能示范一下该怎么读呢？ 生：（读。） 师：（引导学生评论，并探讨该怎么样读。） 师生：（一齐练习读通顺，读懂。） 4.范读课文，评价老师，不迷信老师。 -师：听老师读一次好么？听完之后给老师评论好不好？ 生：好。 师：（范读风。） 生：听。做记号等给老师评论。 （在做记号的时候，学生学习了仔细倾听，仔细做笔记，对自己不懂的东西不相识的字在听读中能正音。） 师：（读完后视察学生举手状况。抽人给自己评论，了解自己的朗读在学生中地位，看学生能不能，敢不敢给老师的朗读评论。在评论的时候老师要指导学生不要迷信老师。要敢于正视自己的优点和

26、缺点，让学生敢说自己的见解。） 生：（评论老师的朗读。） 师：感谢！感谢你给老师的激励，我将努力练习读得更好啊！你们练习后肯定会比老师读得更好的。在小组中读给同学听听并相互评论一下好么？ 生：（在小组中读课文，评论。） 三、相识课文中生字词，训练基本功。 师：刚才我们读课文的时候同学们表现真不错。读得好评的仔细啊！老师觉得你们能干呢。现在我们来相识一下课文中的生字。先在小组中相识一下。并想方法怎么记住这些生字？告知同学们用什么方法记忆最好。 生：小组中相识生字。探讨记忆方法。 师：抽认生字。学生告知同学们生字记忆方法。 师：生字举例：用yong记忆方法1：月字多一竖。记忆方法2：月亮里面竖根竿

27、。3.一月不是月，两月共半边。 四、读懂课文，联系多媒体感受风。 1.把手教学，学习做笔记。 师：（引导读课文第一节，让学生看屏幕；幻灯1微风吹树叶。）： 谁也没有望见过风，不用说我和你了。但是在树叶抖动的时候，我们知道风在那儿了。 板书：风吹树叶抖动风在那儿 师：（指导学生做记号。教给学生学习方法，以便学生自己学习后面两节，和学习写风。）这一节诗告知了们我们见什么知道风来了啊？ 生：当我们望见树叶抖动的时候就知道风来了。它把树叶吹动了。 师：你说的真好啊！ 2.牵手乐学，自由发言 师：（引导学生学习课文二节）在多媒体课件引导下，让学生从风弄得声音，风摇动的树枝了解风）同学们看大屏幕！ 师：（

28、多媒体课件打出风摇树枝图。以及风吹树枝发出的声音。）请小挚友说出自己望见的风在图中是什么样的好么？ 生：风在摇动树枝。 生：我没有望见风的样子。可是我望见树枝在摇动。 师：是风在摇树枝啊！风在那里了。 生：齐读谁也没有望见过风，不用说我和你了。但是在林木点头的时候，我们知道风正走过了。 师：就是啊，你看风拂过林木。林木就点头了。小挚友们相识风了么？ 生：相识了。 师：你们把那些词划圈了？ 生：（七嘴八舌争论然后举手告知大家。） 师：板书：风走过树林林木点头风在那儿。 3.放手自学，自由闲逛。 师：（引导读第三节）小挚友，书上说风还到过那里呢？能告知老师么? 生：书上说风好到过小河。 师：你能读

29、给老师听么？ 生：但是河水起波的时候，我们知道风来嬉戏了。 师：你找得真准呀！我们来一齐读读课文第三节。 生：谁也没有望见过风，不用说我和你了。但是当河水起波的时候，我们知道风来嬉戏了。 师：（多媒体屏幕打出河水被风吹得起波的图片，从动态的图片知道风吹河水起波。）小挚友望见风在和水嬉戏，你看，河水起波了。 师：板书：风吹过河水起波风在那儿。 五、课堂总结，学习怎样望见风。 师：小挚友，可问告知我们谁也没有望见过风的样子，现在我们能找到风了。我们齐读课文知道怎样能望见风。 生：齐读课文。 师：小挚友谁能告知我课文告知我们在那些地方什么时候可以找到风。（留时间给学生争论） 生：（争论）树叶抖动的时

30、候、林木点头的时候、河水起波的时候。（学生有可能会几个人才能答全。） 六、阅读观赏，拓宽视野。 师：同学们真不错。老师和同学们一起观赏古人的一首诗风 师：（多媒体课件幻灯范读：）风唐.李峤 解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。 生：（跟着媒体声音读诗。） 师：小挚友，这首诗写出了在那些地方能望见风？ 生：（探讨） 七、课堂实践，到现实生活中感受风，练习说话。 师：我们读了两首诗。知道在什么地方能够找到风。小挚友，你喜爱风么？我们到教室外面去，你能找到风么？找到就告知同学和老师好么？ 生：好。 师生：（到教室外面感受风） 师：我望见了，风在和红旗玩耍，他正吹得红旗飘动。 生：我望见风

31、了，他在和花儿玩找挚友，花儿在点头跳舞呢！ 生：我望见风了。风把塑料口袋吹上了天空，你看，塑料口袋在空中飘来飘去，他很胆怯也。快掉下来了，会摔痛的。 生：我望见风了。真可恶，把沙吹进我眼睛里了。 生：风把我的纸飞机吹到河对面去了。 生：风在吹贝贝的头发，看贝贝的头发飘起来了。 生：我感觉风在摩挲我的脸。轻轻的。真好玩。 生：老师，夏天，电扇能吹风，有了风很凉快。 生：老师，冬天的风很冷。 师：小挚友，这是春天，你感觉春天的风怎么样？ 生：很大，把树上的枯枝都吹掉下来了。 师：是啊！春风摧枯拉朽。你看春风把树枝吹发芽了耶！ 八、课外延长，写风、画风，多元感受。 师：小挚友，我们望见过风在玩耍，你

32、能写出来、画出来么？今日的课后作业就是画风、说风或写风，你喜爱做什么啊？自己选择！老师很喜爱看你们的作品哟。 学校是乐园教案之一 设计理念 语文教学要亲密联系学生的生活实际和内心世界。在教学中，让学生联系自己的学校生活，体验课文的情境，在愉悦的学习状态中受到情感的熏陶。 教学目标 1、相识学、校等九个字，会写习、有、同三个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，相识自然段。体会学校是乐园。 重点难点 重点是有感情地朗读课文；难点是体会学校是乐园。 教具打算 教学挂图、生字和词语卡片。 教学时间 两课时 设计流程 一、启发谈话，引入新课 你喜爱自己的学校吗？说说为什么？ 二

33、、揭题，读题，释题：乐园指什么？（欢乐的地方。） 三、初读课文，读通读顺 1、自读课文，把字音读精确，不会读的字先读上面的拼音，或用笔画出来，问问老师或同学。 2、听课文录音或老师范读，留意听清晰不会读的字。 3、个别读，示范读。 四、再读课文，整体感悟 1、自由朗读课文，想想课文有几句话，你是怎样知道的。 2、相识自然段。 3、指导朗读体会每一个自然段。 4、联系学校实际说说：学校里有什么，自己最喜爱的是什么？ 五、学习生字，积累词语。 六、巩固练习 有感情地朗读课文。 语文S版一年级上册风教学反思 风 新课程提倡把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，强调让学生通过自己切身的体验来相识世界，

34、感悟自然万物，力求体现大语文教学观和教化教学的开放性原则。在平常的教学中，我努力尝试种种做法，尽量争取唤醒学生已有的生活阅历，激起学生的情感共鸣，使学生在课堂上有话可说，有事可想，有空间可拓展，培育学生动脑思索、动情感受、动手制作、动口表达等综合语文素养，使学生真正成为学生的主子，并感受到学习的无穷乐趣。以下是我在教学北师大版语文第三册风这一课的点滴反思。既有令人满足的胜利之举，也有缺憾中的进一步思索、探究。一、 胜利之处： 1.激活思维，为学生创设自我感悟的空间。 风这首小诗描绘了刮风时景物的改变，全诗用简洁凝炼的语言，传神地表现出在风的作用下，自然界景物的改变。诗句是这样的：解落三秋叶，能

35、开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。如何让学生自己去理解，品尝诗意呢？我颇费了一番心思。上课前，我先布置学生去搜集有关风的学问的材料，并相互沟通，让学生对风有了较全面、直观的相识。上课时，我先编了一个谜语给大家猜：来无影，去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。学生的心情一下子被调动起来，争先恐后地说出谜底。我趁机激励他们：你们也来编一编！信任你们会编得比老师更棒！学生的思维处于最活跃的状态下，他们跃跃欲试，编出了很多有关风的顺口溜或小谜语，这一过程其实是让学生有一个自我学习，自我感悟的阶段，为下面学生顺当理解诗意、进入诗的意境做了有力的铺垫。随后，我一句导语：我们也来读读唐代诗人李峤写的关于风的一

36、首小诗，看看诗人笔下的风又是怎样的。学生兴趣盎然地进入学习中。他们通过反复的吟诵、质疑及对关键字、词的琢磨中领悟诗的意境，感受到活灵活现的风的形态，从而避开机械乏味的分析，变枯燥的讲解，为学生主动主动思索、感悟的过程。当学生有了自己的见解后，我请学生找到自己喜爱的诗行，由于学生有了自悟的过程，学生对这首诗已有了较深的体会，大部分学生已能吟诵得琅琅上口、入情入境了，仿佛凉快的风正缓缓地从教室门前吹过。 2.联系生活，培育学生综合语文素养。学生是学习和发展的主体，是有独特特性品质和生活体验的个体，是重要的课程资源。虽说他们的人生阅历有限，但丰富多彩的社会生活，日益便捷的传媒，使他们的见闻相当广泛，

37、在课堂时假如能充分调动学生已有的生活实践阅历，找到文本与学生、与生活之间的联系，学生对学问的理解就不会是片面的、浮浅的、支离破裂的，而是四通八达的呈网状分布的。我们应擅长联系实际，挖掘有利资源，对课本学问进行适当拓展，构建起孩子与学问间的桥梁。因此，在学完古诗后，我设计了这样的问题进行拓展：风除了可以吹落黄叶、吹开红花，掀起万丈巨浪，还可以干什么呢？请同学们分小组，用自己喜爱的方式表达一下。学生们忙开了，有的折飞机，有的做风车，有的画画、有的写诗，有的编儿歌当孩子们当他们的作品展示出来时，你不得不对他们的成就表示赞美！拿飞机的同学说：风可以让纸飞机飞上开空。拿风车的学生说：风可以吹动风车，大风

38、车可以帮助人们发电。；画画的学生拿着画说：风可以吹干衣服。风可以把球送上天 风可以让海上的帆船航行春风可以带给我们暖和的感觉风儿轻轻吹，小草点点头，花儿微微笑由于紧密联系生活，学生的思路特别开阔，答案真是多姿多彩、令人赞美。二、 重建：从风这首诗的教学中，我深深地体会到：语文教学的源头就在生活中，就在学生的学问积累里，就在学生主动主动的参加中。老师要擅长联系生活，拓展启发学生思维，构建学问的网络，促进学生的思维发展，并通过敏捷多样的形式来激发学生学习语文的主动性，让学生感受到学习语文的无穷乐趣，从而培育学生综合的语文素养和实践实力。同时，我也在考虑以下问题： 1.如何让学生更好地发散，更有效地

39、领悟古诗词的丰富内涵呢？我想假如我能通过精彩形象、绘声绘色的多媒体画面，把学生带进诗中所描绘的情景中，或者干脆把学生带出教室，带到大自然中，让他们与风面对面的密切接触，学生或许会有更深的体会。 2.如何借本诗的教学来激发学生酷爱祖国的古典诗词？文本只是为我们的教学供应一个载体，是教学的一个激发点、发散点，老师要擅长利用这个载体，把学习的范围向更深更广的范围拓展。我想：在教学风这首诗后，假如我能设置一个相关的课后延长作业，或许会起到意想不到的效果。例如：让学生通过各种途径，查找有关描写风的古诗，或者搜集自己知道、喜爱的描写自然景物或气象改变的古诗，并把孩子们搜集到的资料进行筛选、归类，选一个合适

40、的时间，举办一个赛诗会或沟通会，从而把学生带进浩瀚的传统文化的海洋里，实现了教学的自主性和拓展性。 3.如何在阅读中培育学生的语感？语感，是语文教学的难点，尤其是古诗，音韵和谐，意境美丽，假如老师卖力地讲解，反而适得其反。 我想：在教学中，可以让学生听配乐朗诵，或通过老师声情并茂的范读，不知不觉把学生带进语境中，进而让他们自然而然、入情入境地朗读，边读边感悟，边读边想象，学生的语感就会得到有效的培育。古诗，蕴含着很丰富的教学资源，古诗的教学也有待我们进一步的探究。通过风这一课的教学和思索，我又有了不少的收获。 语文S版一年级上册树叶教案 【教学设想】 依据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境

41、，激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，绽开丰富的想象，培育孩子的想象实力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式的读书、评价、说话、探讨，让学生参加学习的全过程。 【教学目标】1指导学生相识长、它、落、到、河、真、高、兴、当9个生字。会写长、兴、虫、当4个字。2指导学生朗读课文，背诵课文。3培育学生的想像实力和酷爱大自然的情感。 【教学重点】重点是指导学生识字写字和读背训练。难点是如何培育学生的想象实力。 【教学打算】字卡、多媒体课件、树叶、水彩笔、头饰等。 【教学过程】课前嬉戏：1小挚友们，你们喜爱小动物吗？（喜爱）2说说你喜爱什么小动

42、物？（让学生自由说）3你能仿照它的动作、声音吗？（生演）4想玩吗？（想）咱们一起来玩玩吧！（生表演）（低年级孩子对嬉戏特别感爱好，用嬉戏起先，使他们保持高涨的心情】 （一）导入新课。师：可爱的小动物们，打算上课吧！ 1孩子们，看看黑板有什么想说的吗？（黑板上贴着各种颜色的树叶。） 2这就是秋姑姑送来的叶子，美丽吗？（美丽） 3这么美丽的树叶，都是小动物们的好挚友，它们经常在一起做嬉戏，想知道它们是怎样做嬉戏的，读读树叶这首童话诗，你会明白的。谁来把课题读一读。（把黑板上的树叶翻一面） 【黑板上美丽的树叶，激起孩子们的学习爱好。这种爱好，满意了学生对语文学习的心理需求，激起了剧烈的探究欲望。】 （二）初读课文。 1师：先来听听这首童话般的诗，我们再来说说在这首诗中你都见到了谁？（出示课件，师范读课文，读后让生自由说随机贴图） 【配乐朗诵，让学生感受诗的意境美，情自然就由然而生。】 2师：大家也想读吗？