苏教版二年级数学下册隔位退位减教案.docx

《苏教版二年级数学下册隔位退位减教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版二年级数学下册隔位退位减教案.docx（61页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、苏教版二年级数学下册隔位退位减教案苏教版二年级数学下册退位减教案 退位减 教学目标： 1、让学生经验探究三位数减三位数（退位减）计算方法的过程，经验算法的发展过程，能计算三位数减三位数（退位减）。 2、让学生在解决问题的过程中，能独立地进行简洁的、有条理的思索，体验数学与日常生活的亲密联系，增加应用数学的意识。 3、在与他人沟通算法的过程中，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验，培育学习的主动性，产生对数学的主动情感。 教学重点、难点： 计算三位数减三位数（退位减）。 教学资源： 计数器、例题插图等 教学过程： 一、迁移情境 876-502396-18264-3675-28 学生可

2、以选择适合自己的方法计算，老师让学生说出计算方法时应刚好评价。 二、创设情境 （出示情境图）昨天在漂亮的图书馆里还有一些问题没有解决呢！ 出示已经解决的一些问题：民间故事书和童话书一共有多少本？民间故事书与儿童小说一共有多少本？童话书和儿童小说有多少本？儿童小说比童话书多多少本？ 提问：你们知道还有什么问题没有解决呢？ 儿童小说比民间故事书多多少本？民间故事书比童话书少多少本？ 那么我们一个一个问题来解决吧！ 三、合作探究 1、要解决“儿童小说比民间故事书多多少本？”这个问题，你打算怎样列算式？ 提问，接着让学生先试着计算这道题，同时指名两人板演。 引导学生思索：这道减法算式和我们以前学过的减

3、法有什么不同的地方吗？ 335-185= 百十个 335 -185 依据学生的回答提问：十位上3减8不够减，怎么办呢？我们能不能用以前学过的学问帮忙解决这个问题呢？接着让学生把自己的想法跟同桌说一说。 然后全班沟通并让学生试着把这道题做完，并结合板演让这两位学生说一说是怎样计算的。 2、提问：那么要求“民间故事书比童话书光多少本？”这个问题的算式又该怎样列，你知道吗？ 请大家独立解答。 评析时请学生说说是怎样计算的。 3、小组沟通，用减法计算时要留意些什么？ （1）相同数位要对齐。 （2）从低位算起。 （3）哪一位上的数不够减，要从前一位退1，在本位上加10后再减。 4、指导验算 提问：你会验

4、算这两道题吗？请你选择其中的一道进行验算。 四、自主练习 1、谈话：今日啄木鸟诊所来了几个病号，请大家产一回医生，给这些病号检查它们为什么会生病？ 完成“想想做做”第3题 2、谈话：小挚友们做题特别细致，不信大家给小博士亮亮相。 完成“想想做做”第1题 3、谈话：在动物园里，一只长劲鹿在笑话一只不知自己身高是多少的大象，大象请大家帮忙来了。 出示图。长劲鹿说它的身高是610厘米，大象只知道自己比长劲鹿矮370厘米，你们能帮大象这个忙吗？ 五、收获提炼 这节课你有什么收获？在计算时要留意些什么？ 六、深化提高 “想想练练”第2题。 教学板书： 退位减 335-185=150（本）210-185=

5、25（本） 335210 -185-185 15025 其次课时 教学目标： 1、能比较娴熟地计算三位数减三位数的退位减法。 2、结合练习，让学生在解决问题的过程中，能独立地进行简洁的、有条理的思索，体验数学与日常生活的亲密联系，沟通解决决问题的方法，进一步发展解决问题的策略，增加应用数学的意识。 3、在练习中积累学习情感，提高对数学学习的爱好和信念，享受胜利的喜悦。 教学重点、难点： 运用所学学问和已有的生活阅历解决一些实际问题。 一百几十减几十的口算和开放题的解答。 教学资源： 口算卡片等 教学过程： 一、创设情境 老师引导：这几天，小朋在的学习特别精彩，数学乐园里的熊博士要邀请大家去数学

6、乐园游玩呢！大家想不起去啊？ 二、自主练习 1、谈话：大家一起做做热身运动。出示口算卡片。 17-813-718-915-8 口算后，出示熊博士情境图：起点处（想想练练第5题） 熊博士告知大家：要想进入下一站就必需顺当过这一关哦！ 依据熊博士的提示：说说其次行的几道题你是怎样做的？ 让学生合作探讨：每组上下两道题之间有会长我别与联系？ 你能很快知道这几组题的结果吗？ 2、谈话：我们已经顺当到达第一站了（出示情境图）一起看动物们正在干什么？都要去哪儿呢？ 学生分组探讨：谁跑得最快？你们是依据什么来推断的？ 谁能知道它们都要跑多远的路才能从起点动身到达游泳池呢？ 你们能否知道它们分别还要走多少米就

7、到游泳池了呢？ 然后请学生动手试一试。 3、谈话：来到了竞技站了，熊博士要求大家仔细列出竖式计算后再计算结果填在书上。 完成“想想做做”第7题。 表扬做得既对又快的学生。 三、综合练习 1、提问：出示“想想做做”第8题情境图。 你们能不能算出二班学生收了废旧电池多少节吗？ 除此之外，你还能求出什么问题？ 老师谈话：的确有那么一些少先队员始终很留意爱护环境，总是将废旧电池收集起来，老师信任我们都是生活中的有心人，也会像他们那样都能坚持爱护环境，对吗？ 2、出示“想想做做”第9题情境图。 提问：依据这幅图，你们知道原来人类在太空生活的记录是多少天？ 这位女宇航员她在太空中生活了多少天？ 她把记录提

8、高了多少天？ 引导学生理解：解决这个问题就是求这位女宇航员在太空中生活的天数比169天多了多少天？ 接着让学生试着解决这个问题。 四、思路拓宽 谈话：随着科学技术和人类文化的不断提高，一座座电视塔和高层建筑拔地而起。这不，我们来到数学乐园里的信息站了，大家一起看，出示情境图。 你们能依据图上给出的信息提出一些减法计算的问题，并且着解决这些问题吗？小组里相互沟通后全班沟通。 五、通过游玩，你获得了哪些本事呢？ 教学板书： 退位减 713-329=384 713384 -329验算-329 384713 练习四 教学目标： 1、能比较娴熟地进行三位数减三位数的计算。 2、通过三位数减三位数的不退位

9、减法和退位减的对比练习，使学生从整体上相识这些算法之间的联系和区分，进一步体验算法的发展过程。 3、通过一些活泼、新奇的练习，提高学生计算的爱好。形成学习的主动性，产生对数学的主动情感。 教学重点、难点： 三位数减三位数的不退位减和退位减进行对比练习。 含有多余信息的实际问题的解决。 教学资源： 计数器、口算卡片等 教学过程： 一、创设情境 老师引导：史努比特别喜爱和我们小挚友一起学习数学，可是今日它因为有事不能来到我们班了。不过，它告知了我好几个隐私，你们想不想知道是什么隐私呢？ 二、专项练习 1、练习四中第1题（口算） 用卡片出示 老师引导：史努比告知我它用了3分钟就完成了这些口算题，你们

10、行吗？ 学生口算，口算后请学生说说你是怎样算的？ 重点巩固理解一百几十减几十的退位减法的口算方法。 老师依据学生的回答赐予恰当的评价。 2、练习四中第2题（笔算） 老师引导：史努比告知我：它在计算时错了一道题，我们的小挚友可要当心啊，争取一道也不错。你们能行吗？老师相们你们肯定能行。 （1）分组练习。让学生在本子上先练习第一组3小题，分别指名3位学生板演。再练习其次组3小题。 （2）探讨比较：通过刚才的练习，你发觉这两组题有什么相同点和不同点。比较一下它们在计算时有什么联系与区分。 分组探讨一下。 （3）集体点评。评析笔算减法要留意些什么？ 三、综合练习 1、练习四中第3题 我们已经知道在做计

11、算题时要养成验算的好习惯。史努比在这方面做得很好，它告知我这几道题一点儿也没有错，我相们我们小朋支肯定不会输给它的。 （1）指名3人板演。 （2）让板演的学生说说是怎样算的。 （3）对出现的错误刚好改正，并强调学生肯定要养成验算的好习惯。 2、练习四中第5题 （1）出示情境放大图。引导学生看图说出图意：河西村有28户人家，116人，花园村再增加22人，就和河西村的人数一样多，要求花园村有多少人？ （2）引导有困难的学生理解：“花园村再增加22人，就和河西村人数同样多”的意思。 （3）学生独立完成。提示学生先列出横式，再用竖式计算。 （4）集体校对。并请学生说说，你是怎样列式计算的？为什么这样算

12、？ （5）告知学生：这儿有一个信息我们没有派上用场，并让学生找出是哪个条件。提示学生在解决这些些问题时应学会正确地选择信息。 四、收获提炼 通过一节课的学习，把取得的成果和史努比比较一下，怎么样？ 你有什么新的收获吗？ 五、拓展提高 练习四第4题 学生独立完成。做后集体评析，对错误较多的应留意指导。 教学板书： 练习四（减法） 116-22=94（人） 116 -22 94 人教版二年级上册退位减数学教案 人教版二年级上册退位减数学教案 第2单元 100以内的加法和减法（二） 第6课时 退位减 【学习内容】：课本P19例2、例3 【学习目标】： 1、选择自己喜爱的方法计算两位数减两位数的退位减

13、法。 通过情景的创设，增加学生的爱国这情。 【学习重点】： 驾驭用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。 【学习难点】： 能运用竖式计算两位数退位减法。 【教学具】： 实物投影、主题图、小棒 【学习过程】： 一、情景导入，激发爱好 出示主题图。还有一个问题想考考大家：中国比美国多多少枚金牌？思索解决问题的方法。学生回答。 设计意图：使学生明确学习的目标。 二、合作沟通，驾驭算法 1、教学例2。 A.结合前面所学的学问思索计算方法。 B.分小组沟通想法：个位上1减6不够减怎么办。 C.汇报各自的计算方法。 D.如不能口算，可以用竖式计算。 E.用摆小棒理解退位的算理。 F.学生用自己喜爱的方

14、法思索并汇报。 2、教学例3。 出示50-24请你用自己喜爱的方法计算，然后在小组内沟通你的算法。老师巡察指导，学生汇报。 3、小结。先学生思索计算方法。分小组沟通想法。并汇报：相同数位要对齐；从个位减起；假如个位不够减，就从十位退1。 设计意图：通过猜想、练习、沟通总结，使学生驾驭退位减法的笔算方法。 三、巩固练习，实践应用 1、完成第19页做一做。老师巡察、指导。指名汇报并说说是怎样想的。 2、完成第20页练习三第5 题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报 3、完成练习三第6题。老师巡察、指导。学生汇报并说明错误的缘由，及怎样改正。 设计意图： 通过多种形式的练习使学生驾驭计算方法。 四、课

15、堂总结： 通过今日的学习，你又学会了什么 五、随堂练习 【教学反思】： 人教版二年级数学上册其次单元退位减教案（二） 人教版二年级数学上册其次单元退位减教案（二） 其次单元100以内的加法和减法(二) 2.减法 第2课时退位减 教学内容 教材第19页例2、例3及“做一做”。 内容简析 例2以上节课北京奥运会这一情景为计算的实际背景，利用中国和美国所得金牌数的比较引出退位减法算式51-36的计算，为了突破退位减的教学难点，利用摆小棒的方法让学生在实际操作中发觉如何退位，最终让学生思索“从十位减起便利吗？”从反面进一步强化竖式减法从个位减起的必要性。 例3干脆出示算式50-24，由于有了前面的基础

16、，这里只是通过提示“从十位退位1后，个位要算几减几”，引导学生自己解决50-24的退位问题。 教学目标 1.借助学具的直观操作，理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。驾驭计算方法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。 2.能运用所学的100以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简洁的实际问题。 3.培育学生动手操作、自主探究、合作沟通的实力，渗透数形结合的数学思想。 教学重难点 驾驭100以内的两位数减两位数的退位减法的算理和算法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。理解个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。

17、教法与学法 1. 通过情景的创设，让学生在动手操作中理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，亲身经验个位上不够减时应当从十位退“1”当“10”来减，同时在沟通、计算中驾驭100以内的两位数减两位数的退位减法笔算的算法。 2.学生通过动手操作，视察比较，领悟退位减法的算理，在自主探究、合作沟通中明析算法。 承前启后链 教学过程 一、情景创设，导入课题 预设A 复习导入： 1.口算：65-8= 70-9= 说一说口算的方法，5减8不够减怎么办？0减9不够减怎么办？ 指定某名学生说说口算时是怎样想的，提示：利用小棒来说明理由。 2.列竖式计算：45-23= 67-25= 说一说笔算时要留意什

18、么。 师：今日这节课我们接着学习笔算的学问。 【品析：复习活动为学生供应了展示计算实力的平台，这个展示过程，激活了学生已有的两位数减一位数、100以内不退位减法的学问阅历，也为学生理解100以内退位减法的算理作好铺垫，完成学问的迁移、提升，为后续的学习供应有力的支撑。】 预设B 情境导入： 我们的首都北京有幸在2022年举办了第29届奥运会，向全世界展示了中国的魅力。这一节课我们重点探讨中国队与美国队金牌数(出示课件)，谁能提出一个减法的数学问题？ 学生提出“中国队比美国队多多少枚金牌？”或“美国队比中国队少多少枚金牌？” 师生探讨列式：51-36= 师：怎样列竖式呢？ 学生：数位对齐，从个位

19、减起。 师板书： 师：从个位减起，可是个位上1减6不够减，怎么办呢？ 由此引出课题：退位减法。(板书课题) 【品析：在情境中， 引导学生提出退位减法问题，并列出算式，一方面复习了旧学问点，同时在情境中又隐藏了新学问点，“个位上1减6不够减，怎么办呢？”顺理成章地拉开了新课教学的序幕。】 预设C对比导入： 出示请同学们拿笔算一算，指名说计算方法，强调笔算减法从个位算起。现在老师变一个小魔术，老师擦掉数字9，换成1，现在请你再列竖式算一算51减36。学生很快发觉了个位上1减6不够减。 师：个位不够减怎么办？今日我们就接着探讨笔算减法的学问。(板书课题) 【品析：通过一组对比笔算题，让学生产生认知冲

20、突，激发探究两位数减两位数的退位减法的欲望。】 二、师生合作，探究新知 提取信息，提出问题。 引领学生分析教材第19页例2中的表格，提取已知信息，并找出待解决的问题。 出示例2表格，沟通发觉的数学信息，提出减法问题： 中国比美国多多少枚金牌？美国比中国少多少枚金牌？ 指名列式：51-36= 自主学习，探究方法。 1.尝试练习，制造冲突。 (1)学生试着口算：51-36= (2)尝试列竖式计算，同桌沟通遇到的困难。 (3)指定某名学生汇报，引发冲突：个位上的数不够减。 2.动手操作，建立表象。 (1)小组内借助小棒进行探究，老师巡察。 (2)汇报沟通，理解算理。 预设： 11-6=5，40-30

21、=10，5+10=15。 10-6=4，4+1=5，40-30=10，5+10=15。 问：为什么都要拆开一捆啊？ (3)课件演示摆小棒的过程，加深学生对算理的理解。 3.明确算理，驾驭算法。 依据摆小棒的过程，师生列竖式计算。 师：在计算中1减6不够减，从十位退1，是10，个位上是多少减6？十位上退1后是几？十位上的5上面为什么要写一个点呢？这个点起什么作用？这时十位上的数有什么改变？ 学生沟通：个位和十位分别怎样算？并形成如下板书： 小结：笔算减法，相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1，在个位加十再减。 顺承例2，研学例3。 计算50-24= 指定某名学生板演，然后全班沟通。

22、师：从十位退1后，个位要算几减几？ 强调：从十位上退“1”后，个位上要算10减4。 比较51-36和50-24的相同点与不同点。 【品析：结合生活背景，体会减法的意义；借助学具帮助学生理解100以内两位数减两位数(退位减)的算理，有效地沟通了算理与算法之间的联系。同时放手让学生运用已有的学问阅历去解决问题，充分调动了学生参加数学活动的主动性，把学生推向主体地位。】 三、反馈质疑，学有所得 质疑：笔算加法和笔算减法有什么相同点和不同点？ 引导学生小组探讨，归纳总结，得出结论：两者之间的相同之处体现在：相同数位对齐。 从个位算起。 两者之间的不同之处体现在：笔算加法，个位满十，向十位进1。笔算减法

23、，个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。 【品析：本环节设置在本课新授学问完成之后，由于笔算减法是在笔算加法的基础上学习的，对于学生而言，从笔算加法到笔算减法是数学思维的迁移转化，所以真正明白算理，应当是在本环节质疑之后，真正实现了学有所得。】 四、课末小结，融会贯穿 今日这节课我们在动手操作中学会了什么？你有什么收获？觉得自己学得如何？ 在师生共同总结之后，简洁回顾退位减法的笔算方法：相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。然后连接下节课的学习任务，提出：生活中到处要用到加减法的学问，下节课，我们学习运用加减法的学问去解决一些实际问题。 【品析：在老师的引

24、导下，学生沟通探讨，总结归纳出退位减法的笔算方法，升华学问，提高了学生的概括实力，享受到了学习胜利的欢乐。】 五、教海拾遗，反思提升 本节课我主要采纳了迁移的教学方法，将两位数减一位数的退位减法，迁移到两位数减两位数的退位减法中来。通过教具小棒的操作与演示，我放手让学生合作沟通说出计算方法，驾驭写竖式的过程。通过这节课，我深深感受到，在课堂上要多让学生发表自己的看法和见解，这样才能总结出更好的计算方法。整个教学活动中，学生参加探讨算法的过程，有效体现了学生的主体地位。 我的反思： 二年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元退位减教案（八

25、） 人教版二年级数学上册其次单元退位减教案（八） 一、教学内容 人教版二年级上册数学其次单元第19页的例2和例3。 二、教学目标 1.在理解的基础上驾驭两位数减两位数的计算方法，明白“个位不够减，从十位退”1“当”10“的道理。 2.通过自主学习、合作沟通、汇报展示的方式培育学生良好的学习习惯。 3.在学习新知、解决问题的同时体验胜利的乐趣，培育酷爱祖国的情感，增加学习数学的信念。 三、教学重难点 教学重点：驾驭两位数减两位数退位减法的计算方法。 教学难点：明白”个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。 四、教学过程 一、复习引入。 1.口算：12-3=15-6=16-7=17-9= 14

26、-8=10-5=37-20=24-10= 2.用竖式计算：69-22=71-31= 小结：笔算两位数不退位减法时应留意什么？（相同数位要对齐，从个位减起。） 二、引入新课。 1.出示图表： 代表团金牌数中国51美国36 2. 提出问题：中国比美国多多少枚金牌？ 3. 学生思索后请列式：51-36= 4. 指导运算。摆小棒。 拆开一捆小棒。10+1=11 取走6根：11-6=5 5捆拆开了1捆，还有4捆。 从4捆中取走3捆，还有1捆。 1捆加5根，共15根。 5. 指导列竖式。确定个位、十位。 问：个位1减6不够减，怎么办？ 学生回答。从十位退1过来，退来的1当作10，10+1=11，11减6等

27、于5。 问：十位上的5退了1，还是5吗？（是4，4-3=1）。 小结：个位不够减，从十位退1。 6. 想一想：从十位减起便利吗？ 7. 教学例3。 问：个位上0减4不够减，从十位退1后，个位要算（ ）减（ ）。 学生小结：算10-4=6 问：从十位退1后，十位要算（ ）减（ ）。 学生小结：算4-2=2 笔算减法要留意些什么？ 小结：1、相同数位对齐。2、从个位减起。3、个位不够减，从十位退1。 三、运用学问。 1. 竖式计算。 65-37= 43-8= 30-23= 80-5= （留意：个位不够减，从十位退1。） 2. 猜猜下面各题差的十位上是几？ 3. 下面的计算对吗？把不对的改正过来。

28、四、课堂小结。 今日这节课我们在动手操作中学会了什么？你有什么收获？觉得自己学得如何？ 二年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元退位减教案（五） 人教版二年级数学上册其次单元退位减教案（五） 教学内容 教科书第19页例2，例3，（做一做） 教学目标 1、学问与技能：使学生理解100以内的两位数退位减法的算理，驾驭笔算方法，能正确地用竖式计算两位数的退位减法。 2、过程与方法：使学生经验探究两位数退位减法笔算方法的过程，体会两位数退位减法计算方法的多样性。 3、情感看法与价值观：使学生感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活

29、中的作用。 教学重点 驾驭100以内两位数退位减法的笔算方法。 教学难点 理解用竖式计算两位数退位减法的计算依次。 教法 引导学生借助已有的学问自主探究，发觉解决问题的方法。 学法 通过看一看，摆一摆，想一想，说一说等活动理解退位减的算理。 教学打算 课件、小棒、卡片等。 教学过程 一、复习旧知。 1、口算我最棒 16-8= 10-4= 15-7= 12-5= 17-8= 12-8= 10-5= 18-9= 2、算一算 43=21= 64-32= 56-41= 77-43= 学生上黑板笔算，老师检查，表扬做的又对又快的。 3、（出示第17页奥运金牌榜的表格）同学们，今日我们还是要探讨各国奥运金

30、牌的问题，上节课同学们针对这张表格提出了许多数学问题。谁还记得我们解决了哪些问题？我们是用什么方法来解决的？ 让学生回忆上节课的内容。 学生回答：中国比美国多多少枚金牌？ 二、自主探究。 1、教学例2。 要解决这个问题首先我们要知道哪些条件？引导学生带着问题找寻条件，列式。 学生列式：51-36=？ 该怎样计算呢？从哪一位减起？个位上1减6不够减，怎么办？拿出小棒摆一摆。 有一下几种分法： 1、在5捆和1根中，先拿出1捆拆开，从中拿走6根，再拿走3捆。 2、在5捆和1根中，先拿走3捆，再拿出1捆拆开，拿走6根。 3、在5捆和1根中，先拿走4捆，再从4捆中拿回4根。 4、在5捆和1根中，先拿1捆

31、拆开与1根合在一起，再从中拿走6根，再拿走3捆。 你发觉了什么？要拆开1捆，从几里拿走了6。 2、你能试着列竖式吗？ 你认为个位不够减时怎么办？十位还剩几？ 老师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。 3、比较5622与5136在计算上有什么不同？ 4、你认为笔算两位数减法要留意什么？ 相同数位对齐，从个位减起，假如个位不够减，从十位退1当10和个位上的数合起来再减。 问：从十位减起便利吗？ 5、试练：6739 358 8156 5024 6、教学例3。 出示5024请你用自己喜爱的方法计算，然后在小组内沟通你的算法。老师巡察指导，学生汇报。 问：5024十位退1后个位上要算

32、几减几？十位再算几减几？ 7、小结。 先学生思索计算方法，分小组沟通想法，并汇报。相同数位要对齐?从个位减起，假如个位不够减，就从十位退1。 三、拓展运用。 1、完成教材第19页做一做。 老师巡察、指导。指名汇报并说说是怎样想的。 2、完成练习三第5题，第6题。 老师巡察、指导。学生汇报并说明错误的缘由及怎样改正。 四、课堂总结。 通过今日的学习，你又学会了什么？ 五、布置作业。 完成教材练习三的第7题和第10题。 六、板书设计。 其次课时 退位减 例：51-36=15 例3： 50-24=26 5 1 5 0 - 3 6 - 2 4 _ _ 1 5 2 6 七、课后反思： 二年级数学上册教案

33、 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元退位减教案（十） 人教版二年级数学上册其次单元退位减教案（十） 教学目标： 学问点： 1、使学生在实际状况中驾驭竖式计算的方法。 2、使学生理解笔算减法的算理，并能正确笔算。 实力点： 1、培育学生操作、实践、解决问题、合作沟通的实力。 2、创设情境，激发学生主动探究新知，通过用多种策略解决问题，培育学生的创新意识。 教学重点： 驾驭用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。 教学难点： 能运用竖式计算两位数退位减法。 教学打算： 实物投影、主题图、小棒 教学过程： 一、复习导入，口算我最棒 15-7=8 20

34、-8=12 17-9=8 13-7=6 学生举手进行点名回答。 二、探究新知 出示主题图。2022年北京奥运会金牌榜，提出问题想考考大家： 中国比美国多多少枚金牌？思索解决问题的方法。学生回答，进行列式。 1、教学例1 51-36= A.结合前面所学的学问思索计算方法。 B.分小组沟通想法：个位上1减6不够减怎么办。 C.汇报各自的计算方法。 D.如不能口算，可以用竖式计算。 E.用摆小棒理解退位的算理。 F.学生用自己喜爱的方法思索并汇报。 2、教学例2。 出示50-35请你用自己喜爱的方法计算，然后在小组内沟通你的算法。老师巡察指导，学生汇报。 （个位上0减5不够减，从十位退1后，个位上要

35、算10减5；从十位退1后，十位要算4减3.） 3、小结。先学生思索计算方法。分小组沟通想法。 总结：相同数位要对齐；从个位减起；假如个位不够减，就从十位退1。 三、巩固练习，学问运用 1、65-37=28 43-8=35 指名学生上台做题，剩余学生练习本上做题，老师巡察、指导。指名汇报并说说是怎样想的。 2、完成练习三第5题，找学生进行回答，老师与学生共同进行点评。 3、完成练习三第6题。老师巡察、指导。学生汇报并说明错误的缘由，及怎样改正。 四、课堂总结： 今日这节课我们在动手操作你有什么收获？ 觉得自己学得如何？从中学会了什么？ 五、布置作业 数学书第21页第7、8题。 二年级数学上册教案

36、 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元退位减教案（九） 人教版二年级数学上册其次单元退位减教案（九） 教材分析： 将“运算实力”和“应用意识”作为数学课程的核心概念给出了明确的描述，并明确指出“在整个数学教化的过程中都应当培育学生的应用意识”。100以内加、减法笔算是小学数学教学中传统的教学内容，也是要求学生驾驭和形成的基础学问和基本技能之一。本单元将笔算放置在解决实际问题的现实背景中，使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来。笔算减法中支配了北京奥运会金牌前5名代表团金牌数量的比较问题，这里在现实的情境中提出要解决的计算问题，使学习计算的必要性

37、突出出来。接着通过操作、直观探讨计算的算理，展示计算的方法，在学生理解算理、获得算法后，再看能否用计算解决前面提出的实际问题，就使计算教学与解决问题教学有机地结合起来。这样不仅让学生经验了笔算学问的形成过程，也让学生经验了应用笔算解决问题的全过程。学生在这种有目的的学习活动中主动建构学问，获得用数学的胜利体验，同时逐步形成用数学解决问题的实力和数学应用的意识。 学情分析： 标准（2022）指出“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思索与探究”。两位数减两位数的笔算，既是对已经学过的两位数减一位数和整十数的巩固和应用，又是学习多位数减法的基础，具有承上启下的作用。因此，这部分内

38、容学得好坏，将对以后学生计算的精确率和速度产生影响。本单元的计算是教学的重点，两位数减两位数的退位减法是教学的难点。因而，本节课选取了学生熟识、富有儿童情趣、具有相关联系的素材，能激发学生学习爱好的歌曲“兔子乖乖”以故事串讲的形式进行教学活动。 教学内容： 人教版二年级数学上册第19页例2、例3内容。 教学目标： 1、借助学具的直观操作，理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。驾驭计算方法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。 2、能运用所学的100以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简洁的实际问题。 3、培育学生动手操作、自

39、主探究、合作沟通的实力，渗透数形结合的数学思想。 4、通过情景的创设，增加学生的爱国热忱。 教学重点： 驾驭100以内的两位数减两位数的退位减法的算理和算法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。 教学难点： 理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。 教学打算： 多媒体课件、小棒。 教学过程： 一、复习铺垫，情景导入 课前播放小毛驴、小兔子乖乖营造轻松欢乐气氛。 同学们，今日心情怎么样啊？今日兔妈妈想到外面采挖野菜和摘果子给小兔们做一顿丰富的午餐，出门的时候，兔妈妈跟小兔们说：“妈妈出门的时候你们要锁好门，妈妈没回来千万别开门，我

40、会给你们一个暗号，你们只有对上我的暗号才可以开门。”小兔们齐声说“好”。兔妈妈放心地出门了。同学们，你们知不知道兔妈妈给小兔们的暗号是什么呀？想不想知道呢？好，今日我们就把自己当作在家的兔宝宝起先学习了。兔宝宝们留意了，上课的时候要仔细听讲，肯定要把妈妈告知我们的暗号给记牢了。 设计意图：以学生熟识的故事创设情景激发学生的学习爱好，并以此故事贯穿全课。 现在大家回忆一下，上节课我们学习了什么？（不退位减法）你能快速地口算或笔算吗？ 1、口算。 1）57-32= 28-15= 43-21= 65-41= 37-14= *28-12= 2）12-8= 15-7= 23-5= 15-9= 20-4= *31-6=