孙悟空龙宫借宝（教科版）.docx

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1、孙悟空龙宫借宝（教科版）孙悟空三打白骨精教学设计,教案 孙悟空三打白骨精教学设计之一教学目标1学会3个生字，理解14个词语的意思。2会用料知和得意忘形各造一个句子；了解破折号和引号的用法。3学会根据课后练习第3题的提示简要地复述孙悟空用计歼灭白骨精的经过。4感觉孙悟空擅长揭穿白骨精妖术，勇于和妖怪斗究竟的精神。教学时间：3课时第一课时教学要点初读课文，学习生字新词，初步理解内容按提示划分段落，学习第一大段。一、启发谈话，揭示课题。唐僧赶走了孙悟空，白骨精喜不自胜，它捉到了唐僧没有，唐憎师徒性命如何，接下去请读读孙悟空三打白骨精(二)二、初读课文，了解大意1轻声自由读课文，要求：读准生字字音，并

2、划出由生字组成的新词。思索课文大意：孙悟空走后，白骨精很简单地把唐僧，八戒直奔花果山，去；孙悟空马上，打死，自己变成。孙悟空用计引诱白骨精三变，使唐僧。孙悟空打死了。读后检查：认读生字卡片；口头填空三、再读课文，理清思路。按下列提示给课文分成起因一经过一结果三段。1唐僧被捉，八戒请回师兄。2孙悟空用计揭穿白骨精妖术，师父悔悟。3孙悟空打死白骨精。四、学习第、二自然段。1轻声自读一、二自然段。2理解寡不敌众、直奔等词语意思。3朗读第一、二自然段。五、作业。1完成作业本第1、2题和课后第4题。2朗读课文。其次课时敦学要点：精读课文其次段，完成课后题l、2。一、精读其次段。1默读课文，思索课后题1。

3、2探讨重点句子，理解课文内容。(1)孙悟空听到妖怪又出来作祟，就马上赶往白骨洞。作祟在句子中是什么意思?马上一词写出了什么?(2)孙：晤空确定用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉醒。一一说说揭穿、妖术、觉醒是什么意思。这里的计详细内容是什么?为什么要有意问：你的大徒弟孙悟空呢?又为什么有意问：女儿是怎样用的计?莫非他们都识不破吗?(理解得意忘形)从哪里可看出唐僧觉醒了?(此刻才明白、生气地说、非常懊悔、不禁失声喊道)(3)他想起了孙悟空，不禁失声喊道：悟空，我不该是非不分，人妖颠倒(这里的是与非人与妖各指什么?)(联系三打(一)，详细说说唐憎是非不分，人妖颠倒。)3指导朗读。重点指导读好孙悟空的两次

4、有意，白骨精的得意忘形、唐僧的生气悔悟。4了解文中有关标点的用法：破折号：老妖婆白骨精的母亲(起注释作用)。引号：老妖，婆加上引号起否定作用，因老妖婆是孙悟空变成的。这种引号的用法与干脆引用某人讲的话不同。二、学习第三段。1轻声自读第三段，思索：孙悟空是如何歼灭白骨精的?2找到有关句子读读，说说孙悟空是如何歼灭白骨精的？3齐读第三段。三、作业。1熟读全文。2打算复述孙悟空用计歼灭白骨精的经过。第三课时教学要点：总结全文，复述故事。一、听写词语。二、总结全文。1各自轻声读全文。思索：孙悟空三打白骨精的故事，充分揭露了白骨精的()，表现了孙悟空()、()的斗争精神，反映了唐僧()、()的弱点。2指

5、名分段朗读，探讨上面填空题。3分角色朗读课文。三复述故事。(一)回忆复述要求：A压缩课文内容：长话短说(概括地说)。 B说课文主要内容：如时间、地点、主要人物事情的起因、事情发展的基本过程和结果。C删、并次要内容：人物的对话、环境的描写。(二)示范指导第一段。提示：悟空走后，唐僧被捉。复述：孙悟空走后，白骨精轻而易举地把唐僧捉进了白骨洞。(三)尝试复述其次段。提示：八戒请回孙悟空。复述：八戒去救唐僧，但寡不敌众。他直奔花果山，请回师兄来搭救师父。(四)独立复述下面的课文。悟空打死老妖，老妖进洞。悟空赶往白骨洞，碰见了赶来吃唐僧肉的白骨精的母亲。悟空打死老妖、自己变成老妖的模样进了洞。老妖引白骨

6、精三变，唐憎悔悟。孙悟空确定用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉醒，他有意问唐僧你的大徒弟孙悟空哪里去了?引诱白骨精说出是她为了吃唐僧肉，三次用计使唐僧把孙悟空赶走的。孙悟空又有意问是怎样用的计，引诱白骨精得意忘形地三变。唐僧这才明白是上了妖怪的当，非常懊悔当时不听孙悟空的话，不该是非不分，人妖颠倒，把孙悟空赶走。悟空打死白骨精。孙悟空现出真身，高举金箍棒，向白骨精打去，白骨精慌张招架。八戒齐力奋战。白骨精正想逃跑，孙悟空晃动身子，变出十几个孙悟空，把白骨精围住。孙悟空口吐神火，把白骨精烧成了堆灰。四、引导课外阅读西游记。孙悟空三打白骨精的故事好玩吗?这样的故事在西游记这本书里有很多，请同学们自己去

7、看，以后班上开个故事会，说说西游记里的故事。五、作业。1读熟孙悟空三打的骨精（一）（二），把故事讲给家里人听。2看西游记本课板书设计：孙悟空白骨精唐僧马上有意大笑这才明白用计有意得意忘形非常懊悔 孙悟空考小明第一课时教学设计之一具体介绍： 教学模式： 1.模式名称：“自主发觉”课堂教学模式 2.主要环节：借助情境运用比较朗读课文 尝试说话求异发觉巩固深化 3.模式特点：利用现代媒体，创设情境，激发爱好，以视察说话训练为突破口，以主动尝试学习为手段，有效地激发学生学习主动精神，培育学生的创建精神、创新思维、创新实力，全面提高学生看听说读写的实力。 教学目标： 1.学会本课七个生字，相识豹字旁，懂

8、得“礼貌”、“再见”等词语的意思，会运用礼貌用语。 2.创设情境，引导学生视察说话，发展学生的思维和语言。 3.懂得要敬重师长、尊老爱幼，做一个有礼貌的好孩子。 重点难点： 1.教学重点：引导学生视察说话，发展学生的思维和语言，学会运用礼貌用语。 2.教学难点：激发学生主动地投入学习。“貌”、“谢”是本课生字教学的难点。 课前打算：课件、生字卡片 教学时间：三课时 教学过程： 一、情境引入，揭示课题 1)(多媒体出示图片“孙悟空”)小挚友你们看，这是谁？你知道它有什么本事？ 2)孙悟空在天上望见小明，想考一考小明是不是有礼貌。今日我们学习的课文题目是孙悟空考小明。 3)小挚友，假如你是孙悟空，

9、你会怎么考小明？（引导学生进行想象，启发思维） 4)那么，孙悟空又是怎样考小明的呢？请小挚友仔细看图，大胆练说。 二、看图练说，总结学法 1.(多媒体出示图一)：（动画效果）孙悟空变成小明的老师来考小明。 2.谁来说一说刚才看到的图？请几位学生说图意 （孙悟空摇身一变，变成小明的老师，小明望见老师说：“老师好！”老师说：“小明好！”） 3.总结学法：刚才几位同学都是先说什么？接着说什么？最终说什么？ （先说孙悟空变成什么，再说小明怎么做，最终说孙悟空怎么做。） 三、学法迁移，接着练说 1.(多媒体出示图二)：（动画效果）孙悟空变成小妹妹来考小明。 2.用刚才的方法自由轻声练说。 3.指名说、评

10、议。学习“谢”，学会运用礼貌用语“不用谢” 4.(多媒体出示图三)：（动画效果）孙悟空变成老爷爷来到小明家。 5.同桌互说。 6.表演,评议。学会运用礼貌用语“请”、“再见”。 （通过主动尝试练说，理清说话的依次，培育说话实力。） 四、运用比较，求异发觉 （多媒体出示以上三幅图） 1.孙悟空三次考小明，这三次中哪些地方相同？ 都是考小明是不是有礼貌。 小明三次考试都考得很好，很有礼貌。 哪些地方不同？ 考的内容不同图一：考小明敬重老师图二；爱惜幼小图三：敬重老人 考的地点不同图一：学校图二；路上图三：家里 运用的礼貌用语不同图一：老师好图二；不用谢图三：请再见 2.小明考试合格吗？为什么？（小

11、明在任何地方都很有礼貌。） 学习“礼”“貌” （这一训练旨在让学生在求同、求异的比较和分析中，自我发觉，自我总结，总结出无论在什么地方，遇见谁，小明都很有礼貌，体现学生的主体精神。） 3.假如你是孙悟空，你怎么把结果告知小明？（运用已有生活阅历，启发想象。） 4.看图说说孙悟空是怎样把结果告知小明的？ 五、集中识字 变成小妹妹老爷爷喝茶 六、初读课文，读通读熟 1.听课文录音，标上小节符号。 2.自由读，读通读熟。 3.指名读，齐读 七、指导书写“谢”“貌” 其次课时 教学要求： 1.进一步理解课文内容，知道要做个有礼貌的好孩子。 2.有感情地朗读课文。 第三课时 教学要求： 1.正确、流畅地

12、朗读课文，表演课文。 2.完成课后练习。 注：本教案为校“学模研模创新模”开课教案，荣获一等奖。 孙悟空考小明第一课时教学设计之一 挑山工（教科版） 13挑山工 第一课时 教学目标： 1学会本课12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 教学难点：1对挑山工的话的理解。2怎样让学生揣摩句子含有的意思。 教学目标：1学习生字词语。2初读

13、课文。3学习课文第一、二自然段。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1我们巡游名山，经常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题） 2播放挑山工情景剧，大致了解泰山上挑山工的状况。 二、预习课文 1读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。 2把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。 3学习生字新词 三、沟通预习 1想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？ 2把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简洁沟通各自的理解。 3沟通学习词语的收获。 （1）说出“货

14、、奏、超”三个字的部首。 （2）留意“衡、拘、耽”三个字的读音。 （3）读生字组词。 （4）说说书写中要留意的问题。 （5）组词：溜（）货（）奏（）衡（）诵（）留（）贸（）泰（）横（）颂（）杖（）肌（）耽（）误（）哲（）仗（）机（）枕（）娱（）折（） 4读课文。 四、学习第一自然段 1指名朗读本段。大家思索：这个自然段主要讲了什么？ 2探讨。 （1）这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字） （2）挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿态再讲排山工登山的路途是折尺形的。板书“姿态”“路途”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿态的话读一读。老师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折

15、尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路途，二是折尺形比直线要长。 （3）挑山工为什么要走折尺形路途？（一是东西木碰在台阶上，二是还能节约些力气。） （4）挑山工走折尺路途带来什么困难？（路程比游人大约多一倍） 3学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样具体地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题接着读课文。 五、学习其次自然段 1指名读本段，大家思索：（1）作者对什么感到惊奇？2）“腾云驾雾”指什么？ 2沟通。（1）虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。（2）指传闻中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。（3）为

16、了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。 六、布置作业1抄写词语。2有感情地朗读课文。 其次课时 教学目标：1接着学习课文。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 教学过程： 一、学习第三自然段 1自由读第三自然段，思索：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？在什么状况下相遇？（2）“攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？ 2先自己想一想，然后小组谈一谈。 3全班沟通。 （1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；其次次是在回

17、马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是起先时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生沟通这个问题时，板书“经验”“山下”“回马岭”“五松亭”。） （2）攀谈就是闲谈，随意聊聊。因为作者感到惊奇，很想解快乐中的迷。有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告知别人事情的语气读，挑山工的话用说明的语气读。） 二、学习第四自然段指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷） 三、学习第五自然段 1指名读本段。 2探讨： （1）挑山工是怎样为作者解快乐中不解之谜的？用课文中的话说说，假如能用自己的话说更好。（2）挑山工和游人有什么不一样？

18、 （3）为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢？ 3沟通：（1）略（2）游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，兴奋怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽搁工夫，得一个劲往前走。（3）游人是来巡游的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山工有任务，目标专一。 4有感情地朗读课文。 四、学习第六自然段 1齐读本自然段。 2探讨：（1）“包蕴”“哲理”分别是什么意思。（2）山民的几句朴实的话，包蕴着什么意味深长的哲理？ 3沟通：（1）“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。（2）只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；假如像游人那样东看西看，走走停停，

19、看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。 4有感情地朗读课文。（特殊留意长句、破句的读法） 五、学习第七自然段 1齐读本自然段。 2探讨：（1）句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？（2）这幅画始终挂在“我”的书桌前，因为“我”须要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么？实际指什么？ 3沟通：（1）句中破折号是说明说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。（看图）。（2）它字面上讲指的是这幅画，事实上是指画中主子公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的珍贵精神。（3）这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半

20、句讲缘由，意在强调后者，即“我”须要挑山工这种精神，它将恒久激励着“我”。（学生回答问题时，板书“作者须要精神”） 六、布置作业 1有感情地朗读课文。2背诵自己喜爱的段落。 开天辟地（教科版） 开天辟地 教学目标 1相识10个生字，会写14个生字。正确读写宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、创建等词语。 2有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积累课文中美丽的词句。 教学重点、难点 1、教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。 2、学后能用自己的话讲解并描述这个故事

21、。 教学过程 一、故事导入 1、简介中国的神话故事。 2、沟通课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。 3、今日，我们要学习的课文就是我国闻名的神话传闻，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物的故事。 4、板书课题：开天辟地 说明课题齐读课题质疑课题 5、盘古原委是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。 二、初读课文 1、自由读课文，要求： （1）读准生字的读音，认清字形。 （2）标出小节号，把课文读通顺。 （3）画诞生字新词，想想它们在句子中的意思， 2、检查字词学习状况。 （1）读词语 （2）分小节读课文，随机进

22、行字音及断句的指导。 （3）沟通已理解的词语。 （4）同桌合作检查课文朗读状况。 （5）感知文意：这篇课文主要讲了什么？ 三、精读课文 1、在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。 （抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景） 2、盘古是怎样开天辟地的呢？仔细默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。 （1）沟通。 （从“一用劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力气的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的憧憬及创建新世界的决心，同时体会开天辟地的艰

23、难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚决，形象的高大。） （2）你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解盘古的宏大吗？ （3）指导朗读，出示句子。 轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下沉，变成了地。 这两个句子有什么特点？这样写有什么好处？ （句子中有反义词，分别是轻而清重而浊，冉冉上升渐渐下沉，天地等，这样大家能一眼看出天与地的改变，形象地写出了天与地的不同。） 3、过渡句，几千万年过去了，天不再上升，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。 4、老师很喜爱这一段，尤其是读到“精疲力竭”

24、“含着微笑”“临死”这几个词时就特殊感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？ （盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么宏大的心灵呀！） 5、让我们怀着这种感动齐读全文。 四、小结 其次课时 一、回顾复习 1、学生读课文，回顾所学内容。 二、练习复述 同座练说。指名在全班复述，然后评议。 三、拓展文本，创编诗歌 1、盘古开天地只是一个漂亮的传闻，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？ 板书：丰富的想象 2、仿写诗句 我想把手抚在茂密的花草树木上 这样就能摸摸盘古的汗毛。 我想， 这样就能。 四、摘抄课文中的好词佳句。 五、搜集神话

25、故事，与伙伴们一起共享神话的精彩。 能说会写（教科版） 能说会写 感谢 教学目标： 1、通过训练和表演，知道感谢的方式和运用恰当的感谢语言。 2、借助情景使学生产生参加学习训练的爱好，形成礼貌待人的意识。 教学重、难点： 1、能够选择适当的双向沟通方式。 2、能够真诚不夸张地运用感谢语言。 教学过程： 1、激发情感，朗读导入。 （1）由学生朗读。 学生朗读：我感谢我的母亲，使她给予我生命，在我困难的时候总会送来劝慰，在我寒冷的时候则送来暖和；我感谢我的老师，使她像蜡烛一样燃烧自己，让我的眼睛能看到将来，让我变得聪慧；我感谢我的挚友，使您们让我在人生路途中得到激励，让我不孤独。 （2）探讨沟通。

26、 平常在什么状况下须要感谢别人？ 会议自己平常是怎么感谢别人的？ 师：在生活、学习中，我们每一个人都会因为受到别人的关切和帮助而发出由衷的谢意，你是怎样向别人表示感谢的？先想一想，然后小组沟通。 （3）全班汇报小组探讨的状况，师生评议。通过探讨出示说话要求的第一段和其次段话，让学生分别谈一谈。通过评议使学生明白说话要求的第三段并总结出板书。 板书： 感谢的看法应是真心实意。 感谢是要把话说清晰，要有礼貌，运用致谢用语。 接受感谢的一方要有答谢。 2、创设情景，分层训练。 （1）创设情景。 同学们，今日下午又一位工人叔叔要来我们教室，为我们换掉老化的灯管，到时候，我们应当怎样向工人叔叔表示感谢呢

27、？请同学们想一想应当说些什么。 （2）学生打算。 老师向学生提出留意黑板上的几点要求。 （3）分组练习。 学生自由组合，分角色练习致谢，老师留意提示学生练习时要互换角色，并且彼此提出看法。老师巡察，刚好指导。 （4）汇报表演。 学生上台表演，师生共同评议。以学生评议为主，从是否符合感谢的要求进行评价，要确定特长，指出不足。 （5）贴近生活，向课外延长。 设想生活中几种须要我们致谢的情景进行表演，培育学生随机选择适当感谢方式的实力。老师结合实际刚好进行指导评议。 （6）老师小结。 渡河少年（教科版） 渡河少年 第一课时 教学目标： 1、体会文中描述的景象，感受语言美。 2、学习渡河少年那种执著向

28、上、永不退缩、英勇自信的精神。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点、难点： 1、理解重点词语、句子含义。 2、体会人物的内心世界及内在精神。 教学过程： 一谈话导入： 1、板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？ 2、今日我们来学习一片新课文（板书课题），齐读课题。 课文究竟写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。 二读书指导。 1、学生资助读课文，借助工具书读准字音，读通文。 2、课文共几个自然段？ 3、分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲的什么事？ 4、读后探讨：课文分几段？ 5、指名根据部分来读课文。 三品读感悟，体会内涵。 1、快速阅读课文，找出少年在作者心中的印象

29、，用文中的一个词语来说明。 2、作者是通过少年的哪些详细表现感受到“倔强”呢？请用自己喜爱的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。 3学生沟通有关句子。 4组织探讨： (1)投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆滑进了河里”。 (2)读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？ （3)通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合14自然段想一想。 (4)赏析“滑进”一词的妙处。 5通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。 (1)出示一组句子。 (2)可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动，还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家

30、。 组织学生沟通。 (3)秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者不由自主地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。” 谈谈对“奇葩”的理解。 此时此刻，你觉得少年像什么？（说话训练。） 6引读12自然段。 结合上下文谈谈对省略号的理解。 7少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？ 8实话实说：你观赏这一位倔强的少年吗？ 四、总结谈话 1用一句话谈谈学完这一课的感受。 2质疑。 3总结：困难是条河，坚毅可作舟，依据实际状况正确应对，则是舟上的舵。信任同学们能渡好自己的人生之河。 其次课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、指导背诵课文第10-12自然段。3、

31、相识9个生字，会写12个生字。 教学重、难点 1、背诵课文第10-12自然段。2、相识9个生字，会写12个生字。 教学过程： 一学生有感情的朗读课文。 1、分小组探讨：你认为这是个什么样的少年。 2、撑船老人是怎样对待这个少年的？他的想法有什么样的改变？ 3、读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。 4、这个少年为什么不坐老人的船而要有过河？ 5、渡河少年为什么要感谢这位老人？ 6、渡河少年在这封信中会怎样写？ 7、加入这位老人并没有去世，受到了这封信，他又会说些什么呢？他怎样写回信呢？ 二再读课文，感受人物特点。 三背诵课文第1012自然段。 给学生提示： 不理落满彩霞的河水衬衣书包 奇

32、葩少年 蹿上脊背跑了水线 四识字、写字 1、认读字中留意“葩”的读音是p，而不是b。 2、会写12个字。“蒙”这个字提示学生不要丢掉中间的一小横；“哀”的第一个撇，要从中心除起笔。 五作业：（任选其一） 1、找出文中的比方句，并说一说罢什么比作什么。 2、假如你是这个少年，你在心中会写些什么？把自己比作渡河少年，给撑船老人写一封信。 付饭钱（教科版） 付饭钱 教学目标:通过教学，让学生了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的故事，知道阿凡提是个才智过人、热心助人的人。学习课文的生字，用学过的方法理解有关的词语。朗读课文，运用联系上下文理解句子意思的方法来理解课文中的有关句子。 教学时间：1课时 教学过程

33、一、引题出示阿凡提的头像图，问：这是谁？你们有没有听过有关于他的故事?今日老师就要给大家讲一个有关于阿凡提的故事付饭钱。板书：饭钱 二、整体感知听老师范读 1.思索：（1）故事中写到哪些人物？（2）故事写了阿凡提的一件什么事？ 2沟通，付饭钱这个故事就在我们的课本上，今日我们就来学习12课付饭钱，（板书：12.付饭钱）齐读。 打开课本自由读课文，要求：读准生字的字音，难的字要多读两遍，读通全文。读完后标上自然段号。 三、阅读理解 1分组读14小节，填空：穷人（）阿凡提帮助，阿凡提（）地答应了。 2沟通：“请求”、“爽快”是什么意思？14节中还有哪个词也表示“爽快”的意思？（一口答应。） 3指导

34、读出“请求”和“爽快”的口气。 4那么穷人遇到了什么事？（板书：讨饭钱闻）。他当时说话的语气是怎样的？（焦急、委屈） 5指名读、齐读、分角色读14小节。 6从这节中可以看出阿凡提是个怎样的人？（热心助人，板书。）那么阿凡提又是怎么帮助穷人付饭钱的？同桌分节读59小节后回答课文的59小节我们将采纳以自主学习为主的小组学习方式来学习。 （1）复习：联系上下文理解句子的意思的方法分为哪几步？（提问找句子说句意。） （2）联系上下文理解句子的意思。句子：巴依早就到了，正在同卡子兴奋地交谈着。说句子，问：巴依为什么早就到了？正在同卡子交谈着什么？为什么显得那么兴奋？这句话是什么意思？说明白什么？指导读卡

35、子的话。 （3）课文中哪一节是写阿凡提详细付饭钱的过程的？请读一读。 （4）圈出表示阿凡提的动作的词语。 （5）想想怎么做动作，请表演一下这一小节。沟通：出示第七节，关于这句，我们也要通过联系上下文理解句子的意思。提问联系上下文找到有关的句子。这句话说明白什么？（阿凡提聪慧过人，板书；他用巴依应付穷人的方法来应付巴依，帮助了穷人。） 3阿凡提拉着穷人大摇大摆地走后，巴依会怎么想？请大家说说通过今日的学习，你觉得阿凡提是个怎样的人？ 四、小结 板书设计12付饭钱阿凡提热心助人聪慧过人 林则徐求雨(教科版) 林则徐求雨 教学目标 1、通过阅读林则徐求雨的故事，了解林则徐是历史上一们治官有方、谋略敏

36、捷、忧民爱民且廉洁清正的好官。从而潜移默化地教化学生从小要做一个正气凛然、光明正大的人。 2、对本课所讲的故事能够有自己的理解和看法，相识到林则徐所想的好计策的绝妙之处。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、相识要求训的11个生字。 教学重、难点1、体会林则徐“求雨之意不在雨”这个用意的妙处在。2、弄清故事发生的前因后果。 教学过程 1、解题本文是一篇写历史名人林则徐为官清廉的故事。故事记叙了林则徐奇妙地制伏手下官吏，为百姓募钱购粮的事，赞扬了他关切百姓、惩治腐败、清正廉洁的品行和足智多谋的办事谋略。2、导入 （1）老师讲虎门销烟的故事，让学生说一说林则徐是一个什么样的人？ （2）板书课题

37、，学生提出问题。 3、读课文，回答问题 （1）学生自由朗读课文，从中训练学生默读、快速阅读课文的实力。 （2）读书后沟通以下问题： A、林则徐为什么要去求雨？ B、在求雨这一天发生了什么事？ C、通过读故事，你有什么感受？ D、你认为林则徐是一个什么样的人？（分小组探讨后全班沟通，了解他设坛求雨是为了达到让官员为百姓捐助这一目的。） 4、举办故事会让学生在熟读课文的基础上，讲解并描述这个小故事。先自己练习，然后同桌讲一讲，最终全班沟通。 5、检查认读生字 6、课外延长林则徐是这样一个让人钦佩的人物，你想对他说些什么？ 能说会写 怎样提出指责 教学目标：再现生活情境，指导学生在生活情境中练习提出

38、指责。培育学生生活责任感，增加公德意识。指导学生驾驭正确的指责方法。 教学重点、难点:创设情境，营造交际范围。指导学生驾驭指责艺术，在口语交际中促进学问向技能的转化。 教学过程： 指导学生读懂教材，明确本次口语交际的内容和要求。 创设口语交际的情境。 自由结合，可选择教材中供应的情境。 确定角色，自由练说。 小组内合作练习。 小组成员合作探讨扮演好每个角色，尤其是提出指责的人，要留意自己的语言、动作、神态、要符合人的身份，更重要的是说话要恰当。 沟通汇报，集体评议。 以小组为单位到前面表演。 集体评议。 评议时要确定优点，提出不足，指导学生学会评价，要从表演者的语言、动作、神态等方面进行详细的

39、评价，从而体会指责时的看法及语气。 老师小结，激励学生在今后的生活中大胆实践。 当时应当这样做 第一课时教学目标：1、指导学生选择事例，并围绕中心有条理的写清事情的经过。2、养成写前列提纲，写后仔细修改的好习惯。 教学重、难点：1、指导学生写清事情的经过。2、写出自己相识的改变 教学过程： 1、口述沟通，确定事务。 （1）学生回忆以前做过或者遇到过的事，在小组内沟通。 （2）老师指导学生选材，要选择自己亲身经验或遇到过的，现在相识到当时没做好的事。 （3）汇报、评说。 2、围绕中心，选择事例。事例必需有代表性而且是真实的，重点写清自己的相识是怎样改变的，激励学生要分步把经过写详细。 3、读写结

40、合，借鉴方法。 （1）观赏例文，借鉴运用的写作方法。 （2）再次修改，练说。 （3）师生共评。 4、编写提纲，动笔写话。老师指导学生根据事情发展依次和恰当的方法来表现个人相识的改变，指导学生把意思表达清晰，正确运用标点符号。 5、相互沟通，仔细修改。修改时，要留意不写错别字，把语句写通顺，更重点的是把事情经过写详细。 6、总结 海上日出（教科版） 海上日出 第一课时 教学目标： 1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮丽景象。培育学生酷爱自然的情趣，领悟作者追求光明的思想感情。 2、理解其次、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 3、朗读课文，背

41、诵课文。 重、难点： 目标1、2。 教学过程： 一、启发谈话，引入课文 1、今日，我们来学习巴金的一篇闻名写景散文海上日出，一起去领会海上日出的壮美景象。 二、朗读课文，畅谈感受。 1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。 2、这篇文章给你留下了什么印象？谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的特别美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了许多的动词，把太阳怎么升起来写得活灵活现，像亲眼看到一样。） 3、把你最喜爱的段落读给大家听好吗？ 三、精读课文，感受壮丽 1、对于一篇课文来说，我们不仅须要尽情朗读，同时也须要专心思索。请大家默读课文，思索：课文详细描绘海上日出景象的是哪几个自然段?（25） 3、作者视察到几种状况下的海上日出的景色？ 4、天气晴朗时的日出和有云的状况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？你是怎么体会出