一年级语文上册第九单元导学案（人教版）.docx

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1、一年级语文上册第九单元导学案（人教版）一年级语文上册第三单元导学案（人教版）一年级语文上册第三单元导学案（人教版）15一次比一次有进步教材分析：这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐性的启发下，它视察得一次比一次仔细。最终最终明白了冬瓜和茄子的区分在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。课文语言简练，内容浅显易懂，采纳了童话故事的形式，把“只有仔细细致的视察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采纳学生宠爱的对话形式绽开情节，充溢童趣，有利于学生对语言的感悟。便于老师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培育学生的语

2、言感受实力。学习目标：1、相识13个生字。会写回、片、皮3个字。相识新笔画“乛”，相识新的偏旁“”。2、正确、流畅地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。教学重点：识字、认字和朗读课文。教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜爱燕子。课前打算：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，（或电脑课件）等。课时支配：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，整体感知：1、小挚友们，谁还记得菜园里这首儿歌？（记得的学生一起背诵）2、（课文插图2投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家细致视察，菜园里都有些什么？3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这漂

3、亮的菜园？（配上乐曲小燕子）老师范读课文，学生边听边观赏画面。4、这个好玩的故事叫一次比一次有进步。（出示课题）读课题。5、学习生字次。这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要留意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）谁能带着小挚友们读一读。全班读。再齐读课题。二、初读课文。1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。4、检查课文朗读状况。请几个小挚友读课文。其他小挚友细致听，他们把音读精确了没有。（相机订正学生的生字读音，学习生字。）三、自主学习课文2-4自然段。探讨、沟通。1、自主自学后

4、，小组探讨。引入：小挚友，你喜爱这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步）请小挚友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发觉?（用圈出小燕子看到的东西。）请小挚友们四人小组合作，a、探讨：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发觉?b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?出示小燕子的话：引导学生跟小燕子一起细致视察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发觉。假如你是小燕子，你的心情怎么样？（会是欢乐的、兴奋的、兴奋的）你能（欢乐地、兴奋地、骄傲地）读出小燕子说的话吗？提示：一次比一次

5、（欢乐地、兴奋地、骄傲地）除了小燕子的看到的，你还发觉了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段）3、小燕子通过视察发觉了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小挚友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样?(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)四、指导分角色朗读课文（本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。）1、过渡：燕子妈妈刚才静静地告知我说：小挚友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？2、出示对话投影。老师来当燕子妈妈，小挚友当小燕子我们来读这段对话。3、生生

6、对读，评议。（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等）4、老师指导：燕子妈妈说话时看法亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。4、学生练读。5、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（留意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）五、课堂作业：1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说”（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）2还可再扩展一些，如：“想想，想一想；问问，问一问”。六、布置课外作业：1、

7、跟好挚友分角色朗读课文。2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜爱这只小燕子。3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。其次课时一、复习巩固。1、（作业反馈）：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形态、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。二、尝试识字。1、朗读课文，识字。（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小挚友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。2、出现全部生字（带拼音），把你相识的字读出来，不相识的再看着拼音读，男女生分行读。留意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是

8、整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。假如有的学生读错字音，要启发他自己订正读音。哪些字你以前就相识了？剩下的字，你有什么好方法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为简单记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。）“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区分。3、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？4、拓展词句创设情境，嬉戏识字。秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农夫伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读

9、一个，读对了赐予热情的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小兴致勃发可能现在细心兴奋现象三、表演课本剧。小挚友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：敬爱的小挚友，你们能不能学着演一演这个故事？（出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。）请小挚友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最仔细，等会儿请你来演。出示头饰，学生上台表演。四、指导写字1、要求学生细致视察田字格里的范字后再写，并养成边写边比照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字实力。2、指导学生写字时，提示学生留意：“回”要先写里面的小口，后关门；“片”的竖撇要由重

10、到轻，末端轻快撇出；“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。3、学生书写，老师作巡察。五、拓展阅读：（全文注音）板书：（冬瓜图）躺在地上大绿皮有细毛细致视察次次进步（茄子图）挂在枝上小紫柄有小刺教学设计的特点综述：依据新课标的精神，以学生为主体、重视学生的学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三维目标的整合，本设计体现以下几点：一、注意学生的自主合作学习。学生是学习的主体，让学生自主地认字，自己想方法记住，同时要考虑到学生已学会的字。依据学的学习识记状况来支配。初读课文时支配学生自学，让学生有充分学习的时间性。充分激发了学生的主动意识和进取精神，学会学习。二、在情境创

11、设中，感悟语言。1、课文语言简练，内容浅显易懂，充溢童趣，便于老师创设情境，感受小燕子擅长学习，勤于学习，乐于学习。在教学中注意情感的渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的欢乐，而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。2、通过演一演等形式，尽可能地让学生用直观的形象来感受，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。3、在美读中让学生有所感悟。加强朗读的指导，采纳敏捷多变的形式（如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读），在反复的美读中，学生有所感悟，在实践中培育学生的语感。建立在学生的认知水平和已有的

12、学问基础之上，充分调动学生的学习主动性，激发他们的求知欲，给学生供应充分的参加活动时空，帮助他们在自主探究与合作沟通的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的实力，培育学生自主探究，团结合作精神，以及酷爱大自然的情感。语文园地五教学内容：人教版语文第一册设计理念：本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比”六个生动好玩的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种嬉戏中主动主动地参加认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习爱好和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、主动互动、共

13、同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充溢激情和挑战的生命历程。设计特色：摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注意互动交往，用动态建构取代静态接受。学习目标1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。2、分辨六组形近字，并正确书写。3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的奇妙，培育语感。课前打算电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。教学过程第一课时一、谈话导入今日，老师要和小挚友们去语文园地五里玩一玩，老师先告知你们一个隐私，这个园地可好玩了，可以做嬉戏，可以去

14、旅游观光，还可以学变魔术怎么样，只要小挚友仔细玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），情愿去吗？（设计意图：上课伊始，老师便用充溢诱惑力的语言，针对小学生具有剧烈的新奇心和好玩心，激励学生主动参加体验的热忱，激发了学生学习的主动性，使学生个个都迫不及待地去看一看。）二、与字宝宝捉迷藏（我会认）(小挚友打算好了吗？好，我们现在就动身)1、与字宝宝捉迷藏a、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小挚友喜爱在这里玩吗？字宝宝也喜爱在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的嬉戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝

15、宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。b、学生自由练读、识记。c、小组互读。d、玩捉迷藏嬉戏。（出示多媒体）嬉戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（老师引导学生相互正音）(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生宠爱的嬉戏情境，充分调动学生的学习爱好和参加意识，这样好玩的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。)2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？a、细致看看字宝宝的家，发觉了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家

16、）b、送字宝宝回家。（假如送错了，字宝宝就不会动，老师引导学生订正）c、小组齐读，全班齐读。d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么相识这些字的，激励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）（设计意图：奇妙地将嬉戏活动阅历迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起剧烈的责任感，因而“送”起来会特殊专心。同时渗透了助人为乐的思想教化。最终又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的连接，激发学生从生活中吸取学问的热忱。）三、和猴哥去旅游（我会读）1、勇过小河a、做过了嬉戏，我们现

17、在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起动身，呀，一条小河拦住了去路，怎么办呢，问问聪慧的小猴，它有什么好方法吗？（学生问）猴哥答：“小挚友，方法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”b、学生同桌练读词语，小组练读。c、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），老师适时正音。d、（出示课件）呀，小挚友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不得！（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）2、欢乐旅游猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信念帮小猴当导

18、游，把自己看到的介绍一下。最终和猴哥说再见。（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与相识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事务中，课堂充溢了人文味。）四、看老虎大王变魔术（比比写写）1、看老虎大王变魔术a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告知我它会变魔术，你信任吗？不信，你看看。b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。c、小挚友，你们谁最聪慧，发觉虎王变出的两个字有什么隐私吗？d、课件演示两字的不同笔划（变红）。c、师引导学生用这样的形式沟通：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一

19、撇。(设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们剧烈的新奇心，引起深厚的自主探究的爱好。)2、争当魔术师。a、出示屏幕：目木开马西（小挚友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁假如变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）b、小组探讨，全班沟通，沟通时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最终按上面师所引导的形式沟通。做的好的同学可以得到一只“老虎”。c、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生供应了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在胜利试验中感受到学习的乐趣。）3、书写指导。a、师范写。孩子

20、们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。b、生练写。师巡察指导。要求书写正确，把字写匀整。c、部分学生书写展示，学生相互评讲。（设计意图：老师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的主动性，并解决了书写的难点。）其次课时一、播放音乐，激发爱好1、播放蓝猫调皮三千问的主题歌。师生同唱。（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。）二、学蓝猫说句子（读读说说）1、读蓝猫说的句子。小挚友肯定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他的

21、问题可多了，你看，今日带来什么问题呢？a、师范读，生跟读。b、生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。d、你发觉这三句话有什么共同点吗？（同桌探讨，全班沟通，多媒体演示。）2、学蓝猫说话a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。b、同桌相互读读问问。小组沟通。c、小组合作进行说句子竞赛。（用“吗、呢、吧”说话，两个小组竞赛，小组内相互合作，同心同德，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最精确，而且最多，哪一组就为冠军，。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学假如通过帮助能说好，也会得到蓝猫的嘉奖的。）(设计意图：蓝猫是小挚友喜闻乐见的

22、动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加剧烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说话竞赛，学生的主动性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和惊慌激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在详细情境中发展了思维和语言。)三、跟小白兔比一比1、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小挚友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同观赏啦！（设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期盼，真

23、正成为学习主子。）2、跟小兔比朗读。a、听小兔范读。b、学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。c、小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？d、指导朗读。（1）各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师刚好表扬学生解决的方法真棒真多，再提出现在仍旧解决不了的字，大家一起克服困难。指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜爱的形式朗读，（可以摇头读，表演读，配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，假如这个代表胜了小兔，

24、那么就过关了；假如输了，那就全组同学一起来应付，直到过关为止。最终全班同学一起配乐表演读。（设计意图：本环节通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式参加实践，给孩子自主实践的时间，给孩子合作探究的机会，而与小白兔的擂台赛，更是给孩子展示成就的舞台，充分发挥了团队合作精神，树立勇于挑战的信念。到处体现特性化的朗读和独特的情感体验。享受语文学习所带来的乐趣。）3、跟小兔比编儿歌或画画。（扩展训练）a、设置情境：小挚友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来观赏。（播放白云图）你们可要细致看，再想想平常看到的白云宝宝的样子，b、集体探讨想象：这些白云宝宝有时像成群的白

25、云，有时又像什么？c、跟小白兔比编儿歌或画画激发：（课件一只神气的小兔）你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不得了，我看刚才小挚友的想象力比它丰富得多，有没有胆识再跟它比一比编儿歌或画画？学生选择好画画还是仿编儿歌。（可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。）全班沟通。编或画得好的同学不但老师和同学要刚好表扬，连小白兔也会竖起大拇指赞扬（课件）呢。全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。（5）在一片“我们真棒”声中，小白兔脸红了。（设计意图：再次向小白兔发起挑战，学生把激情进行究竟。白云图的展示，为学生的想像搭起了一座桥梁，再结合实际，情景交融

26、，引发学生共鸣，在愉悦和亢奋的状态中，学生或画画，或仿编儿歌，或独立琢磨，或合作完成，自由选择，自由自在地释放自己的感情，驰聘自己的想像。多姿多彩的特性在课堂中飞扬。）三小学数学一年级上册第九单元教学预案 小学数学一年级上册第九单元教学预案 第一课时 教学内容：9加几 教学目标： 1、通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的基础上自己得出计算9加各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步驾驭9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培育学生初步视察、比较、抽象、概括实力和动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力，发散学生的思维，培育

27、创新意识。 3、培育学生合作学习和用数学的意识。 教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。 教学打算： 教具：实物投影、投影片、小棒18根。 学具：每人打算小棒18根。 教学过程： 一、例11、老师用投影出示课本第9697页的全景图。老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图相互说一说） 2、运动会上，学校为了给运动员解渴，打算了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”师：你们知道还有多少盒吗？相互说一说。（学生相互说时，老师巡察，留意发觉不同的方法。）老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜爱哪一种？ 3、学生回答后老师指出：刚才有的

28、同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+49加4应当怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？ 4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多

29、少人，应当怎样列式？9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告知你的同桌，然后再指名说一说)学生汇报后，老师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提一个问题，老师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？ 二、练习反馈 1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）学生独立看图说意，并动手圈一圈，干脆看图写出得数。 2、看图列式。（“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。 3、老师提问：通过今日的学习，你都会计算9+几了？学生每说一个算式，就让学生说出得数。 三、课堂小结今日我们学习的加法有什么特点？老师指出：今日我们学习的是9加

30、几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。 四、课堂作业第99面的第1、2题。学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，老师赐予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。 反思： 由于学生生活背景和思索角度不同，所运用的方法必定是多样化。教学时我留意让学生有自己发觉的机会，充分敬重学生自己发觉的方法和自己的选择，通过同学间的相互沟通，让学生了解计算的多种方法。 其次课时 教学内容：9加几的练习课 教学要求：通过练习使学生进一步驾驭9加几的口算方法，培育学生口头表达实力和初步的逻辑思维实力。 教具打算：习题中的情境图。 教学过程： 一、学生操作学生用自己宠爱的学具摆一摆“9加几”并

31、与同桌说一说。师：谁来说说“9加几”的加法怎样算。 二、创设情境小羊图（书上99页第1题）师：天气晴朗了，小羊羔也出来玩了，你能算出一共有多少只小羊羔吗？（学生列式计算，指名说说）老师板书：9+7=16师：谁来说说是怎样算的？蚂蚁图（书上99页第3题）师：同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗？（指名说）学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思？师：能用算式表示出来吗？指名板书，其他同学写在书上。学生独立完成书上的糖果图，再集体订正。蜜蜂图（书上100页第5题）师：瞧这群小蜜蜂在干吗？（指名说）能用算式表示出来吗？指名板书，其他同学写在书上。指名说说是怎样算的？ 三、用数学（书上100页第4题）师：洋娃

32、娃可爱吗？谁来说说这幅图的意思？要求一共有多少个怎样算？指名板书，其他同学写在书上。师：（边演示边问）假如变更问号的位置你会算吗？学生试做，然后集体订正。 四、针对学生练习状况进行小结。 五、课堂练习：练习十七第2、6、7题。 反思：本节课学生学习气氛深厚，发言主动。 第三课时 教学内容：用数学“9加几” 小学数学第一册101页，102页的例3“做一做”及练习十八 教学目标： （一）学问技能陵目标 1学生能够看懂图意，并依据图意正确列式 2在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法” （二）过程性目标 1在小组合作学习活动中，培育学生参加数学学习活动的主动性，培育学生学习数学的信念 2培育学生

33、运用已有学问解决实际问题的意识和实力 3培育学生团结协作的精神 教学重难点：在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法” 教具打算：投影仪台，录音机，算式卡片 学生每人打算两种颜色圆片各个 教学过程： 一、复习铺垫 1口算练习：出示卡片，学生口算9+29+59+49+99+79+69+89+32拍手嬉戏老师拍的次数与学生拍的合起来是10。老师拍9下、1下、5下。二，学习新课1教学例3(1)放录音(合唱)老师：“好听吗?这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。”(2)投影出示，例3细致视察，老师：“你看到了什么?知道了什么?告知全班同学。”请学生回答(3)“老师想知道一共有凡

34、人?谁来帮老师解决这个问题呀?”列式、板书：9+5(4)“那究竟一共是几个人呢?”学生想计算方法，“可以用喜爱的圆片摆摆看”(两种颜色的圃片)老师巡察(5)学生汇报想到的方法(6)你认为哪种方法最简洁?说一说2完成“做一做”(1)投影出示“图”(2)小组合作，要求：视察图，看到了什么?知道了什么?记录下来要求什么?记录下来怎样列式?怎样计算?(有几种方法?)三、师生小结通过今日的学习，你知道了什么?有什么感受? 反思：学生说：我是摆出来的，还有的会说：我可以把凑成10，还有的说我可以把5凑成10，还有人说因为5+5等于10，所以9+5等于14让学生多种角度说。 第四课时 教学内容：8、7、6加

35、几 教学目标： 1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几 2、在视察中培育学生的创新意识，训练学生思维的敏捷性，在操作、探讨、沟通中培育学生自主探究的实力，得出多样化的算法。 3、培育学生的合作意识和学习爱好，使学生想学，乐学，会学。 教学重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。 教学难点：培育学生算法的多样化。 教学过程： 一、刨设情境，揭示课题讲解并描述：数学乐园里有好多好玩的嬉戏，今日我们来玩“闯三关”。闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后老师出示抽拉片，让学生口答后说说发觉了什么?7+3+2=8+2+5=7+3+48+2+6=7+3+9

36、=8+2+7=讲解并描述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小挚友，庆贺你们成功通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成嬉戏的其次关。老师随机板书课题：8加几、7加几。 二、探讨沟通，探究新知 1学习例1 (1)老师出示小天使带来的喇叭图，请学生看图，说图意并列出算式8+7。 (2)学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行探讨，用小棒摆一摆，相互说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组探讨，老师参与小组探讨。)(3)学生探讨后指名小组回答，老师依据回答进行板书(学生通过沟通，老师的引导，想出把8凑满10把7凑满10的凑十法；数数法；想

37、减做加等多样化的方法。) 2“试一试” (1)老师出示8+9= 问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=吗? (2)组织学生在小组里说说是怎样算的? (3)指名回答沟通。 2练一练 (1)组织学生用自己最喜爱的方法动手试一试桌上的练习。(小组长拿出打算好的练习题与组员沟通探讨，并填写空格。) (2)小组长交换介绍算法，其他小挚友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。 三、嬉戏实践，巩固练习 讲解并描述：小挚友真聪慧，其次关完成得多精彩呀!在第三关里我们还会遇到好多嬉戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。 (出示嬉戏材料)学生分组嬉戏，设置嘉奖机制(“才智星”)

38、，老师巡察指导。 反思： 学生说：我可以把8凑成10，还可以把7凑成10，也有的说，因为7+7=14，所以8+7=15；因为7+8=15，所以8+7=15等许多方法。学生思维活跃，学习效果好。 第五课时 教学内容：练习十九第3-8题。 教学目标：使学生会用学过的数学学问解决简洁的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。 教具打算：口算卡片 教学过程： 一、基本练习 1、口算（抢答）6+56+78+69+38+89+86+87+49+48+58+77+92、练习十九第5题，学生独立完成。在书上写得数，老师巡察，并订正。 二、创设情境 1、练习十九的第3题先出示转盘

39、，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。 2、练习十九的第4题用课件出示贝壳图。让学生讲图意，问：一共有多少个贝壳？你会用算式表示吗？学生回答，老师板书：7+5=12问：谁来说说是怎样算的？ 3、练习十九的第8题出示螃蟹图，你们知道图上画的是什么？指名说一说图的意思？指名板书，其余同学在书上完成。集体订正。 三、用数学（练习十九的第6题）采纳送信的方式，以第6题为主，另加一些得数是12、13、14、15的算式。在加几个得数不是12、13、14、15的算式。使学生明白不是全部的算式都有一个“挚友”，有的有几个

40、，有的一个也没有。 四、小结本节课的学习状况。 五、作业：练习十九的第7题，在书上完成，集体订正。 反思：学生会说：5+5=10，所以可以把7凑成10，还可以把5凑成10。大部份学生思维活跃，也有个别还讲的不太清晰。还须多加熬炼。 第六课时 教学内容：用数学教科书第107页例4，练习二十第1、2题。 教学目标：使学生会用学过的数学学问解决简洁的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。 教具打算：按例4画面制作的课件。 教学过程： 一、口算练习 1看卡片口算。8+37+66+58+68+87+58+47+76+67+4 2听算。8+29+49+57+38+39+6

41、8+76+410+87+5 二、新课教学 1出示例4。屏幕显示：活泼可爱的小兔在草地上做嬉戏。自然围成两圈(如例4图)。此时，提出问题：一共有多少只兔?(文字与声音同步) 2分组探讨解决问题的方法。4人一组，每个学生都参加探讨。老师巡察，刚好和学生交换看法，赐予点拨。 3沟通解决问题的方法。 (1)请各组代表发言。依据学生的发言，老师板书出每种解决问题的方法。然后算出得数。 (2)假如学生没有按颜色把小兔分成两类计数，再计算引导学生：看一看图中有几种颜色的小兔?想一想还可以怎样把小兔分成两部分?使学生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。接着，让学生数出白兔的只数(10只)和灰兔的只数(5只)

42、。然后，由学生口述算式和得数，老师板书：10+5=15(只) 4小结 (1)让学生评议哪一种解决问题的方法好。 (2)老师结合解决“一共有多少只兔”问题的状况，确定学生探究的解决方法，同时特殊强调：把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。对于同一个问题，可以从不同的角度视察、分析，找寻出不同的解决方法。 三、独立运用所学数学学问解决问题做练习二十的第1题。 1让学生看教科书第108页上面第1题。同桌相互说说题意之后，指两名学生向全班同学说一说题意。 2独立填写算式。8+4=12(只) 3学生之间沟通、评议。请几个学生说一说自己解决的是什么问题，怎

43、样想的，计算的结果是什么，其余学生评价谁说得清晰、合理、正确。 4引导学生从另一个角度思索解决方法。 (1)启发谈话：再仔细视察画面，鸡栏里的鸡还可以怎样分类?想一想，还可以怎样解决“一共有多少只鸡”的问题? (2)让学生找寻另一种解决方法。可以自己思索，也可以两三人探讨解决方法。 (3)沟通。请几名学生说一说自己的解决方法。比如：鸡栏有3只白鸡、9只花鸡。用9加3算出鸡的总只数。依据学生的发言，板书9+3=12(只) 5强化相识。让学生看着8+4=12(只)、9+3=12(只)两个算式，分别口述出解决“一共有多少只鸡”这一问题的思索过程。强化学生对这两种解决方法的相识。 四、练习做教科书第1

44、08页上第2题。 1让学生干脆把得数填在书上。填完后，集体订正。有错误刚好订正。若出现把10一3算成10+3的状况，特殊要强调：做题时要仔细看题，细致计算，才能算对。千万不要做小“马虎”。 2假如时间允许，以第2题的式题为主，再适当补充一些，7十69十72+84+510一69+49-48+610-23+717-1012+7由老师读题，学生写得数，最终，学生集体订正 第七课时 教学内容：小学数学第一册108-109页，练习二十第3-5题 教学目标： 1学生能够看懂图意，并依据图意正确列式 2在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法” 教学重难点：在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法” 教

45、学过程： 一、基本训练 1、看卡片说得数9+39+49+68+57+48+77+99+98+47+68+97+56+56+76+87+49+97+98+50+910+9开火车的形式进行，回答后并指名说一说8+4和6+5是怎么想的？ 2、在（）里填“+”或“”。9（）6=1511（）1=107（）5=1215（）3=127（）8=158（）0=89（）9=00（）10=10 二、指导练习 1、练习二十第3题 （1）问：这幅图是什么意思？学生分组讲解图的意思，并派代表讲。 （2）引导学生回答书中的问题。有（）条鱼，游走（）条。还有几条？（3）让学生自己读题，理解意思，列式计算。并请小挚友说一说为什

46、 2、练习二十第4题 （1）问：你们爱游泳吗？说一说这幅图的意思？ （2）会列式吗？学生独立完成，集体订正，并说一说为什么？ 三、数学嬉戏找挚友，出示口算卡片和数字卡片。让学生玩“找挚友”的嬉戏提高学生正确、快速的计算实力和推断实力。 四、作业：练习二十第5题学生独立完成，集体订正，并说一说为什么？ 第八课时 教学内容：5、4、3、2加几 教学目标： 1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几 2、在视察中培育学生的创新意识，训练学生思维的敏捷性，在操作、探讨、沟通中培育学生自主探究的实力，得出多样化的算法。 3、培育学生的合作意识和学习爱好，使学生想学，乐学，会学。 教学重点：学会5、4、3、2加几的计算方法。 教学难点：培育学生算法的多样化。 教学过程： 一、复习铺垫口算练习9+59+38+58+36+58+99+49+28+47+57+88+6 （1）学生抢答 （2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？ （3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小