苏教版四年级下册《不含括号的混合运算》数学教案.docx

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1、苏教版四年级下册不含括号的混合运算数学教案苏教版数学四年级上册教案 不含括号的混合运算 【教学要求】 学问与技能：让学生初步理解综合算式的含义，驾驭含有乘法和加、减法混合运算的依次。 过程与方法：通过适当练习，使学生刚好巩固新学的运算依次，并能列综合算式解决一些 简洁的实际问题，以进一步理解相应的运算依次。 情感看法价值观：通过计算提高学生的学习爱好，增加学生的学习主动性。 教学目标的依据：学生学过一些含有两级运算（如乘加、乘减但都是乘在前面的）两步试题，这些式题由于乘法在前，所以运算依次都是从左向右的。学生已经习惯这种运算，为了分散难点在学生列出分步算式的基础上，在引导学生把两个一步计算的算

2、式合成综合算式，并依据综合算式的含义，理解运算依次。 教学重难点：1、驾驭含有乘法和加、减法混合运算的依次，并进行正确的计算。 2、通过技能的生成解决实际问题；把分步和成综合算式。 【教学过程】 一、复习 口答列式解答： 1、 出示：每本笔记本5元，买3本这样的笔记本要多少钱？ 学生口答列式。老师问：5、3、15分别表示什么？单价、数量、总价之间有什么关系？ 2、出示：买笔记本用去15元，买水彩笔用去20元，一共用去多少元？ 学生口答列式，指名说数量关系。 3、出示：买笔记本用去15元，付了20元，应当找回多少元？ 学生口答列式，指名说数量关系。 二、教学新课 教学例题1。 出示例题图：提问：

3、这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多 少？ 出示问题：小明买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？请同学 们试着自己解答。 分析：数量关系；2、那3、依据数量关系式那我们能不能把刚才两个算式 合并成一个算式呢？ 提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？ 提问：15+20中的15表示什么？是怎样得出来的？20呢？ 提问：要求“一共用去多少钱”，必需要知道什么？解决这个问题的数量关系是 什么？【3本笔记本的钱1个书包的钱总共用去的钱】 依据数量关系式那我们能不能把刚才两个算式合并成一个算式呢？请同学 们试着将两道算式合在一 起，列出一道综合算式。 教学例2。 出示问题：小红买2

4、盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？ 请同学们列出综合算式，并想一想综合算式应按怎样的运算依次计算。 集体订正。提问：算式中50、18、2分别表示什么意思？这个算式应先算什 么？为什么？ 总结运算依次。 比较算式。提问：这两道算式有什么相同的地方？解答时，这两道算式有什 么相同的地方？ 提问：假如题目中同时出现了乘法和加、减法，你应先算什么？ 揭示课题：这节课我们通过解决问题，发觉了一个什么规律？揭示课题：这 节课我们通过解决问题，发觉了一个什么规律？ 三、组织练习 完成“想想做做”第1题。 （1）先让学生说说每题的运算依次。 （2）再在课本上写出计算的过程。要提示学生留意每一步的书写格式。

5、（3）最终沟通结果，并指名学生说说为什么这样算。 完成“想想做做”第2题。 （1）细致视察第2题找出其中的错误。 （2）进行订正。 （3）指名学生说说每题错在什么地方，应当怎样改正。 （4）提问：在计算这样的综合算式时要留意些什么？ 完成“想想做做”第4题。 （1）提示：在计算时，要看清运算符号，按运算依次进行计算。 （2）学生独立计算。 （3）组织比较：每组中两题有哪些相同？哪些是不同的？想一想，为什么计算 结果会不同？ 四、全课小结 通过这节课的学习，你知道了什么？ 五、布置作业: 教材第31页“想想做做”第4题。 苏教版四年级下册含小括号的混合运算数学教案 苏教版四年级下册含小括号的混合

6、运算数学教案 教学目的： 1让学生经验带有小括号的混合运算的运算依次探究过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，驾驭运算依次，会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的现实问题。 2体会能运用数学学问解决简洁的实际问题，感受解决问题方法的多样性。 3感受数学的好用性，培育他们学习数学的爱好。 教学重点： 驾驭有小括号的混合运算的运算依次。 教学难点： 体会小括号的作用，列带有小括号的算式解决现实问题。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 1在下面算式中先添上运算符号+、，再说说运算依次，并算一算。 10 4 2 指名口答，并让学生说说算式中只有加、减的运算依次。追问：假如算式中只有乘

7、、除呢？ 2在下面算式中先添上运算符号+、，再说说运算依次，并算一算。 10 4 2 让学生说说既有加法或减法又有乘法或除法的混合运算的运算依次。 二、自主探究。 1教学例题。 （1）导人。 谈话：周末，小红带了50元钱来到文具商店。（出示例题图）从图上你可以搜集到哪些信息？（笔记本每本5元，书包每个20元，水彩笔每盒18元，钉书机每个 12元，钢笔每枝8元）小红买一个书包花了20元，还剩下一些钱，她还想买些笔记本，可不知道这些钱还能买几本笔记本，你能帮她算一算吗？先列分步算式计算，再列综合算式。 （2）尝试。 学生尝试练习，老师巡察辅导。 （3）沟通。 指名说分步算式，老师板书： 5020=

8、30(元) 305=6(本) 提问：每步算式求出的是什么？这道题先进行什么计算，再进行什么计算？ 让学生汇报自己列出的综合算式和产生的疑问。板书： 50205 提问：算式50205中有除法有减法，根据我们学过的运算依次的规定，要先算什么？再算什么？题目要求我们先减后除，而列出的算式却是先除后减，这样列综合算式行不行？你知道有什么方法解决这个问题吗？ 讲解并描述：遇到这种状况，也就是要变更规定的运算依次，就要请小括号来帮忙，因为数学上还有个规定：括号内的要先算。 提问：这个综合算式应当怎么改？ 依据学生回答相应完成板书： (5020)5 提问：在这个算式中，应当先算什么？再算什么？ 指名完成计算

9、，其他学生做在书上。 提问：小括号有什么作用？ 小结：在解决实际问题的时候，假如须要变更原先规定的运算依次，可以请小括号来帮忙。 2教学“试一试”。 18(36+24) 95(7450) （1）学生独立试做，指定两人板演。 （2）评讲：先说说每题的运算依次，再说说计算结果。 （3）提问：这两道题假如没有小括号，应当先算什么？再算什么？有了小括号呢？ （4）讲解并描述：从这里我们可以看出第1题的小括号变更了先乘后加的运算依次，第2题的小括号变更了从左往右算的依次。 3归纳。 提问：通过刚才几题的练习，你发觉了什么？小括号有什么作用？一个算式中带有小括号应当怎样计算？(板书：算式中有括号，应先算括

10、号里面的) 三、巩固深化，综合应用 1做“想想做做”第1题。 (1)让学生先说说每题的运算依次，再独立解答，指定四人板演。 (2)在班内共同订正后提问：在计算有小括号的算式时要留意什么？ 2做“想想做做”第3题。 （1） 提问：每组中的两题有什么相同之处？又有什么不同？ （2） 指定学生板演，每人计算一组题。 （3） 全班共同订正。 （4）说说为什么计算结果会不同？ 3说一说根据计算要求，下面的算式中要不要加括号，怎样加括号。 （1）7030+15 先算加后算减 （2）36+306 先算加后算除 （3）5448 先算乘后算减 （4）2435 先算乘后算除 指名回答。 四、全课总结 提问：今日我

11、们学习了什么？你有什么收获吗？ 苏教版四年级下册含有中括号的混合运算数学教案 苏教版四年级下册含有中括号的混合运算数学教案 教学内容： p.39、40 教材简析： 这部分内容主要让学生在解决实际问题的过程中相识中括号，理解并驾驭含有中括号的三步混合运算的运算依次，学辉正确地计算。例题支配了三个层次的学习活动。第一层次，从学生熟识的问题情境中提出问题要求学生独立解答，引导学生沟通自己的解题过程。其次层次，告知学生要先悬出美术组的人数，列综合算式时，就要用到中括号，引导学生列出正确的综合算式，并按依次完成计算。第三层次，引导概括含有中括号的混合运算的运算依次，把学生在学习过程中积累的阅历上升为数学

12、结论。 教学重点： 让学生驾驭含有中括号的混合运算的运算依次。 教学目标： 1、让学生联系解决实际问题的过程相识中括号，理解并驾驭含有中括号的三步混合运算的依次，并能正确地进行运算。 2、让学生经验相识和理解混合运算运算依次的过程，进一步积累学习数学的阅历，感受学问之间的联系。 3、培育学生仔细、严谨的学习习惯。 教学打算： 挂图 教学过程： 检查回家做的计算作业 （感觉学生的计算不是很好，昨天我布置的回家作业是让学生自己出题，出了三道三位数乘两位数，三道四位数除两位数。）要求同桌相互交换，用计算器检查计算结果是否正确、出的题难易是否合适等。 一、教学例题 1、出示例题，让学生看图后说说图的意

13、思，老师整理成 合唱组：84人 航模组：男生8人，女生6人 美术组：是航模组的2倍 看信息，分别让学生说说“航模组”、“美术组”的人数应怎么列式。 板书问题：合唱组的人数是美术组的几倍？ 问：解决这个问题用到哪个基本关系式？ 板书：合美=几倍 2、“对号入座”，比照关系式分别写上“84”、“（86）2”。问：在它们中间添上“”行吗？为什么？ （结合黑板上的算式，让学生说说它的运算依次，发觉最终算的算式没有意义，不是我们想要的。） 那我们想要的运算依次是怎么样的呢？要实现这个想法，得请中括号来帮忙。 老师添上中括号，说清晰它的写法。 指导读：84（86）2 3、说一说：昨天我们讲到混合运算的三个

14、等级，一是括号、二是乘除、三是加减，今日我们学的算式中含有了中括号，运算依次又该是怎样的呢？ 先指名结合每一步算式的意义说，再指出：同样是括号，先算小括号里的，再算中括号里的，其他不变。 4、学生练习，完成书上的例题 二、巩固练习 1、在自备本上完成：540362，540（362），540（36）2 指名板演，结合讲评发觉问题，强调正确的运算依次。 2、第3题。 看图后，请学生说清晰该题的信息，并说说列式的时候是怎么想的？ 三、学生自己阅读 了解“你知道吗？” 四、学生作业 完成p.40剩下的练习。 苏教版四年级上册整数四则混合运算（不含括号的三步计算）数学教案 苏教版四年级上册整数四则混合运

15、算（不含括号的三步计算）数学教案 第七单元 整数四则混合运算 第2课时 整数四则混合运算（不含括号的三步计算） 教学内容： 教材第70-72页 教学目标： 1、学生联系现实问题中的数量关系，理解和驾驭不含括号的三步混合运算的运算依次，并能正确地进行计算。 2、学生在按依次进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过程中，进一步增加策略意识，感受数学的应用价值，提高解决实际问题的实力。 教学重难点： 驾驭不含括号的三步混合运算的运算依次，并能正确地进行计算。 教学过程： 一、谈话引入 1、谈话：同学们喜爱下棋吗？为了丰富同学们的课余生活，李老师正在体育用品商店为同学们购买中国象棋和围棋呢！我们一起去

16、看看吧！ 出示情境图，提问：从图中你知道了什么？这道题要求的问题是什么？ 再问：想一想，要求李老师一共要付多少元，要先算什么？请按自己的想法列式解答，并与同学沟通。 指名板演，并组织讲评。 提问：假如列综合算式解答这道题，可以怎么列？ 依据学生回答板书：123+154。 2、揭示课题，并板书课题。 二、绽开教学 1、教学例1。 启发：你会算这样的三步混合运算式题吗？请同学们先依据例题中的填空想一想，这道算式可以按怎样的依次计算？再试着算一算。 学生尝试计算，老师巡察，并指名板演。 追问：你觉得按这样的依次计算正确吗？能联系实际问题中的数量关系来说说为什么可以这样算吗？ 比较分别计算出两个积与同

17、时算出两个积的两种状况。提问：谁的计算过程更简略一些？ 2、教学“试一试”。 （1）出示“试一试”。 谈话：这里还有一道三步混合运算的算式，你能试一试吗？先算出结果，再和同桌说说，你是按怎样的依次计算的。 学生尝试计算，老师巡察，指名板演。 （2）反馈，说说这道题的运算依次。 3、引导归纳。 谈话：今日我们学习的三步混合运算，都是不含括号的算式。请同学们想一想，在没有括号的算式里，假如既有乘、除法，又有加、减法，要按怎样的依次计算？先在小组里相互说一说。 学生沟通。 三、练习 1、完成“练一练”。 2、做练习十一第2题。 （1）出示左边一组题，比较一下，它们有什么相同和不同的地方？ （2）学生

18、练习后，试着说明两道题得数相等的道理。 （3）出示右边一组题，让学生先按依次计算，再和小组里的同学说说这两道题的相同点和不同点。 组织沟通。 3、做练习十一第4题。 出示题目，提问：题目的已知条件有哪些，要求的问题是什么？要求合唱组有多少人，要先求什么？要求书法组和美术组一共有多少人，要先算出哪个组的人数？ 学生列综合算式解答，并组织反馈。 四、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 教学反思： 不含括号的混合运算教学设计（苏教版）不含括号的混合运算教学设计（苏教版）教学内容：小学数学四年级上册第7071页例1和“试一试”“练一练”，练习十一第14题。教学目标：1使学生联系现实问题中的数

19、量关系，理解和驾驭不含括号的三步混合运算的运算依次，并能正确地进行计算。2使学生在按依次进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过程中，进一步增加策略意识，感受数学的应用价值，提高解决实际问题的实力。教学重难点：使学生初步驾驭含有两级运算不带括号的混合运算的运算依次，能按依次计算比较简单的计算式题。教学过程：1.出示情境图从图中你知道了哪些信息？2引入课题从刚才的两道题可以知道：没有括号的算式里，假如只有乘、除法或者只有加、减法，就按从左往右的依次运算；假如有加或减，又有乘或除，就要先算乘、除，再算加、减。今日我们依据这些运算依次的规定，来接着学习不含括号的混合运算。（板书课题）（二）、出示例题

20、1谈话：同学们喜爱跳绳和打乒乓球吗？为了丰富同学们的课余生活，李老师正在体育用品商店为同学们购买跳绳和乒乓球拍呢！我们一起去看看吧！出示情境图，提问：从图中你知道了什么？这道题要求的问题是什么？再问：想一想，要求李老师一共要付多少元，要先算什么？请按自己的想法列式解答，并与同学沟通。指名板演，并组织讲评。提问：假如列综合算式解答这道题，综合算式可以怎么列？依据学生的回答，板书：123154。2揭示课题：这是一道不含括号的三步混合运算式题。（板书课题：不含括号的三步计算式题）这样的算式应按怎样的依次进行计算呢？（三）、绽开启发：你会算这样的混合运算式题吗？请同学们先依据例题中的填空想一想，这道算

21、式可以按怎样的依次计算？再试着算一算。学生尝试计算，老师巡察，并指名板演。（包括分步算出两个积与同时算出两个积的两种状况）是买跳绳要付的钱，“154”算出的是买乒乓球拍要付的钱，都要先算出来，然后把买跳绳要付的钱和买乒乓球拍要付的钱加起来，得到李老师一共要付的钱。）比较：他们的计算过程有什么不同的地方？追问：谁的计算过程更简略一些？指出：这两名同学在计算时的运算依次都是正确的，不过同时计算两个乘积能使计算过程简略一些。2教学“试一试”。（1）出示“试一试”。谈话：这里还有一道混合运算的算式，你能试一试吗？先算出结果，再和同桌说说，你是按怎样的依次计算的。学生尝试计算，老师巡察，并依据须要指名板

22、演。反馈：我们请这两名同学分别说说各是按怎样的依次计算的。追问：你觉得按这样的依次计算正确吗？能联系实际问题中的数量关系来说说为什么可以这样算吗？（“123”算出的是买跳绳要（2）反馈：我们看同学在黑板上的计算过程，与你的计算过程相同吗？能说说这道题的运算依次吗？提问：你觉得计算时还要留意些什么？3引导归纳。谈话：今日我们学习的混合运算，都是不含括号的算式。请同学们想一想，在没有括号的算式里，假如既有乘、除法，又有加、减法，要按怎样的依次计算？先在小组里相互说一说。学生沟通后，再指名说一说。（四）、练习1做“练一练”先指名说说每道题的运算依次，再要求独立完成计算，并组织沟通。2做“练一练”第2

23、题。先让学生通过独立思索找出错误，并改正，再组织全班沟通，重点说说每道题分别错在哪里。3做练习十一第3题。学生读题，理解题意。提问：“人均居住面积”是什么意思？知道问题要求什么了吗？让学生列综合算式解答。指名回答算式，（板书算式）并说说算式中每一步表示的意思。四、总结提问：今日这节课，我们学习了什么内容？在没有括号的算式里，要先算乘除再算加减，为了使计算简便，前面和后面的乘或除可以同时计算，同时脱式。你有哪些收获？苏教版四年级上册含有中括号的混合运算数学教案 苏教版四年级上册含有中括号的混合运算数学教案 第七单元 整数四则混合运算 第4课时 含有中括号的混合运算 教学内容： 教材第74、75页

24、。 教学目标： 1、使学生相识中括号，理解并驾驭含有中括号的三步混合运算的依次，并能正确地进行运算。 2、使学生经验相识和理解混合运算运算依次的过程，进一步积累学习数学的阅历，感受学问之间的联系。 3、培育学生仔细、严谨的学习习惯。 教学重难点： 使学生驾驭含有中括号的混合运算的运算依次。 教学过程： 一、混合运算的运算依次复习： 1、学生练习：525（81-56）3 强调混合运算依次。 二、添上中括号，引入新课 1、计算 525【（81-56）3】 提问：这道算式有什么特点？ 介绍：“【】”叫做中括号，和小括号一样，用在算式中也起到变更运算依次的作用。在一个算式里，既有小括号，又有中括号，先

25、算小括号里的，再算中括号里的，其他不变。 学生尝试计算，老师巡察，并指名板演。指名说说，你是按怎样的依次计算的。 计算时要留意什么？ 2、回顾本单元学习的计算，说说三步混合运算要按怎样的顺进行计算。 学生探讨沟通，老师适时小结。 3、完成“练一练”。 先让学生说说算式的运算依次，再独立完成计算。 反馈评价。 三、学习“你知道吗”。 阅读教科书第74页的“你知道吗”，说说从中知道了什么。 四、巩固练习 1、练习十二第1题。 学生独立计算，老师巡察。 找出典型错误，帮助学生分析错误缘由，刚好改正。 2、练习十二第2题。 比较每组中三道算式有什么相同和不同的地方。 指名说说每道题的运算依次。 学生独

26、立计算。反馈计算结果是否相同。 3、练习十二第3题。 学生读题。 说说题中的已知条件有哪些，要求的问题是什么。要求张红平均每小时比王莉多采莲蓬多少个，要先求出什么？ 列式解答。组织沟通。 五、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 教学反思： 人教版四年级下册有括号的混合运算数学教案 人教版四年级下册有括号的混合运算数学教案 教学内容： 有括号的混合运算P9P10 教学目标： 1、了解括号产生的必要性，驾驭含有小括号、中括号算式的运算依次。能精确规范计算带有括号的整数四则混合运算，感受数学符号的奇异。 2、在沟通、探究的基础上，能敏捷运用所学的学问解决生活中简洁的问题，并能精确表达解决问

27、题时的思索过程。 3、在解决实际问题的过程中，养成仔细审题、独立思索的学习习惯。 教学重点： 理解和驾驭带有括号的四则混合运算的运算依次。 教学难点： 敏捷运用学过的学问解决实际生活中的简洁问题。 教学打算： 实物投影、课件 教学过程： 一、导入新授 1、说一说下列算式的运算依次，并计算。 364+28 65- 25+40 1256 172 - 423 243+325 引导学生明确：我们学过的加、减、乘、除法四种运算叫四则混合运算。 分别让学生说一说没有括号的混合运算的运算依次，再进行计算。 2、导入：刚才，我们复习了没有括号的混合运算的运算依次，假如在算式里有括号，又按什么依次计算昵？这就是

28、这节课要学习的内容。 板书课题：有括号的混合运算。 二、探究发觉 第一环节 教学例4 1、老师出示教材第9页例4的算式：9612+42。 （1）视察算式，让学生说一说这个算式中包括几种运算，运算依次是怎样的。 （2）学生独立进行计算。 指名板演： 9612+42 =8+8 =16 （3）引导学生思索：假如要先算加法，再算除法，最终算乘法，应当怎么办？ 老师适时介绍：可以利用小括号变更运算的依次。 启发学生思索：只要在算式中加上一个小括号，就可以满意要求，即： 96（12+4）2 学生独立进行计算。指名板演 96（12+4）2 =96162 =62 =12 师：在这个算式中，小括号起什么作用？（

29、变更运算的依次） （4）介绍中括号的学问。 老师介绍中括号的写法，及含有中括号的算式的运算依次。 在含有括号的算式里，要根据从里到外的依次，先算小括号里面的，再算中 括号里面的，最终算括号外面的。括号内的运算，要按“先乘、除后加、减，同级 运算依次算”的依次进行。 （5）学习计算带有中括号的算式。 出示算式：96（12+4）2。 师：谁来说一说这个算式的运算依次是怎样的？ （先算小括号里的加法，再算中括号里的乘法，最终算括号外面的除法。） 学生独立计算，汇报结果。指名板书 96（12+4）2 =96162 =9632 =3 （6）对比中强化相识。 比较9612+42、96（12+4）2和96（

30、12+4）2这三个算式，你发觉了什么？ 通过比较，引导学生发觉：这两个算式中的数字和包含的运算都相同，但是运算的依次不同，导致计算结果也不相同。 老师强调：同学们在计算时，肯定要先弄明白算试的运算依次，再进行计算。 其次环节 教学例5 课件出示教材第10页例5情境图。 1、阅读与理解。 师：说一说你从图中获得了哪些数学信息？ 小组探讨沟通得出：一共有30人要租船游玩，每艘小船20元，可以坐4人；每艘大船35元，可以坐6人。老师提出问题：怎样租船最省钱？ 2、分析与解答。 组织学生在小组内思索与沟通，老师参加学生的探讨，沟通后进行反馈 （1）方案一：都租小船。 304=7（只）2（人） 7+1=

31、8（只） 208=160（元） 须要租8只小船，共花160元。 （2）方案二：都租大船。 306=5（只） 355=175（元） 须要租5只大船，共花175元。 师：在这两种方案中，方案一更省钱。同学们想一想，方案一中的租船方案是否还能进行优化更加省钱呢？ 师生沟通后明确：方案一中，全租小船，有一条船只坐了2人，没坐满。可以把这2人和另一条小船的4人都支配坐条大船，这样更省钱。 （3）方案三：组合租船。 6条小船：206=120（元） 1条大船：35元 共花：120+35=155（元） 3、回顾与反思。 师：我们是怎么解决刚才这个问题的？ 师生沟通后明确：我们是先假设全部都租小船或大船，然后再

32、进行调整，保 证每艘船都不留空位，还要考虑每艘船的租金。 本题中，因为每艘小船的个人平均租金是204=5（元），而每艘大船的个人平均租金是3566（元），所以尽量租小船，这样会更省钱。 三、巩固发散 1、先说一说下列各题的运算依次，再计算。 25（470- 320）15 35+（62-15）32 2、指导学生完成教材第9页“做一做”。 学生独立计算，老师巡察，个别辅导。完成后，集体订正。 集体订正时，让学生说说每题的计算依次。 四、评价反馈 师：这节课，我们知道了小括号、中括号有什么作用？在含有括号的算式里应按怎样的依次进行计算？ 师生沟通后明确：小括号、中括号能变更运算的依次；在既有小括号又

33、有中括号的运算中，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最终算中括号外面的 板书设计： 有括号的混合运算 一个算式里，既有小括号又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最终算中括号外面的。 租船 （1）方案一：都租小船。304=7（只）2（人） 7+1=8（只） 208=160（元） （2）方案二：都租大船。306=5（只） 355=175（元） （3）方案三：组合租船。6条小船：206=120（元） 1条大船：35元 共花：120+35 =155（元） 苏教版四年级上册含有中括号的混合运算练习课数学教案 苏教版四年级上册含有中括号的混合运算练习课数学教案 第七单元 整数四则混合运算

34、 第5课时 含有中括号的混合运算练习课 教学内容： 教材第75、76页。 教学目标 1、学生通过计算、比较、沟通等活动，帮助学生理解并驾驭三步混合运算的运算依次，逐步形成运算技能。 2、学生经验用三步计算解决实际问题的过程，并在这一过程中进一步体会解决问题的策略，提高分析和解决问题的实力。 教学重难点： 驾驭三步混合运算的运算依次。 教学过程： 一、计算练习 1、完成练习十二第4题。 学生独立完成。 比较上下两题有什么联系。 引导总结：连乘的算式，即运用小括号变更了运算依次也不会变更计算的结果；连除的算式中，一个数连续除以两个数，等于这个数除以两个除数的积。 2、完成练习十二第5题。 学生独立

35、计算。 老师巡察，发觉学生在计算中存在的一些共性的问题，加以分析。 二、解决问题练习 1、完成练习十二第6题。 学生读题，解答。 反馈沟通。 沟通不同的解法，比较，沟通不同解法之间的联系。 2、完成练习十二第7题。 学生读题。 比较两条的条件和问题，有什么相同和不同的地方。 学生解答。 反馈，比较在数量关系和解题思路有什么联系。 3、完成练习十二第8题。 学生整理题中的条件和问题，说说要求合唱组的人数是美术组的几倍，要先求出什么，怎样求出美术组的相识。 学生尝试列综合算式解答。 反馈沟通，说说为什么列综合算式时要用到中括号。 4、完成练习十二第9题。 学生独立完成解答。 沟通学生中出现的不同解

36、法。比较两种解题思路的联系与区分。 三、思索题 先让学生独立思索，再组织沟通。 四、课堂总结 通过今日的练习，你有什么收获呢？ 教学反思： 四年级下册混合运算（含有小括号的）学案苏教版 四年级下册混合运算（含有小括号的）学案苏教版 混合运算（含有小括号的）教学内容：p.37、38教材简析：这部分内容主要教学含有小括号的三步混合运算。在此之前，学生已经驾驭了含有小括号的两步混合运算的运算依次和不含括号的三步混合运算的运算依次，综合运用这两方面的知己就能正确计算含有小括号的三步混合运算式题。因此，例题干脆提出“先计算，再在小组里说说是怎样算的”要求，引导学生利用已有的学问和阅历，先通过独立思索确定

37、运算依次，并按依次进行计算，主动实现学问的迁移，再通过沟通是怎样算的，用自己的语言归纳含有小括号的三步混合运算式题的运算依次。教学目标：1、让学生驾驭含有小括号的三步混合运算的运算依次，并能正确地进行计算。2、培育学生的视察实力、比较实力、综合概括实力和仔细、细致的计算习惯。教学重点：驾驭含有小括号的混合运算依次。教学过程：一、复习：（p.36第5题）老师板书信息，提示学生依据“我们组比你们两组的总人数多6人”来列式随学生回答板书：181826可能有的状况：（1）有学生交换加数的依次。指出：一般我们要顺着题目原来的依次来列式；（2）有学生提出了列式时要用到小括号。指出：小括号一般的作用是变更运

38、算依次，有的时候也是起强调的作用。二、教学小括号的混合运算：1、指板书“181826”问：谁能给这个算式加小括号，变更它原来的运算依次。有三种状况：（1818）26、1818（26）、（1818）（26）分别让学生在自备本上算一算这三题，指名板演。沟通这三道题，留意发觉学生运算过程中的问题。小结：这节课我们学习含有小括号的混合运算，你能说说这类题在算的时候有什么要求吗？你发觉了什么？（运算依次的不同，运算的结果是不一样的，所以肯定要根据原题的运算依次。）2、学生练习：300（120254）在学生练习时，留意搜集一些错误信息，比如：（1）学生在算完第一步时，没有把括号也移下来；（2）先算括号里的

39、加；3、同桌分别练习第2题的两组题，练习完后相互检查。全班沟通。三、学生作业：第1题：老师留意巡察，发觉一些学生中的错误。第4题：读题要让学生说说基本的数量关系式“上午加下午”，然后再“对号入座”列式解答。第5题：要看清晰是“三四年级总人数”的2倍。两题可做一简洁对比：上题括号也可不加，但加了之后感觉思路更清楚；下面一题括号就肯定得加，而且要看清晰是加在详细的什么位置，才能表示“三四年级总人数的2倍”。第6题：学生列式后沟通几种解答方法，各自说说列式理由。48035，4803（32），48032480第7题：也要提示学生一般要根据最基本的关系“多的少的”来列式。 小学四年级数学下册有括号的混合

40、运算练习教案 教学内容： 练习三 P11P12 教学目标： 1、巩固已学过的四则运算的运算依次，并能精确、娴熟地进行计算。 2、进一步巩固运用四则运算解决实际问题的方法，提高解狭问题的实力。 3、体会四则运算在生活中的应用，体会数学学问在生活中的价值。 教学重点： 理解并驾驭四则混合运算的运算依次。 教学难点： 运用所学学问解决实际问题。 教学打算： 实物投影 教学过程： 一、谈话导入 师：在这个单元中我们学习了哪些学问？在小组内沟通并汇报。今日这节课我们就一起来将这些学问进行整理和复习，板书课题：练习三。 学生独立思索，回想之前所学的内容。 二、学问梳理 1、梳理学问。 （1）提出问题：本单元我们学习了哪些学问？ （2）小组沟通。 （3）全班沟通，老师相机板书。 三、综合练习 指导学生完成练习三第13题。 1、完成教材第11页第1题。 课件出示题目，让学生说一说运算依次，再计算，最终集体订正。 反馈时，师生共同总结四则混合运算的依次。 2、完成教材第11页第2题。 出示题目，让学生在小组内进行计算，然后进行沟通反馈。集体订正时，让学生分别说说自己是如何列出综合算式的。 3、完成教材第11页第3题。 题