小学一年级下册数学《数数数的组成》教案范文.docx

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1、小学一年级下册数学数数数的组成教案范文数数数的组成小学一年级教学设计 数数数的组成小学一年级教学设计 【教学内容】 教科书第13页例1、例2及相应的课堂活动与练习。 【教学目标】 用数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，为建立数位概念作好打算。会用计数单位“一”和“十”数出100以内的数，会正确地数出“翻坎数”。 直观了解100以内数的组成，知道几十几是由几个十和几个一组成的。 初步体验数与生活的亲密联系，培育学生的主动探究精神。 【教学重点】 用数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，会数100以内的数，初步了解数的组成。 【教学打算】 教具：多媒体课件、视

2、频展示台。 学具：学生打算小棒。 【教学过程】 一、教学单元主题图 老师：小挚友们，前面我们学过了20以内的数，你能说说在生活中有哪些地方用到了20以内的数吗？ 学生自由回答。 老师：对，20以内的数在我们的生活中运用得的确很广泛。但是，我们的生活中是不是只用到20以内的数就够了呢？我们来看这样一幅图片。 出示单元主题图。 老师：视察这幅图片，说一说你获得了哪些信息。学生依据图片上供应的信息自由地说。老师：这些信息里面的数是20以内的数吗？ 学生回答 老师：看来在这里20以内的数不够用了，这一单元我们就来相识100以内的数。这节课我们先来学习数数、数的组成。 板书课题。 二、探究新知 1教学例

3、1 老师：小挚友们在前面已经学过了数数，现在请同学们每人拿出20根小棒数一数。 学生独立完成，再抽学生汇报，并说一说是怎样数的。 要求学生说出：一根一根地数、10根10根地数、5根5根地数 老师：对,我们有许多种数数的方法。但是，我们在前面的学习中用得最多的数数方法就是一根一根地数和一捆一捆地数,也就是10根10根地数,（板书：一根一根地数、10根10根地数。）今日这节课我们重点用这两种方法来探讨怎样数比20更大的数。 老师：用这两种数数的方法，10以后怎么数呢？要求学生回答：一根一根地数，10后面加上1就是11，再添1就是1210根10根地数，1个十是10，2个十是20。 点评：学生在前面已

4、经学过了20以内的数，通过数20根小棒，强调重点关注一根一根地数和10根10根地数这两种数数方法，并通过对“10以后怎么数”的提问，让学生对原来驾驭的数数方法进行主动的回忆，为新学问的学习作打算。 老师：现在请同桌的两个同学把手中的小棒合起来，从这两种方法中选择一种你喜爱的方法数一数一共有多少根小棒。不过在数小棒以前，老师有一个问题，20以后怎么数呢？ 引导学生回答：一根一根地数，数到20以后就是21，22 老师：你是怎么知道20后面是21呢？ 引导学生回答：2个十和1个一合起来就是21了。 老师接着追问：10根10根地数呢？ 要求学生回答：10根10根地数，20以后就是30了。 老师：你又是

5、怎么知道的？ 要求学生回答：2个十是20，3个十就是30了。 老师：现在请同学们数一数，同桌两个同学的小棒一共有多少根？ 学生数后，抽学生回答。（一共有40根） 点评：把同桌2个学生的小棒合起来数，让学生知道数出的数比20大，然后重点关注“20后面的数怎么数”，让学生驾驭基本的数数方法。让学生用不同的计数单位来数，既体现了数数方法的多样化，又为后面两种数数方法的对比打下基础。 老师：刚才同学们用你们喜爱的方法数了你和同桌一共有多少根小棒，老师有个问题想问你们，29后面是多少？39后面呢？ 要求学生回答：29后面是30，39后面是40。 老师接着追问：你是怎么知道的？ 引导学生回答：2个十和9个

6、一合起来是29，9个一再加1个一就是10了，2个十和1个十合起来就是30了，39后面是40也是这个道理。 老师：49后面是多少呢？59呢？69呢？ 学生回答 老师：现在请同学们四人一组把你们四个人的小棒合起来，数一数一共有多少根小棒。 学生数后，抽学生回答。（一共有80根） 点评：这一次把4个人的小棒合起来数，重点放在数“翻坎数”的教学上，让学生通过边操作边数数的强化训练，帮助学生正确地数数。 老师：现在请同学们再加20根小棒数一数，留意，数到九十九以后是一百。 学生小组合作数小棒。 老师：一共有多少根小棒呢？ 学生回答略。 老师：刚才同学们有的是一根一根地数的，有的是一十一十地数的，都能数出

7、100根小棒。下面我们来竞赛一下，左边的同学一根一根地数，右边的同学10根10根地数，看谁数得又快又对。起先！ 学生分组数小棒。 老师：发觉了什么？ 让学生发觉10根10根地数比一根一根地数要快得多。 老师：对了，10根10根地数要快一些，但是10根10根地数能数出28，36，47这些数吗？让学生意识到是不行的。 老师：那么你觉得怎样又快又对地数出28，36，47这些数呢？ 学生探讨后回答。正确的答案是两种数数的方法协作运用，先用一十一十地数数出几个十，再用一根一根地数数出几个一。 老师：你们的手中有捆着的小棒，便利你们10根10根地数，也有一根一根的小棒，便利你们一根一根地数，下面请同学们用

8、最快的方法数出47根小棒。 学生数小棒，要求学生先数出4捆小棒，再数出7根小棒。 老师：说明47里面有几个十和几个一呀？让学生说出47里面有4个十和7个一。再让学生用这种方法数出28，36，并分别说出28和36里面有几个十和几个一。 点评：在学生经验了一根一根地数和10根10根地数的基础上，这个教学环节通过两种数数方法的对比，让学生发觉两种数数方法各有优劣，因此想到要把两个方法结合起来数，通过两种数数方法的协作，让学生在数数的过程中理解数的组成，把数的组成的教学融入数数的操作活动中，用操作活动为学生的思维供应表象支持，使学生对数的组成理解得更加深刻。 2教学例2 老师：同学们已经会用10个10

9、个地数和一个一个地数的方法数数了，下面我们用同学们数数的方法来解决一个简洁的问题。 课件显示例2图片。 老师：你看，这些小动物多可爱呀！你知道小灰兔有多少吗？ 学生数后抽学生回答，并说一说自己是怎样数的。 要求学生说出一排有10只，10只10只地数，有2个十只；剩下的一只一只地数，数出有8个一只，一共就有28只小灰兔。 老师：你看我们数数的时候也用到了前面的数数的方法。那么这个28是由几个十和几个一组成的？ 要求学生回答：数了2个10只和8个一只，所以28由2个十和8个一组成。老师：小灰兔和小白兔一共有多少只呢？学生数后抽学生回答，并说一说是怎样数的。 老师：那么55又是由几个十和几个一组成呢

10、？ 要求学生回答：55是由5个十和5个一组成的。 老师：再请同学们数一数一共有多少只小动物。 学生数后抽学生回答，并说一说是怎样数的。 要求学生回答：每一排都是10只，所以采纳10只10只地数，一共有10个十只，就是100只。 老师板书： 10个十是一百。 三、巩固深化 （1）课堂活动第1，2题。 （2）练习一第2，3题。 四、实践活动 数一数自己感爱好的物体有多少。如：班上有多少名同学 点评：向学生供应多种好玩的数学活动机会，让学生在数数的活动中加深理解100以内数的相识。 五、总结 老师：通过这节课的学习，同学们有哪些收获？ 学生回答 一年级数学下册数数数的组成教学设计 一年级数学下册数数

11、数的组成教学设计 教学目标： 1使学生经验从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。感受100以内各数就在身边。 2使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性相识。 3使学生初步了解100以内数的依次，驾驭100以内的数是由几个十和几个一组成的。 4培育学生数数的爱好和估数的意识。 教具、学具打算：老师将主题图和练习七第2题制成课件。学生打算皮筋10条，数数用的小棒（或花生、糖块、棋子、方木块等）100根。 教学过程： 一、教学主题图 1加深理解20有多少。 老师将第31页主题图制成动态课件（或动态

12、挂图）：蓝天下一望无垠的大草原，小精灵聪聪和3个小挚友在玩耍，这时从不同方向跑来两群小羊，令小精灵和3个小挚友兴奋无比。小精灵聪聪问：“来了多少只羊？”3位小挚友兴趣盎然地数起来。他们数的方法不一样，有的一只一只数，得出共20只羊；有的一群一群数（每群10只），也得出共20只羊。 2整体感知100有多少。 画面上以较快的速度接连出现8群羊（每群10只），3位小挚友和小精灵惊喜雀跃，小精灵问：“估一估现在有多少只羊？”全班学生和图中3位小挚友一道参加估数活动。学生估测后得出的答案或许许多，有说80多的，有说90多的，也有如图中小挚友说的“比20只多得多”、“也许有100只”等等。 3引入新课。

13、老师参加估数活动，也认为“也许有100只”。然后质疑：“是100只吗？你们会数吗？”由此揭示课题：数100以内各数。 二、教学例1 1数100根小棒（或100颗花生、方木块等）。 让学生两人一组，数100根小棒（或100颗花生）。一人数，另一人评判，然后交换进行。老师巡察时，留意学生中不同的数法，如有一根一根数的，有5根5根数的，有10根10根数的。同时留意提示学生“手口”一样：口中念的数应与手中实际拿的小棒根数（或花生颗数）一样。 2展示数100根小棒（或100颗花生）的过程。 老师先表扬在数数过程中合作得好又数得正确的学生，然后请一位用小棒数数的学生上台展示自己数的过程。学生数数时，老师在

14、一边指导：先1根1根数，每数10根捆一捆，数到100；再10根10根地数，数到100时，将10小捆捆成一大捆。 3引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。 让每个学生再数一遍小棒或花生。每数十根捆成一捆（或每数10颗放在一堆），始终数到100。然后引导学生视察自己数好的10捆小棒（或10堆花生），同桌的相互述说：10个一是一十，10个十是一百。学生说完后，老师板书，使学生在数数过程中直观感知计数单位“一（个）”、“十”、“百”。 4数100只小羊。 让学生回过头来数主题图中小羊的只数，提示学生每数10只就用笔把它圈一圈，然后10只10只地数，看看图中是不是有100只小羊，与自己刚才估计的数

15、目对比一下，估对了没有。 三、教学例2 1摆出三十五根小棒。 让每个学生摆出三十五根小棒，边摆边思索：怎样摆，就能一下看出是35根？摆好后同桌的相互检查，并说一说是怎么摆的，也为例3的学习做打算。 2接着让学生独立地边摆边从35数到42，并轻声说出来。当数到三十九时，问：“下一个数是多少？”让学生理解数到39根时，是3捆9根，再添上1根，就有10个单根，将10根捆成一捆，就是4捆，也就是40根，所以39下一个数应是40。 3学生从42（根）接着数到51（根）。老师巡察，指导部分有困难的学生，使他们理解数到49时，下一个数应是50。 4学生完成“做一做”。先拿出56根小棒，接着数到63，再接着数

16、到72。然后请两位学生上台演示他们数数的过程。 5学生脱离小棒，从八十八数到一百。同桌的两人为一组，一人数，一人听，然后交换进行。老师巡察时，驾驭学生数数的状况，最终点名请两名学生上台用对口令的形式数数，一生说“八十九”，另一生说：“九十”；一生说：“九十一”，另一生说：“九十二”，始终说到100。 6抢“100”嬉戏。 用上面这种对口令的方式，一人说一个数，另一人接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜了。组织学生做这个抢100的嬉戏，一方面提高学生数数的爱好，另一方面让学生在数数活动中探究100以内数的排列规律。 三、教学例3 1让学生摆出35根小棒。然后提问：“怎样摆就能一眼看出是35根？

17、”（3捆、5个单根）再问：“3捆中有几个十？ 5个单根中有几个一？”（3个十和5个一）让学生看着摆出的35根小棒，轻声说：35里面有3个十和5个一。 2老师再摆出57根小棒。 问：有多少根小棒？是几个十和几个一？ 3练习数的组成嬉戏。 学生24人一组，一人随意摆出表示一个两位数的小棒，其他同学轮番说一说，摆了多少根小棒，是几个十和几个一。4做例3下面的“做一做”。 先让学生视察左图，说一说有几盒，每盒有几枝，盒外有几枝，然后再在括号里填数。填完后说一说：4个十和6个一是46。 四、小结 组织学生小结：“今日这节课学了什么？” 引导学生通过回忆本节课的活动过程来小结：起先数了100根小棒，接着又

18、脱离小棒数数，最终学习了数的组成。知道10个一是一十，10个十是一百；知道怎么数出100个数；知道100以内数的组成。 五、课堂作业 1做练习七第2题。 课件出示“百球图”。先让学生整体视察，然后估一估，“有多少个球？”“想想怎样估比较精确？”引导学生依据图中的色调或每行的方格数来估测。 在学生估测的基础上引导学生数数。用小精灵聪聪的话提问：“怎样数比较快？”先让学生独立思索出数得快的方法，并与同伴沟通，然后点名让学生说自己是怎么数的。如，学生会说红色球有5组，每组10个球，蓝色球也是5组，每组10个，一共10组球，每组10个，10个十是100个；又如，学生会说每行有10个皮球；一共有10行，

19、10个十是一百。 引导学生将数出的精确数100与自己估测的数对比。检验自己估的与精确数之间的差距。 2做练习七第3题。可组织学生三人一组完成该题。如，一位学生先说“二十六”，另一位学生则接着说后面5个数，第3位学生当评判员，然后轮换进行。 一年级下册数学数数教学设计一年级下册数学数数教学设计一、教学内容第四单元100以内数的相识第一节数数二、教学目标1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。2、培育学生数数的爱好和估算的意识。3、培育学生视察、操作及语言表达的实力。三、教学重难点重点：相识100以内的数，建立100以内数的数感。难点：在数数的过程中，特

20、殊是数到个位是九，下一个整十数应当数几十。四、教学打算圆片（20个）、小棒五、教学课时1课时六、教学过程1、复习导入（1）出示12个圆片，凌乱的摆放，提问：你们能一眼就看出有几个圆片吗？（2）把圆片摆成10个一组再多摆2个，提问：现在你们能够一眼看出有几个圆片吗？你是怎么看出来的？（3）出示19个圆片，在添上1个是几个呢？提问：20里面有几个十？设计意图：复习20以内数的相识，既巩固旧知，又为学习新知做好铺垫。（4）同学们，在以往的学习中，我们已经相识了020这些数，在我们的生活中，有很多地方要用到比20大的数，今日我们就来相识100以内的数。板书课题：100以内数的相识。2、新授（1）出示百

21、羊图视察第33页的百羊图。估一估有多少只羊。老师提示：你可以先圈出10只羊，感受一下10只羊有多少，然后你在估一估。（2）请你数一数有多少只羊。设计意图：先让学生估一估，然后再数一数，引导学生感知100有多少，让学生了解在生活中经常须要估数，培育估计意识。（3）例1的教学学生动手操作数小棒，一根一根的数，数出10根捆成1捆。10个一是多少？（板书：10个一是十）接着数出10根捆1捆。师：假如再接着数出9根，现在一共是多少根？（生：29根）师：现在有29根小棒，假如再添上1根是多少根呢？（生：30根）满10根我们就要捆成1捆，那现在一共有几捆了？（生：3捆）师：刚才我们已经数出了30根小棒是几捆

22、？（生：3捆）假如再加上7捆小棒是几捆呢？（生：10捆）10捆是几根小棒呢？（生：100根）（板书：10个十是一百）小结：数物体的个数时可以1个1个的数，还可以10个10个的数，10个十是多少？（生：10个十是100）3、巩固练习（1）做一做第1题，数小棒。从五十七数到六十三，再接着数到七十二。（2）做一做第2题，数一数小猪吹了多少个泡泡？（3）练习八第1题，数一数黄夹子、蓝夹子各有多少个？你发觉了什么？设计意图：巩固所学学问，使学生能够很好的驾驭和运用。4、课堂总结本节课你有哪些收获？数数数的组成教案 数数数的组成教案 教学目标 1通过让学生运用已有的生活阅历数100以内各数的过程，使学生体

23、会数是数出来的。 2让学生在数物体的过程中相识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成的。 3培育学生估数的意识。 教学内容 教科书第3133页。 教具、学具打算 多媒体课件，糖果、花生、小棒、橡皮筋若干个。 教学设计 教学主题图 1在详细情境中复习20以内数的数法。 师：同学们，你们喜爱大草原吗？今日，老师想和你们一块儿去大草原看一看，你们想不想参与？那咱们就动身吧！（出示课件）瞧，蓝天下一望无际的大草原多美呀！小精灵聪聪和3个小伙伴在草原上玩耍。这时来了两群羊（20只），于是小精灵给大家提问了：同学们，你们知道来了多少只羊吗？（学生数完后点名回答。） 2整体感知1

24、00有多少。 出示课件：过了一会儿，草原上又来了很多群小羊。小精灵问：同学们，你们能不能估计一下现在草原上有多少只羊呢？ 在学生视察、估出小羊的只数后，请学生回答估的结果： 生1：我估计有80只小羊。 生2：我估计比20只多许多许多。 生3：我估计有100只小羊。 3引入课题。 师：同学们都能依据自己的阅历来估计小羊的数量。现在答案有多种，哪位同学估的较精确呢？最好的方法就是一只一只的数。今日我们就来学习100以内的数数和数的组成。（老师板书课题。） 数数量是100的物体 1数100颗花生（或100块糖果、100本练习本等）。 学生四人一组相互合作，共同数出100颗花生等作为礼物送给“手拉手”

25、学校的小挚友们。 2汇报数100颗花生的数法。 老师先表扬在数数过程中合作得好又数得精确的小组，然后请几个小组派代表上台汇报本组的数法。 3通过课件展示小精灵数100根小棒的方法。先一根一根地数，每数10根捆成一捆，再十根十根地数，10个10是一百。让学生视察之后对小精灵的做法予以评价。 4数100根小棒。 学生四人小组合作，按小精灵的数法数出100根小棒。 5引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。 小精灵提出问题：通过数数，谁知道几个一是十，几个十是一百。引导学生视察数好的10捆小棒，同桌相互沟通，概括出10个一是十，10个十是一百。学生说完后，老师板书，使学生在数数过程中直观感知计数

26、单位“一”“十”和“百”。 教学 1摆出三十五根小棒。 小组合作摆出三十五根小棒，边摆边思索：怎样摆才能一眼看出是三十五根呢？并说说是怎样摆的。 2学生边摆小棒边从35数到42，当数到39时，留意让学生理解39的下一个数是40。 3让学生边摆小棒边接着从42根数到51根，老师巡察指导。 4让学生脱离小棒，采纳师生对口令的方式从八十八数到一百。 5学生同桌对口令，从五十六数到六十三，之后全班接着数到七十二。 6拍“7”嬉戏。 全班学生轮番站起来报数，报到含有“7”的学生不能说出这个数，只能拍一下手，反之则违规。 7抢“100”的嬉戏 用对口令的方式，一人说一个数，另一个人接着说下一个数，看谁说到

27、100谁就算胜了。组织学生做这个抢100的嬉戏，一方面提高学生数数的爱好，另一方面让学生在数数活动中探究100以内数的排列规律。 两位数的组成 1（出示课件：35根小棒）然后提问：图上有多少根小棒？35里面有多少个十，多少个一。（学生同桌相互说一说，然后汇报。） 2让学生闭上眼睛，想一想四十三里面有多少个十，多少个一，点名学生回答后用电脑验证。 3让学生同桌合作，一人随意说出两位数，另一个人说说它是由几个十、几个一组成的？然后互换。 4完成例3下面的“做一做”，之后请学生汇报汇报。 课堂作业 做练习七其次题。 1课件出示“百球图”。先让学生整体视察，然后估一估，“有多少个球？” 2在学生估测的

28、基础上引导学生数数。用小精灵聪聪的话问：“怎样数比较快？”然后点名让学生在班上沟通自己数的方法。 3引导学生将数出的精确数100与自己估测的数对比。检验自己估的对不对，表扬估对的同学。 小结 组织学生小结：让学生用自己的话说一说本节课学习的内容。在学生较凌乱叙述的基础上老师概括出本节课所学的学问。 课后作业 让学生课后数数主题图中小羊的只数，每数十只圈一下，看看究竟有多少只羊，检验自己刚起先时估的对不对？ 一年级数学下册数数及数的组成教学设计 教学内容: 数数及数的组成 一年级数学下册数数及数的组成教学设计 教学内容:数数及数的组成 教学目标 1.使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内

29、的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。 2能依据供应的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的相识，进一步培育学生的数感。 3激发学生学习数学的爱好，培育学生的合作意识 教学重难点:能正确数出数量在100以内的物体的个数；培育学生的数感。 课前打算:每个小组四样奖品：铅笔、糖、小红花、幸运星各100个。 教学过程一、课前谈话 1我们以前相识过哪些数？谁能从0数到20？（请一名学生数。）谁能接着往后数？（预料学生能比较精确地数到100，但数到100后学生可能数得不整齐了，部分学生起先出错了。） 大家能数那么多数，真了不得啊！ 2那么你猜

30、猜今日有多少位同学来上课吗？究竟有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？ （学生自己数一数。）谁能说说你数的结果是多少位同学？ 3谁情愿领着大家一起数？ （请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数。） 今日来上课的人数比我们以前学过的20多一些。 4刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来要精确地数出物体的个数还真不太简单！不过没关系，只要大家像刚才那位小挚友一样，边点边数，点的和数的一样快，信任你们肯定能数对！ 二、数数活动 老师提问： 1这节课我们接着来学习数数。老师打算了很多奖品，想发给我们班的同学，请大家帮老师数一数，好吗？每个小组有4样奖品，谁来说说你

31、们组都有什么？（有铅笔、糖、小红花、幸运星。）请每位同学选一样奖品。 请你很快地数出10个奖品。（学生数。） 细致视察一下10个这一堆儿，10个，就这么多。 4请你再数出10个。 （学生数。）现在是多少了？再细致视察20个这一堆，20个，就这么多。 4请你把奖品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再视察一下你面前这一大堆，估计一下大约有多少。（学生估数） 5那么究竟有多少呢？请你细致数一数。 （学生数奖品，请学生汇报数的结果。） 6.同学们数了这么多奖品，谁情愿数给大家看看？ （请一名学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮他一起数，数的结果是100个糖。） 7老师把100个糖放在

32、实物投影下：大家看100个糖就是这么多！ 8还有哪些同学数的也是100？（反馈）（可能大部分同学能数对。） 其实老师为大家打算的每个袋子里的奖品都是100，这些同学数对了。你们真了不得！这么多奖品都数对了！还没有数对的小挚友，课外多练习数一数，你肯定能数对！ 9刚才数之前老师请大家估计以下你的奖品大约是多少，那么谁猜的比较接近100？三、探究活动 （一）接数、数的组成 老师说数，请学生数奖品。 先数出35个奖品。（学生数。） 大家都数出了35个奖品。那是不是35个呢，同学们看不出来，想想怎样摆能让大家很简单看出是35呢？（预料学生有的每10个分一堆，有的每10枝铅笔捆成一捆，有的每10本作业本

33、放一起。） 老师请一名摆铅笔的学生到前面展示。（学生从以前的学习阅历中会想到：10枝铅笔捆一捆，有3捆，再放5枝。）这样摆就能很简单得看出是35枝铅笔。 老师再请一名摆其他奖品的学生展示。（10本放在一起，有3叠，又放了5本。） 请学生相互检查看看能不能看出是35，摆错的学生改正过来。 看着你的35个奖品，同桌相互说说35里面有几个十和几个一。（请一名学生说，老师板书：35里面有3个十和5个一。） 请你从35起先接着数奖品，始终数到42个。（老师请学生展示42个奖品是怎样摆的。） 请学生看着数出的42个奖品，同桌说说42里面有几个十和几个一。 进行口头数数： 老师说数学生数：从45数到63。

34、学生说数大家数。 同桌相互考一考。 全班齐数：从88数到100。（在数的过程中，请学生说说几个两位数的组成。）3看图说组成。 （1）老师出示35页小棒图。 老师提问：图上画的是小棒，你能看出这表示的是几个十和几个一吗？（请学生回答。） 那么一共有多少根小棒？ （2）书本第39页汤圆图 这表示的是几个十和几个一？（生回答） （二）估数、数数、100以内数的组成 1创设问题情境。 老师和学生交谈： 老师这儿还有一幅难一点的图，你们想看吗？（课件出示图：草原上有一大群羊，小羊在不停地走动。） 猜猜大约有多少只羊。（预料学生起先还仔细地一只一只地数，不久，有的学生会产生怀疑，发觉不好数，提出质疑。）

35、老师引导学生：谁能想个方法，能让我们比较简单地数出一共有多少只羊？（课件出示其次幅画面：每10只羊圈在一个栅栏里。）（预料学生很快能数出羊群的只数是100只。） 老师点羊群，学生十只十只地数。 老师提问： 刚才我们十个十个地数，数了几个10？ 10个十是多少？（老师板书：10个十是100） 人教版一年级下册数数 数的组成数学教案 人教版一年级下册数数 数的组成数学教案 【学习目标】 1能够娴熟的数出数量在100以内物体的个数，驾驭100以内的数是由几个十和几个以组成的。 2培育学生动手、动脑、动口实力，在各种数数活动中培育学生的问题意识，渗透数于实物对应的思想。 3养成在活泼氛围中进行合作学习

36、的爱好。 【学习重点】 娴熟的数100以内的数 【学习难点】 数到接近整十数时，下一个整十数应当是什么 【学习过程】 一、旧知引入，提出问题 自主学习 1数出桌子上的小棒 2怎样使人一眼看出是20根小棒 3找数出的方法 二、合作探究、归纳展示 1、孩子们，你们会数20到100之间的数吗？ 在小组内把你的发觉与你的挚友沟通一下，比一比谁发觉数数的方法更多。 把你数数的方法与你的小组成员沟通一下看看谁的方法多，谁的方法好 （1）一根一根的怎样数小棒？ （2）10根10根的怎样数？ （让学生展示怎样数的，便于下一步的完成） 孩子们数的不错，刚才在小组内沟通了怎样数数，那么你们认为怎样数才最便利，最精

37、确呢？ 师小结：几个十就是几十，10个十是100 2、看图回答问题（说组成） 29 四个十八个一 六个十 79 （生小组探讨并动手操作 一人记录） 生展示 师小结：几十就是几个十组成的 几十几是由几个十和几个一组成的 三、体验拓展 1与70相邻的两个数是（）和（） 2一百里有（）个十 一百里有（）个一 34个一和6个十组成（） 4、数出32前面的5个数 5、接着数： 9495（）、（）、（）、（）、（） （）、（）、（）、（）、8182（） 100以内数的数数数的组成 董惠萍 授课老师：济南市经五路小学王莹 指导老师：济南市市中区教研室董惠萍 教学目标： 1使学生能运用不同的方法正确数出数量在

38、100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。 2能依据供应的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的相识，进一步培育学生的数感。 3激发学生学习数学的爱好，培育学生的合作意识。 教学重、难点：能正确数出数量在100以内的物体的个数；培育学生的数感。 教具打算：每个小组四样奖品：糖、小星星、橡皮、铅笔各100个。 教学过程： 一、课前谈话 （设计意图：老师通过与学生自然和谐的交谈了解学生学习本节课内容的认知基础，驾驭学生口头唱数的状况，使学生了解生活中经常须要估数，培育学生的估计意识，使学生感知到口头数数简单，但要精确地数出物体的个

39、数可不太简单，指导学生数数时要留意手口一样。） 老师与学生交谈： 1我们以前相识过哪些数？谁能从0数到20？（请一名学生数。）谁能接着往后数？（预料学生能比较精确地数到100，但数到100后学生可能数得不整齐了，部分学生起先出错了。） 大家能数那么多数，真了不得啊！ 2那么你猜猜今日有多少位同学来上课吗？究竟有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？（学生自己数一数。）谁能说说你数的结果是多少位同学？ 3谁情愿领着大家一起数？（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数。） 今日来上课的人数比我们以前学过的20多一些。 4刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来要精

40、确地数出物体的个数还真不太简单！不过没关系，只要大家像刚才那位小挚友一样，边点边数，点的和数的一样快，信任你们肯定能数对！ 二、数数活动 （设计意图：这是本课的中心环节，在这一教学过程中，我们为学生创建从事数学活动的机会，供应充分的学具，让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解100以内各数的意义；体会数是数出来的；向学生渗透估数的方法，以10个一堆、20个一堆为参照标准，估计一袋物品的个数，以提高学生的估数实力；使学生体会到要精确地数出物体的个数，应当边点边数，手口一样。） 老师提问： 1这节课我们接着来学习数数。老师打算了很多奖品，想发给我们班的同学，请大家帮老师数一数，好吗？每个小组有4

41、样奖品，谁来说说你们组都有什么？（有铅笔、橡皮、糖果、幸运星。）请每位同学选一样奖品。 请你很快地数出10个奖品。（学生数。） 细致视察一下10个这一堆儿，10个，就这么多。 3请你再数出10个。（学生数。）现在是多少了？再细致视察20个这一堆，20个，就这么多。 4请你把奖品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再视察一下你面前这一大堆，估计一下大约有多少。（学生估数） 5那么究竟有多少呢？请你细致数一数。（学生数奖品，请学生汇报数的结果。） 6同学们数了这么多奖品，谁情愿数给大家看看？（请一名学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮他一起数，数的结果是100块橡皮。） 7老师把1

42、00块橡皮放在实物投影下：大家看100块橡皮就是这么多！ 8还有哪些同学数的也是100？（反馈）（可能大部分同学能数对。） 其实老师为大家打算的每个袋子里的奖品都是100，这些同学数对了。你们真了不得！这么多奖品都数对了！还没有数对的小挚友，课外多练习数一数，你肯定能数对！ 9刚才数之前老师请大家估计以下你的奖品大约是多少，那么谁猜的比较接近100？ 三、探究活动 （一）接数、数的组成 （设计意图：关于教学数的组成，我们认为学生的认知基础是对20以内各数的相识，在此基础上迁移到学习100以内数的组成。让学生动手数出35个、42个奖品，并思索怎样摆能让别人很简单地看出是几个十和几个一。然后抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离实物和图象，抽象出数的组成。这三个环节是由详细形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知阅历为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数。） 老师说数，请学生数奖品。 先数出35个奖品。（学生数。） 大家都数出了35个奖品。那是不是35个呢，同学们看不出来，想想怎样摆能让大家很简单看出是35呢？（预料学生有的每10个分一堆，有的每10枝铅笔捆