苏教版一年级语文下册《会睡觉的植物》教学反思.docx

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1、苏教版一年级语文下册会睡觉的植物教学反思苏教版一年级语文下册水滴的旅行教学反思 苏教版 年级语文下册水滴的旅行教学反思 年级 本自从改版之后，增加了很多科普性的文章，使得语文 堂上气氛更加活跃，增加了很多乐趣。 在教学水滴的旅行这 有关水循环的科普性 文时，我先用了 个文艺性的谜语来激起孩子的爱好，导入 题： 滴水，怎样才能恒久不会干枯？果真，孩子们被我问住了， 个个苦思冥想。继而我再引导孩子们复习上册学过的 篇儿童诗雨点，问他们这雨点是不是也是 滴水？它最终到了哪里？孩子们茅塞顿开：把这滴水放进大海里，就恒久不会干枯。 有了这样 个有意思的开头，在分析 文时，我 边讲解， 边请小挚友来比较：

2、水滴在这篇 文里先后先后到了哪些地方，变换了几种形态？依据这 个思路，同学们总结出：在世界最高的山峰上，它是 朵雪花；在大海里，它是 朵浪花；在草原上，它是骏马身上的 滴汗；而今日它就在我们身边不远的 个公园里，和它的小伙伴们 起，观赏蓝天白云。 接下来我又抛出 个问题，这个小水滴是在公园的水洼里恒久待下去了吗？它以后还要去哪里旅行呢？又是以什么形态呢？小挚友依据 四段的描述，起先发挥想象，有的说它变成水蒸气了，又轻又小，我们看不见，跟我们捉迷藏呢；有的说变成水蒸气上升之后，许多小水滴聚在 起，变成了 朵朵白云，跟空中的小鸟们 起飞来飞去。这样的启发想象，也很好地给孩子们做了 次说话的拓展练习

3、。 苏教版一年级语文下册中国红教学反思 苏教版 年级语文下册中国红教学反思 这是 首儿童诗，用儿童的语言描述了常见的各种有代表性的红色事物。语言纯真自然，也没什么条理可寻。诗中并没有点出这些红色的事物代表什么，但题目中的中国红却已经明确表示出这些都是有着中国特色的“红”。我今日执教的是 时，结合 堂实践我反思如下： 1.运用多媒体协助教学，直观形象。 由于低年级儿童形象思维占优势，对于显明、生动的形象易于接受，因而在 堂上运用多媒体协助教学，直观形象，学生对生动形象的画面非常感爱好，爱好浓，留意力集中，朗读声情并茂。 2.注意朗读，读的方式多样化。依据 文内容，设计了不同的读法，如自由读、指名

4、读、竞赛读、表演读等。学生通过多种形式的反复朗读，加深了对 文的理解。特殊是配上动作的表演读，学生以饱含情感的角色语言和逼真的动作，读得入情入境，效果很好。 3.识字教学时间紧，不够扎实。 4.对 年级的孩子来说有点拔高要求了，比如在感受如何把词语写详细上老师完全没有必要讲解。 苏教版一年级语文下册咏华山教学反思 苏教版 年级语文下册咏华山教学反思 咏华山把古诗咏华山奇妙地包含在叙述寇准与先生登山的现代白话文中。“诗”是“文”的话题开头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明。 我觉得 文的重点之 就是借助图和文本理解故事的含义，在 2段的学习中，我让学生整体感知 文，然后让他们说说，你

5、觉得华山怎么样？让学生初步感知华山的高，并且非常自然地引出了 二段的中心句：“啊！华山真高啊！”自然过渡到“你从哪些地方体会到华山的高呢？”让学生自读自悟，这样就将 文的语言文字还原成是详细的形象，将远在天涯的华山美景 下子拉到了学生眼前，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高了。 指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”学生 次在读中感受华山的高时，我是这样说的，你能把这段话读通顺了，很好，其实这个孩子只是把这段读顺了，并没有什么感情。而我说这句话呢？对孩子来说是 种激励，孩子的主动性会增加同时也激发了其他孩子朗读的爱好。 二次，仍

6、旧是让孩子在读中体会华山的高， 三次，依旧是让孩子在读中体会华山的高，指名 个学生读时，我完全是投入感情说的：“你让我们仿佛看到你就站在高高的华山顶上，多神气。”孩子激情的火花被点燃了，读得越来越好。让孩子感悟华山的宏伟壮美时，我不仅仅是通过观赏华山全景图来体现的，而后更多的是通过学生的绘画来体现的，我说了这样的 句话，“现在假如读不能体会就画出来吧”。“假如坐着不能表达你的感情，那你就站着读吧！”孩子们激情飞扬，真正的画出、读出了华山的宏伟壮美，读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现，学生个个读得有滋有味，同时领会了语言文的美丽，感受到祖国河山的壮美。 苏教版一年级语文下册特殊好吃的饺子

7、教学反思 苏教版 年级语文下册特殊好吃的饺子教学反思 年级下册语文书经改版之后，增加了许多有意思的 文，如这篇特殊好吃的饺子。 文讲解并描述了春节期间，小主子公邀请了两名外国小挚友到家里做客， 起动手包饺子， 起品尝，欢乐共享的故事。 首先，小主子公邀请的这两个外国小挚友很有特点。 个是白皮肤的欧洲人， 个是黑皮肤的非洲人，与我们平常所接触的小挚友很不 样。通过对这两个外国小挚友不同外貌的相识，同学对人种，对世界有了 个初步的概念。 然后，三个小挚友跟着小主子公学包饺子的过程也特别好玩。女孩子艾丽心灵手巧，跟着妈妈 会就学会了包饺子，男孩子尼雷尔虽然平常力气大，但是可能动手实力欠缺，弄得满脸都

8、是面粉。小挚友在这样的过程中体会到了动手劳动带来的快乐。 等到吃饺子的时候，小挚友们品尝着这些热腾腾的饺子，都觉得“特殊好吃”。这时老师再问同学们“为什么小挚友都觉得今日的饺子特殊好吃呢？”小挚友都七嘴八舌回答起起来：因为他们包饺子特殊好玩，因为是在过年的时候，因为是他们自己亲自包的，因为这两个外国小挚友没吃过饺子各种答案的背后，是学生对于这篇 文的各种不同角度的理解。 再回到我们自己的生活中来，我们身边的外国挚友也越来越多。 年级孩子也能像 文主子公 样，接触到许多外国小挚友。如何和来自世界各地的挚友相处，如何在与外国友人接触中正确传播中国传统文化。我想本文的小主子公已经做出了相当好的示范。

9、 苏教版一年级语文下册司马光教学反思 苏教版 年级语文下册司马光教学反思 司马光是小学阶段支配的 篇文言文，文章篇幅短小，但对于学生来说学习有难度，因为这是他们与文言文的正式相遇。在做这篇 文的教学设计的时候， 个立足点便是立足三年级，关注学情。 在本节 的教学中，我认为学生 次与文言文接触，重要的 点就是要解决朗读，通过老师的两次范读，示范正音以及词句间的停顿，帮助学生熟识古文的语感，让学生感觉自己可以从容面对，感觉舒适，从而情愿去亲近古文。之后通过自由读、指名读、男女生赛读等方式，经验多次朗读后，几乎可以背诵，至此，完成 后的 题要求。 方面，学生在获得初步读懂文言文的实力，培育他们的语言

10、感受力，另 方面也通过文言文的学习，弘扬人文精神，激发学生对中华文化的认知爱好。所以在 堂上举荐了 篇简短的小古文孔融让梨，同样也是学生熟识的故事，让学生学以致用，爱护学生对文言文的学习爱好，在 后举荐了两篇带有故事色调的小古文， 是司马光的另外 则小故事， 是略微长 点的学生熟识的古文，让学生自读自赏，体验阅读的乐趣，激活接着深化了解的愿望。 反思这节 还存在着很多须要改进的地方，首先，从教学的方面上， 个环节朗读，本班学生从低年级就有进行经典诵读，如论语、还有本学期的道德经，学生对于古文并不是 张白纸，若是可以让学生先自由试读，随后再是老师的范读、带读，给学生较为充分的自学自悟的空间会，学

11、生学习获得学问的效果会更好；其二，在于 文的讲解上，比较零碎，讲解过程中缺乏对学生朗读的指导，做到以读代讲。若是换为 个问题“司马光是个怎样的孩子？”让学生小组探讨沟通，进行汇报，抓住学生的 堂生成进行学习，学生的学习收获会更大，对于 文的理解会深刻；其三，在板书设计方面缺少故事“结果”的呈现，板书就是在教学过程中用简洁的语言、符号等帮助学生理解驾驭学问，在本节 上缺少司马光破瓮的结果，简洁的故事情节呈现，再分析故事的起因、经过、结果有助于学生借助注释，用自己的话讲 讲故事，从而达到本节 的另 教学目标 。 让学生学得好玩、学得有味、学有所获，但如何充分敬重学生已有的学问与实力，如何培育质疑的

12、实力，发挥他们的主观能动性，找寻出预设与生成的关系，这方面还须要在以后的实践中不断努力。 一年级语文下册练习2教学设计及反思（苏教版） 练习2 教材分析： 本次练习共支配了五个项目，内容包括1.学用字词句；2.写好铅笔字；3.读读背背；4.想想做做；5.口语交际：春天来啦。 写字训练要让学生在写字实践中相识先撇后捺的笔顺规则。留意细致视察与仔细模写相结合，老师只在关键处适当提示即可。 学用字词句包括三项内容，一是读描写春天的句子，二是找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，三是仿按例句说句子。读描写春天的句子时，要先引导学生联系自己生活实际视察题中插图，说说春天的美妙景物，激发对美妙春光的憧憬，然后

13、正确、流利、有感情地练读句子。读时要留意区分平舌音、前后鼻音，还要留意读好儿化韵。要一边读，一边绽开想象，感受春天的美妙。完成其次项时，要让学生了解形声字构字的奇妙，感受汉字的结构美，提高识字爱好与实力。然后激励学生自己从文句中找寻类似的形声字，并说出形旁的意义。如“草”、“花”，都是草字头，因为它们都是植物；“蝴”“蝶”都是虫字旁，因为蝴蝶是昆虫。第三项内容是根据例句的要求把句子补充完整。不要只从句式上仿照，要在明白小动物生活习性的基础上，指导学生根据“什么动物在什么地方怎样活动”的结构形式，把句子说完整。三项都完成后，可让学生连贯地读一读，想一想，体会语言内涵的丰富，意识到同一段话，可从不

14、同角度学到很多东西，从而感受到学习语文的乐趣。 读背训练成语所选的四个成语为我们描绘了美妙的春光。老师在指导学生反复诵读中，可联系前面学过的有关春天的课文，结合引导看图，交替进行适当的描绘，诱发相象；也可将学生带到大自然中去，让他们到处看看，听听，摸摸，说说，利用通感，形成情感共鸣，可利用成语歌组合编排的特点，指导反复诵读，体会韵律美、画面美和意韵美，在此基础上，熟读成诵，识记成语。 谚语要求背诵的是两则关于疼惜光阴的谚语。主要目的是帮助小学生积累语言材料。文旁配有图画，画的是一个小学生早晨在读书。可先指导学生看图，了解图意，然后让学生在借助汉语拼音自由练读，并在理解的基础上熟读成诵。 综合性

15、练习想想做做在教学过程中，要激发学生活动的爱好和酷爱妈妈的思想感情，要敬重和爱护学生活动的自主性和主动性，让学生在实践活动中培育好的学习习惯和自主探究精神。 口语交际是一道以介绍春天景物为内容的言语交际练习。 教学目标: 1.学用字、词、句：读描写春天的句子，感受春天的美妙；找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的奇妙，感受汉字的结构美，提高识字爱好与实力；仿按例句说句子，把句子说完整。 2.写铅笔字，相识先撇后捺的笔顺规则。 3.读读背背：熟读识记四个描绘春光的成语，体会成语歌的韵律美、画面美和意韵美；背诵两则关于疼惜光阴的谚语，教化学生疼惜光阴，激励学生多搜集、背诵一些有意义的谚

16、语。 4综合性学习：结合“三八”节，做一张贺卡，写上一句庆贺的话（不会写的字问老师），带给妈妈一份惊喜，让学生在“做”“写”“问”的实践活动中培育好的学习习惯和自主探究精神。 5口语交际：视察图画，绽开想象，当众介绍春天的美景，意思要明确，语言要规范，并能做到目中有“人”。 教学重难点: 有感情地朗读描写春天的句子；相识先撇后捺的笔顺规则,口语交际。 教学时间： 3课时 教学打算： 挂图、成语卡片、歌曲春天在哪里。 教学过程： 第一课时（3月5日总第29课时） 课时目标 1字词句的理解，联系学生生活实际说说春天的美妙事物。 2了解形声字构字的奇妙，感受汉字的结构美。 3把句子补充完整，说一句完

17、整的话。 教学重难点 写好铅笔字，说一句完整的话。 一、教学第一题 板书：练习2 让学生借助拼音自渎题目。 引导帮助学生弄清本题的学习要求。指导学习： 仔细听老师说话,理解题目要求。 A.（第一小题） 3读描写春天的句子。 （1）前几节课我们已把自己感受到的春天的美景画了下来。观赏一下，做简要的点评。 （2）今日，老师也带来了一幅春天的图画。（出示图画）看了同学和老师的画，你最想说的一句话是什么？ （3）视察图画，说说春天美在哪里？学生自由沟通。 （4）出示句子。 让学生读题后读下面这段描写春天的话。 要求：读准字音，读通句子。 4老师指导朗读，然后指名读。 5这段话写得美吗？为什么？你能读出

18、春天的美吗？ A依据拼音，自由朗读。 B检查朗读状况，订正字音。 翘舌音：春吹中池 后鼻音：风杏丛青塘朋 C指导朗读：一边读一边想象，感受春天的美妙。 B.（其次小题：） （1）让学生自己读其次题的内容，想一想：你们知道了什么？ （2）学生沟通、探讨、。 （3）找一找文中的字，看有没有相同偏旁，再想一想，为什么带有这个偏旁，同座位可以探讨探讨。 （4）“艹”表示什么？“虫”呢？ （5）你还知道哪些偏旁的意义？看谁的学问多。 6找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用。 （1）出示“池、河”，朗读。说说它们有什么共同之处。（与水有关） （2）出示“跑、跳”：都用脚。与脚有关。 （3）你还能从这段文字中找

19、出偏旁相同的字吗？说说为什么都带这个偏旁？ “草、花”：都是草字头，它们都是植物。 “蝴、蝶”：都是虫字旁，蝴蝶是昆虫。 （4）齐读那些有相同偏旁的汉字。 7有感情地朗读这段话。 C.（第三小题：） 8仿写例句说句子。 （1）出示例句：鱼儿在小河里游。 鱼儿只能生活在水中，离开了水它就不能生存。 （2）你能说说你对文中出现的动物园有什么了解？ 生相互沟通所知道的有关燕子、蜜蜂、布谷鸟的习性。 出示：燕子在-。 想：燕子在什么地方怎样活动的。 你会补充完整吗？口头填空。 指名填空。 （3）出示：蜜蜂在-。 布谷在-。 探讨，试填。指名回答。 （4）出示：-在-。 按什么动物在什么地方怎样活动来填

20、空。 指名说一说，说上一句完整的话。 （5）齐读上述各句。 （设计意图：借助拼音读题，能理解题目要求。引导学生联系实际说说春天的美妙景物，激发学生对美妙春光的憧憬。边读边绽开想象，感受春天的美妙。接着，是让孩子们了解形声字够字的奇妙感受汉字的结构美。） 二、教学其次题 1审题后进行指导。 2（出示投影）杏、笑、春 （1）学生认读，并口头组词。让学生视察一下今日的生字有什么相同点？写撇、捺时要留意什么？ (2)引导学生回忆写字要求和描红要求。 (3)指导学生书写，然后学生练习。 3说说各字的结构，说出各个字的偏旁部首的名称。 4视察各个字的书写的笔顺上有何共同点。（先撇后捺） 5描红。 6评价。

21、 7齐读生字。 （设计意图：引导学生仔细视察，学会视察田字格中的生字,驾驭笔顺规则，学习书写结构。） 板书设计 练习2 杏笑春 其次课时（3月5日总第30课时） 课时目标 1能积累描写春天景色的成语。 2熟记谚语。 3教会学生做一张贺卡，能写一句庆贺的话，培育学生在生活实践中学语文。 教学重难点 读读背背。 教学打算 生字卡片、画有田字格的黑板 一、教学第三题 A.（第一小题） 1读题，审题。 2现在是什么季节？春天来了，有没有发觉身边的事物有什么改变？ 3（出示图片）看，这些花多美丽啊！谁来夸夸它？ 你们看，那盛开的花儿像小挚友的脸呀！你们看，花坛里除了花，还有什么？让学生读一读。 4是啊，

22、春天来了，天气慢慢温煦了，各种花儿都开放了。 （出示）春暖花开读一读。 5花园里万紫千红，蜜蜂嗡嗡叫，香气扑鼻，多美呀！这叫（出示：春色满园）师领读。 6阳光下，小挚友在自由地学习、玩耍，个个都觉得出示：“春光明媚” 读一读。 6春暖花开、春色满园、春光明媚，到处是春天的脚步，到处是春的气息，这真是出示：“春意盎然”，师领读，生跟读。你还知道哪些赞美春天的诗句？ 7齐声朗读成语，背诵成语。 8你还知道哪些赞美春天的诗句？ 9沟通。 10齐声朗读成语，背诵成语。 （1）自由背诵。同桌互背。 （2）指名赛背。 （3）齐背。 B.（其次小题） 1审题。指名学生视察。 2指导。 （1）图上是谁在做什么

23、呢？本题的两个谚语讲的是什么？自己读一读。 （2）谚语就是通过简洁的话告知人们一个深刻的道理，本题的两个谚语讲的是什么呢？自己先读一读。 （3）生自由读，指名读，并请人说说谚语的意思。然后练习背诵。 3练习。 （1）学生借助拼音自读谚语。 （2）指名读。 （3）师范读，读出停顿。 （4）结合图，说说谚语的意思。 A做任何事开头最重要。 B时间很珍贵，抓紧时间好好读书。 （5）练习背诵。 4激励学生回去收集、背诵谚语，将在班会课上开展一次竞赛。 （设计意图：通过联系已有的学问，结合生活的实际，了解成语意思，并学会积累成语。） 二、教学第四题。 1审题。 2审题后，问：谁会做贺卡呢？你能教教其他小

24、挚友吗？ 3老师指导学生做，我们首先拿出一张白纸，一折为二，封面可以画上漂亮的图案，让妈妈看了快乐。 4折纸，画画。 5做完了贺卡，我们还要写上一句庆贺的话，带给妈妈一份惊喜。说说你打算了些什么呢？学生在写的时候要留意格式。 6生自由讲一讲。师做适当指导。 7你们说得真好，赶快写下来。不会写的字，可以来问老师。 8写的时候，要留意格式。 开头写“敬爱的妈妈”，并且打上冒号。 其次行开头空两格，写下庆贺的话。 最终在右下角写上自己的名字和日期，师边讲边在黑板上板书： 敬爱的妈妈：您好！ 。 您的孩子： 2022年3月日 9生写，师巡察指导，答疑。 （设计意图：通过本次练习，教会学生做一张贺卡，能

25、写一句庆贺的话，培育学生在生活实践中学语文。） 三、教学第五题。 1.审题，然后指名说要求。 2.指导视察。 3.（出示挂图）按先上后下，先近到远的依次说说图上远处近处画了哪些景物？各是什么样子？小挚友在做什么？ 4.指导说话。 1）指导学生说好开头第一句话。 2）将板书逐步变成填空，指导学生分句练说。 3）让学生自己看图练说（将描述的景物的话连起来说一说。） 4）指导学生说一句结束语。，并将整个内容连起来说一说。（留意引导学生评议。） （设计意图：学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好。同时，针对训练的重点，老师作了有意识地引导，为解决训练的重点作了有益的辅垫。） 第三课时（3月

26、5日总第31课时） 课时目标： 口语交际春天来啦：指导学生学会看图说话，培育学生的口头表达实力。 教学重难点 口语交际：会看图说一段通顺、完整的话，能用几句话按肯定的视察依次叙述，培育学生的语言表达实力。学习正确运用礼貌用语，培育学生的文明行为习惯，提高学生的语言交际实力。 一、整体视察，初步了解图意。 1揭题：春天来了 2出示春景图： 请小挚友从上往下找，再向远处看，看看哪些景物能说明春天来了？ （燕子柳树花儿小草竹笋小河） （设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，使学生进入漂亮春天的情景之中，便于学生在自身体验中学习。） 二、细致视察，详细训练说话。 1分别视察

27、：春天是很美的，让我们再细致视察，把景物说得详细些，把春天说得更美。 （1）春天来了，燕子怎么样？柳树、小草、竹笋有什么改变？ （2）春天来了，小挚友有什么改变？ 燕子怎样？ 柳树有什么改变？ 什么花开了？（看谁说得最美） 小草和竹笋又有什么改变？ 刚才：上下，现在：近远 （指小河）谁喜爱到小河里去？ 2连起来说一说。 开头：春天来了，我和小挚友换上春装，到大自然中去找春天，燕子 结尾：春天的景色真美！/我爱春天！/春天是一幅多彩的画！ 3小结：春天来了，我和小挚友脱下了棉袄，摘下了手套，换上春装，到大自然中找寻春天。 4学唱春天在哪里。“甜嘴巴”娃娃，奖给小红花。 (设计意图：创设情境让学生

28、细致视察图片，找一找春天，从而引导学生说说春天的美景，再次基础上指导学生口语交际春天来啦。) 三、联系实际，启发想到画外。 1动动脑筋，看看还能给它添上什么景物？ 2春天的景物好多好多，好美妙美，一幅图哪能画得下呢？ 等到了阳春三月，老师再带小挚友到野外去找春天，好吗？ 3配音朗诵，总结全课内容。 下面老师把心中的春天说给大家听，请小挚友们闭上眼睛，想象出一幅春天的美景图 瞧！燕子方飞回来叫，好象在说：“春天来了，春天来了！”柳树抽出了长长的枝条，春风轻轻地吹来，枝条摇摆起来，好象在跳舞。颜六色的野花也开了。粉红的桃花开了，洁白的梨花开了，五它们散发出阵阵芳香蝴蝶飞来了，蜜蜂也飞来了。小草偷偷

29、地从土里钻出来，嫩绿嫩绿的，一阵春雨过后，春笋破土而出，小河里的冰溶化了，渐渐地向前流去。小鸭子抓紧跑向河边，想跳进水里洗个澡。春天的景色可真美。啊！我爱春天！ （设计意图：有了上一环节的铺垫，学生视察图画，绽开想象，融入了图画的角色中，当众介绍春天的美景，意思明确，语言规范，并做到目中有“人”。语言表达连贯又完整，胜利地解决了训练的重点。） 教学板书： 练习2 春天来啦 视察依次：上下，近远 蓝天春笋 白云麦苗 桃树燕子 柳树孩子 小草 春天真美！ 教后反思： 教“口语交际”时，小挚友们能看懂图意，绽开想象。由于文本内容充溢童趣，学生在进行说话练习时热忱还是比较高的。通过反复练习订正，都能用

30、较流利的语言组织句子，甚至还能加入自己的想法说一说。 一年级语文下册识字1教学设计及反思（苏教版） 识字1 教材分析： 这是苏教版小学一年级下册教材中的一篇识字韵文，识字1以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。课文田字格中的范字，是本课要求学生学会的9个生字，标在田字格上方的是要学生相识的4种笔画，本课的重点是识字、写字、诵读。依据语文课程标准的要求，围绕语文教学的基本目标，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学

31、生的语文素养得到全面提高。 教学目标： 1按肯定依次视察图画，把相识图画上的事物同所学的词语联系起来；朗读词串，积累词汇。激发学生学习汉字的爱好。 2学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，相识4个偏旁。 3通过诵读，了解春天景物的特点，感受春天景色的美妙。 教学重难点： 识字、写字；了解春天景物的特点，感受春天景色的美妙。 教学时间： 2课时 教学打算： 投影、生字卡片、多媒体课件。 教学过程： 第一课时(2月9日总第4课时) 课时目标： 1学会本课“树、梨、杏”3个生字。相识“木”字偏旁。 2正确、流畅地朗读韵文。 3把图画上的事物与所学的词语联系起来。 教学重难点： 1把图画上的事物

32、与所学的词语联系起来。 2学会本课“树、梨、杏”3个生字。“春”、“谷”、“布”的书写。 一、音乐激趣，进入春天 1播放歌曲春天在哪里。猜猜，这是什么歌曲？ 2对！同学们，你们认为春天在哪里呢？ 3是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，起先学习识字1。老师板书课题。 （设计意图：上课伊始，老师播放学生熟识的音乐，让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的爱好。） 二、图文结合，认知词语 让我们来相识这些词语吧!看看图,自己读读词.自由读词串两遍，读准字音，读通句子。 读读这12个词语，你发觉了什么？ 1）他们都是介绍春天的。出示春天。 学习“春天”： 重点指导：春， 并

33、记忆字形，突出日字旁。 2）说一说每组词语与春天有什么关系？ 归类。 第一行词语说明春天气候的特点； 其次、三行词语是标记春天到来的植物和动物； 第四行介绍了春天里果树开的花。 学习：春天、春风、春雨 春风姐姐是怎么样吹得呢？谁来当一当，表演一下。 出示：课件：柔柔的风伴随着怎样的春雨？ （细细、绵绵）板书：春雨像，像，又像。 （1）看到这样的情景，我不由得想到一首描写春雨的诗句： 随风潜入夜，润物细无声。 （2）读出春天风雨的温柔吗？有感情读一读词。 4学习：柳树、小草、嫩芽 柳树（1）春天的和风细雨滋润着大地万物，一切都发生了改变。 （2）看，在春风吹拂下，柳树和小草在干什么？真像什么？

34、嫩芽（1）嫩芽可小了，它们藏在哪里呀！请小挚友们再细致看一看图，读读。 （2）还有一些春天的小信使，也给我们送来春的消息。 布谷（1）齐读词语。 （2）它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“，谁知道它为什么又叫“布谷” 播放声音，图片（强调捉虫） 5学习：梨花、杏花、桃花 （1）白的像什么？杏花什么颜色？ （2）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？ 看到这样的情景，你想到哪个词？ 鲜花真美啊！只有你们的笑脸能和它比美啦，朗读词。 （设计意图：复习音节，为学习本文做好铺垫。识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。引导学生边看图边识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用

35、结合，学以致用。） 三、练读课文感受春天 1看到这幅春景图，你有什么感受？你最想做什么？你想对春姑娘说什么呢？ 请你把对春姑娘的赞美都通过朗读表达出来吧！ （请小挚友一边诵读词语，一边看图上的景物，想象：春天到了，春风柔柔地吹，春雨细细地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子从南方飞回来，布谷鸟唱着春天的歌，蜜蜂在花海中忙着采蜜小挚友兴致勃勃地感受着春天的美妙。） 诵读词串，不要一个词一停顿地读，也不能读成了顺口溜。读的时候，速度要适中，节奏要明快，读出韵味来。多读几遍，把词语登记来，你的词汇就更丰富了。 老师范读。 2订正字音，巡察指导。 3指名读、小组读。同桌互读。 4读全文。

36、5课件供应填空，把学过的生字词填入括号里。 春天来了，（）轻轻地吹，（）淅淅地下。柳树（）了，小草（）了。()、（）、（）都开放了，（）在花丛中采蜜。（）也从南方飞回来了，春天真美啊！ （设计意图：能借助拼音读通顺诗句，读通、读顺课文，最终以朗读课文达到要求者过关。以读为本，不是一遍一遍地呆读傻读，也不是小和尚念经有口无心。读一遍有一遍的目的，读一遍就有一遍的收获。） 四、学习偏旁，写字指导 1指名读。 2学习偏旁：日字旁、木字旁、草字头、巾字底。出示生字：树、梨、杏，相识“木”字旁。木字旁、草字头的字还有哪些？找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“木字旁”的字多与树木有关。 学生看笔顺记忆生

37、字笔顺。书空生字。学生细致视察生字在田字格中的位置。 重点指导“树、梨、杏”三个“木”的写法有什么不同。 3重点反馈“树”“梨”的笔顺。老师重点点拨并范写“树”“梨”。 4学生在书上描红，在习字册上描红、仿影、临写生字。 5课后练习 有关春天的词语可多了，找一找还有哪些带有“春”的词语。 除此之外，你在春天里，还视察到过什么？ （设计意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最终达到熟读成诵。会读会写会用三个生字，能在田字格中按笔顺正确书写生字。） 其次课时（2月10日总第5课时） 课时目标： 1按肯定依次视察图画，把相识图画上的事物同所学的词语联系起来；朗读

38、词串，积累词汇。激发学生学习汉字的爱好。 2学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，相识4个偏旁。 3通过诵读，了解春天景物的特点，感受春天景色的美妙。 教学重难点： 识字、写字；了解春天景物的特点，感受春天景色的美妙。 一、复习 1出示10个生字卡片。 2板书笔画： 3和学生一起说笔画名称。 4指名读，开火车读 5指名说出笔画名称。 6边书空边说笔画名称。 （设计意图：创设肯定的情境，让学生在视察的过程中识字。这样，学生身临其境，学起来兴致很高。） 二、指导朗读课文，了解意思 1多媒体出示课文插图，学生视察。 2你能用完整的句子把你看到的、听到的告知大家吗？ 3图中有什么鸟？它们各自由做

39、什么？ 图中的布谷和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的欢乐吗？（指名读，齐读） 4细心的你还从图中看到了什么？ 5聪慧的你能从无声的图中听到些什么？ 你认为这些词该怎样读呢？ 6齐读词语。 7这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是 （设计意图：借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和漂亮，并在读中产生“画面感”，这样有利于培育学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情动身，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”的教学思想。） 三、朗读词语，抒发情感 1多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。 2与喜爱的小伙伴合作朗读。 3春天的图

40、画五彩缤纷，春天的声音变化无穷，让我们一起用美丽的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读这些词语。 4比一比，看谁能用最快的速度把这些词语背下来。 （设计意图：抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景，既符合儿童年龄特征，增加趣味，又符合阅读从整体部分再整体的螺旋上升规律。） 四、识字沟通，写字指导 1课件呈现词语，你会认吗？学生尝试自我认读。 2同桌互读，沟通认字方法；互考，相互辨音，看谁读得准。留意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。 3嬉戏：燕子报春。让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式美丽的窗花图上），要学生随口正确读诞生字。 4说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字，老师详细范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的改变。 5学生自写课后生字，展示评议。 6实践活动：找春天 学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色调。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。 （