部编版二年级上册《曹冲称象》语文教案.docx

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1、部编版二年级上册曹冲称象语文教案部编版二年级语文上册曹冲称象教案设计 部编版二年级语文上册曹冲称象教案设计 第一课时 目标导航 1认读本课的13个生字，学写8个生字。 2了解曹冲称象的方法，并能用自己的话说一说。 3培育学生做事有信念。信任自己的实力。 4遇事动脑筋想方法的良好习惯，做事时留意接受别人合理的看法。 （一）引思导学 1、创意导学。 同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没有见过称象？（板书：称象）假如叫你称象，该怎么办？然而大约早在1800年以前的时候，我们聪慧的祖先中有一个才7岁的孩子，就精彩地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的

2、儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今日我们就来学习课文称象。 2、前置性学习检测 （1）看到这个题目，你最想知道什么？ （2）谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？ （二）感知研学 1、自主阅读： （2）、再指名读课文。留意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。 （3）、再指名分段读课文，留意给生字正音。找出文中的人物。老师相机板书曹操、官员、曹冲 2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找挚友。 3、小组汇报沟通，老师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。 （出示生字词卡片，指名读，齐读。） 4、整体感知： 你从文中读懂了什么？ 5、理清脉络：课文课文总共有几个段？你认

3、为哪个段是全文的重点段？为什么？ 其次课时 （三）自学检测 1、学习课文第一段。 （1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）老师简介曹操，理解“官员”一词。 （2）指导朗读。 2、学习其次段 （1）看图说说你看到的这头大象。 （2）指名读，思索：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合详细相识象高大。 （3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？ （4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？（语句训练，用“一边？一边”说句话。） （5）官员们想出了几种方法称象呢？这些方法行吗？（探讨）

4、曹操听了官员们的争论看法怎么样？（理解“直摇头”） （6）、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。 过渡：七岁的曹冲，听了官员们的争论，边听边思索，灵机一动，计上心来，想出一个了方法，引读：他站出来说？（读第四段曹冲说的话） 3刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？ （1）和同桌说说曹冲是怎样称象的。 （2）出示课件，看一看曹冲是怎样称的。 （3）用上“先？再？然后？”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，举荐一名最好的给大家说说。 （4）.以小组为单位按曹冲称象的方法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示沟通。（培育学生的

5、语言表达实力，和同伴沟通的实力） 4.根据曹冲的方法称出大象的重量了吗？学习最终一段。 （四）拓展延长： 1.曹冲的好方法是怎样想出来的？ (五)课后检测 1.作业练习。 （1）按课文内容填空。 先把大象赶到（），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来（）。（）一共有多重，大象就有多重。 （2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？ （A）曹操听了摇摇头。（B）曹操的儿子曹冲七岁。 曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁。 （C）大象有多重呢？ 大象究竟有多重呢？ （六）反思促学 1通过学习这个小故事，你有什么收获？ 2假如

6、你当时在场，你会有哪些好方法称这头大象？ 二年级语文上册曹冲称象教案（部编版）4.曹冲称象教学目标：1.相识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边一边”说话。2.正确、流畅地朗读课文。能读好对话表达的意思。3.宠爱曹冲这位爱动脑筋的想方法的小挚友，能从他称象的故事中受到启发。4.培育学生的创新思维和表达实力，情愿主动给家人讲称象的故事。教学重点：朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。课前打算：字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或试验材料。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今日我们就来学习一个古时候称

7、象的故事。（板书：称象）适时相识生字“称、象”。2、板题质疑：板书课题，读课题，相识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）二、学习新课初读（自由读文，画诞生字，了解内容。）1.学生轻声自读课文，要求画诞生字，读准字音，不丢字，不掉字。2.指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。3.利用生字卡片，同桌之间相互指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。4.小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。探讨（沟通读书体会，整体感知课文。）1.思索：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？2.小组合作，探讨沟通。朗读（在理解中感悟读文

8、，提高学生朗读水平。）1.在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，老师适时范读指导。2.抓住“一边一边”的句子，仔细体会，练习说话。3.把自己喜爱的段落读给组内的同学听。写字（针对学生实际，激发写字爱好。）1.出示“我会写”中的字，组织学生认读视察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。2.针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“船”等。3.学生自由练写，组织展示评价。其次课时一、导入（复述故事，引入新课。）1.通过上节课的学习，你学会了什么？2.谁能把这个故事简洁地给大家讲一讲。二、探讨（读书探讨，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）1.引导学生读1-3自然段。思

9、索：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？2.小组探讨，沟通看法，陈述理由。3.分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）1.引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。2.师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行竞赛。从语言表达，操作等方面进行评价。3.指导朗读课文，抓住表示称象依次的词语体会用词的精确。四、拓展（引发思索，拓展思维，培育创新精神。）1.引导学生思索课后问题：还有没有更好的方法来称象呢？（可以启发他们从当时的状况和现代社会两个方面进行思索。）2.组织学

10、生探讨，发表各自见解，进行相互评价。五、写字（加强写字指导，培育写字习惯。）1.出示“我会写”中的字，视察特点。2.指导书写，强调留意事项。3.自由练写，展示评价。部编版二年级语文上册曹冲称象其次课时教案 其次课时 一、导入（复述故事，引入新课。） 1.通过上节课的学习，你学会了什么？ 2.谁能把这个故事简洁地给大家讲一讲。 二、探究新知 探讨（读书探讨，比较称象方法，加深对故事内容的理解。） 1.引导学生读1-3自然段。思索：曹操听了大臣们称象的方法为什么直摇头？官员们是怎样说的呢？学生汇报，师适时板书： 2.师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么看法呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能

11、边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?直摇头说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢? 3.现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。 这里面有三个官员说话了，读谁情愿来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。 师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读） 过渡：七岁的曹冲，听了官员们的争论，边听边思索，灵机一动，计上心来，想出一个好方法。曹冲又想出什么方法呢？ 演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。） 1.引导学生读4、5自然段， 请大家用-画出表示曹冲做法的语句。 2.课文用几句话

12、来讲曹冲的方法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来： 3.师：曹冲的方法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的方法，合作探讨怎样来演示这个方法，等一下派代表来演示。 4.师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行竞赛。从语言表达，操作等方面进行评价。） 5.师：现在你们还有不懂的问题吗？ 对学生提出的不懂问题绽开探讨. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨） (1)大象上船后,船为什么下沉? (2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线. (3)象上岸后,

13、往船上装石头,为什么要装到画线的地方. (4)再读这一段,说说曹冲想出的方法比官员们提方法好在哪儿? 6.师：我们知道曹冲的方法是按四个步骤来的。那么有谁能用： （师板书：先然后再把再）来说一说 师：谁再来用其它的自己喜爱的词语来说一说曹冲的方法？ 7.提问：曹操认为曹冲的方法好不好？从课文中哪句话看出来？果真一词什么意思？曹冲是怎样想出这个方法来的呢？ 8.指导朗读课文，抓住表示称象依次的词语体会用词的精确。 扩展（引发思索，拓展思维，培育创新精神。） 1.引导学生思索课后问题：还有没有更好的方法来称象呢？（可以启发他们从当时的状况和现代社会两个方面进行思索。） 2.组织学生探讨，发表各自见

14、解，进行相互评价。 四、归纳总结 现在看来，依靠科技无穷的力气，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不得的。同学们平常在生活中遇到问题就应当像曹冲一样，要多视察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪慧的孩子。 五、当堂练习 选字填空。 在 再 象 相 像 这件事过几天( )说吧! 河边来了一头大( )。 你不要( )他一样贪(tn)玩。 你现( )是一年级的小学生了吧? 挚友之间应当互( )帮忙(bng mng)。 板书设计： 称 象 官员们曹冲 造秤 以船代秤 宰象割块以石代象 赶象（上船），沿水（画线）象下（装石）， 称出

15、（重量）； 先然后再把再 教学反思： 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 二年级语文上册曹冲称象教学设计 二年级语文上册曹冲称象教学设计 教学目标： 1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要敏捷运用学问，才会想出好方法。 2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。 3、正确、流畅地读课文，能复述曹冲称象的详细步骤。 教学重点、难点： 重点：曹冲称象的方法以及他和官员称象的方法之间的联系。 难点：曹冲想出称象方法的缘由。课前打算：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 课时支配：2课时。 第一课时教学过程： 课前谈

16、话：1、放三国演义主题歌，你们看过（听说过）三国演义吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告知学生搜集信息的渠道多种多样） 一、导入 1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很兴奋，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今日我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时相识生字“称” 2、板题质疑：板书课题，读课题，相识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思索质疑，。激起学生阅读的爱好。） 二

17、、初读（自由读文，画诞生字，了解内容。） 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。） 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)（设计意图：激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。） 3、学生选用自己喜爱的识字方法学习生字、驾驭读音。（生自主识字，师巡察指导）(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进

18、行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，敬重学生自我选择。) 4、去掉拼音读生字： （1）同桌竞赛读（2）男女竞赛读（3）全班齐读。 5、开火车认读生字。(设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了爱好，防止了重复和枯燥。) 6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿态）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学细致听，评价。(设计意图：由字到词，由词到句，按部就班，符合低年级认知规律。) 三、探讨（沟通读书体会，整体感知课文。） 1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)思索

19、：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2、小组合作，探讨沟通。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生沟通互动的过程，是老师、学生、文本之间的对话过程，老师应擅长在这种沟通中捕获信息，了解学生学习状况刚好调整教学。） 四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。） 1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，老师适时范读指导。 2、抓住“一边一边”的句子，仔细体会，练习说话。 3、把自己喜爱的段落读给组内的同学听。(设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的老师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。) 五、拓展练习

20、想一想，有没有更好的称象方法？ 板书设计： 曹冲称象 官员们曹冲 造大称 、象上船，沿水面画线。 、象上岸，船装石头。 、船下沉至画线处，称石头。 、计算石头总重量。 宰大象 曹操 直摇头曹操点头微笑 部编版二年级语文上册曹冲称象第一课时教案 曹冲称象 教学目标： 1.了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要敏捷运用学问，才会想出好方法。 2.学会15个生字，正确运用象、像、称、秤，能用自己的方法理解争论、果真的意思，知道直、才在句子中的作用，会用一边一边写句子。 3.正确、流畅地读课文，能复述曹冲称象的详细步骤。 教学重点、难点： 重点：曹冲称象的方法以及他和官员称象的方法之间的联系。 难

21、点：曹冲想出称象方法的缘由。 课前打算：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 一、 口语训练 课前谈话：1、放三国演义主题歌，你们看过（听说过）三国演义吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告知学生搜集信息的渠道多种多样） 二、导入课题 1.启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很兴奋，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今日我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时相识生字称、象 2.板题质疑：板书课题，读课题，

22、相识生字称、象围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） 三、探究新知 （一）初读（自由读文，画诞生字，了解内容。） 1提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 2指名读课文。强调重点字的读音：如称、造、秤、得、倒等字的读音。 (课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) 3学生选用自己喜爱的识字方法学习生字、驾驭读音。（生自主识字，师巡察指导） 4多种方式认读注音生字： 齐读、指名读、开火车读 5去掉拼音读生字： （1）同桌竞赛读（2）男女竞赛读（3）全班齐读。 6开火车认读生字。 7指名读文 把生字放到课文中，读一读。（提示读书

23、姿态）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学细致听，评价。 （二）探讨（沟通读书体会，整体感知课文。） 1这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。) 思索：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2小组合作，探讨沟通。 （三）朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。） 1在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，老师适时范读指导。 2抓住一边一边的句子，仔细体会，练习说话。 3把自己喜爱的段落读给组内的同学听。 （四）写字（针对学生实际，激发写字爱好。） 1出示我会写中的再、象、像、做四个字，组织学

24、生认读视察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。 2.针对学生实际，对典型字进行重点指导。如候等。 3.学生自由练写，组织展示评价。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 二年级上册第四课曹冲称象教案（部编版） 4曹冲称象教案 教材分析： 曹冲称象讲的是曹操的小儿子曹冲想出方法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、擅长视察、富于联想的特点，也说明白遇事动脑筋、想方法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生深厚的阅读爱好。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊

25、羡。 教学内容： 曹冲称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，擅长视察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避开分析，而应当结合小学生的心理特点，启发思索，激励学生创新，训练学生的思维和表达实力。低年级的小学生喜爱听故事，爱动手，新奇心强。教学中，老师充分引导学生在驾驭字词，熟读课文的基础上，进行充分的探讨沟通，动手实践，拓展学生思维的空间。 教学目标： 1、学生相识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边一边”说话。 2、老师指导学生正确、流畅地朗读课文，能读好对话

26、表达的意思。 3、老师通过称象方法引导让学生宠爱曹冲这位爱动脑筋的想方法的小挚友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它奇妙的称象方法。 4、培育学生的创新思维和表达实力，情愿主动给家人讲称象的故事。 教学重点： 识字、写字，正确、流畅地朗读课文 教学难点： 1、通过读、思、述、议、演示、视察等学习活动，感悟曹冲称象方法的奇妙，老师引导让学生宠爱曹冲这位爱动脑筋的小挚友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它奇妙的称象方法。 2、培育学生的创新思维和表达实力。 教学方法： 讲授法演示法练习法读书指导法 教学打算： 1、多媒体课件 2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有肯

27、定的重量)、小石块等去体验称象过程。 教学过程： 一、趣味导课 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今日我们学习一个古代故事曹冲称象。（老师出示第一张有课题的幻灯片） (设计意图:本课内容充溢童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习爱好。) 二、认读词语： 老师提出要求引导学生初读课文，然后温馨提示：自由读文，画诞生字，了解内容。 1、学生轻声自读课文，要求画诞生字，读准字音，不丢字，不掉字。 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、官、员、堵、议、杆、秤沿”等字的读音。（老师出示

28、第2-3张幻灯片，引导学生读准生字，重点指导“称、官、堵、沿”的写法） 3、利用生字课件（老师出示第4张幻灯片）同桌之间相互指认部分生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记，然后在书中给生字注音。 4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分敬重了学生的主体地位，培育了学生的自学习惯。） 三、整体感知： 1、老师引语：“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方法称象”、“大象究竟有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事？（老师出示第5张幻灯片引导学生学习

29、） （1）学生读书后知道本文讲的一件事情：这篇课文主要讲了曹冲小时候想方法称象的故事。（老师点播第5张幻灯片后面的部分出现故事内容） （2）老师出示幻灯片第6张引导学生想一想：课文中是怎样描写这头大象的呢？用“”画出文中的句子，并依据文中描写的内容画一画大象的样子。 2、老师引语：刚才你们仔细读书感悟了本文讲的故事，下面老师和你们一起分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象方法的奇妙： （1）指名朗读第一自然段 （2）学习其次自然段，感悟大象“又高又大”。（老师出示第7张幻灯片引导学生感悟大象的样子） a.指名朗读 b.学生画出写大象又高又大的语句，相互沟通再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙

30、，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。 c.老师引导学生说出“你是从哪些话中看出大象又高又大”？老师激发学生想象，发展思维和语言，学生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。（老师出示第8张幻灯片引导学生感受到大象的身子像墙，腿像柱子。） d.老师引导学生朗读句子，读出惊异、疑问的语气。 e老师引导：“像像”这两个比方句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说：(）像（），（）像（）。（老师出示第9张幻灯片引导） f.老师（老师出示第10张幻灯片引导）引导学生看图说话，启发学生的思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。 3、老师引

31、语：听老师读第三自然段，一边听，一边想：官员们都有哪些称象的方法？（老师出示第11张幻灯片引导）学习第三自然段，了解官员们的称象方法： (1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读，（老师出示第11张后半部分幻灯片引导学生读句子）曹操问：“谁有方法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”也有的说：“方法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。 (2)思索、探讨：官员们提出了什么称象方法?他们的方法好吗?为什么? 官员们 造大秤称大象（老师出示第12张幻灯片引导） 宰大象称大象（

32、老师出示第13张幻灯片引导） 曹操不满足（老师出示第14张幻灯片引导） 4.老师引语：曹操对官员说的称象的方法不满足怎么办呢？下面我们一起学习第四自然段，感悟曹冲称象方法的奇妙：（老师出示第15张幻灯片引导小组合作学习）：a、组内同学相互说一说曹冲是怎么称象的？并用横线划出来。b、相互探讨：曹冲称象分为几步完成？从哪几个词可以看出？ (1)自由朗读，要求读熟:曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来说：“我有个方法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，就知道大象有多重了。”（老

33、师出示第16张幻灯片引导小组合作学习） (2)（老师出示第17-19张幻灯片引导小组合作学习）幻灯片上根据“先再然后”等表示承接关系的词语出示句子，让同桌之间相互说说曹冲称象的方法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的方法说清晰了。 (3)试验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具试验演示曹冲的称象方法老师提示全班学生仔细视察。（老师出示第20张幻灯片引导学生演说曹冲称象的步骤。） (4)（老师出示第21张幻灯片）引导学生比较说出三种方法哪种好？三种方法： a、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。 b、把大象宰了，割成一块一块的再称。 c、把大象赶到船上，用船来称。 d、思索、探讨：曹冲的称

34、象方法好吗?为什么? (通过探讨，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而相识到曹冲聪慧、擅长视察事物、爱动脑筋。) 5、（老师出示第22张幻灯片）启发学生说出其他更好的称象方法：曹冲才7岁，就这么聪慧，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今日你还有其他更好的称象方法吗？同桌相互说一说，看看谁的方法最简便最不损害大象！ （通过老师启发学生说出在我们科技进步的今日还有其他更好的称象方法，使学生的思维更有新意。） 四、课堂作业： （老师出示第23张幻灯片）引导学生巩固课文内容在括号里填上合适的词： 一（）大象一（）墙 一（）柱子一（）大秤

35、 一（）大船一（）石头 五、拓展延长： （老师出示第24张幻灯片）引导学生回家做拓展作业： a、结合现在的条件，你有什么称象的好方法请写出来？ b、给爸爸妈妈讲故事。 六、板书设计： 曹冲称象 大象身子像一堵墙，腿像四根柱子 三种方法称象： 1、造一杆大秤称象（官员说） 2、宰大象割肉再称（官员说） 3、把大象赶上船来称（曹冲说） 曹冲说的第三种方法好：曹冲聪慧、擅长视察事物、爱动脑筋。 教学反思： 曹冲称象一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用奇妙的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段，是根据事情发展的依次介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不相识的字，弄清文章的主要意

36、思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。 在教学中我主要指导学生抓住文中几处内容进行对比。（1）官员们称象的方法和曹冲称象的方法的对比。分析官员们的称象方法的结果和曹冲称象的结果。（2）曹操前后看法的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些方法是不满足的。在教学第四自然段时，我是用分步骤的方法来帮助学生理解称象的过程，一个步骤一个步骤地指导学生，并抓住表示先后依次的词“先再然后”，描述称象的过程，在总结板书时指出曹冲不是神童，他的方法是想出来的。表现在第一，他仔细听别人的争论，从中受到启发。其次，

37、他能够创新。 为了激发学生的创建力，在学文结束前我支配了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创建性思维。我说：“假如当时你就在现场，你还有什么好方法，能称出大象的重量？”学生的心情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热情地探讨。同学们想出了不少的方法，但有不少的方法对当时来说是不太可能，其中有一个同学想出的方法是：把曹冲称的沙子换成人，就会更加省事。就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。 31曹冲称象一、教学目标1.会认11个字，1个多音字，会写6个字。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。知道曹冲是怎样称象的。3.通过曹冲称象的故事，知道曹冲是一个聪慧、爱动脑筋的孩子，懂得遇到

38、问题要擅长动脑筋。二、教学重点1驾驭本课生字新词。会认11个字，1个多音字，会写6个字。2通过曹冲称象的故事，懂得遇到问题要擅长动脑筋。三、教学难点1.驾驭“秤、称”两个字的读音。2.学会6个字的形。3.从曹冲称象中感悟到聪慧来自于视察和思索。四、教学打算1演示称象过程的材料。2识字、词语卡片，投影仪。五、教学时数2课时。六、教学过程第一课时（一）直插中心，导入新课。1.同学们，你们望见过秤吗？秤是干什么用的？板书：称。2.问：称什么？谁来称？请大家打开课本齐读31课的课题。3.板书：曹冲称象（二）朗读课文，随文识字。1自由读课文，把不相识的字做上记号，想方法相识它们，记住它们。2听课文的朗读

39、录音。通过听读你相识了那些字？学生边说，老师边出示字卡。称官柱争论底（得）摇岁牵沿装3谁会读？请你带着大家读一读。4按自然段的依次读一遍课文。5学习课文一二自然段。（1）这头大象是怎么来的？从课文中找到相应的部分读句子。（2）投影显示：大象可真大呀！（3）你认为老师这样的写法好不好，为什么？（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。（意图：通过读句子体会课文语言的详细、形象）（5）面对着这样一头又高又大的象，你最想知道什么？（6）投影出示：这么大的象，究竟有多重呢？朗读训练：读正确。读出想知道重量的心情。（7）面对曹操的提问，官员们想出了几种方法？6学习课文的第三自然段。（1）

40、说一说官员们想出的方法。砍树造秤。宰象割肉。（2）探讨：官员们的方法行不行？为什么？指导朗读：曹操听了直摇头。（3）分角色朗读本段。（4）曹冲想出了什么方法呢？7学习课文的第四自然段。（1）自读第四自然段：画出曹冲说的话。齐读曹冲说的话。说一说曹冲是怎样称象的。（2）试验演示，加深理解。（可以用课件或实物进行）8学习最终一个自然段。（1）指名读文。（2）投影出示：他叫人照曹冲说的方法去做，果真称出了大象的重量。你能把“果真”换个词吗？（3）用提问指导朗读本段：这一年，曹冲多大？（七岁）七岁的曹冲就想出了这样的好方法，称出了大象的重量。我们应当怎样读？（三）老师小结，点悟启发。1.小结：请同学们

41、看看、想想：曹冲从大臣们的谈话里，得到了那些启发？（1）从宰象中想到：怎样才能使整体改变为一部分一部分呢？（石头）（2）从造大秤中想到：用什么来代替大秤呢？（船）（3）从“提不起”中想到：用什么来托起大象呢？（水）2.你们喜爱曹冲吗？为什么？其次课时（一）检查复习。1.读出会认字的读音。自己借助拼音认读这些字，再把拼音盖上看看自己还会读吗？全班反馈，出示词语认读。2.正确流畅地朗读课文。（二）写字指导。1.复习会写字字音。2.出示汉字：和柱谁块岁站（1）把生字按难易程度分成二类，分别贴在黑板的两侧，学生进行认字竞赛。谁块站和柱岁（2）学习曹冲我最棒！记字形竞赛现在起先！（3）第一轮：看谁记得准

42、又快。老师每次出示一个生字，学生看清后，老师将字卡放下，学生在练习本上写出这个字后，同桌两个人互换。老师再次出示字卡，学生进行核对。写对的同学站起来说：嘿！嘿！我最棒。（4）其次轮：谁能一次记住三个字。余下的三个字，学生自己进行字形记忆。然后老师快速出示字卡，出现字形后，进行听写。三个字都写对的同学获得“优秀”。（三）巩固练习。1.在写字本上练习。2.读一读“我的词语库”中的词语。3本课中你还喜爱哪些词语?摘录在“我的词语库”中。部编本二年级上册语文曹冲称象第一课时教案 部编本二年级上册语文曹冲称象第一课时教案 教学目标： 1、有主动识字的愿望，相识14个生字，会写10个生字。重点学会“船”和

43、“做”，养成视察汉字占格的习惯。 2、正确、流畅地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的方法。 3、通过读读比比，初步领悟在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加详细、明确、有力。 教学重点： 1、有主动识字的愿望，相识14个生字，会写10个生字。 2、正确、流畅地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的方法。 教学难点： 通过读、思、述、议、演示、视察等学习活动，感悟曹冲称象方法的奇妙之处。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、情境导入，初步感知。 1、设疑导思（PPT出示图片）：同学们，你们情愿猜谜语吗？那就猜猜这是什么动物？（谜底：大象） 2、自由沟通：你觉得怎样形容大象？如何知道大象的重量？ 3、小结：今日我们学习一个古代故事曹冲称象（板书课题，齐读课题），看看人们是怎样称大象的。 二、初读课文，学