认识时间几时几分（二）.docx

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1、认识时间几时几分（二）相识几时几分教案分析 相识几时几分教案分析 教学目标：在详细的生活情境中借助钟面相识时间单位“分”，知道分针走1小格是1分，初步相识几时几分，会读写几时几分和几时半，知道1时=60分。经验猜一猜、拨一拨、认一认、写一写等猜想、视察、操作的数学活动，形成初步的推理实力，渗透初步的模型思想。结合生活情境相识时间的价值，形成珍惜时间的意识。教学重点：能正确认读钟面上的时刻几时几分。教学难点：能正确认读接近整时的时刻。教学打算：课件、钟表、学生钟面学具。教学过程：一、导入同学们，这节课老师请来了我们的老挚友，你们瞧它是谁？（时钟）没错，那你知道钟面上现在的时刻是多少吗？你是怎么想

2、的？（分针指向12，时针指向几就是几时）那么现在的时刻又是几时呢？说说你的想法。你们可真棒，都会相识整时了，请同学们细致看看，现在的时刻是多少呢？（几时过一点）没错，12时过了多少分呢？这节课我们就来进一步相识几时几分。（板书）二、新授要想知道现在是几时几分，我们要进一步了解钟面，请大家细致视察这个钟面，你都看到了什么？（时针、分针、12个数字、12大格，1个大格中间还有小格）你们可真是会视察的好孩子，那么究竟有多少个小格呢？我们一起来数一数吧。我们从12起先数，数到1为止，一共有多少个小格？(5个)现在请随意选择一个大格，然后数一数里面有几个小格。（我从5数到6一共有5个小格）找几个同学说一

3、说。那你们有什么发觉呢？（每1个大格里都有5个小格）你的发觉可真了不得，那你能数一数钟面上一共有几个小格吗？你是怎么数的？（1个1个的数，5个5个的数，用5的乘法口诀）你们真棒，都用自己的方法数出了钟面上一共有60个小格。之前，我们在相识整时时，发觉时针与大格有关，那么小格可能与什么有关呢？（分针、时针）没错，小格与时针和分针都有关系，那么究竟有什么关系呢？请打开书中90页去找寻答案吧！（书上说分针走1小格就是1分钟）你可真是火眼金睛啊！没错，分针走一小格就是一分钟（板书）齐读。那走两个小格就是（2分钟），走三个小格就是（3分钟），走1个大格就是（5分钟）。你们都说对了。那么我们来想一想，钟面

4、上一共有12个大格，60个小格，分针走过这些大格时是多少分呢？请你把书上90页的这个钟面图补充完整。填完了吗？分针从12起先走到了3经过了几分？走到了5呢？走到了7呢？你是怎么想的？假如分针从12起先走了1圈，又回到12经过的时间是多少分？（60分）你们可真厉害！学到这我们知道了时针走一个大格就是1时，分针走1小格就是1分。那么时针和分针究竟有什么关系呢？请同学们往前看。现在是几时（12时）请你细致视察时针和分针的转动，你有什么发觉？（时针和分针都在转动，分针走的快，时针走的慢）没错，他们同时转动，也就是时针和分针走的时间相同。时针走了1大格的一半就是半时，而分针从12起先走到了6走了30分钟

5、。时针走1大格的一半，同时分针走了一圈的一半，所以30分钟也可以说成半时。请你们猜一猜，假如分针接着走，时针会怎样？（也会转动）现在分针又转回到了12，而时针走到了几？（1）请你细致思索时针和分针的转动，你发觉了什么？（分针走了一圈，时针走了一大格）对，你视察的可真细致。分针走一圈时针走一大格所用的时间是相同的。分针走一圈是（60分），时针走一大格是（1时），所以我们就知道1时=60分。（板书）孩子们，经过我们的努力，我们已经学会这么多的学问了。赶快来认一认这几个钟面上是时刻吧！我们先来看看第一个钟面。（4:05）你是怎么知道的？（时针走过数字4，分针走了5个小格，就是4:05）这里老师要提示

6、大家一下，假如分钟数不到10，在分钟数的前面要加上0，来占位。你能用同样的方法来说一说其次个钟面上的时刻吗？（4时30分我们也可以说成4时半）你们真棒，那么第三个钟面上的时刻是多少呢？视察这三个钟面上的时针和分针你发觉了什么？时针走过数字4，分针从12起走了几个小格就是4时几分。听懂了吗？现在请你用这样的方法和你的同桌说一说你是怎样相识这三个钟面上的时刻吗？那么现在我们来看一看，刚才我们谈论的时间是几时几分呢？说说你是怎么想？听懂了吗？好，孩子们，请你们把书打开到91页。完成书上的做一做。最好用两种方法表示。（学生汇报）现在我们已经会相识几时几分了，那么你能利用手中的学具拨一拨下面的时间吗？（

7、同桌合作完成）三、总结同学们在我们的生活中到处都能看到数学，用到数学，时间在一分一秒的走着，老师希望你们能合理的支配时间、珍惜时间。下节课我们将接着学习如何运用时间的相关学问来解决一些实际问题。 二年级下册相识几时几分教案苏教版 二年级下册相识几时几分教案苏教版 教学目标：1.在视察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻。2.在相识几时几分的过程中，进一步培育视察实力、探究实力以及主动的学习情感和看法，进一步体验数学与生活的联系，养成按时作息的良好习惯。教学重、难点：教学重点：认、读、写钟面上所表示的几时几分。教学难点：相识接近整时的时刻。教具打算：教具钟、学具钟等。教学过程：一、情境导

8、入。小挚友，孙悟空又来了？上节课，我们和孙悟空学习了什么内容？（相识时、分）现在，我们复习一下。填一填：（1）钟面上一共有（）个大格。每个大格分成（）个小格。钟面上一共有（）个小格。（2）分针走一小格的时间是()分。（3）时针走一大格（从一个数到下一个数）的时间是()小时。时针走1小时，分针正好走一圈，是（）分。1时（）分（4）一节课是（）分，课间休息是（）分，再加上（）分，就是1小时。看一下，这几个钟面上的时间你相识吗？（用两种表示方法）视察一下，这几个钟面上的时间都有什么相同的地方？小结：像这样钟表上分针指着12，时针指着几就是几时。孙悟空说，他已经相识了时、分和整时，今日，他想和你们一起

9、相识几时几分，真正学会看时间，这样，他就不会再迟到了。你们欢迎不欢迎他？（出示课题）二、探究沟通。1.相识7时15分。课件出示情境图其次幅。学生视察，先让学生用自己熟识的方式，表达钟面上的时刻。老师告知学生：7时15分可以写作7时15分，还可以写作7：:15。2.接着让学生相识7时30分、7时45分。师：时针都在7和8之间，都是7时多。分针从12起走过30小格，是7时30分。小结：视察钟面相识几时几分，要先看时针，时针走过几时，就是几时多，至于多几分，再看分针。2.教学7时55分。（1）这个钟面上的时间是多少呢？（2）指出：因为时针还没有到8时，那我们说快到几时了？是8时少几分？（3）因为时针

10、还没有到8时，这个时刻是几时多？多几分？（分针指着11，表示走了55分。）是几时几分？怎样简写？怎么读？齐读一下。（4）你能学着钟面上的样子动手拨一拨7时55分吗？拨拨看。（5）7时55分接下来立刻就是几时了，怎样拨到8时呢？学生动手拨一拨并进行反馈。（分针再走5分钟才到8时。）（6）还想拨吗？和老师一起接着拨，分针走呀走，走到数字10，现在钟面上的时间是多少呢？9时对吗？为什么？（分针还没到12。）怎样才到9时呢？（结合回答，老师再一遍演示。）3.相识8时零5分。（1）（出示8时零5分的钟面）视察一下，这个钟面和8时的钟面比，发生了什么改变？（分针不再指着12，时针超过8。）（2）说说看，这

11、时大约几时？（3）指出：看时间的时候，我们可以先看时针，因为时针刚过8时，所以是8时；是8时过几分呢？我们再看什么针？（分针）分针从12起走到1，走了几分，因为没有满10分，中间要用0表示。（在“8时”的后面出示“零5分”）简写怎么写？一起来读一读。4.练习。（1）（出示5时零5分、12时30分的钟面）这两个钟面上的时间是多少呢？（2）集体沟通。（3）说说你是怎么看钟面上的时刻？（小组探讨，后集体沟通。）三、检测完善。1.刚才，孙悟空和大家学得真仔细！有没有把本事都学会了呢？（出示想想做做第1题的钟面）谁情愿做聪慧的孙悟空，说出每个钟面的时刻，再写下来。认读其次个钟面上的时刻，问：时针有没有走

12、到4？说明这时是几时多？是几时几分？认读第三个钟面上的时刻，问：时针有没有到时？是几时多？多几分？写6：05时应留意什么？（强调不要忘了中间的零。）2.想想做做第2题。（1）请小挚友看第题，读读题目的要求。先把时间读一读，再去连连线，生独立完成。（2）出示题目，进行反馈。（3）一起把这四个时间读一读，在这四个不同的时间里，小挚友都在做些什么事情呢？你能选一个时间来说一说吗？同时进行拓展：如分别说说是什么时候的12：05，分别在做什么。如中午的12：05在做作业；夜里的12：05在睡觉。3想想做做第3题。让学生在钟面上拨出下面的时刻。四、课堂小结。五、作业。补充习题教后反思： 二年级数学上册相识

13、几时几分教案 二年级数学上册相识几时几分教案 一、教学目标： 1.学问与技能：进一步学习有关钟面上的学问，在实际生活中相识时间单位时、分。初步体会时、分的实际意义，驾驭时、分的进率，能够精确读出和写出钟面上的时刻。通过拨一拨，数一数等活动，学会看分针指在各个数字上的时刻，会读、写几时几分。 2.过程与方法：通过视察、操作、思索、探讨等活动初步培育学生的探究意识和合作意识。 3.情感看法与价值观：教化学生珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯。 二、教学重点、难点分析： 1.教学重点：能正确读写钟面时刻，知道“1时=60分”突破方法：借助钟面进行操作、探讨。 2.教学难点：初步建立1时、1分的时间观

14、念。突破方法：拨钟进行视察，思索，探讨。 三、教学过程： (一)创设情景,激趣引新1.视察钟面，复习旧知老师出示钟面模型（钟面模型的时刻是7时）问：（1）小挚友，钟面上是什么时间？（2）你是怎么知道是7时的？（3）每天这个时刻你在干什么？（4）谁能用两种方法写出这个时刻？（学生板演：7时、7：00）2、出示课件，引出课题演示内容：小华上午放学回到家，妈妈正在做午饭，不一会儿，妈妈午饭 做好了，小华一家起先吃午饭（饭厅挂着一个钟表）。（1）学生看后，师问：小挚友请你猜一猜小华家吃午饭是什么时间？（有 的可能说是12时10分；有的可能说是2时）（2）师：同学们对这一时间有不同的看法，那么怎样才能正

15、确读出这样的 时间，这节课我们就来学习相识这样的时间：几时几分。（老师板书课题）二、自主探究，学习新知1、相识10时15分。（1）认读课件演示10时，（播放画外音）“小挚友，时间是不会恒久停留在10时， 它在接着前进。”课件接着演示：钟表从10时转到10时15分，（画外音）“小 挚友，你相识这个钟面上表示的时间是多少吗？”a、学生四人小组探讨，用自己熟识的方式表达钟面上的时刻。b、小组汇报，并说认读方法。学生可能汇报如下：生1：10时过15分（因为时针过了10一点点，分针指着3，走了15小格）生2：10时15分，（因为时针刚过了10，分针还走了15分）生3：10点15分（因为）生4：我先看时针

16、，再看分针，时针刚过数10，不到数11，分针指着3，走了15分，是10时多15分。（2）学写a、师：刚才同学们认读得很好，方法也总结得好。同学们说的“10时过15 分”、“10时15分”，10点15分，10时多15分，指的都是同一时间， 像这样的时间，你们会像写整时的方法用两钟方法写出来吗？（先让学生上台尝 试板演，依据状况老师再指导）b、板书如下：10时15分10：15c、理解“：”左边表示时，右边表示分。（3）尝试练习a、全班学生写出10时15分的两种写法。b、刚才课件演示的小华家吃午饭的时刻究竟是什么时间？为什么？用两种 写法写出来？2、相识8时零5分、3时55分。（1）相识8时零5分出

17、示8时的钟面，学生视察是几时？然后课件接着演示钟表走动，走到8时零5分停止。a、四人小组探讨，用自己熟识的方式表达此时钟面上的时刻，老师巡察指导。b、学生汇报，说明方法。(学生可能汇报如下：)生1：8时过5分（时针刚刚过8，分针从12起先又走了5分）生2：8时多5分（时针过了数8一点点，分针指1，1个大格表示5分）生3：8时零5分（时针刚过数8，还没有到9，分针从12到1走了5个小 格）c、让学生板演8时零5分的两种写法。（假如学生干脆写作8时零5分或8：05，就问学生为什么要写“零”和 “0”；假如学生写作8时5分或8：5，就引导学生对这种写法要作补充，最终 得出正确的写法：（板书如下） 8

18、时零5分 8：05 d、小结：像这样时针刚走过数几，分针从12起走了不够10分钟，这时一 般读作几时零几分，这里的零要读出来，写时也要把零写出来，以后遇到这样的 状况都要按这种方法读、写。 e、引导学生比较10时15分和8时零5分的读、写异同。 f、老师拨钟面模型，学生练习读、写5时零5分、 （2）相识3时55分。 课件出示3时的钟面，学生视察是几时？然后课件演示钟表接着走动，走到 3时55分停止。a、让学生细致视察，独立思索，自主探究读、写方法。 b、学生汇报，说明方法。学生可能汇报如下：生1：快到4时了。（时针快指着4，但分针还没有指向12。） 生2：4时少5分。（时针快指着4，分针离12

19、少5分。）生3：3时55分。 （时针走过了3没有对准4，分针走了55小格。）c、假如有的学生说4时55分，老师就让学生评价和探讨对不对，为什么？ （时针还没有经过4）假如没有学生说4时55分，老师就说这个时刻是4时55 分对吗？为什么？然后老师出示4时55分的钟面图，引导学生辨别时间。 d、学生板演3时55分的两种写作方法。 3时55分 3：55 e、老师拨钟表模型，让学生练习读写6时55分、12时50分。 3、师生小结相识几时几分的方法。 a、同桌探讨相识几时几分的方法。 b、学生汇报。（略） c、师归纳：视察钟面相识几时几分，要先看时针 再看分针，钟表上时针刚走过数几，分针从12起走了多少

20、个小格，这时的 时刻就是几时几分。（假如钟表上时针刚走过数几，分针从12起走的小格不满十， 一般读几时零几分，“零”要读出来，也要写出来） 三、学问运用，巩固新知 1、读一读，写一写。 时分时分时分时分：方法：（1）先同桌对读钟面上的时刻，然后学生范读、齐读。（2）学生独立写出钟面上的时刻，然后全班集体订正。（3）老师引导学生理解：7时30分通常也说成7点半（7时半），因为分针 从12转到6，刚好转过整个钟面的一半。（4）让学生说出第一个图再过几分是2时第四个图再过几分就是7时。2、看一看，想一想。（对的打“”错的打“”）（1）钟面上的时刻是5时55分。（）（2）钟面上的时刻是6小时45分。（

21、）（3）11时35分可以写作35：11。（）（方法：四人小组探讨，小组代表汇报）3、拨一拨，读一读。（1）老师拨出几时几分学生认读。（2）学生拿出打算好的钟表模型，让个别学生说出自己最喜爱的几时几分， 这个时刻你在做什么？然后全班同学拨出这个时刻。同桌相互检查,老师巡察指导。4、想一想，画一画。（视察钟面，依据给出的条件画出分针）1：157：503：059：30（老师选择有代表性的画法投影出来，让学生评价）5、填一填，评一评。（说一说你每天的作息时间，填入下表） 上午下午： 起床上学放学上学放学睡觉 方法：（1）同桌相互说说自己的作息时间，再填表格。 （2）同桌相互检查填写是否正确，老师巡察指

22、导。 （3）老师拿出几份有代表性的作息时辰表在投影上展示，让学生评价并提出合理的建议。 四、全课总结：老师：同学们这节学习的是什么内容？学习后你有什么收获？（略） 布置作业：（略）板书设计 几时几分10时15分8时零5分3时55分 10：158：053：55 方法：先看时针再看分针 相识时间 教学目标 1使学生会读、写几时几分。 2使学生知道1时60分。 3通过视察、操作、思索、探讨等活动，初步培育学生的探究意识和合作学习意识。 4培育学生珍惜时间的意识和习惯。 教学内容 教科书第81页。 教具、学具打算 多媒体课件、钟表模型、手表。 教学设计 一、生活质疑，导入新课 这一环节从学生熟识的生活

23、情景动身，选择学生身边最常见的吃午饭的时间这一事务，让学生利用已有的生活阅历进行尝试、揣测。在出现不同答案时进行质疑，从而激发学生自主探究的欲望，由学生内心的真正须要，唤起学生的“主体”意识。 师：同学们，我们每人都有自己的生活规律，你们能说说自己的一些作息时间吗？ 学生汇报（老师板书有关的时间）。 师：看来同学们都能用我们学过的整时或用几点半表示时间，还有的同学用像720这样的时间来表示。你能从表面上正确读出这样的时间吗？（课件显示）请同学们看这是小红同学的午饭时间。你知道是多少吗？（学生揣测） 有的学生猜是2时，有的猜是12时10分。 师：有没有不同看法？（让学生尽可能说出自己的想法） 师

24、：看来同学们对这一时间有不同的看法，那么怎样才能正确的读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步相识几时几分这样的时间，好吗？（板书课题：相识时间） 二、自主探究学习 1相识钟面。 先让学生细致视察，然后四人一组探究沟通，让不同水平的学生在小组学习中进行互补、互学，使学生进一步相识了钟面，同时初步培育了学生的视察力和合作学习的意识。 师：要相识这样的时间，首先我们要了解钟面。请同学们细致视察屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面，相互说一说：你看到钟面上有些什么？ a小组视察沟通，老师巡察。 b分组汇报争论结果，小组间相互补充。 钟面上有时针和分针，有12个大格，每个大格里有5个小格。有12个数。 2相

25、识几分。 相识每个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。在这里老师又设计了其次次小组学习活动，赐予了学生足够的独立思索和探究沟通的时间，同时又借助课件直观形象的动态演示，加深了学生对这一难点的理解和驾驭，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。 a师：同学们都知道：时针是用来记时的，分针是用来记分的。 你知道时针走多少是1时？分针走多少是1分吗？ 生：时针走一个大格是1小时，分针走1小格是1分。 师：对。（课件演示1分） 师：分针走1大格是几分？为什么？（5分） b现在请同学们以小组为单位，数一数、

26、算一算：分针从12走到每一个数字各是几分？ c小组沟通后，汇报进几分。（课件演示10、15、20等）也就是说分针走一圈是多少分针？（60分）你能很快记住每个数表示几分吗？（学生想方法记住） d课件演示分针走到5、8各是几分？ 3相识1时60分。 师：下面请同学们细致视察分针走一圈，时针有什么改变（课件显示） 用课件生动的演示时和分的关系，让学生自己发觉1小时60分，即加深了学生的相识，突破了重点，又激发了学生的学习爱好。 生：分针走一圈，时针走了一个大格。 师：分针走一圈是多少分？（60分）时针走一大格是几时？（1时） 这说明1时和60分是什么关系？（相等） 学生回答后，老师板书1时60分。

27、4老师小结：刚才同学们相识了钟面，知道了时针和分针从12走到每个数字各表示几时或几分了。 5学习读时间。 师：现在你知道小红的午饭时间是几时几分了吗？情愿把你的方法介绍给同学们吗？先在小组内沟通一下，说说你是怎样看出是12时10分的？ 在做好充分的学问打算的基础上，让学生回过头来，自己来思索、探究读几时几分的方法。通过第三次合作学习，让学生小组沟通、同桌沟通，去发觉、经验和体会读几时几分这一时间的方法。这样，既提高了学生的独立解决问题的实力，又进一步培育了学生合作沟通的实力。 a小组沟通，老师巡察。 b介绍方法。 生：我的方法是：时针指着12就是12时，分针指着2就是10分，所以是12时10分

28、。 师：这位同学的方法是先看时针，再看分针。谁还想说一说你的方法？ 让学生尽可能多的说出自己的想法。 c依据学生回答，老师小结：从刚才同学们的介绍中，老师学会了读时间的方法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，对吗？ d练习。那你能用这个方法读出小红的这些作息时间各是几时几分吗？（课件显示） 学生回答后，老师问：同学们都能正确读出这些时间，你能把它们登记来了吗？ 学生独立写，两生上黑板写。写完后，老师讲解说明两种不同的记时法。 三、巩固练习 同学们都能正确的读出和写出时间，下面我们做几个练习，看谁学得最棒，好不好？ 1读出钟面上的时间。 2连线。 3拨

29、表练习。 学习生活中的数学是课程标准精神的体现。老师结合生活实际设计了一些基本练习，使学生感到数学学问就在生活中。同时让学生动手拨出时间，既培育了学生动手、动脑的好习惯，又有利于培育敏捷解决问题的实力。 同学们想不想知道老师的一些作息时间。（想） 你能在表上拨出这些时间吗？（能）请同学们拿出表打算好。（课件显示） 我上午8时15分上第一节课，1120下班。下午210上班，4时55分下班。 同桌合作，每人说一个时间，另一个同学拨出来。 拨完一个就集体订正，或同桌相互检查。 四、课堂小结 引导学生自己总结：今日你学到了什么学问？怎样学到的？ 让学生自己总结，不但使学生懂得了操作实践、合作沟通是一种

30、重要的学习方法，而且提高了学生学习的主动性，突出了学生的主动地位。 师：下课时间到了，请同学们看现在的时间是多少？（让学生视察实物投影仪上的手表） 回家后，把你上午和下午放学到家的时间登记来好吗？ 专家评析 在本节课中，新课改的教学理念在以下几个方面体现得尤为突出： 1老师角色的改变。 老师在此课堂教学中真正起到了一个参加者、引导者、组织者的作用，他时而参加学生的视察、探讨、探讨；时而恰到好处的引导、点拨；时而对学生汇报时不理解的地方进行讲解；时而为学生汇报的探讨成果加以重点强调或升华；在整堂课中，老师的角色和作用依据不同的须要，随时发生变更，并非一成不变的。 2充分运用自主、探究、合作的学习

31、方式，促进了学生的全面发展。 在这节课中，老师为学生供应了三次自主、探究、合作学习的机会。在这三次探究学习的过程中，在学生独立思索的基础上，再在小组内相互沟通探讨自己的发觉和解决方法，然后全班沟通，此过程学生的特性思维方法得到了充分的呈现，每个同学都能从同学们的汇报沟通中获得到自己须要的信息。这样学问与技能、过程与方法、情感与看法这几个方面都得到了较好的处理，有利于促进学生的全面发展。 3注意了学生的特性发展教化。 在整堂课中，老师为学生供应了广袤的独立思索的空间，敬重了学生的特性，使不同层次的学生思维实力得到了发展。学生在此过程中不仅仅学会了读写时间的方法，更重要的是每个人都有独立发展的空间

32、，既有情感的体验，又培育了搜集、获得有价值信息的实力，学会了解决问题的方法。 4整节课的设计与现实生活紧密相连。 无论从课的导入，还是新学问的探究学习，最终的巩固练习，都是源于现实生活，用于生活。让学生感到数学学问就在我们的身边。 执教：山东省高密市其次试验小学张爱芳 评析：山东省高密市教科院张军 相识几分之一 教学内容：苏教版小学数学教材第八册第9596页例1例5 教学目标： 1、通过创设肯定的生活情境，引导学生对实物和直观图形的探讨和探讨，让学生理解几分之一的含义，建立分数的初步概念。 2、知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数，并能借助图形相识比较几分之一分数的大小。 3、培育学生

33、的视察分析实力和动手操作实力，体会学习的乐趣。 教学过程： 一、联系生活导入,揭示课题。 1、老师今日上午遇到了一个问题，想请同学们帮着解决，愿不情愿？（老师谈起生活中分饼遇到的问题。） 2、“半块”不够一块，不能用整数1来表示，那可以用什么数来表示？ 3、今日这节课，我们就来相识几分之一的分数，并且探究几分之一所表示的含义，你还想知道什么？（学生自由说）今日这节课我们就来解决这些问题。 二、自主探究，体验分数。 1、体会二分之一的含义。 依据图形，体会一块饼的二分之一的含义。 动手折一折，找到长方形纸的二分之一。 依据图形推断，加深体会二分之一的含义。 2、自主体会三分之一的含义。 依据课件

34、演示，学生试着说一说圆的三分之一所表示的含义。 3、动手操作，探究四分之一。 学生动手探究，找到正方形纸的四分之一。 小组沟通，汇报折法，体会四分之一的含义。 依据图形推断，正确体会四分之一的含义。 4、自主探究，相识、。 依据线段图，学生自己说出五分之一、非常之一的含义。 5、相识分数各部分的名称，体会分数的读写。 像我们刚刚学过的、这样的数，都是分数。 体会分数各部分的名称。 练习分数写法。 分数读法的练习。 6、结合图形，比较分数的大小。 依据图形，学生直观比较，体会发觉并进行练习。 三、巩固运用，拓展思维。（课件演示） 四、课堂总结。 相识时间教案 相识时间教案 教学内容：课本p92例

35、3及练习二十三4-6学情分析：学生相识了钟表，知道钟面上有3根针：时针、分针、秒针；知道钟面上有12个大格子，60个小格子，1分=60秒。教学目标：1、结合生活情景，体会和推断两个时刻之间经过了哪些时刻。2、巩固所学的学问，综合运用所学的学问。3、合理支配时间。教学重点：推断两个时刻之间经过了哪些时刻。教学难点：推断时间的合理性。教学过程：一、复习旧知1、钟面上一共有（）个大格，每个大格分成（）个小格。钟面上一共有（）个小格。2、分针走一小格的时间是1分。时针走一大格的时间是1小时。时针走1小时，分针正好走（），是（）小时。（）分=（）时。3、填一填一节课是（）分，课间休息是（）分，再加上（）

36、分就是1小时。4、依据“小公鸡和小猪的故事”写时间1）学生仔细的看钟面上的时间，写一写；2）汇报，集体订正。二、引出新知1、谈话揭示课题:让我们运用这些时间的学问来解决一些生活中的时间问题。2、出示例3，主题图1）7:15-明明和小伙伴在熬炼身体；明明说：我做完作业才去踢球。小伙伴说：10:30，我们还要一起去看木偶剧。9:00-明明说：做完作业啦！提问：明明可能在下面的哪个时间去踢球？（7:459:1510:50）2）小组探讨后，集体分析。3）验证答案。4）小结：解决这类问题要先看知道了什么，再思索怎样解答，最终验证解答是否正确。三、巩固练习1、完成练习二十三4、5、6，逐题分析，集体订正。

37、2、按要求解答。小红周六的作息表：1:402:10看书2:102:50做数学作业2:503:30做语文作业3:305:00熬炼5:006:10看电视1）2:30的时候小红在做什么？2）4:00的时候小红在做什么？3）5:20的时候小红在做什么？4）小红做什么的时间最长？做什么的时间最短？四、总结与拓展1、说说这节课的收获。2、请你回家统计你和爸爸、妈妈一天的时间支配！ 相识时间教学设计 相识时间教学设计 教学内容第81页及练习十五第1、2题。 教学目的1、使学生在已相识整时的基础上驾驭相识几时几分。 2、能正确书写时间。 3、学会节约时间，养成按时作息的良好习惯。 教学重点1、能精确数分（整五

38、整非常）； 2、能相识几时几分； 教具、学具钟，教学用钟面模型，课件，学生用钟面模型。 教学方法嬉戏法、操作法 教学理念从生活动身，让学生学有用的数学； 在嬉戏中学，让学生体验学习的欢乐； 由易入难，按部就班，培育学生学习数学的爱好。 教学过程 一、课前嬉戏： 今日上课之前，我们先来做一个嬉戏，嬉戏的名称叫做“报数”：我们5个5个的报数到60。哪一大组来开火车呢？-学生活动 小火车开得真不错，我们全班小挚友一起来这样报数，好吗？要求数报完了，小挚友都象这样坐好了，做得到吗？ 二、谜语导入： 今日这节课有个挚友也想和我们一起学习，我们看看他是谁呀？淘气的孙悟空还有一个谜语要大家猜呢？你猜对了吗？

39、 钟表有什么用呢？它能帮助我们相识时间，每天我们都离不开时间。上学期我们学习看钟表上的整点和半点。今日我们来接着相识时间。 板书相识时间 你能读出钟面上的时间吗？学生试着读，了解学生原认知水平。 三、新授 1相识钟面。 出示钟面，师提问：钟面上有些什么？（12个数、时针、分针、格子。） 钟面上一共有多少个大格？（演示：12个数字把钟面分成了12个大格。） 每一个大格里有几个小格呢？（演示：每一大格里有5个小格。） 从12到1里面有5个小格，从12到2里面有几个小格呢？你是怎么想的？12到3呢？ 你知道钟面上一共有多少个小格吗？（60个。） 2相识时。 实物演示：闪动时针，并且时针从数12走到数

40、1。时针走1大格经过的时间是1时。 师：时针从1走到2是1小时。从4走到几是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时？ 师：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。 3相识分。 （l）引导学生视察分针。（实物演示分针走1小格） 师：分针是用来表示“分”的，分针走1小格的时间是1分。边说边演示。 （2）利用教具边演示边提问： 分针指着1是几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分。） 分针指着4是几分？为什么？ 分针指着6是几分？（30分）为什么？ 2、相识时间。 （1）师拨动实物钟表3：05，学生读取时间 师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？（时针指着3多一点，是3时，分针指

41、着1，是5分。） 师：那钟面上表示的时间是几时几分？（3时5分） （2）教学时间的两种表示方法。（两种表示方法在上学期已学过，在此让学生留意在写3时5分时，要在两点后面加一个“0”如：“3：05”） （3）用同样的方法认读4：15 7：55 3、相识时、分的关系。 刚才的时间大家说的都很好，下面我们再来看看时和分之间有怎样的关系。 （1）学生分组操作。 请同学们拿出自己打算的小闹钟，拨一拨，看一看分针走一圈，时针走几大格，并在小组中相互沟通自己的操作结果。 （2）学生反馈沟通结果。 学生反馈，师演示：（在演示前强调学生看时针原来的位置并记住，再起先演示分针走一圈的过程，问：同时时针走了多少？（

42、一大格）指出，时针走一大格就是1时。并板书：1时 （3）引出“1时=60分”。 师：谁知道分针走一圈的时间是多少分？（60分）板书：60分时针走一大格的时间是多少时？（1时） 师：通过刚才咱们的操作，我们知道分针走1圈时针正好走1大格。说明1时和60分什么关系？ 学生说，师板书：1时=60分 演示：闪动分针，并且分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分。 演示方针从12走到1的过程，提问：分针从12走到1经过了几分，你是怎样想的？（12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分。） 师：分针从12起走到2是几分？你是怎样想的？分针从12走到4、9、11各是多少

43、分？分针走一圈又是多少分？ 师：分针走1小格经过的时间是1分，走几小格经过的时间就是几分。 (4)读写钟面时刻。 出示钟面，有时时针不是正好指着几时。比如，现在时针不是正好指着9，而是过了一些，所表示的时间就是9时多。那么，究竟多多少呢？这就要看分针了：现在分针从12走到了1，分针走过了多少分呢？（5分。） 四、动手实践、巩固新知 1、师拨钟，学生说时间。 1）12时10分 2）12时30分 问：12时30分还可以怎么说？（12时半） 为什么？（分针正好走了半圈。） 2、生生互动：你说时间，我来拨。 五、运用新知、解决问题 1、做练习十五的第1题。 你们会用今日学的方法看钟吗?这儿有个小挚友的

44、时间支配，我们一起来看看吧。 讲解并描述小芳的一天，请学生回答她的作息时间。请同学们把小芳一天的作息时间用两种方法写下来。 这是小芳一天的作息时辰表，这样的一天肯定会有许多收获的。希望同学们都能合理支配好时间，做时间的小主子。 2学生独立完成练习十五的第2题。 37：00再过5分钟是（），再早5分钟是（）。 8：30再过5分钟是（），再早5分钟是（）。 4.小组合作：制作一个钟面模型 要求：时针、分针可以活动，钟面上所表示的时刻是11:10。 六、全课总结 时间过得真快，立刻要下课了，你知道这节课多长时间吗？课间几分钟？就要下课了，你有什么话要和老师说吗？ 老师也有一件特殊的礼物要送给大家。 珍惜每一分钟，让生命更有价值。 水调歌头明月几时有学案