一年级语文下册《司马光》教案.docx

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1、一年级语文下册司马光教案苏教版一年级语文下册司马光练习教案 司马光 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；相识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。 3、通过朗读课文，体会司马光遇事镇静、机灵救人的品质。 教学重点、难点： 1、能相识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 2、能有感情地朗读课文。 3、看图绽开合理的想象，培育学生的思维。 课时划分：两课时 第一课时 教学目的： 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课的生字，并能正确书写。 教具打算：教学挂图、生字卡片 教学过程： 一、揭示课题 1、板书课题。 2、“司马”是个复姓，

2、“光”是名。 简介司马光。 二、范读课文。初步了解课文内容 1、范读课文。 2、思索探讨：主要写了司马光小时候的一件什么事？ 三、看图回答，出示生字词 1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候） 2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸） 3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸） 四、教学生字词 1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。 2、检查乍学状况。 3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。 五、指导写字 1、巩固字音。 2、你用哪些方法记住了这些生字？ 3、指导书写

3、。 4、师范写，生描红、仿写。 第一课时作业设计 一、比一比、组词。 找（）候（）司（）园（） 划（）后（）丝（）圆（） 掉（）流（）使（）爬（） 桌（）留（）是（）爪（） 其次课时 教学目的： 1、能有感情地朗读课文。 2、教化学生要像司马光那样，遇事不慌，主动开动脑筋，解决问题。 教具打算：教学挂图、小黑板 教学过程： 一、看图，学习第1自然段 1、有一天，司马光和小挚友来到了什么地方？干什么？ 2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。 3、再指名说说假山、水缸的位置。 4、指导朗读。 二、学习23自然段 1、这时发生了什么事？自读第2节。 2、出示句子。有个小挚友爬

4、上了假山，一不当心，掉进了大水缸里。 （1）这时状况怎么样？谁来读？ （2）语汇议：是否读出了危急的语气。 （3）指导诗词：“一不当心”。 （4）指读，个别读，章读。 3、在这危急紧急关头，小挚友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“”画出有关句子。自读23节。 4、反馈、沟通、探讨。 （1）出示句子：别的小挚友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。 理解“都慌了”，指导读词。 引读，别的小挚友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。 谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？ 表演读这句话。 且扩“有的有的还有的”来说话吗？ （2）谁画了司马光怎么做的句子？ 指导读词：“没有慌”、“用劲”。指

5、导读句子，表演朗读。 司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？ 结果呢？小孩得救了，大家兴奋吗？指导朗读最终一句话。 假如这时大人赶来了，会对司马光说些什么？ 5、小结。 6、有感情朗读课文。 三、表演课文： 板书设计：21、司马光 没有慌用劲砸缸 遇事镇静有主见 其次课时作业设计 一、看拼音写词语。 Shijianshihoumenkoushijin ()()()() huayuandiaoxiapashanliushui ()()()() 二、搭配词语。 一座水缸找石头 一口石头砸大人 一块假山搬水缸 一年级语文下册司马光教学设计 一年级语文下册司马光教学设计 教学

6、目标： 1、相识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。 2、正确跟读课文，背诵课文。 3、能借助注释等方法了解课文大意，并用自己的话讲故事。 4、学生能初步感受文言文的特点，简洁说出文言文与现代文的区分， 教学重点： 通过各种富含情趣的朗读形式，让学生熟读背诵文言文。 教学难点： 通过学法迁移，让学生能初步感受文言文和其他课文在语言上的不同。 教学时间：一课时 教学过程 一、揭题导入 1、导入：今日我们学习一篇写人的文章 2、板书课题：司马光齐读 3、提问：知道司马光姓什么吗？ 他姓司马，是一个复姓。 4、指导书写“司”字。 让学生视察。想写好这个字，你想提示大家留意什么，里边的横和口

7、要写在框外。 5、通过课前预习，你对司马光有哪些了解？用一两句话给大家介绍一下。 6、指名答。 他是北宋时期的史学家、文学家和政治家。写了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。小时候有砸缸救人的故事。 二、了解学情 1、提问：昨天预习时，你发觉这一课和平常学过的课文有什么不同呢？ 2、指名答，归纳总结。 字数比较少，内容很短 特殊难读，读后还不太明白是什么意思； 这是一篇文言文，和以前学的现代文不一样； 有些字右上角还标有数字。 3、那你知道这些数字有什么用？ 对，下面就有这个字的说明，这是一个很大的发觉，假如不知道这个字的意思，就可以往下看注释 三、初读感知 1、学生自由练读，要求遇到难读的字

8、多读几遍。 2、解决难读字音，提问：你觉得哪些字音比较难读？ 出示生字，谁情愿来当小老师，带大家来读读这些生字呢？ 3、指名领读 4、比较“瓮”和“缸”。 出示两者不同的图片，说明这两种都是装东西的容器，只是在形态上有所不同，你发觉了吗？收口为瓮，敞口为缸。 5、这些难读的字音你都会读了，信任这个难读的文言文也会读了，那么谁情愿第一个站起来展示读一读呢？ 6、指名读。提示：读文言文不仅要读得正确，还要读出节奏来。指导学生依据魔法小棒读出停顿 7、再指名读，最终齐读一遍。 四、理解感悟 1、了解起因群儿戏于庭 2、学生试着说说这句话的意思 3、以戏字引出组词法 4、感悟运用“于” 提示：在庭院里

9、游戏，古人说是“戏于庭” 假如在田野里游戏，古人会说“戏于野” 假如在庭院里学习，古人会说“学于庭” 5、一群孩子在庭院里游戏，你觉得他们的心情肯定特殊快乐。指导朗读这句话。 6、过渡：正玩得快乐时，突然发生了什么事呢？ 7、学习经过 8、出示句子： 一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 9、学生自由练读。 10、思索：句中意思不懂的字怎么解决？你有什么好方法。 11、指名答。归纳总结： 12、组词法、注释法、联系上下文等。 13、依据这些方法自学理解不懂字的意思。 14、个人汇报沟通。 15、重点学习代词“之” 这里指瓮，可以联系上文理解。 若持石击缸破之，那这“之

10、”指的就是缸 若持石击鼓破之，那这“之”指的就是鼓 小结：原来后面这个之就是指代前面的词语。 16、不懂字的意思都明白了，那句子是什么意思就不难理解了 17、学生自己试着翻译这两句话。 18、同桌相互练习讲，再指名讲。 19、再指名有节奏地读。持石击瓮加快语速 镇静冷静 机灵英勇 20、指导背诵。 出示提纲： 群儿（ ），一儿（ ）， （ ）。 众（ ），光（ ），（ ），儿（ ）。 六、拓展延长 1、运用本节所学理解字的方法，同桌合作，读懂古文。 2、出示道边李苦 3、学生自学，汇报沟通文 小学一年级语文下册教学设计 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 一年级下册司马

11、光学案苏教版 一年级下册司马光学案苏教版 教学过程： 第一课时 教学目标：1、学习本课个生字和一些词语能依据语言内容读出情感，背诵课文。启发谈话，揭示课题1、小挚友，今日我们又要学习课文了，先请你们看课题：22.司马光（齐读）（介绍司马光）司马光是900多年前一个很出名的人物，他姓司马，名光，司马是复姓。初读课文，整体感知师范读课文，生思索：课文讲了司马光小时候的什么事？2通过沟通，概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。3学生自由朗读课文。朗读要求：读准字音，读通句子。数数课文有几个小节，标上小节号。在投影片上找出谁是司马光。学习课文内容。 学习第一小节。1、司马光这个故事是发生在很久很久以前的

12、事， 大屏幕出示：(古时候，有个孩子叫司马光。)哪个小挚友能读好这句话吗？ 2、一天，司马光和几个小挚友在花园里玩。花园很美丽，小挚友看。大屏幕出示：(大水缸和假山的图片。) 3、说一说你看到花园里有什么？ 生1：假山。生2：有一口大水缸。 4、看看水缸在什么地方？生：水缸在假山的下面。 5、你还看到了什么？生：缸里装满了水。 你能读出水缸的大，水的多吗？ 大屏幕出示：(花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。)先指名读再分男女生竞赛读：（比一比谁的水缸大，谁的水缸装的水多） 学习“园”字。 齐读一读课文的第一自然段。学习其次、三小节。 Z1、出示图片，说说图上，小挚友在花园里干什

13、么？（捉迷藏） 学生自由朗读课文。出示练习。一个小挚友_大水缸里。学习“掉”（动作演示）“缸”（看图介绍）。小挚友掉到水缸里了，着急吗？用着急的语气读一读。（1）找出小挚友慌了的句子，用“_”划出来，找出小挚友表现的句子，用“-”划出来。沟通从小挚友们慌了的句子中圈出的表示动作的词语。板书：小挚友们都慌了，叫、喊、跑、找，学习“”。（分析字形）假如你当时在场，你会怎么叫，怎么喊？（试着喊、叫）读出小挚友慌了的语气，读第小节。小挚友们都慌了，假如你在场，你会想什么方法救掉在缸里的小挚友？（简要板书）司马光怎么做，找出动词，标出“”。板书：司马光没有慌拿起用劲砸学习“起”（析字形，动作演示）“砸”

14、（动作演示，书空）“用劲”（找同义词：用力）看这个练习，想想该怎么填？_都慌了。司马光_一块石头，用劲_那口缸，缸_了。用镇静的语气读课文第小节。同桌对读第、小节（男女生对读），试着背背。指名读课文，想想：司马光用劲砸缸，结果怎样？沟通，学习“流”（看投影片）。四、看图配乐，齐读全文。四人小组探讨：你们想的方法和司马光的方法，哪种好，为什么？附板书：22司马光小挚友们都慌了，叫、喊、跑、找司马光没有慌拿起用劲砸 学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事，激发学生向司马光学习遇事冷静、机灵过人的z（二）学习其次自然段： 1、过渡：司马光和他的小伙伴在花园里玩得可快乐了!就在这时，突然发生了一件事情

15、。请小挚友读一读这一句话。 Z大屏幕出示：(有个小挚友爬上了假山，一不当心，掉进了大水缸里。) 2、谁来读读这句话。“一不当心”就是这个小挚友没留意、没留神，突然发生了意外。“一不当心”要读得略微快点，要有突然的感觉。 3、a谁再来读一读。B学着他的样子大家一起来读一读。 多媒体出示：掉进缸里的孩子画面。 4、小挚友看着图想一想掉进缸里的小挚友会有危急吗？为什么？ 生：因为缸很大，水许多。 5、缸里的小挚友在水里挣扎着，境况很危急，遇到突来的状况，他的小伙伴们有什么反应呢？大屏幕出示：(孩子们慌的画面。) 6、这些小挚友怎么了。（慌了） 7、小挚友自己读一读课文的其次自然段。看看他们慌成什么样

16、子了？ 8、他们慌成什么样子了？谁来读一读课文中的句子。叫两个学生 大屏幕出示：（其次自然段的其次句话） 9、A有的哭了，想像一下是怎么哭的？谁情愿表演给大家看看？ B有的喊，会喊些什么？谁来表演一下 10、是呀！他们胆怯极了，有的吓哭了，有的在大声喊救命，有的连忙跑去找大人来救人。 11、小挚友一起读一读课文的其次自然段。读出他们惊慌的样子。 （三）学习第三自然段 1、过渡：这些小挚友慌了，哭的哭，喊的喊，找的大人还没来，掉进大水缸里的小挚友假如再不刚好救上来，可能就会被淹死了。得快点有人救他，就在这紧急时刻，司马光是怎么做的呢？ 司马光遇事镇静冷静，机灵英勇，砸缸救人为千古佳话。，大家想听

17、吗？Z教学反思 这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小挚友的事。教化学生要像司马光那样遇事不慌，主动开动脑筋，想方法解决问题。 文中司马光砸缸救人是重点。如何让学生体会到司马光遇事不慌，主动开动脑筋，想方法解决问题。在教学中我运用了对比的教学手段，效果还不错。 学习其次自然段，我主要引导学生抓住“哭喊跑”绽开想象，体会小挚友惊惶胆怯的心理。 在教学第三自然段时我通过以下步骤来引导学生体会司马光的英勇、机灵。先让学生找找写司马光的句子，找一找句子中哪些词语体现了司马光的英勇、机灵？抓住“没有慌”（没有惊慌）明白司马光遇事镇静、英勇，有救人的好方法。从“举、砸”俩动词明白司马光

18、机灵、坚决。（“砸”是什么意思？怎样砸：举双手，对准了，要用力。砸：用沉重的东西对准物体撞击。文中：司马光用大石头撞击水缸。用劲=用力怎么砸？用劲，用了全身的力气。所以在很短的时间里就砸破了这口大水缸。你能找出表示时间很短的一个词语吗？几下子：没用多少次，表示很短的时间。） 一年级下册司马光课文原文 司马光 古时候有个孩子，叫司马光。 有一回，他跟几个小挚友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 有个小挚友爬到假山上去玩，一不当心，掉进了大水缸。 别的小挚友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。 司马光没有慌，他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

19、缸里的水流出来了，掉进缸里的小挚友得救了。 司马光教学设计教学目标 1.相识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的品行。 3.能借助课文插图学习视察人物的表情、动作、神态。 教学重点 1.相识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。 2.通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的品行。 课时支配 2课时 教学打算 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.小挚友，你们知道司马光吗?谁知道?给大家讲一讲好吗? (学生依据课前收集的材料说一说) 2.(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是900多年前一位很有

20、学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今日我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。 板书课题：司马光 二、初读课文，整体感知 1.播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思索。 2.提问：课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事) 3.学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。画出带有生字的词语，读一读。标出课文有几个自然段。 4.师检查读文状况。出示词语，指名认读。出示生字，学生沟通识记方法，“开火车”认读。分段读课文，集体评议、订正。 三、精读课文，理解内容 1.学习课文第一段。 (1)引读第一小节。 (2)读了这句话你知道了什么? (3)“古时候”是什么时候?从图上什么

21、地方可以看出是古时候? (出示课文插图，学生看图回答) 2.学习课文其次段： (1)自读，标一标有几句话。 (2)指名读，想一想：“他”指的是谁? (3)出示句子，比较：这两个句子有什么不同? 他跟几个小挚友玩。 他跟几个小挚友在花园里玩。 (4)花园里有什么?(自由读。) (5)这是一口怎样的水缸?(看图)缸里的水多不多?从课文中措出有关的句子读一读。 3.学习课文第三、四段。 (1)这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。 (2)望见一个小挚友掉进水缸里了，别的小挚友怎么样?(指导用焦急的语气读第四段。) (学生练读、评读) 了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“”画出小挚友表现的句子，

22、圈出表示动作的词语。 4.学习课文第五段。 (1)司马光是怎么做的?(自由读) (2)出示句子：哪句话好?为什么?(学生读句子，比较异同) 他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。 他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。 (3)在句子中找出表示动作的词，标出。 (4)把自己当成司马光，边读边做动作。 5.学习课文第六段。 (1)指名读，想想结果怎样? (2)用轻松开心的语气读一读。 6.有感情地朗读全文(自己读，指名读) 四、总结全文 1.谈收获：你喜爱司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么? 2.假如当时你也在场，你会想什么方法救人? 板书设计： 20.司马光 小挚友司马光 慌了没有慌

23、 哭叫喊跑举用劲砸 其次课时 一、巩固识字 1.问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。 2.读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小挚友。 二、指导写字 1.出示生字，引导学生视察，找出规律。(要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。) 2.师范写，学生视察，练写。重点指导写好双耳旁。 3.展示、评议。 三、背诵课文 1.指名看图叙述故事。 2.同桌合作背诵。 3.自由背，喜爱背哪部分就背哪部分。 4.指名背诵全文。 四、实践活动 1.积累词

24、汇： (1)找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说。 (2)口头扩展词语，如：司司机、公司用“慌、假、别、吓、块、救”口头组词。分小组探讨、积累，再大组竞赛，指定时间内，看哪组组的词最多。 2.创新故事会：学生沟通有关司马光的故事。 苏教版一年级语文下册司马光教学设计 苏教版 年级语文下册司马光教学设计 教材分析 司马光是 篇文言文，通过讲解并描述司马光小时候砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事镇静冷静、肯动脑筋的品质。 学情分析 文言文离我们生活的年头较远，三年级的学生从未接触过文言文，学起 文来有 定的难度。但是这个故事他们都听说过，有助于他们借助注释理解 文内容。而且 文简短，

25、 旦读熟，理解、背诵起来就很简单了。 教学目标 【学问与技能】 1会认8个生字，会写1个生字。 2朗读 文，留意词句间的停顿。 3借助注释和图片，能自己讲 讲这个故事。 【过程与方法】 1通过注释和图画等多种途径来理解词句的意思，生生、师生互动沟通，理解 文，驾驭学习文言文的 般方法。 2在反复诵读中品尝古文独具魅力的语言，引导学生感受古代传统文化形式的精致和内容的丰富，提高学生的语文素养。 【情感、看法与价值观】 感悟司马光对挚友的爱，学习他遇事镇静冷静、肯动脑筋的品质。 教学重难点 重点 1会认8个生字，会写1个生字。 2学会借助注释，视察插图，结合生活阅历了解文章大意。 难点 驾驭学习文

26、言文的 般方法，在反复诵读中品尝古文独具魅力的语言。 教学打算 老师： 件。 教学过程 （ 时） 故事导入 1.师：美妙的品质如同暖和的阳光，带给我们希望和力气！今日我们就要来相识 个具有美妙品质的人 2.老师板书 题 3.师：请大家拿出右手跟随老师的书写笔画进行书空， 笔横折钩，二笔短横，留意起笔要超出 笔的起笔处，落在中竖线，压着横中线和竖中线和上面的短横对齐写 个小小的口 4.师：我们要想写出美丽的字体就要遵循书写的要求（屏幕显示书写要求），下面就请同学们拿出学案，带着这些要求，根据老师刚才的提示在田字格里写 写这个半包围结构的生字吧 5.学生书写，老师巡察，找出具有代表性的书写拍照上传

27、用PPT投影，请学生起来点评 6.师：请同学们齐读 题（生齐读 题） 7.师：读得真洪亮，司马光就是咱们今日这个故事的主角，你们猜猜他姓什么（学生回答） 8.师：我们 起来温习 中国的传统文化百家姓（ 件出示姓氏歌） 9.集体朗读（中国姓氏有许多，赵钱孙李，周吴郑王，诸葛东方，上官欧阳） 10.师：同学们 个字的姓氏我们称他单姓，像诸葛，东方，这样的两个字的姓氏就叫复姓，司和司马作为单姓和复姓都出现在百家姓，刚才回答司马的同学，恭喜你答对了，中国历史上有许多姓司马的名人，如三国时期的司马懿，西汉史学家司马迁，西汉辞赋家司马相如，当然，还有今日我们要了解的北宋政治家史学家司马光（ 件出示 题和

28、文） 11.师：这和我们平常学习的 文相比，有不同之处吗（ 件提示：1看语言和现在说话是否相同2看字数，生明确语言不同，字数很少）老师明确，这种和现代文语言有区分，文字更简洁的文章我们叫它小古文（文言文） 二读准字音，读出韵律 1（ 件出示自读要求：读准字音，读通句子遇到难读的字多读几遍） 师：哪位同学可以给大家读 读自读提示？（指名读出自读提示） 师：下面请大家打开 本到102页，带着这些要求自由地读两遍吧！ 2师：已经读了两遍的同学请你们举手告知老师（师环顾全班），看你们读得这么起劲，老师也想给大家读来听听，请你们听细致每个字的读音（ 件出示 文，师范读 遍） 3.师：同学们听得真细致啊！

29、接下来老师想要考考你们，请看大屏幕（ 件出示 文，将“庭，瓮，跌，没，皆，弃，持，迸”用红体字 出来） 师：这谁情愿当小老师带着大家拼读 下这几个字？（指名当小老师拼读） 件出示其中三个后鼻韵母的字 师：刚才大家拼读的时候这三个后鼻韵母读得好极了，谁情愿给大家再读 下（不够好，来，跟着老师读 下） 件出示去拼音的八个字 师：这几个字里面躲着 个多音字，请大家找 找 （学生明确“没”） 件出示没的两个读音以及释义 师：请同学们拿出学习纸，结合释义选择这个多音字正确的读音（指名把正确的读音带到句子里读 读） 件出示去拼音的八个字 师：来，我们这 组同学开小火车读出这八个字吧 4.（ 件出示 文：在

30、“戏于庭”“登瓮”“足跌”“没水中”“皆弃去”“持石”“水迸”下方划上蓝色横线） 师：请大家自由练习读读这几个划横线的短语 师：大家都读得很仔细，我们再请 组同学开火车读读看吧 5.师：大家现在都已经读准了字词，对读好句子就更有信念了，试试看，老师信任你们确定比 遍朗读时有了明显的进步 6.（ 件出示例句“足跌没水中”和“光持石击瓮破之”） 师：来，请看大屏幕，我想邀请 个同学和我读 下这两句（指名和老师逐 朗读，学生先读） 师：大家有没有发觉他和我读得有什么不 样（假如学生读得也很有节奏感可以说：老师觉得他读得棒极了，除了字音 准，你们还知道老师为啥夸他吗） 生回答：语速，快慢等 师：文言文

31、的诵读像我们的乐曲 样，是有节奏的，所以要留意停顿 件出示带有停顿符号的例句“足跌没水中”和“光持石击瓮破之” 师：请大家依据停顿自由读 读这两句 师：谁再来为大家读读这两句（指名两生读） 7.（ 件出示 有停顿符划分的 文） 师：请大家跟着老师有节奏有感情地读 读这篇文言文，我读 句，你们读 句 8. 件出示蓝色和红色两种字体的文言文原文 师：你们越来越棒啦，下面我来找 个合作伙伴，我读蓝色部分，你读红色部分 师：你和老师协作读得真有默契，奖卡送给你，下面大家和同桌像我们刚才那样 人读 句自由练习 下吧！ 师：大家练习得怎么样啦？谁能和你的伙伴合作诵读 下呢？（指名2对同桌合作读，随机发放奖

32、卡） 师：刚刚两对小伙伴读得都很不错，我想请全体男生和女生合作 次，让老师看看男生女生谁更棒 9师：我们班男生女生读得都好极了，既有节奏又有感情，像乐曲 样动人悠扬，不如我们找 首古典乐曲，在曲声中感受传统文化文言文的吧 三、合作探讨，自悟文意（引导学生借助注释，文中插图，联系前后文试着了解故事大意） 1师：同学们在音乐中读得真美啊！下面我们放松 下来做个“连连看”的嬉戏吧 （ 件出示五幅图和文字） 师：请同学们看看，每 幅图片都有它的挚友，你能帮它找到吗？ （指名连线，完成嬉戏） 2师：嬉戏做好了，我们来了解 下故事内容吧 3（ 件出示 幅图和 句话） 师：老师给大家开个头吧！有 天， 群儿

33、童在庭院里做嬉戏，咦，同学们，你们猜老师是怎么知道他们在庭院里做嬉戏的呢（引导学生说出注释） （ 件出示剩下的四幅图和相关语句） 师：注释可以帮助我们学习古诗和文言文，请大家结合注释和图片四个同学 小组说说接下来发生了什么？等 会儿请你们派4个同学依据剩下的四幅图谈谈文言文的故事内容 4（逐张出示图片，文言文以及注释， 件上把注释嵌入文言文）指名4个同学结合图片和注释讲故事，老师相机激励 师：请你看着 二幅图告知大家玩嬉戏的时候发生了什么（指名讲图二） 师：天哪，有孩子落水了，小伙伴们什么反应呢，来，你来给大家说说（指名讲图三） 师：这可怎么办呢，谁来说说接下来出现了怎样的转机（指名讲图四）

34、师：谁能说说故事的结局呢（指名说说图五） 5师：你们真的棒极啦，结合注释和图片就能说出这个文言文小故事了。这次老师想要对你们提出更高的要求，不仅要将五幅图连在 起讲 讲，而且还要达到这样的 准，请看大屏幕： （ 件出示故事大王评价 准：声音洪亮；叙述完整；有感情） 师：自由地试试吧，我们 起期盼故事大王的出现 师：大家打算好了吗（指2名讲故事） 师：你们觉得他们说得好不好，依据屏幕上的评价 准说 说（相机给故事大王和评价者发放奖卡） 四，夸夸司马光 师：幸亏司马光刚好相救，落水的孩子才得救了，你们觉得应当怎样夸夸司马光呢？ 生回答：乐于助人或机灵英勇，聪慧冷静等（老师相机提炼并板书） 五再读

35、文，体会语言美精神美 师：今日我们学习了传统文化文言文，领会了文言文的韵律美，司马光的品德美，让我们再 次在美丽的曲声中大声诵读吧（师生齐读） （播放音乐，齐读 文） 六 后拓展，激发爱好 师：今日这节 上我们学习了 篇小古文，懂得借助两种方法去了解文章内容，你们知道是哪两种方法吗（集体回答并板书看图片看注释） 师：我们可以借助这两种方法了解更多的文言文内容。我们今日故事的主子公司马光长大后成为杰出的政治家和史学家，历时十九年主持编纂了我国 部编年体通史资治通鉴，他之所以取得如此成就和他幼年酷爱学习是分不开的，我们 起来看屏幕，请大家 后运用看注释和看图片的方法了解 下文言文内容，今日的 就上

36、到这里，下 ！ 小学一年级语文教案司马光 教材分析 1司马光是我国北宋时期的历史学家。这篇讲的是司巴光小时候的故事。写的是司马光和几个小挚友在花园里玩，一个小挚友不当心掉进盛满水的大水缸里，别的小挚友都慌了，而司马光却没有慌，人也急中生智，举起石头砸破水缸救出了小挚友。通过这个故事启发学生遇事不慌，镇静英勇，关学习司马光这种迸向思维的方法别人想的是人抓紧离开缸，而司马光则想的是缸里的水离开人。 2字音、字形 本课8个生字要留意读准：孩（h2i）、光（gu1ng）、块（ku4i），书中“一块石头”读成“一块儿石头”(儿话音)。 识记生字字形时，要让学生开动脑筋，用自己喜爱的方式进行识字。为了更好

37、地巧记字形，供应几种记字方法：(1)用象形字记“石”字。(2)用形声字的方法记“吓”字。(3)用顺口溜的方法“光”字：三个小调皮，坐在凳子上，压弯一条腿、后脚尖朝上。记“没”字：三点水，几头又尾，合在一起就是没。 书写时应留意：“候”字的左边是“单人旁”，再加上一个小竖，右上边是“横折、横”，下边是“尖”字。“孩”字左边是“子”字旁，留意“子”的最终一笔“横”改成“提”，右边是“点、横、撇折、撇、撇、点”留意两个撇的起笔对齐，就写好看了。“哭”字千万不要丢掉最终一笔“点”。 3看懂图意：司马光和几个小挚友在花园里玩。一个小孩掉进大水缸里。从图上可以看出一只大缸砸破了，水哗哗地流出来，掉进水缸的

38、这个小挚友正在往外爬，司马光正伸出手去挟爬出来的小挚友。再看看他们身后的几个小挚友，有的吓哭了，有的张着大嘴在喊大人。 4理解课文内容 第一自然段是写很久以前，有一个孩子叫司马光。 其次自然段结合标图弄清晰假山和水缸的位置。 第三自然段是写有一个小挚友没留意掉进水缸里。 第四自然段是写其他小挚友望见一个小挚友掉进水缸里都慌了。 第五段主要是司马光是怎样做的，他举起一块儿石头很块地把水缸砸破了。 第六自然段是写缸里的水流出来了，小挚友得救了。 5朗读指导 “假山下面有一口大水缸”，“大”字稍慢、加重。“一不当心，掉进大水缸里”的“一不当心”读得稍快一些。“别的小挚友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊

39、着，跑去找大人”这句话读得稍慢些。第五自然段要读出司马光的机灵英勇，读时突出“没有慌”、“举起”、“用劲砸”、“几下子”这几个词语。 教法建议 1谈话导入，激发学习爱好。 2指导学生看图，从图中质疑。 3在学文时，引导学生学习用联系上下文的方法理解课文内容。 4在教学第四、五自然段时，为了让学生理解课文内容，可以设计让学生在表演中理解词语和句子。 5学习司马光遇事镇静、不惊慌是本课的要求，理解司马光爱动脑筋，机灵、方法奇妙而好用是本课的重难点，在教学中实行比较的方法理解课文内容。 （1）课文中人物的比较。 （2）自己与司马光的比较 6老师演示2个复动投影片，一是演示“人离开水”，二是演示“水离开人”，让学生通过老师的演示，使学生领悟到两种救人的不同方法，更加突出司马光的机灵，英勇，同时学生学习从不同的角度思索问题，解决问题。 7创建性思维训练；设计一个情景。假如你当时是那些小挚友中的一员，你会说些什么呢？ 解词导向 假山：用石块人工堆砌而成的小山。例句公园的假山真好看。 不当心：不留神，没留意。例句放学了，我不当心摔了一跤。 慌：心里发急，动作忙乱。例句做作业的时候，我们不要慌，要仔细去做。 用劲：用力。例句这张桌子很重，我要用劲才能搬动它。