谈中学语文教学的规律及力戒虚浮之风.docx

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1、谈中学语文教学的规律及力戒虚浮之风谈语文教学的信息技术应用 语文教学应用电子技术，比很多学科起步晚。五、六年前，有些学科的多媒体教学已相当精彩，但语文的多媒体教学却水平一般，在语文教学界内没有产生多大影响。近两年来，各学科的电化教学无论在观念、技术还是方法上，都快速发展，语文学科也不例外。语文老师所关注的不仅是怎样用计算机协助教学，而且关注怎样凭借现代信息技术全面改进语文教学。很多教学试验也取得可喜的成果。尽管目前全面评价这些试验还为时太早，但可以确定，语文学科应用现代信息技术，完全可能在不远的将来取得大的突破。假如条件具备，加大试验力度，那么语文学科的电化教学，在推动语文学科全面教改的洪流中

2、完全可以起到龙头作用。 就我所了解的现状而言，我以为应树立双翼齐飞的观念。一翼是网络，一翼是多媒体。 一、要充分重视网络这一崭新载体的作用。 网络的应用，极大拓展和丰富了语文教学的空间和资源，语文教化工作者们过去很多梦寐以求的东西将因此而变成现实，语文教学活动也将因此而更符合学生学习母语的客观规律。因此可以断言，网络必将使传统的语文课堂教学模式发生根本性变革。 教学活动的本质特征之一是师生互动。但这种互动，长期以来基本上是通过老师在同步条件下对学生耳提面命来实现的。过多的耳提面命，对语文教学很不适宜。因为语文学科的一个重要特点，就是它并非一门自身有着严密学问体系的学问课。几十年来的实践早已证明

3、，严格根据文体、语法、写作、文学史等学问体系进行语文教学，不仅不能保证语文教学的高效率，甚至适得其反。因为语文教学的主要目的在于提高学生的母语实力，它须要以实力立意，须要在读写听说等各方面切实从学生母语实际水平动身来着意培育训练。说它是实力课，更能体现语文学科的特点。倘如是传授学问，耳提面命自然有其优势。听君一席话，胜读十年书么。而提高母语实力，明显不是单靠耳提面命所能奏效的，而要靠给学生创建各种必要的条件，要靠高质量的读写听说等母语实践活动。所以从上个世纪80年头，自读、自学、探讨、探讨等做法，在语文教学中一再被提倡、被强调，但效果始终不显著。时至今日，讲风不息仍是语文教学中难以革除的一大弊

4、端。 在一周几个45分钟的语文课上，师生交互的局限性也的确很大。既不充分，更难刚好。学生有问题找老师解决，要提前预约。有时老师有空，学生没时间；有时学生得空，老师又要开会。两天前预约，两天后还谈不上话，这种情形极常见。即使是课上，师生面对面，也会因种种缘由而影响师生间的充分沟通。一位语文老师，一学期假如能够找班上每位同学谈心一次，就很不简单。 而凭借网络，这些问题会大为改观。师生在任何状况下都能刚好沟通。可以是同步的，也可以是异步的。不仅师生之间如此，生生之间亦如此。这不仅极大拓展了教学活动空间，也可使学生主动学习的愿望极大限度得到满意。网络在实现互动上这种巨大优势，对语文教学有特殊重大的意义

5、。这两年许多老师主动探究凭借网络除弊兴利、改进语文教学的方法，各有心得，非常珍贵。 这里我想着重介绍一下北京师大附中邓红老师的网络作文试验。 邓老师负责高三两个班的语文教学工作。去年11月，她参与中国教化学会中学语文教学专业委员会组织的应用信息技术研讨大会后，决意进行这方面的探究。12月，即特地开设了一个面对她这两班学生的作文网站，她取名为网上试验基地。这个试验，用她自己的话说，是借助网络优势，创设多条师生交互渠道，实现作文教学由情趣激发与启动到情趣传递与沟通，最终到情感反馈与评价的完整过程。 她在这片基地上设置了9个栏目：参考模块刚好点拨素材扩充自我提升T型展台评改快讯闲聊室给邓老师写信公告

6、栏。栏目功能各不相同，有的按不同文体给学生供应丰富的范文资源，有的针对学生问题给以解答，有的广开思路、沟通素材。实现交互的方式多种多样，或大家一起闲聊，或个别谈话，或面对全班发表公告。作文的提交方式也有选择，可单交老师，也可公开展出。而评改则突出了一个快字。这9个栏目的设置，充分考虑到学生的年龄特点，贯彻了情趣激发的思路，使这个试验基地的确成为具有刚好沟通、刚好反馈功能的作文教学平台。 由于是高三毕业班，学生住校，学生只能在双休日回到家里才能访问这片试验基地。除去家里不具备上网条件者，事实上只有50%的学生成为每周网上作文的主动参加者。另外还有些学生通过其他途径参与。在5个多月时间里，学生自愿

7、在网上提交的作文超过60万字，学生们在这片基地上燃起的作文激情，直到高考之后也未衰减。他们坚邀邓老师把他们访问的权利保留到高校阶段。在高考前负担很重的状况下，如此多的学生自觉自愿主动写作，而且热忱如此高涨，仅此一点，就不能说不是作文教学的极大胜利。 邓老师对这次试验的胜利，总结了三点缘由： 一是学生特性的充分展示。传统作文教学受课堂条件限制，作文指导或训练往往针对性不强，特殊是方方面面都不突出（无论优点还是缺点）的学生很简单被忽视，课堂好像只成了少数写作精英巡展的舞台。然而网络却打破了这种局限，给了每个人亮出自我、展示自我的空间。全部参与试验的学生，每人都有权发言，每人都有机会露脸，每人都能脱

8、颖而出，每人都能得到老师和同学的观赏、赞美、激励、鞭策！他们在这里深切感受到自己的独立存在，增加了在线写作的自信，从而最大限度地发挥出写作的主动性，特殊是剧烈激发了平常课堂作文中名不见经传者的创作热忱。在试验基地经常看到写作新人浮出水面，看到网络快手闪亮登场，看到急于悔改者重返阵地，看到学生完成规定作业后的即兴表演，看到沉醉者一发不行收的激情大写意。 二是刚好性强，刚好燃起学生的创作热忱。传统作文教学侧重于写前指导和写后分析。学生想随时提问、随时置疑、随时表达、随时修改，老师想随时解惑、随时点拨、随时评价、随时激励，在传统课堂教学中是难以实现的，而网络环境却给它供应了实现的条件和场景。参与试验

9、的学生普遍认为网上作文轻松开心，特殊是能很快看到自己和同学的作业，能很快得到老师的评价、同学的点击，特别激烈，特别过瘾。常常有不少同学发送作业之后，立刻点击老师信箱，追着老师评析，迟迟不愿下线。一旦老师发布最佳写手信息，为某些同学加星，大家立即争相点击，先睹为快。写作状况除了能从老师那里得到刚好反馈，闲聊室也是最新消息的发布地。同学们随时可以从这里了解他人的写作动向、进程、结果等等，刚好获得与自己相关的写作提示。 三是交互性强，心灵之火越烧越旺。作文是一个情动于心而发之于文的过程。动情才能动笔，动情才能投入，动情才能动人。当师生交互、生生交互构成一个轻松和谐的场时，这个试验基地就成了一个富含智力与非智力因素的沟通基地。当老师为充溢才情的文章刚好送上赞美，被赏识者经常一次交上多篇作品；当老师发觉文章问题，提出建议，随即就可发觉新提交的心悦诚服的修改稿；当老师披沙拣金，挖掘平凡文章的闪光之处，不少人会除去自卑，增加自信，力求篇篇作业有亮点。学生可以随时感受着老师的热忱，他们对自己的写作就更充溢期盼。当一个人的作业引发多个人的灵感时， 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页