蒙娜丽莎之约教学反思.docx
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1、蒙娜丽莎之约教学反思蒙娜丽莎之约教学实录 一、 同学们,在世界闻名的艺术殿堂法国卢浮宫陈设着这样一幅画,它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一,它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃,法国人竟将它失窃的日子当作国难日。当它失而复得时,法国举国庆祝的气氛,不亚于一个国家的诞生。这原委是怎样的一幅画,它有什么样的魅力呢?下面我们就先观赏一下这幅画。(赏画)它就是世界上最杰出的肖像画蒙娜丽莎。 观赏了这幅画后,你有什么感受?(生谈感受) 初看这幅画,同学们只是觉得它很逼真,并没有感觉它有什么特殊的?今日我们就来学习一篇新课文,看一位作家在观赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。 请同学们
2、齐读课题7.蒙娜丽莎之约。 二、明确要求,完成自学: 这是一篇略读课文,我们先来看本课的连接语,看连接语中为我们提出了哪些要求?(指名读) 找得特别精确。好,明确了要求,我们就明确了学习的方向。老师将连接语中的要求给同学们整理了一下,请同学们看大屏幕。(师读,强调2次读。)下面就请同学们自读课文,完成大屏幕上的要求。 要求: 1、阅读课文,看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力,并在文中做出相应的标记。 2、把课文中详细描写蒙娜丽莎画像内容的部分找出来,多读几遍。 三、沟通探究要求1 我们先沟通第一个问题:课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力? 1、人多。(对,文中还有多处写到了观看名画的人多,
3、除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢?) 2、画展出的不易。 3、预设:读第5段: 读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗?(画像的内容)详细描写画像内容的还有哪些语段呢?(6.7段) 对,5.6.7段就是通过对画像内容的详细描写来表现名画魅力的。 4、课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢? (作者观赏完画后的感受。) 5、小结: 正像同学们刚才沟通的那样,课文先描述了观看画展的人多、画来纽约展出不易,接着介绍了画像上的内容,最终描写了作者观赏完画像后的感受。作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢?(第2部分5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的
4、重点。) 四、沟通探究问题2 1、好,我们就来看这部分。谁愿与大家沟通一下你划出的详细描写画像内容的语句呢? 对,就是同学们沟通的这些语句详细描写了画像上的内容。刚才同学们在自学中已经将这部分反复朗读了好多遍,谁来告知大家在刚才的品读中你感受到了什么? 为什么这些描写如此传神?请同学们再次品读5-7段详细描写画像的语句,将最能吸引你的一部分的描写标记出来,想想这部分描写好在哪儿? 2、研读第6段 (1) 生:我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。 师:哦,你认为这部分的描写好在呢? 生:作者的描写很生动,很细致。 师:细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些? 生:安逸温顺、略含哀伤、亲切、矜持? (2
5、)师:你知道矜持什么意思吗? (3)一个简洁的微笑,作者却从中解读到这么困难的情感,这是为什么呢?(作者绽开了想象。) 可见 安逸温顺、略含哀伤、亲切、矜持 这些情感不是作者看到的,而是作者由画面绽开的想象。 (4)体会写法: 作者这样绽开想象去写有什么好处?下面就请同学们比照插图,再读描写微笑的这个语段,体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区分? 小结:(想象能让平面变得立体,使静止变得鲜活起来,这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力,还能使自己的文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。) (2)谁情愿通过自己的朗读,让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢?(指名读) (3)从古至今,可以说
6、没有一幅人物肖像画能像蒙娜丽莎那样,让世人如此地津津乐道。当我们注视这幅名画时,经常被她那三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现,难以捉摸,引发人们无穷的揣测。下面就请同学们再次观赏这幅画,看你能从这神奇的微笑中看到什么? 3、研读第5、7段 同学们真了不得,也学会了作者边观赏艺术作品边绽开想象的方法。课文5.7段的描写也吸引了不少同学,作者在写这2部分时,采纳了与描写微笑相同的方法,那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中绽开想象的句子找出来,有感情地读给同桌听,体会这样写的精妙。 4、小结: 作者在介绍这幅画时绽开了丰富的想象和联想,他生动的描写,使
7、蒙娜丽莎的形象鲜活起来,也让没见过这幅画的读者们都产生了一个剧烈的愿望要亲眼目睹这幅画的风采。下面老师就给同学们一个机会,成就你心中的幻想。请大家产一会大都会博物馆的解说员,向各位观光者介绍一下这幅画。希望你的讲解能让观光者感到不虚此行。谁首当其冲,第一个发言呢? 四、布置作业: 同学们,作者在介绍这幅画时绽开了丰富的想象和联想,他生动的描写,使蒙娜丽莎的形象鲜活起来。我们为作者超群艺术鉴赏、表现实力所吸引,为达芬奇超群的绘画技巧所折服。下面老师再向你介绍一幅世界上最闻名的宗教画达芬奇创作的最终的晚餐。课后请同学们查找资料,了解这幅画背后的宗教故事,选取一两个你最感爱好的人物,将你看到的和想到
8、的写下来。 蒙娜丽莎之约 一、析词辨义,检查预习 示词 (交涉 安静 矜持) 重点说明:矜持 示词 (肖像 微挑 悄然) 重点强调:肖xio 师:谁还能用xio再组两个词。(惟妙惟肖) 师:形容画画得好可以说惟妙惟肖 师:奇妙的乐曲让人沉醉,惟妙惟肖的画作令人百看不厌,蒙娜丽莎那稍纵即逝,难以觉察的微笑,几百年来始终吸引着人们探寻的目光,今日,我们就来与蒙娜丽莎相约。 二、资料引入,感受魅力 我们先来看一段资料 关于蒙娜丽莎的一些轶事 1951年蒙娜丽莎到西班牙展出,西班牙元首佛朗哥亲临机场捧画,20万马德里市民载歌载舞,夹道欢迎。 1954年去英国,丘吉尔首相派6架飞机300名礼仪小姐专程将
9、蒙娜丽莎从巴黎接往伦敦。法国方面破例允许丘吉尔首相用手指摩挲3次,但规定手指必需反复洗刷和严格消毒。 1963年6月蒙娜丽莎在美国华盛顿展出,保安人员有4万余众,每个参观者要经过6道哨卡,接受各种仪器的检查。 1974年5月蒙娜丽莎在日本东京展出,每个参观者只准在画前站3秒钟。 读完了这些材料,你有什么要说的吗或(你读出了什么?你觉得这幅画怎样?(侧面来烘托) 请大家快速阅读课文1到3段,想一想,从课文的哪些描写中也像刚才我们看到的资料这样,从不同的侧面来写人们对他的这幅画的看法,来写这幅世界名画的魅力?画出相关的语句,并在书上写下自己的感受。板书:魅力(学生自学) 三、感受魅力,领悟写法 师
10、:共享是欢乐的,我们来共享你们的学习成果。 预设一我无论如何都不会想到,有朝一日,她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今日来赴约的人肯定许多,但队伍之长还是远远超出了我的想象。 师:你很擅长发觉,这几句话没有干脆介绍画作,而是通过描写参观的人多衬托出画作的魅力,这样的描写方式我们称之为侧面描写。板书 预设二我们在纽约大都会博物馆前排着队,队伍像一条长龙,大家都在静静地等着。这是个比方句,把参观队伍比作长龙,从前来参观的人之多,场面之盛大可以看出画作具有魅力。 师:你对语言有着较强的感悟实力! 预设三:她,就是诞生于达。芬奇笔下,恒久面带微笑的蒙娜丽莎!我从诞生这个词可以看出来,只有人诞生或国家
11、成立才能说诞生,而蒙娜丽莎是一幅肖像,也用了诞生,所以我觉得画作很有魅力。 听说美法两国多次交涉,她才能短暂离开巴黎的卢浮宫前来纽约。从这一句可以看出,她是多么宝贵,由此可以体现出她的魅力。 师:你抓住关键的词体会,值得学习! 四、精读感悟、学习写法 这幅画远赴重洋,在美国的大都会博物馆展出,作者王克难先生有幸看到这幅画,并用生动而细腻的笔触,把自己看到的,感受到的写了下来。王克难先生不光从侧面进行描写,还干脆介绍了画作,干脆介绍画作的描写方式又叫正面描写。板书 师:你们看一看哪几个自然段干脆介绍了画作,从哪些句子你感受到了这幅画的魅力?(五、六、七自然段),现在请大家自由读这一段,想一想,在
12、旁边画一画、写一写。(板书:魅力) 师:那我们就重点沟通这一部分,谁先说? 预设一:第五自然段中她的脸颊泛着红光,一头黑发轻松地垂落双肩。眼神是那样柔软与光明,嘴唇看来不像是涂抹的色调,而是真的血肉。细致看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流淌。 (示句) 生:读着这句话我仿佛看到了蒙娜丽莎她一头乌黑的头发,柔软的眼神和真实的嘴唇,一切都像真的一样。 师:你谈了自己特性的理解,就这部分内容,有补充吗?(像真人一样) 师:假如说让你用一个词来概括达?芬奇把这幅画画得怎么样?你会用什么词?(似真亦幻、逼真、惟妙惟肖、活灵活现) 师:理解了这些内容,谁情愿读读这一自然段? 师:你们再看看这一自然段作者
13、是根据什么依次进行视察的? (板书:远一近) 师:你抓住了文章的细微环节进行沟通。不知道大家有没有关注第一句话那幅画不大然后又写了脸颊、眼神、嘴唇、颈项,看一看,这是写了画面的(整体)先从整体人手,又介绍了局部,就是从整体到局部描写。(板书:整体一局部)理解了文章的内容,弄清了作者的视察依次,老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话,谁情愿读?我先起个头:她的脸颊泛着红光 师:同学们,我们再看看第六自然段中还有哪些语句表现出画作的魅力呢? 预设二:那微笑,有时让人觉得安逸温顺,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得非常亲切,有时又让人觉得有几分矜持。这是作者想象蒙娜丽莎的内心世界。 师:你是在提示大
14、家关注作者采纳的表达方式,是吗?或(这一句描写的是作者的想象。这就给大家一个思索的方向。我们就来关注蒙娜丽莎那神奇的微笑。同学们,一起感受一下好吗? 当你面对着这样的微笑,读着这段文字,心里是什么样的感受? 蒙娜丽莎的微笑耐人寻味和难以捉摸,我觉得这种感觉不是般的画家所能表现出来的。达芬奇具有超群的画技,画出这幅特别有魅力的画。 带着这种感觉,你来读一读这一句。齐读 假如我请大家找出这一句中最能打动你的词,你会选择什么词。 找到了这些词,我们能不能透过这些词你看出了什么?真好,这看似互不相干的词,其实在它们之间存在着某种关系。这就叫字里行间啊。 师:对呀!达。芬奇用超群的画技揭示着人物的内心世
15、界,作者王克难先生则是用动情的、诗意盎然的语言,揣摩、解读蒙娜丽莎那神奇微笑背后所蕴含着的困难而又丰富的情感。你们听,为什么不一齐来读呢?把你们的情感释放出来! (师配乐朗读后学生配乐朗读、齐读。) 师:同学们,此时,假如让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样,你会用什么词? 生:难以捉摸。 生:我觉得应当是神奇。 师:是啊,蒙娜丽莎那成为千古奇韵、常人难以企及的微笑是达。芬奇天才想象力的表现,同学们 生:达。芬奇靠着他的天才想象力和他那奇妙的画笔,使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情,成了永恒的美的象征。 师:同学们,你们再读读这个自然段,作者仅仅写了想象到的内容吗? 生:第六自然段的第一句话:蒙娜
16、丽莎那微抿的双唇,微挑的嘴角,似乎有话要跟你说。这是作者干脆从画面看到的,我读这句话的时候,就仿佛看到蒙娜丽莎那微笑,就感觉她有话跟我说。 师:也就是说在这个自然段中,作者不光写了自己看到的,还写了自己想象到的,把看到情景和想到的融合起来,把蒙娜丽莎那神奇的微笑背后丰富情感用语言描写了出来。 蒙娜丽莎这幅肖像画最核心的部分是什么?王克难先生描写这幅画,也着重写她的什么?(微笑)知道为什么吗?这叫肖像描写之秘诀一:画龙点睛(板书) 了解了这些,我们再来读一读第六自然段。(四名学生每人一句,最终一句全班齐读。) 合作沟通,敬重特性理解 师:同学们,蒙娜丽莎温婉端庄,在她的身上呈现着人性美的光辉,她
17、的美超越了国界,超越了性别,超越了地域,难怪作者会这样激烈地、动情地、大声地说 生:蒙娜丽莎是全人类文化宝库中一颗她已经成了我灵魂的一部分。 五、学法迁移,读写结合 师:你们的精彩朗读让我感动。我们再看课题,课题是蒙娜丽莎之约,明明是作者观赏画,为什么课题当中要用一个约字? (须要预约。蒙娜丽莎就像真人一样,只有和真人在一起才能用约字。)还有别的理解吗? 蒙娜丽莎之约就似乎他和蒙娜丽莎是挚友,要约在一起相聚一样,看出了蒙娜丽莎的生命力。 生:作者看到这幅画心里特别激烈,是心灵之约。 师:好一个心灵之约,画面的美对作者的精神引领,也尽在约字之中。 想不想多角度地全方位地观赏一下这幅名画,示画。
18、师:刚刚我们也与蒙娜丽莎相约,相约在我们城关小学。我们知道达芬奇只创作蒙娜丽莎这幅名画吗?据我所知,他流传至今的名画就有三十多幅。今日我们特别有幸,我们不仅与蒙娜丽莎相约,还要与他的另一幅名画相约。 示画:母与子 假如我们没有学过这篇课文,这幅画突然就这样展示在我们的面前,我们或许会很茫然,因为我们不知道如何去描述去观赏这幅画。好在我们有王克难先生为我们作示范,还教给我们方法。 什么方法:从整体到部分,从远到近,从看到的到联想到的,画龙点睛。 评价 你看,真棒,他刚才运用了什么方法,这叫现学现卖,举一反三。 你抓住了神情来写,画龙点睛。 今日,我们是幸运的,因为,我们领会了世界名画的无限魅力,
19、而且精读了王克难先生的细腻生动的笔法。更珍贵的是我们在王克难先生的指导下,我们学习了一些描写肖像画的技法。但愿我们大家都能有或多或少的收获。 作业 1、搜集这蒙娜丽莎幅画作的资料,观赏这幅画作。 2、选择一幅画作进行介绍,可以是蒙娜丽莎,可以是达?芬奇的其他画作,还可以是我们喜爱的画作。 3、搜集观赏其他艺术形式,感受艺术魅力,办一期手抄报。这三项作业,依据自己的状况,选择一项完成。 蒙娜丽莎之约教学设计二 【教学目标】 【基础学问积累】读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。 【方法与实力】有感情地朗读课文。比照画面,了解课文中详细描写画像
20、的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 【情感与思想】有感情地朗读课文。感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。 【拓展与延长】组织学生观赏达芬奇的画作。 【重、难点突破】教学本课的重点是比照插图,把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来,观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦似幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。 【教学过程】 一、抓住题目干脆导入新课 看到题目,你想知道些什么? 教学提示与参考:一般学生都能提出抓住课文重点的问题,要留意引导出以下几个问题:蒙娜丽莎是谁?这是一次怎样的约会?给作者留下了什么印象? 二
21、、初读课文,思索: 1、蒙娜丽莎是谁? 2、这是一次怎样的约会,你是从哪里看出来的?找出详细的句子与大家沟通。 教学提示:学生自由朗读、沟通,然后再回答。在回答其次个问题时,要求学生找出相关的语句进行朗读。 其实,在某种程度上说,这两个问题属于同一个问题的不同层面。这个问题的回答依次应当是:先抓住课文中的某些重点句子加以体会,之后才能回答出“这是一次怎样的约会”。 教学参考: 蒙娜丽莎是世界上最杰出的肖像画,世界上有多少人能亲睹她的风采呢? “肖像”就是画像,“世界上最闻名的肖像画”点明白蒙娜丽莎的艺术价值,而能亲睹她的风采是一种荣幸,也是一种享受,于是就有了纽约大都会博物馆前慕名而来的长龙一
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