一年级语文下册第三四单元教案（语文s版）.docx

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1、一年级语文下册第三四单元教案（语文s版）语文版小学一年级语文S版下册教案丑小鸭 教学目标： 丑小鸭是人教版小学语文试验教材二年级下册第七组的一篇课文，其第一课时的预设目标主要有以下三点。 1.相识14个生字，会写12个生字，理解暖烘烘、厌烦、讥笑、欺压等词的意思。 2.能正确、流畅地朗读课文。 3.知道丑小鸭名字的由来，了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。 教学过程： 一、看图猜故事，引出课题，了解作者 1.出示卡通人物形象图，猜童话故事书名。 2.丑小鸭是一个特别优秀的童话故事，哪些同学读过?知道故事的作者是谁吗? (学生介绍安徒生，课件出示相关内容。) 二、初读课文，整体感知，学习字词 1.这

2、个故事很有意思，读起来会更感人。让我们一起仔细地来读一读吧! 出示初读要求： (1)读准生字，想方法记住字形。 (2)正确朗读课文，难读的句子多读几遍。 (3)说说读懂了什么，还有什么问题。 2.沟通。 (1)认读生字，记字形。 (2)理解词语。 暖烘烘：换词理解暖洋洋。 归类理解词语，留意他们的异同。 芦苇 篱笆厌烦 讥笑 欺压 【设计意图：词语教学要尽可能做到整合。字词的义是核心，教学不仅仅要关注义是否准确，还要引导体会其情味和用法。把芦苇篱笆放在一组教学，是考虑到他们分别是同偏旁的词，依据偏旁可以明确他们的义把厌烦、讥笑、欺压合为一组，让学生探讨他们有什么异同，奇妙地进行词语的整合教学：

3、不喜爱的程度越来越深心里的厌烦语言上的讥笑行为上的欺压。归类，使词语教学更富有实效。】 (3)分段朗读课文，刚好正音。 (4)沟通对故事内容的了解，提出不明白的问题。预设： 一只鸭子小时候很难看，长大后变成了漂亮的天鹅。 丑小鸭受了许多苦，最终变成了漂亮的天鹅。(只要求说出也许意思即可。) 丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样? 丑小鸭是怎么变成白天鹅的? 三、读议对比，了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处 1.同学们认为丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不一样。我们细致读读课文，看看原委有什么不一样。 (1)蛋大、出世晚。 (2)长得难看。 2.从课文中找到写他丑的句子，画一画，读一读。 出示句子：他

4、的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。 3.出示插图：说说他与其他鸭子有什么不一样。 仿写句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。 别的鸭子的毛_，嘴巴_，身子_。 【设计意图：让学生感受丑小鸭的丑，分三步走：(1)读名字，猜想感受小鸭的丑。(2)找详细描写丑小鸭丑的句子，在读中体会小鸭的丑。(3)看图依据例句，用同样的表达方式，说说其他的小鸭子，在对比中再一次感受丑小鸭的丑。学生在猜想中感受，在朗读中感悟，在对比中加深理解和积累运用词句。】 四、感情朗读，品尝天鹅的漂亮 1.长得怪模怪样的丑小鸭渐渐长大了，他还是那样丑吗?画出他变成天鹅的句子。 2.指导

5、朗读。 读出天鹅的漂亮。 看着自己惊人的改变，丑小鸭的心情怎样? (读出欢乐的心情。) 3.丑小鸭是怎么变成漂亮的天鹅的?我们下节课细致阅读。 五、指导书写生字 生字书写的重点是鸭、鹅、蛋壳、翅膀。 其次课时 教学目标 1.理解惊异艳羡等词语。 2.有感情地朗读课文，感受丑小鸭生活的艰辛;懂得要敬重他人，与人为善。 3.激起阅读经典的爱好。 教学过程： 有小挚友提出问题：丑小鸭是怎么变成漂亮的天鹅的?要解决这个问题，我们先要了解丑小鸭的成长经验。 一、入情品读，感受丑小鸭生活的艰辛 1.丑小鸭来到世界上，起先了他的生活，他过得怎样?请同学们自由读课文36自然段，用这是一只( )的丑小鸭句型练习

6、说话。 2.你从哪儿感受到他的可怜?请找到句子读给同桌听。 3.朗读沟通，适时点拨。 预设的句子有： 丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺压他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他。(视察插图，说说丑小鸭受到的欺压。) 丑小鸭感到特别孤寂，就钻出篱笆，离开了家。(想象：假如你是丑小鸭，会想些什么?) 丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追逐他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。(他在躲什么?) 秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，静静地过日子。(抓住静静，再一次感受丑小鸭的孤独。) 天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。 4.选择你认为丑小鸭最可怜的句子

7、读给大家听。 【设计意图：实施整体观引领下的细微环节学习策略，让学生视察插图、抓重点词、发挥想象，体验丑小鸭的艰辛生活，使视察、想象、理解三种实力互生共长。采纳多种形式，层层深化地朗读、研讨，唤起学生内心的情感共鸣，感受丑小鸭可怜的境遇，实现学生情感与文本的融合。】 二、深化研读，感受丑小鸭生存的意志 1.丑小鸭虽然历经苦难，可是他没有放弃生活的志气，他心中还有美妙的憧憬。再读36自然段，找找写他坚韧生活、怀有美妙愿望的句子，思索后四人小组沟通。 2.全班沟通。 预设的句子有： 丑小鸭感到特别孤寂，就钻出篱笆，离开了家。(他离开家是为了什么?找寻美妙的生活。) 秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖

8、边的芦苇里，静静地过日子。(抓住静静一词，感悟丑小鸭虽然孤寂，但仍不放弃生活的志气。) 丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。 重点学习第三句。 (1)播放课件：丑小鸭仰视着雪白漂亮的天鹅从天上飞过。 (2)想象说话，理解惊异和艳羡。 师：丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，惊异极了，他心里想学生想象说话。 师：丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，艳羡极了，他心里想学生想象说话。 (3)指导朗读。 3.齐读三句话。读到这儿，你能说说这是一只怎样的丑小鸭吗?再次用这是一只( )的丑小鸭句型练习说话。 【设计意图：这是全文教学的重点，引领学生走进文本的言语深处，倾听文本的声音，触摸作者的心灵，充分感受丑小鸭凄惨的境

9、遇，感悟他面对苦难的主动、乐观的生活看法。填空练习这是一只( )的丑小鸭出现了两次，从外貌的丑陋到生活的艰辛再到面对苦难的坚毅，在词语和句子的练习中引导学生层层深化地相识丑小鸭的形象。】 三、原文再现，品尝丑小鸭的美妙心灵 1.历经苦难，丑小鸭最终苦尽甘来，他变成了漂亮的天鹅。出示描写天鹅的句子，齐读。 2.丑小鸭变得这么漂亮，连他自己都不敢信任。出示句子师生对读。 师：这莫非是自己的影子? 生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀! 3.丑小鸭这时候会想些什么呢?(学生畅谈沟通。) 4.出示安徒生原作中的最终一段话： 他感到特别难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太华蜜

10、了，但他一点也不傲慢，因为一颗好的心是恒久不会傲慢的。 5.读到这儿，你想对丑小鸭说些什么? (丑小鸭丑不气馁，美不自满。他有着一颗和善、名贵的心。) 6.假如变得漂亮的丑小鸭回到家里，哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘会对他说些什么? (绽开想象。) 7.小结：是呀，不管别人相貌怎样，不管是美丽还是难看，我们都要敬重他们，善待他们。 【设计意图：结合原文品尝，自然无痕感受美妙心灵;合理绽开想象，深切感悟与人为善。】 四、举荐原文，阅读经典 【设计意图：丑小鸭这个童话故事塑造了一个历尽苦难、最终胜利的美妙形象，也折射出诸多人生哲理，这些都会给学生一个丰富的想象空间。跟课文相比，原著所描写的景物、人

11、物形象、故事情节等更能给学生留下深刻印象。在原著的阅读中，学生的收获会更多。举荐阅读经典，让学生自己去阅读、观赏和品尝，去干脆与大师对话，可以有效地提升学生的语文素养。】 s版一年级下册语文全册教案1 第一单元 1、好玩的汉字 教学目标： 1.相识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的爱好。 教学重点、难点： 重点：1.识字、写字 2.正确、流利朗读课文 难点：了解汉字的造字规律，感

12、悟汉字的表意功能。 课前打算： 1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。 2.挂图，生字卡片。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时： 一、激情导入 1.猜字 出示挂图。（甲骨文的“马”字） 你们猜一猜，这是什么字？（这是“马”）这就是我们祖先最早创建的文字。 2.出示教材P1中的图。 请你们看一幅图画，发觉什么了？ （1）我发觉图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。 出示“从”叠在两个人身上。 （2）我望见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。 3.板书课题（好玩的汉字） 4.读课题，说说“好玩”是什么意思。 二、读文识字 汉字怎么好玩？你们读读

13、课文就知道了。 1.自由读课文、识字。 要求：（1）遇到不相识的字，看拼音读准字音，记住这个字。 （2）找找有几个自然段，标上序号。 （3）看看课后生字表里的生字都相识了吗？ 2.同桌相互检查生字识记状况。 3.利用生字卡片检查生字识记状况。 （1）出示本课带生字的词语。 小老师教读 学生轮读 （2）出示本课的认读生字。 学生轮读 嬉戏巩固生字 其次课时 一、读文，初步了解汉字好玩的造字规律。 1.这课有几个自然段？用手势告知老师。（四） 2.请四名同学读课文，其他同学边听边想，这些汉字怎么好玩？ 3.小组沟通，说说汉字怎么好玩。 4.集体汇报，沟通学习状况，理解课文内容。 （1）引导学生读、

14、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。 从第一自然段中学生读出古人写字象画画。 从其次自然段中学生读出古人是用图画出事物的。 简笔画演示“山、羊”这两个字的演化过程，让学生感受到象形字很好玩。 老师贴用图画出事物 指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很好玩。 启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。 你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字？ （2）引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。 通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。 演示“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很好玩。 老师贴把两个字合在一起 指导朗读第三自然段

15、，使学生感悟到这种造字方法很好玩。 启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。 你们还知道哪些字也是这样造出来的？ （3）小结谈话，齐读第四自然段。 （4）总结谈话，分角色朗读全文。 通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种好玩的造字方法。一种是，另一种是。（老师板书） 指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的好玩。 二、指导书写 1.指导书写“毛”字。 （1）图片出示“毛”，让学生细致视察“毛”每一笔在田字格中的位置。 （2）学生说，老师范写。 重点指导：竖弯钩从竖中线的左边起笔。 （3）学生练习书写“毛”。 2.指导书写“笔”。 （1）出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的？然后图

16、片出示“毛”“竹”。 （2）让学生说“笔”字怎么写？图片出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。 （3）学习新偏旁“竹字头”。 出示“”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么改变？ （4）图片出示“毛”和“笔”，让学生视察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。 （5）学生练习书写“笔”字。 3.指导书写“元、太、字、写、示”。 （1）学生自己视察字形。 （2）师生共同探讨怎样把这几个字写好看。 “元”和“示”进行比较。 “元”字其次横略微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交叉处稍向上一点起笔。 “写”与“字”进行比较。 a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提示学生留意

17、“秃宝盖”与“宝盖头”的区分。 b“写”的第四笔是“竖折折钩”，留意这个笔画在田字格中的位置。 （3）学生练习书写。 板书设计： 好玩的汉字 口-鸟-鸣 人-木-休 2、合在一起成新字 教学目标： 1学问与技能： （1）在本课的学习中，学生将相识13个生字；驾驭7个字；学习2个新部首：“日字旁”、“小字头”。 （2）能正确、流畅地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解词语。 2过程与方法： （1）在开心的语文学习中，激发学生的识字爱好，理解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演化过程。 （2）让学生利用自己的生活阅历来学习，提高感知实力，学会用艺术的眼光视察生活的同时，对所获得的信息加以思索分析，开

18、展多角度的探究性活动。 （3）学生通过学习成果的发布，提高展示表现自我和沟通表达的实力。 3情感看法与价值观： （1）激发孩子的主动识字的爱好，提高识字效率，培育儿童对祖国语言文字的酷爱之情。 （2）使学生在充分体验汉字的奇异演化及造字规律的同时，感悟到中华民族文化的博大精深，源源流长。从而促进学生综合素养的提高。 教学过程： 第一课时 一、利用图片（简笔画），揭示课题 1出示挂图：同学们，你们看！今日我们来到了什么地方？这里都有什么？（和书中的图相符） 2显示独体字： 小嘴说一说：图中有什么？木、水、石 小手写一写：书空字的笔画 我们读一读：复习学过的独体字。 （3）提出问题：一棵大树用“木

19、”表示，想想一片树林的“林”可以怎样写呢？一片森林的“森”呢？ （4）揭示课题：今日我们就来学习独体字合在一起成新字。 二、朗读儿歌，学习生字 1听儿歌，想缘由：为什么“日”、“月”合起来就念“明”？看图片或听录音，在听、看、思索中引导学生理解这些合体字的组合缘由，帮助学生记忆字形。 2读儿歌，讲道理： （1）老师教：集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。 （2）学生学：小组读儿歌其次节，探讨生字的字形。 （3）师生合作：读儿歌、理解字义 师：一个太阳和和一个月亮合起来是 生：日月明 （4）男女生对读：通过竞赛式的对读激发学生的学习爱好。 男：日月 女：明 3嬉戏激趣，巩固生字 碰碰

20、撞：老师组合独体字，并说：“生字卡片碰碰撞，碰诞生字谁来认？”学生答：“碰诞生字我来认，日+月就念明。” 4认读生词，巩固生字 嬉戏：静静话 老师出示生词卡片。学生分成两人一组，一方静静告知另一方，对了点点头，错了静静告知他。词卡：明月、男生、尘土、尖刀、森林、从来、众人、泉水、岩石、鲜花、甜水 三、学写字学笔画 1出示：从林 视察：两个相同的字合在一起成新字时笔画发生了什么改变？左边的偏旁中捺变成了点。 2学写：从林 （1）视察老师书写，点部分描红。 （2）端正书写姿态，写“从、林”的字头。 四、齐读儿歌 五、布置作业：自选熟读课文与自编儿歌中的一项作业完成。 其次课时 一、检查学习状况：嬉

21、戏激趣复习生字 1找挚友：发独体字的字卡，让学生找挚友。找到就大声地说：“合在一起就念” 2开火车认读合体字生字卡片 3小老师带读生词卡。 二、学写生字 1视察“描描写写”中的其他生字，描出易错的笔画。 2讲讲：甘中间的小横靠左不靠右。 尖小字的竖勾变成竖。 明日字旁变小、变窄。右边的月第一笔为竖撇，从竖中线的偏右的地方起笔，到左下格收笔。 3老师范写学生描写 三、读课文：让我们再熟识一下学过的字词，并想想你编了什么儿歌。 四、布置作业：复习生词 板书设计： 合在一起成新字 日-月-明田-力-男 小-土-尘小-大-尖 木-木-林木-林-森 人-人-从人-从-众 白-水-泉山-石-岩 鱼-羊-鲜

22、舌-甘-甜 3、添“口”歌 教学目标： 1、通过拼读音节读课文，驾驭生字字音，了解儿歌内容，能正确、流利的朗读儿歌。 2、相识13个生字，会写7个。 3、培育学生自主识字的爱好，以及酷爱祖国语言文字的思想感情。 重点难点 能正确通顺的朗读儿歌，识记生字，了解生字的意思，并能运用生字组词说句。 教学打算 有关挂图、词卡等。 教学过程 第一课时： 一、激情导趣，引入新课 1、师：同学们，今日老师给你们带来了一个礼物。你们想知道是什么吗？ 出示谜语：东南西北四道墙，围在一起四方方。 你要问它啥意思，鼻子下面嘴一张。 小挚友，你知道我是什么字吗？ 学生猜字并说说猜的理由。 师：它的名字叫小口，今日它来

23、找挚友， 它的挚友在哪里？请你们帮它认一认。 3、师：你的挚友在这里。我们先和“口”的老挚友打声招呼。 出示字卡：门下刀上几 （用开火车的方法让学生边读字边组词。） 4、师：谁来试着认一认“口”的新挚友？ 出示字卡：合欠未 （学生试读并组词，发音不准的老师订正。学生齐读。） 师：“口”字和独体字宝宝交挚友，转身一变成什么字？有的字你们相识，真了不得。有的字你们不相识，怎么办？没关系。它们藏在添“口”歌内，让我们来把它们认一认。今日我们来学习添“口“歌。板书课题。 二、组织嬉戏认读词语 1、师：同学们可借助拼音自由朗读课文，一边读，一边按老师提示来做。 图片出示： 1）用和-分别画出本课的会认字

24、和会写字，反复拼读。 2）同桌之间相互读，相互订正读音。 学生活动，老师巡察、指导。 2、做嬉戏：我们做一个“采摘”嬉戏，检查你们认读词语的状况。 规则：请三位同学到前面来，其他同学看老师手中的字卡，老师出示什么字，你们就大声地告知他们。这三位同学谁能快速找出相应的词语卡片，就举起大声地读出来，他找对了，大家就跟他一起读，这次“采摘”胜利了。 3.多种方式巩固生字 指名读、齐读、顺读、跳读、开火车读等等。 三、指导朗读课外延长 1、师：这些词语你们都相识了，你们真行。现在，老师也想听听大家读课文怎么样，请大家和我一起来读添“口”歌。 师读：“门”字添“口” 生齐读：“问”你早。 （1）师生交换

25、读。 （2）男女对读。 （3）齐读课文。 2、师：同学们，生字认准了，课文读熟了，谁来帮小“口”与黑板上的独体字手拉手，叫出新字的名字呢。 （让八位同学上台在八个独体字的下面写出带“口”的新字，写完后组词大声领读。） 师总结：小小口字本事高，千变万化真奇异。 要想把字记得牢，我们边读边拍添“口”歌。 （老师示范用拍手歌的节奏教学生边读边拍添“口”歌，最终一句加动作。） （1）同桌合作边读边拍添“口”歌。 师：还有啥字能添“口”，请你们来说说好不好？ （让学生闭上眼睛静静地想一想，想好了，可仿照课文的句子说一说。） （2）学生分别上台写出自己想好的字。 （3）学生分别领读自己编好的句子。 师：这

26、一句句美丽的句子，连起来就是一首琅琅上口、美丽好听的诗，听老师把它们连起来，说唱给大家听。 添“口”歌：小口、小口，本事高，本事高。 千变万化，真奇异，真奇异。（师仿照伴奏带的音乐唱出。） 添个“十”字，叶儿飘，添个“包字，虎咆哮， 添个“多“字，打哆嗦，添个“阿“字，真美啊， 添个“禾“字，你和我，添个“米“字，咪咪叫， 添个“昌”字，唱起歌，添个“交“字，咬一口。 你说我编得好不好，好不好？（师按节奏边说边拍手。） 全体学生站起一起表演新编添“口“歌 师总结：同学们表演的真好，还有许很多多的独体字宝宝也能和“口”交挚友，回到家后，开动脑筋想一想，仿照课文也来编一编新添“口”歌，根据老师教你

27、的方法把它说唱给爸爸妈妈听，好吗？ 其次课时： 一、检查读书识字状况 1、分男女两组读课文。 2、出示生字卡片，开火车读一读。 二、总结方法识记生字 生字挚友听到我们叫出它们的名字，可兴奋了，让我们连忙找到它们，记一下它们的模样吧。 卡片出示：未味欠吹合哈 土吐下吓 1、请同学们说一说你用什么方法记住这些生字？ （用生字组词、造句；用熟字加一笔；用熟字相加等方法） 2、你们细致看看这些字，发觉了什么？ （全部红字都是“口”字旁，而且都和口有关。） （有些字如味、吐、吓的读音和独体字一样） 总结：这三个字叫形声字，形旁表意，声旁表音。 三、指导书写 我们中国的汉字历史悠久。很多字都有一段好玩的故

28、事，很多字写出来就是一副漂亮的画。下面，我们来写漂亮的汉字吧! 1、师示范写、视察笔画及笔顺。 2、学生练写、师巡察、指导，提示留意写字姿态。 3、写完后同桌互评。 4、展示 把写好的字展示，并请示这位同学讲一讲写好字的经过。 四、小结 今日，我们学习了用“口”来添字组成新字的方法，真轻松，真好玩，同时也学到了许很多多的学问，回家后，你们也可用我们学习过的“门”、“亻”等偏旁来添字组成新字编成琅琅上口的儿歌，下一节课我们一起来观赏，一起来学习。 板书设计： 添“口”歌 门+口=问未+口=味 下+口=吓刀+口=召 土+口=吐合+口=哈 几+口=叽欠+口=吹 语文百花园一 教学目标: 1、指导学生

29、正确地识字、积累词语。 2、引导学生背俗语、猜字谜。 3、辅导学生进行说话写话训练。 重点难点： 指导学生完整流畅地说话，并能把图意流畅地写下来。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入。 今日又是我们去语文百花园的日子，这次的语文百花园又有什么精彩内容等着我们去学习呢？咱们一起进去看看吧！ 二、园中寻宝。 （一）、我会写。 1、同桌之间互读“木林、人从、又双”这三组字，再说说每组字有什么异同。 2、指导书写。 （二）、读一读，说一说。 1、老师带读词语。 2、请学生说说，这些词语有什么共同特点？ 3、你能说出这样的词语吗？先在小组里说一说，再指名说。 4、把词语写下来。 （三

30、）、看图选字填空。 1、出示“她、他、它”齐读，再说说这三个字各在什么状况下运用。 2、学生独立完成课本里的填空。 3、老师检查，并让学生说说为什么这样填。 （四）、背一背 1、自由朗读，遇到不会读的字借助拼音多读几遍。 2、同桌相互读，相互订正读音。 3、指导读，读出停顿和感情。 4、你从这两句话中知道了什么，还有什么不明白的地方？自由找伙伴探讨。 5、集体沟通。 6、把这两句话背下来。 三、总结收获。 其次课时 一、猜一猜。 1、指导学生读谜面。 2、同桌互读，理解谜面的意思。 3、小组探讨，得出结果。 二、能说会道“我的识字方法多” 1、导入话题：除了在课堂上可以识字，还有其它识字的方法

31、吗？ 2、把你识字的方法和小组里的同学沟通，再推选代表在班上说一说。 3、小组代表谈识字方法，师评价。 4、小结：识字的方法许多许多，只要我们平常多视察，多思索，就能相识更多的汉字挚友。 语文百花园一：看图说话写话 教学目标： 1、细致视察图画，看懂图意。 2、看图说几句意思连贯的话。 3、按提示写一句（或几句）意思完整、通顺的话。 教学重难点： 1、写一句意思完整、通顺的话。 2、正确运用标点符号。 教学时间：一课时 教具打算：挂图、作文纸 教学过程： 一、激趣导入 同学们，今日老师要带大家到一个地方去游玩。 请你们闭上眼睛，想象我们坐上了车，现在动身了！ 二、看图说话 1、出示春景图，初步

32、感知图意。 大家睁开眼睛看看，我们到哪儿了？（公园里） 这是什么季节的景色呢？（春天） 你是从哪些地方看出来是春天的？ （柳树、燕子、河水、迎春花、桃花、太阳、山） 2、指导学生按肯定的依次视察图画，练习说话。 刚才同学们说的都对，但是每个人都没有说全。要想把公园里的景物说全了，就应当根据肯定的依次视察，我们可以根据先从上到下，下边再从左到右的依次视察。视察后再有依次地说一说。 （1）学生按肯定依次视察公园里的美景，自己练习说。 （2）小组沟通。 （3）全班沟通，老师刚好点评，指导学生把句子说得通顺、连贯，用词精确。 3、出示挂图（小船）练习说话。 过渡：公园里漂亮的景色吸引了很多游客，你们看

33、看现在谁来了？ （1）看看都有什么人？他们在做什么？ 自己练习说话。 指名说。 （2）你们想想他们玩得怎么样？再想想他们看到这么漂亮的景色会说些什么呢？ 同桌相互说。 指名说。 三、看图写话 1、出示图下提示，指名读。 2、指导学生按提示看图先说一句通顺、完整的话，再写下来。 （1）引导学生按提示视察图画。 在提示中的“季节”下画点。 图上画的是什么季节？（春天）板书：春天 在提示中的“什么人”下画点。 图上都有什么人？（爸爸、妈妈、小红）板书：爸妈 在提示中的“干什么”下画点。 他们在干什么？（他们在划船）板书：划船 （2）引导学生按提示说一句完整通顺的话。 请你们用一句话说说图上画的是什么

34、季节，都有什么人，他们在做什么？ 自己练习说。 同桌相互说。 全班沟通。老师倾听学生发言，刚好点评。指导学生把句子说通顺连贯，激励学生运用在阅读和生活中学到的词语。 （3）指导写句子。 你们说得真好，现在情愿把这句话写下来吗？ 指导格式。 写句子的时候，遇到不会写的字可以用拼音代替。留意写上学过的标点符号。 学生写句子，老师巡察，发觉问题刚好订正，随时提示学生 写字姿态。 写完的同学读读自己写的句子，看看有没有丢字、错字，句子是不是完整通顺，标点符号写得对不对。 展示学生写的句子，进行点评。 谁情愿把你写的句子展示给大家看看？ 四、总结谈话。 其次单元 1、山青青 教学目标： 1?相识“鸣、声

35、”等六个生字，会写“叫、苗”等六个字。 2?正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3?在阅读中积累语言，感受春天大自然的漂亮。 重点难点： 重点：朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。 难点：从诵读中感受春天大自然的漂亮景色。? 教学过程： 第一课时 一、设置情景，引入课题 1?看图说话。新课标第一网 挂图显示：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？（也可看图说话） 2?引入课题。 这么漂亮的景色是什么季节的？这节课我们就来学习第1课山青青。 3?齐读课题。看到课题，你有什么感爱好的问题想提出来吗？? 二、初读课文，读准字

36、音? 1?自由读课文，边读边用笔画诞生字词，多读几次。假如遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音挚友帮忙，再多读几次。? 2?同桌相互认读画出来的词语，仔细听对方读，相互订正错音。? 3?指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词。? 4?再读课文，留意把字音读准，做到不加字、不漏字。? 5?四人一小组，每人读一遍课文，把句子读通顺。? 6?指名读全文；评读。? 三、再读课文，读中感悟? 1?朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。? 2?小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物？用横线画出来。? 3?你觉得哪些景物最美

37、？请你先选择你喜爱的这一句话仔细、反复地读一读，直到能把这一句话美美地读出来为止。? 4?指名读、评读。? 5?把课文美美地读给你的同桌听。? 6全体诵读课文。? 7?指导背诵课文。? 8?你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？? 四、总结全文，布置作业? 1?读了课文，你想说什么？现在，你想用自己的什么方式来赞美一下漂亮的春天？（可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话） 2?仔细、有感情地朗读课文，背诵课文。? 其次课时? 一、复习引入? 1?上节课，小挚友们读了课文，知道课文写了哪些内容？? 2?再放图片，边看边感受春天的漂亮。看到这么美的春天，

38、你能不能美美地把课文背出来？ 二、学习生字 1?屏幕显示生字词，拍着手掌有节奏齐读。? 2?去掉拼音读生字词，开火车读。? 3?自由认读生字，想想：你最快记住了哪些字？你是怎么样记住它的？? 4?你能用哪个字来组词或说一句话？? 5?视察这几个要求写的字，你发觉了什么？? 6?看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。留意看清晰难写的地方，再自己动笔写。? 7?同桌相互交换观赏所写的字，说说别人写的字哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做小老师指出它的缺点。? 8?老师检评。? 三、布置作业 1?把你喜爱的词语写进你的词语花篮里。? 2?回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。 板书设计： 山青青 山水鸟儿叫 树草山花笑 苗田风雨绿 2、小树谣 教学目标： 1?相识12个生字，会写“成、对”等6个字。相识“又字旁、绞丝旁、门字框”3个部首。 2?正确、流畅地朗读和背诵课文。 3?培育学生丰富的想象力，激发他们酷爱大自然的思想感情。 重点难点： 重点：正确、流畅地朗读和背诵课文。 难点：在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。 教具打算： 挂图、生字卡片 教学时间： 两课时。 教学设计： 第一课时 一、激趣引入，揭示课题 1?展示小树