部编三年级语文下册《三衢道中》教案及反思.docx

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1、部编三年级语文下册三衢道中教案及反思小学语文三年级下册古诗三首三衢道中教案 小学语文三年级下册古诗三首三衢道中教案设计 教学目标： 1.相识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。 2.知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗并默写三衢道中。 教学重点： 能正确朗读、背诵古诗；默写三衢道中。 教学难点： 能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。 教学打算： 老师打算：课件 学生打算：预习课文、找有关春天的诗句。 一、导语引入，揭示课题 1.接着学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。 2.强调曾是多音字 3.板书课题。说明课题（三衢的道上） 二、初读古诗,补充学

2、法 1.师生回忆学习古诗的方法(查字典、看注释、看插图) 2.学生依据古诗学习的方法自学古诗 3.齐读1、2句。经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗? 强调“泛”“尽”的意思? 【设计意图:回忆总结学习古诗的方法很必要,“善教者授其法也”,激励学生提出新的学习古文的方法。】 4.“梅子黄时”正是江南梅雨季节,难得有这样“日日晴”的好天气,因此诗人的心情很好,游兴愈浓。指导学生读出1、2句的,体会诗人的心情。 5.诗人乘小船走到小溪的终点,有些悲观的时候,却听到树上的黄鹂,于是不由自主地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。 6.此时诗人的心情肯定是一惊喜的,指导学生读出诗人的感受? 【设计意图:通过学习

3、,让学生充分感受诗人那种由悲观到惊喜的心情改变。】 7.齐读整首诗,读出诗人心情的改变。(配乐朗读) 8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。 三、总结全诗,拓展延长 1.观赏漂亮的春色。(播放视频) 2.用学过诗文描绘春色。 板书设计： 衢道中 宋曾几 心情改变 部编三年级语文下册昆虫备忘录教案及反思设计说明昆虫备忘录向我们介绍了几种熟识的昆虫，勾起我们好玩的回忆。蜻蜓的复眼，让我始终琢磨它是怎么看东西的，生活阅历让我们知道凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。披着光鲜外衣的花大姐，硬翅上的圆点可是有定数的，花大姐有益虫、害虫之分。独角仙，在甲虫里可能算是最大的，它的头部尖端顶着一只犀牛一样的角，它

4、的力气很大。蚂蚱飞起来会咯咯作响，尖头绿蚂蚱是画家的最爱。土蚂蚱被捉时会吐出褐色的口水，顶厌烦。在作者的笔下，一只只栩栩如生的昆虫便出现在我们眼前，即便不认得，看完似乎也认得了。教学时，小组合作学习，扫清生字障碍；通过多种形式的读，了解文章内容，找出自己感爱好或喜爱的部分，与同学进行共享，共享时结合详细的语句阐述理由，把读文与理解融为一体。老师以问题引领的形式引导学生了解四种昆虫的样子、特点、好玩之处，借助画像、做备忘录、展示技能等方式，引领学生走进昆虫的世界，感受大自然的魅力。课前打算老师打算：制作多媒体课件及字卡、词卡。学生打算：预习课文，自学生字、生词。课时支配1课时。教学过程一、创设情

5、境，引发情趣1夏天到了，无处不在的昆虫活跃起来，你熟识哪些昆虫呢？你仔细视察过它们吗？2课件出示课文插图，引导学生视察画面，并用自己的语言描述画面。3这些可爱的昆虫能给我们带来怎样的故事呢？4板书课题昆虫备忘录。设计意图：借助画面，调动已有的生活阅历，使学生自然而然地走进昆虫的世界。二、初读课文，整体感知1质疑：猜一猜，课文会写些什么内容？预设：介绍了哪些昆虫，它们的样子、习性是怎样的，记录了它们哪些好玩的故事等。2引读：请大家带着这些问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。(1)自由朗读课文，要求读正确、读流利，遇到不会读的字读一读上面的音节或者请教同伴。(2)选择自己读得不够流利、不够精确的

6、自然段，再细致地读一读，努力读通每一个生字。(3)与小组同学合作，分自然段轮读课文，相互订正不正确的读音。(4)自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思索课前的疑问，看一看自己能不能找到答案。设计意图：初读课文，在引导学生读准字音的基础上，获得对文本的初步感知，解决问题的过程就是探究文本的过程。三、汇报沟通，识字学词1课件出示含有生字的句子，引导学生正确、流畅地朗读句子。(1)瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。(2)你走近蜻蜓和苍蝇，还有一段距离，它们就发觉了，噌飞了。(3)有的瓢虫吃蚜虫，是益虫。(4)圆点是有定数的，不能瞎点。(5)凡是有复眼的昆

7、虫，视觉都很灵敏。(6)昆虫备忘录。2课件中，其余字消逝，就剩下带有生字的词语：款款、黑绸、膜翅、距离、益虫、瞎点、凡是、备忘录。(1)学生大声朗读词语，读准每一个词语。(2)指名认读词语，遇到学生读不准的词语，多次练读。(3)学生沟通：在你的生活中，见到过这些词语吗？请联系生活经验，用这些词语说句子，可以用上一个词语，也可以用上几个词语。3课件中，其余字接着消逝，就剩下本课生字：款、绸、膜、距、益、瞎、凡、录。(1)检查预习状况，认字实力强的同学当小老师，黑板前领读这些生字。(2)老师指名认读生字，将识记有困难的字标注成红色。(3)小组探讨：有什么好方法能帮助大家精确而又快速地记住这些不好记

8、的字？(4)汇报沟通，学生自主识记以下重点字：瞎：眼目害了病，变成瞎。膜：用手是摸，与月有关是膜。绸：绸缎与丝织品有关。益：上头是两点，不是三点。录：绿去偏旁变成录。距：右边是巨，不是臣。蚂：多音字，在本课中读m。设计意图：集中识字，抓住字形特点和字音难点，引导学生有针对性地视察，有目的地识记，提高识字效率。四、再读全文，体会感悟1默读课文，找出感爱好的昆虫，画出喜爱的句子，再读一读，说一说：你喜爱这个昆虫吗？理由是什么？2小组内沟通自己的想法。3集体汇报，老师相机引导学生抓住关键句子了解昆虫的特点。预设一：我觉得蜻蜓的复眼很好玩。(1)学生读画出的句子。句子一：复眼，想必是好多小眼睛合成一个

9、大眼睛。句子二：是每个小眼睛都看到一个小形象，合成一个大形象？还是每个小眼睛看到形象的一部分，合成一个完整的形象？句子三：你走近蜻蜓和苍蝇，还有一段距离，它们就发觉了，噌飞了。(2)你能向大家介绍复眼吗？复眼是甲壳类、昆虫类等节肢动物的视觉器官，由很多六角形的小眼构成，例如蚂蚁一个复眼由50个小眼构成。复眼能辨别物体的形态、大小，也能辨别颜色。(3)蜻蜓复眼的图片预设二：我喜爱瓢虫。因为它很美丽，也是益虫。(1)学生朗读找到的描写瓢虫的句子：句子一：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。句子二：瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特殊美丽。句子三：有的瓢虫

10、吃蚜虫，是益虫。(2)你能为它画像吗？(3)关于瓢虫，你还知道什么？预设三：我喜爱独角仙，因为它是昆虫里的霸王，力气也大。(1)学生朗读画出的句子。句子一：独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。句子二：它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。句子三：独角仙的力气很大。北京隆福寺过去有独角仙卖。据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。(2)你能为它做个自我介绍吗？预设四：我喜爱蚂蚱。因为我也捉过蚂蚱玩，很好玩。(1)学生朗读画出的句子。句子一：河北人把尖头绿蚂蚱叫作挂大扁儿。我挺喜爱挂大扁儿这个名字。句子二：尖头蚂蚱是国画家很喜爱画的。句子三：蚂蚱飞起来会咯咯作响，不

11、知道它是怎么弄出这种声音的。句子四：蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色的，特别好看。(2)学生介绍自己捉、玩蚂蚱的趣事。4用自己喜爱的方式，为喜爱的昆虫做份备忘录。5过渡：角色扮演，向大家介绍这些昆虫：(1)做自我介绍(样子、特点、习性等)。(2)实力展示。(3)看到它们的技能，你有什么想法？(可从实际出现，也可绽开想象)6老师指导学生带着兴奋和开心的心情，有感情地朗读自己喜爱的部分。设计意图：由于本课是略读课文，因此，学习过程中以学生的自主探究学习为主，老师以问题引领的形式引导学生了解四种昆虫的样子、特点、好玩之处，逐步走进昆虫，了解它们，同时联系自己的生活阅历，进行适当的补充，激发对昆虫的宠爱，对自

12、然的探究之情。五、情感升华，作业延长1情感沟通：你喜爱这些昆虫吗？你还知道哪种昆虫，与大家共享一下。2老师小结：每一个小小的昆虫身上，都有许多动人的故事，有说不完的科普学问，有很多奇异的现象，这些都须要我们去发觉。3布置作业：把学到的学问讲给家人或挚友听。设计意图：了解课本内容的同时，拓宽视野，不局限于教材，激励学生多读书，多视察。板书设计昆虫备忘录蜻蜓花大姐独角仙蚂蚱复眼外衣独角尖头灵敏美丽霸王好玩教学反思新课程标准中强调，三、四年级的学生要能初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。对于这篇略读课文，怎么让学生有自己的阅读感受呢？教学中我注意做到以下两点：1结合详细的

13、描写，发觉昆虫的可爱、好玩之处。面对自己喜爱的昆虫，找到它的特点，联系自己的生活阅历，进行补充，让大家从更多的角度了解它，相识它。为了帮助学生加深印象，引领学生朗读对应的语句，并引领学生为它画像，为它做份备忘录，把自己的学习内容用自己喜爱的方式综合地体现出来。在沟通与倾听中学会思索，学会提升。2为学生留下广袤的想象空间。结合看到它们的技能，你有什么想法这个问题说说自己的想法，可以联系实际说说昆虫为人类作出了什么贡献，也可以发挥想象，针对某一项技能，假设开发出某种产品为人类服务。在沟通中激励学生进行自由想象，大胆表达，学生因为有了足够的阅读基础，借鉴与他人沟通的成果，必会畅所欲言。三年级语文下册

14、古诗三首三衢道中精品教案 三衢道中教学设计 教学目标 1、理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。 2、感受春天的美妙和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。 3、有感情的朗读、背诵这首诗。 教学重点 感悟、积累、应用语言 教学难点 关键： 1、理解古诗，入情入境。 2、领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。 教学过程 一、导语引入 记得在我的学生时代，曾经学到过一篇闻名作家朱自清爷爷写的文章，叫春。有些话给我留下了特别深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗诵：“春天像”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生气勃勃地喜人景象。今日这节课，老师和大家一起来学习一

15、首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！ （设计意图：用朱自清的春中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。同时又示意学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明美丽文章的段落是须要长期积累，记忆的。） 二、打开书 自己读读三衢道中这首诗。 三、学三衢道中 1、读题目，能读懂题目的意思吗？（三衢山的道上） 2、要理解诗句的意思，我们以前学到过许多方法，回忆一下，有哪能些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图） 板书：补换查看 3、请大家用这样的方法字古诗 4、反馈：齐读1、2句。 （设计意图：高年级写字教学不该忽视，更不该遗忘

16、。） 1）经过自学，你学懂了哪个词或那句诗？来汇报一下。 “泛”“添”分别说明成什么？ 辩析“泛”的字义，依据下句的意思来确定。 让学生得出“联系上下文”的方法。 （设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已积累了肯定的理解古诗的方法，在回忆的基础上激励学生提出创新的方法，是照看到学生的“最近发展区”。这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。） 诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句话？ 2）正值诗人有些悲观的时候，却看到树上黄鹂的漂亮，听到其叫声？于是不由自主地吟出了下面两句诗。齐读。 引导学生用关联词语填写后两句。 绿阴不减来时

17、路，（不但） 添得黄鹂四五声。（而且） 说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读） （设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充分感悟诗人那种由悲观到惊喜的心情改变。） 3）齐读整首诗，读出心情的改变。 三年级语文下册古诗三首三衢道中优质教学设计 小学三年级下册古诗三首三衢道中教学设计教学目标：1.理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，感受大自然旺盛的生命力，体会诗人的思想感情。2.有感情地朗读、背诵这首诗。教学过程：一、说汉字，相识“三衢”历史1.说文解字“衢”（板书：）同学们，老师写的这个字你相识吗？知道它的意思吗？（出示）四达谓之衢。衢，道也。本义是四通八达的道路。

18、说文2.说“三衢”来历作为一个衢州人，你知道我们衢州还有一个别称是什么吗？信任你读了下面的资料就明白了。（出示）昔有洪水自顶暴出，界兹山为三道，故谓三衢。隋志州有三衢山，故取其名。唐元和郡志3.赏“三衢”美景（1）课件播放三衢山的美景。（2）因为衢州有座三衢山，故又称“三衢”。三衢山是浙江省衢州市的母亲山。4.引“三衢”诗文走在这样的三衢道中，会有一种怎样的感受呢？宋朝时期，有一位旅游爱好者叫曾几，他游三衢山后就写下了这么一首诗三衢道中。（设计意图：从“衢”的字理入手，析解诗题，再运用视频初步感知“三衢”之美，激发学习热忱。）二、读古诗，找寻“三衢”美景1.出示古诗2.回忆学法要理解诗句的意思

19、，我们以前学到过许多方法，回忆一下，有哪些好方法？（设计意图：三年级学生已积累了一些理解古诗的方法，回忆总结理解古诗的方法，为后面的自主学习做铺垫。）3.学生借助学习单自主学习学习单：（1）找：诗人是什么时候游三衢山的？旅途中他看到了什么？用“”画出。（2）画：请你画一画诗人游三衢山时的行程路途。（3）想：想一想诗人游三衢山时的心情。（设计意图：在语文学习中，学生须要在自主阅读活动中获得主动的、特性的阅读体验。因此，借助“学习单”，以一个个分解的小建议启发学生充分经验语文学习的过程。）4.汇报沟通（1）出游时间。作者是什么时候游三衢山的？从哪儿能看出来？“梅子黄时”是什么时候呢？读了以下诗句你

20、就明白了。（出示）一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。贺铸青玉案三旬已过黄梅雨。苏轼舶趠风黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙。赵师秀约客梅子黄时原来是多雨季节，可是诗人当时遇到的却是生：日日晴。（2）出游路途。谁能画一画诗人的行程路途？结合诗句推断行程图是否正确。“泛”和“却”的意思是什么？你怎么知道的？借助课文注释你能说一说这句话的意思吗？（设计意图：读诗句找出游时间、画出游路途图不仅对诗意的理解更加深刻，也充分发挥了学生的主体性，发展了他们的创建性思维实力。）三、品诗句，找寻“三衢”之情思索：一溪、一山、一泛、一行表明的仅仅是作者出行的路途吗？再读古诗，整首古诗让我们感受到作者游三衢山时的心情如何

21、？你从哪儿感受到作者的“喜悦”之情？1.创设情境假想（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却是日日晴，假如此时你和诗人曾几一同去游玩，心情如何？诗中哪个词最能代表此时的心情？（理解“晴”）（2）穿越时空，假如你和诗人乘船去游山，“泛盡”了舟，到了小溪的终点，看到了一条幽静的山路，你的心情又如何呢？诗中哪个词最能代表此时的心情？（理解“却”）（设计意图：创设情境，结合生活阅历，激励学生绽开想象，感受诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行时的喜悦之情。）2.借助插图联想图文结合联想美景：边读古诗，边看插图，想象一下诗人走在这三衢道中看到的是怎样的景色？（理解“绿阴不减来时路，添得黄鹂四

22、五声”）随文补白联想美景：再读古诗，再看插图，想象一下诗人去时路上看到的是怎样的景色？（设计意图：首先，让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活阅历，随文补白，想象去时所见景象，提高学生的语言表达实力和想象实力。）3.加关联词概想（1）你能用一个关联词把两句诗句连成一句话，展示诗人行走于三衢道中来和去时所视察到的美景吗？（不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。（2）整首诗道出了诗人的喜悦心情，该怎么读出这份心情呢？采纳多种形式朗读。（设计意图：语言文字训练，不仅要让学生感受到春之朝气与和谐，更要让学生感悟诗人当时的喜悦之情。）四、拓诗文，悟“三衢”文化1.对比“不

23、减”和“添”（1）“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”中“不减”的是什么？（2）“添”的又是什么？仅仅是黄鹂宛转好听的鸣叫吗？还有什么？2.对比不同诗人写的三衢道中三衢山独特的地貌背景孕育了丰富的人文景观，历代文人曾留下很多的诗词，其中元朝张雨、清朝方芳佩都写过三衢道中，我们来读一读。三衢道中（清）方芳佩初到三衢问水程，江乡风物总关情。滩声澎湃飞流急，帆影参差夕照明。山鸟啼来偏悦耳，野花看尽不知名。挑灯坐听篷窗雨，赢得诗怀格外清。三衢道中（元）张雨大溪中道放船流，船压山光泻碧油。三百里滩攲枕过，买鱼酾酒下严州。（1）自由朗读，想想三位诗人写的三衢道有什么共同点。（2）同学们，诗读到这儿你有什么新

24、的发觉吗？3.总结“三衢”文化我们发觉这些诗描写的不仅仅是我们衢州的山山水水，而是通过这山水的描写，表达的是古代文人乐山乐水的情怀;表现的是人与自然的和谐统一;体现的是一种“天人合一”这就是“三衢”文化。 部编三年级语文下册习作我的植物挚友教案及反思教材分析本次习作要求学生视察一种自己感爱好的植物，制作记录卡，借助记录卡写一写这种植物，把视察到的和自己感受到的写下来。最终把写好的草稿给同学读一读，评一评，再改一改。写同一种植物的同学之间相互沟通沟通，可以进行补充。教学目标1细致视察一种植物，根据样子制作记录卡。从名称、样子、颜色、气味等方面做记录。(重点)2在写之前，先去视察这种植物，发觉新的

25、改变。3在写作的过程中，加以想象，仿照本单元课文的写法，把这种植物写清晰，写生动。(重点)4写出自己的感受。(重点)课前打算老师打算：制作教学PPT，了解常见植物，搜集资料。学生打算：视察自己感爱好的植物，制作记录卡。课时支配1课时。教学过程一、谈话导入，激发爱好师：春天到了，到处都生气勃勃。前段时间，我们都选择了自己感爱好的一种植物进行视察。你能不能告知我们，你交到了哪个植物挚友呢？预设：生1：我视察的是校内里的水杉。看着它渐渐发芽，长出羽毛一样的叶子。生2：我视察的是小区里的迎春花。看着它开出了金黄的花朵。生3：我视察的是小河边的垂柳。看到它渐渐地冒出芽，这两天已经像头发一样挂在河面上。设

26、计意图：通过联系自己的生活，以交挚友的方式去视察植物，学生在充溢趣味的活动中进行视察，为下面的习作打下良好的基础。二、指导写作1说一说，沟通自己的记录卡。2出示范例，指名说一说，课文中的作者是从哪几个方面制作记录卡的。3沟通:课文中的作者是从桃花的名称样子颜色气味其他这几方面来制作记录卡的。这份记录卡中的其他包括桃花开放的时间、开花后结的果，以及不结果的欣赏桃花等内容。4学生沟通自己制作的记录卡。预设：生：名称：垂柳枝干：很粗大，有许多枝条垂向河面，所以人们称它为垂柳。叶子：碧绿碧绿的，狭长，像弯弯的眉毛，所以有一种眉毛叫柳叶眉。花：柳树也会开花，只不过很小，像毛毛虫，没有漂亮的花瓣，不太讨人

27、喜爱。其他：最终会结籽，一到四月底，漫天飘舞的柳絮就是柳树的种子，有的人会过敏。许多诗人都喜爱柳树，写了很多和柳树相关的诗词。5师生评价。6借助记录卡用完整的一段或几段话介绍自己的植物挚友，说说自己的感受。7小组内沟通，视察相同植物的同学可以进行补充。8说说怎样才能把自己的植物挚友讲清晰并且能吸引别人。(1)按肯定依次。(2)学会想象，可以用上比方、拟人等修辞方法。(3)可以是看到的，闻到的，还可以是摸到的。(4)不能干脆把记录卡抄下来，每一个部分之间还要有过渡，再写写自己的感受。9明确本次习作要求。(1)介绍自己视察的一种植物。(2)借助记录卡上的资料。(3)按肯定依次写下来。(4)写写自己

28、的感受。10学生习作，老师巡察，相机指导。设计意图：中年级是习作起步阶段，语文课程标准中对其次学段的习作有这样的要求：视察四周世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，留意把自己觉得新颖好玩或印象最深、最受感动的内容写清晰。所以，我们在指导学生写作的时候，不要刻意去强调写作的技巧、手法，而是让学生自由习作，让学生乐于表达，增加学生写作的信念。三、共享评议，自主修改1学生把自己的习作读给同学听，评一评：有没有写清晰这种植物？有没有用不合适的词？反复朗读，尝试运用修改符号修改习作。2在自己修改的基础上，相互沟通，合作修改。在小组内读一读自己的习作，比照要求再相互评一评，改一改。3学生独立修改。

29、4誊写作文。要求：仔细书写，誊写清晰。设计意图：本环节的设计目的是让学生进一步完善自己的习作。在与他人的沟通时，擅长发觉别人的优点进行学习，并且指导学生运用修改符号修改作文，提高学生修改习作的实力。范文引路我爱桃花假如有人问我最喜爱什么花，我会坚决果断(y)地说：桃花。春天，当你走进桃林，你会看到各种各样的桃花。有的含苞欲放，一点点的红，浅浅的、淡淡的；有的还是花骨朵儿，挨挨挤挤的；还有的全绽开了，五片椭圆的粉色花瓣合围着一个小柱般的紫红色花蕊(ru)，就像是一个华蜜的大家庭。我把鼻子凑近桃花，用力一吸，那一股悠悠的芳香沁人心脾。或许，正是这花香把舞蹈家蝴蝶引来了，它们在空中翩翩起舞，在花中穿

30、梭。或许，正是这花香把勤劳的蜜蜂也引来了，蜜蜂给蝴蝶伴舞，这里仿佛实行了一场舞会。我摘下一片花瓣，摸起来像绸缎一般滑滑的，软软的，真是舒适极了。我最喜爱桃花了。小挚友们，让我们相约春天去看桃花吧！行文写法赏析10102;开宗明义，用简洁的语言点明白自己要写的植物是桃花。10103;用了有的有的还有的的句式，写出了桃花开放时的三种不同形态。10104;蝴蝶和蜜蜂的到来，突出桃花的香味，很有创意。10105;结尾再次点题，并发出真诚的邀约。总评：1.小作者视察细致、描写生动，根据植物的样子、气味来写桃花，条理清楚。2.用有的有的还有的的句式，写出了桃花开放时不同的样子。用比方和拟人的修辞方法，让笔

31、下的桃花充溢了朝气。3.习作开篇点题，结尾扣题，首尾呼应，结构严谨。教学反思1语文课程标准中对于中年级的习作要求是视察四周世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，留意把自己觉得新颖好玩或印象最深、最受感动的内容写清晰。依据此要求，这节课首先通过组织学生在习作前进行一段时间的视察，并学习制作记录卡，激起学生的爱好。2在指导学生写作的时候，我供应了一些描写植物的美丽的词句，让学生懂得要想把自己视察到的写清晰、写生动，就要学会运用一些美丽的词句。激励学生尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句，为文章增色。三年级语文下册古诗三首三衢道中优秀教案设计 三衢道中教学设计 教学目

32、标 1、正确、流畅地朗读、背诵、默写古诗。 2、理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 教学重、难点 引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会古诗所表达的感情。 教学过程 一、开宗明义，引入新课 古代诗词曲是我们中华民族绚丽文化宝库中的珍宝，在我国文学史上占有重要的地位。今日我们就来观赏其中以描绘美景为主题的两首古诗。（板书课题） 二、初读古诗，理解诗题 1、自由读（宋）曾几的三衢道中，留意读准字音。自己读娴熟后再读给同桌听。 2、指名分别读诗词。留意生字的发音。 3、结合注释和搜集的资料说一说两首诗的写作背景。 三、吟诵感悟，想象画面学习三衢道中 1、带着问题，再读古诗三

33、衢道中。 （1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路途怎样？ （2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与小组内的同学沟通一下。 （3）想一想作者的心情怎样？ 部编三年级语文下册口语交际“春游去哪儿玩”教案及反思教材分析这篇口语交际主要是围绕春游去哪儿玩这个主题进行探讨沟通。选一个地方，说说这个地方有什么好玩的，这个地方可以开展哪些活动。熬炼学生把自己的想法和理由清晰、明白、有条理地讲解并描述出来。在互动沟通中培育学生良好的倾听习惯，懂得不随意打断别人说话，并能正确地进行口语表达与评议，熬炼学生口语交际的综合实力。教学目标1指导学生围绕春游去哪儿玩这个主题，选择一个地方，把自己的想法和理

34、由清晰、明白、有条理地讲给大家听，努力用语言打动别人。(重点)2在相互的沟通活动中能大声地表达自己的想法，并且能耐性倾听别人说话，懂得不随意打断别人说话。(重点)课前打算老师打算：制作教学PPT。课时支配1课时。教学过程一、情境导入，激发爱好师：(播放歌曲：春天在哪里)同学们，现在正是阳春三月好季节，春天如此美妙，在这样一个春意盎然的季节里，你们最想去做什么呢？生(齐答)：想去春游！师：看来大家都想去春游了，不过，春游去哪儿玩呢？谁有好建议呢？生1：我想去公园玩。生2：我想去山上野炊。生3：公园去过了，我想去远足。师：看来，同学们的想法有所不同。那么，我们今日就来探讨探讨，选一个你想去的地方，

35、跟同学沟通沟通自己的想法和理由，到时候我们投票确定最想去的地方，把我们的看法举荐给学校德育处，怎么样？生(齐答)：好！设计意图：通过观赏歌曲春天在哪里，让学生有身临其境之感，激发他们春游的欲望，为下面的探讨沟通做好打算。二、确定主题，指导探讨师：好，那么我们就围绕春游去哪儿玩这个主题，进行一次探讨。自己选择一个想去的地方，在学习小组内说说自己的想法和理由。在沟通的时候，要留意做到以下几点。(ppt出示探讨要求)(1)讲出自己选择的是什么地方。(2)说说自己的想法和理由。(3)声音洪亮，表达清楚。(4)别人说话的时候，要耐性倾听，不随意打断他们。(5)文明探讨，礼貌发言。当别人的内容和自己不一样

36、时，不能争吵。师：我们应当怎样说才算做到这几点呢？老师先来给大家说一说，大家细致听，看看老师是怎样说的。(出示表格)春游去哪儿玩地点方塔公园理由1.公园面积不是很大，不至于迷路，很适合三年级学生游玩。2公园有塔，有假山，有湖，有鱼，景色美丽。3公园离学校并不远，20分钟就到了，玩的时间比较足够。4公园里的塔是宋朝时建立的，可以去了解塔的历史。可以组织的活动1.在公园里组织找春天活动，看谁找得多。2公园里树的种类比较多，我们可以认一认，比一比，看谁相识的树多。师：我建议大家春游去方塔公园。我的理由有四个：首先，公园面积不是很大，不至于迷路，很适合三年级学生游玩；其次，公园有塔，有假山，有湖，有鱼

37、，景色美丽；第三，公园离学校并不远，20分钟就到了，玩的时间比较足够；第四，公园里的塔是宋朝时建立的，可以去了解塔的历史。我们还可以组织这些活动：在公园里组织找春天活动，看谁找得多；公园里树的种类比较多，我们可以认一认，比一比，看谁相识的树多。师：大家觉得老师表达得怎么样？你们觉得老师用哪些方法把过程说清晰了？生1：老师表达得很清晰。老师一起先就告知我们想去方塔公园，然后再说说理由，最终说说公园里可以组织什么活动。生2：老师讲了四个理由，表达得很清晰。我发觉老师一个理由一个理由接着说，用到了首先、其次、第三、第四等表示先后次序的词，让我们一听就明白了。设计意图：通过制定探讨要求，让学生懂得探讨

38、须要遵守肯定的规则，要懂得敬重别人，从而为养成良好的说话和倾听的习惯打下坚实的基础。三年级的学生在老师的示范指导下，能获得最直观的阅历。三、分组探讨，相互补充师：好，大家都从老师这里获得了如何表达的方法，接下来，就请同学们在组长的带领下进行探讨沟通，听完之后，要对说的同学进行点评。假如有几个同学同时选择一个地方，可以相互补充，把理由说得更充分。最终选出一个最佳代表进行班内沟通。出示评议要求：(1)是否讲清晰到什么地方游玩。(2)理由是否充分。(3)表达的语言是否清楚，条理是否清晰。设计意图：在练习前，老师要明确提出要求，并且指导学生围绕这些要求来开展评议，在客观评议中完善自己的表达，熬炼学生的

39、口头表达实力，同时培育学生仔细倾听的良好品质。四、班内沟通，选出最佳(学生沟通)生：我选的是尚湖风景区。我是这样想的：尚湖风景区是5A级风景区，依山傍水，风景美丽。在春天，尚湖的牡丹开了，我知道尚湖的牡丹园是江南最大的牡丹园。我们可以去观赏牡丹，还可以欣赏波光粼粼的尚湖。风景区里还有一个挺大的儿童乐园，刚好适合我们去。尚湖有很大的草坪，我建议可以实行风筝竞赛。师：大家来点评，他说得怎么样？生1：他说得不错，先讲清晰想去的地方，然后讲了理由，最终讲了可以组织什么活动。生2：我觉得假如他在讲理由的时候，像老师那样用上表示先后依次的词，就会更清晰。师：大家的点评特别到位，我们就吸取他的好阅历，再进行

40、沟通。生：我选的是沙家浜风景区。有三个理由：首先，它也是5A级风景区。虽然没有山，但是有芦苇荡。春天碧波荡漾，放眼望去，郁郁葱葱的芦苇荡景色特别美丽；其次，在沙家浜风景区，有拍电影的老街，可以去感受一下老街的风彩；第三，我还知道沙家浜是红色依据地，有革命纪念馆，我们可以去参观革命纪念馆，接受爱国主义教化。我建议可以在纪念馆广场上进行成长仪式，很有意义。师：好，接下来，我们来评一评，评出最佳表达。师：今日，我们围绕春游去哪儿玩这个话题进行了探讨，通过这次活动，你们有什么收获呀？生1：我知道了怎样才能把自己的建议讲清晰。假如理由比较多，可以用上表示先后依次的词语，这样就能很好地讲清自己的意思。生2

41、：我的收获是在别人发表看法的时候，我们要仔细倾听，听完后再进行补充。设计意图：此环节意在通过评比活动激发学生的表达欲望，让学生依据对象和场景，稍做打算，做简洁的发言，训练学生口语交际的实力。教学反思语文课程标准明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。培育口语交际的实力仅仅在一堂课上是远远不够的。因此，我们还要在课外给学生创设肯定的情境，让他们开口说，大胆说，达到学以致用的目的。双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以春游这个学生既感爱好又贴近生活的热点话题为素材，通过老师示范，学生获得直观的阅历，获得有效的指导；通过沟通探讨，学生的练习更有规则。学生与学生相互评价，相互补充，在真

42、实有效的互动中，学生激活了思维，获得了同等交际的权利，培育了合作精神；在师生互动、生生互动中，建立了同等沟通的交际平台。部编人教版三年级语文下册蜜蜂教案与反思教学目标：1.相识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、也许、削减、阻力、包括、检查、精确无误、沿途”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解试验的过程。3.能用自己的话概括试验步骤，品尝语言表达的精确。4.学习法布尔的视察发觉和探究精神,以及严谨的科学看法和求实的科学作风。教学重点：能用自己的话概括试验步骤，品尝语言表达的精确。教学难点：学习法布尔的视察发觉和探究精神、严谨的科学看法和求实的科

43、学作风。教学打算：课件、搜集蜜蜂相关资料教学时数：2课时教学过程：第一课时一、沟通资料，激趣导入1.老师引述。上堂课我们领会了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奇妙吗？2.板书课题。今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？3.把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。4.出示作者法布尔的资料，师生沟通。二、初读课文，认读生字1.初读，处理生字。对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”歼灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙歼灭“

44、拦路虎”。2.检查生字试验、证明、阻力、推想、沿途、尽管、尽力、生疏、精确无误、闷热、纳闷多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。3.检查句子，课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要留意把字音读准，你留意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还须要看看书的同学，立刻在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，似乎在找寻回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但他们确的确实飞回来了。”四、书写汉字相机指导1.形近字辨析“蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜

45、都和昆虫有关，不要写成“密”。“辨”和“辩”：用手辨别就是“辨”，言语辩论就是“辩”。“检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。3.笔顺讲解“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。3.小组合作给字组词4.练习书写，师相机指导。其次课时一、复习导入:听写检查生字新词驾驭状况。三、阅读课文初步感知请同学们阅读课文思索：1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?【设计意图：重视学生语文基础学问的驾驭和基本实力的形成,培育学生的表达实力。】2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)3.同学们,我们校内里有一朵花,它的花瓣别出心裁,是五彩缤纷的。听

46、到这件事后,你想说什么?或做什么呢?4.法布尔在听说了蜜蜂有分辨方向的实力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)【设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也经常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟“听说”一词的含义,特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。】三、品读课文深化探究1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完整。【设计意图：语文课程标准指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思

47、索的好习惯。】2.抽生汇报他所做的事,你能用“先接着然后最终”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)【设计意图：对于较困难的内容,交给学生用肯定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达实力,并把语言的实践与内容的感悟奇妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。】3.再次默读其次自然段,想一想：（1）去掉文中的一个步骤行吗?（2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，似乎在找寻回家的方向。”“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。”这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？(体会法布尔严谨的科学作风和精确的表达)【设计意图：其次自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组探讨与全班沟通可以让学生在生与生、师与生的合作学习与沟通中,逐步学会阅读。】4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推想呢?(同桌同学探讨)从这里你体会到了什么?(法布