七年级历史上册《百家争鸣》教材分析.docx

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1、七年级历史上册百家争鸣教材分析初一历史上第8课百家争鸣教案 课时教案课题：第8课百家争鸣第课时总第个教案课型：新授编写时间：年月日执行时间：年月日课程目标：知道老子和孔子，初步理解百家争鸣对后世的深远影响。学问与实力驾驭孔子在思想、文化、教化上的成就和诸子百家的代表人物及主要思想；区分各派的政治主见，培育学生初步运用唯物辩证观点分析历史人物的实力。过程与方法收集诸子百家各派学说的资料，感知春秋战国的社会大变革；以辩论法绽开课堂教学，培育学生在辩驳中抓住问题的关键，清晰表达观点。情感看法与价值观通过了解孔子和战国诸子百家对后世及世界文化的深远影响，增进民族骄傲感；学习孔子和诸子百家在当时社会大变

2、革的时代，敢于独立思索、创新的志气，培育主动进取的人生看法，并通过小组合作探究的活动培育学生的合作精神。批注： 教学重点：孔子及其历史贡献教学难点：通过探究百家争鸣局面的缘由和老师通俗易懂的语言、深化浅出的讲授，使学生初步相识社会政治、经济和文化之间的内在联系。百家争鸣的主要学派、代表人物和基本主见。教学用具：PPT教学方法：教学活动以老师为主体绽开。老师在教学过程中可采纳多种教学方法，如故事法、探讨法、列表法等，绽开课堂教学活动，充分调动学生的主动性。教学过程：一、课前引导春秋战国时期我国在科技文艺方面取得了哪些成就?学生回答之后，老师指出：春秋战国时期在思想方面也有重大成就，出现了孔子、老

3、子等思想家和百家争鸣的局面。这些对后世乃至世界文化，都产生了深远的影响。 二、新课教学（一）孔子创立儒家学派采纳故事法，让学生讲解并描述“苛政猛于虎”的故事，然后提问：这个故事反映了孔子的什么思想?学生回答：反对暴政或提倡“仁”的思想。老师进而提问：“仁”的主要意思是什么?学生从人际关系和人格方面去理解。老师指导学生看课后的畅想天地中的漫画，引导学生将孔子的“仁”的外延扩展到政治领域。同时引导学生绽开开放性探讨，联系当前我们所提倡的“以德治国”和“以法治国”，畅谈对“仁”的作用的看法，以培育学生从历史的角度关注现实问题的实力。提问：孔子除了在思想政治领域的贡献之外，还在哪些领域有重大成就?学生

4、回答后，老师依照重点分析整理书本内容。最终采纳探讨法探讨课中思索题：“孔子说：己所不欲，勿施于人。它体现了孔子的什么思想?你认为这句话对吗?”学生分析探讨之后，老师视探讨状况作启发性的小结，以此结束这一小目的学习。（二）百家争鸣1、百家争鸣局面的形成老师首先要向学生明确：孔子是春秋时期的人物，百家争鸣的局面是在战国时形成的。然后提问：什么是百家争鸣?学生回答后，老师总结：指战国时期儒、墨、道、法、兵、阴阳、纵横等诸子百家对激烈的社会变革提出不同的看法，纷纷著书立说，在政治、学术上绽开各种争辩，从而形成百家争鸣的局面。提问：百家争鸣的局面是怎样形成的呢?学生看书，可以得出是社会发生急剧改变的结果

5、。老师进而帮助学生回顾社会大变革的详细表现：在经济上，铁农具和牛耕的运用和推广，使社会生产力显著提高；在政治上，商鞅等的变法使封建制度得以确立。思想文化领域的激烈碰撞正是政治经济大变革的反映，使学生初步了解肯定时期社会政治、经济、文化之间的关系，使学生初步理解“社会存在确定社会意识”这一哲学观点。2、诸子百家及其思想主见老师指导学生填写下表：学生填写此表后，老师应指出：道家学派的创始人是老子；老子“无为”的思想和他的辩证法。可补充介绍春秋时期的杰出军事家孙武和孙子兵法。引导学生比较各派思想主见的相像和不同之处，培育学生的分析比较实力。 三、思索题点拨与活动提示1、孔子说：“己所不欲，勿施于人。

6、”它体现了孔子的什么思想?你认为这句话对吗?提示：体现了孔子“仁”的思想。对这句话的理解可以是多角度的：这句话是对的。自己喜爱的和不喜爱的，都不要强加给别人，因为强加于人的行为是侵扰他人的人权。孔子在当时的历史条件下提出这一主见，有反对统治者向百姓施暴的一面，因此有进步性。在阶级社会，要求统治者“己所不欲，勿施于人”，是无法实现的。假如用肯定化的观点看待这句话，它也有不对的一面。例如，一个人喜爱自强，不喜爱别人资助他，但他常常资助一些有困难的人，你能说他不对吗?2、你能谈谈本课所举各家主见的对立之处吗?提示：从立言之旨来看，儒法两家是站在统治者的角度，而道墨两家则倾向于被统治者。从治国的手段来

7、看，儒家反对苛政，主见实行“仁政”，法家主见严刑峻法、“法治”，儒法两家是对立的；道墨两家虽都倾向被统治者，但就“治”的方法来看，也有消极和主动的区分。 百家争鸣 第5课老子、孔子和百家争鸣 教学目标看法、价值观：用发展、改变的观点看问题。正确对待学习，驾驭有效的学习方法。理解不同观点。实力培育：引导学生找寻身边事物间的对立关系。利用成语“塞翁失马“，说明事物间的改变，培育学生辨证思维的实力。引导学生探讨“百家争鸣”时期，哪家学说更适合当时和现在社会的须要，培育学生用历史的眼光看待历史问题的思维方法。基础学问：道家学派创始人老子；道德经我国古代杰出的教化家、思想家、儒家学派的创始人孔子；论语。

8、墨子、孟子、韩非。学法指导：有目的地查找有关历史资料，通过联系现实学习历史。教学重点：孔子的学说和思想。教学难点：春秋战国时期思想家们的著作。教学过程：导入：春秋战国时期是中国历史上战乱时期，各国争霸、争雄，互不相让，社会动荡，人民陷入苦难之中。这个时期的思想家们力图提出稳定社会和安抚人心的原则，提出自己的志向，开创了中国历史上一个群星绚丽的时代。一、老子由一组学生介绍老子的生平及其著作（查找工作课前已经完成）。之后由老师介绍老子画像及其辨证思想对立与改变的观点（用老子与常从的故事和塞翁失马的故事向学生说明对立双方是可以相互转化的）。二、孔子介绍孔子生平与著作。教化思想“有教无类”。（突出时代

9、背景是奴隶制社会）引导学生分析“仁”字的内涵。（这里的“仁”指的是处理人际关系的一种道德情操。）孔子的说明“仁者爱人”。三、百家争鸣当时的社会处于战国时期，战国七雄争霸，如何复原中国的统一，结束社会的动乱就成为时代面临的最迫切的任务。各个学派也都提出了各自的主见。1、墨家：墨子主见“兼爱”“非攻”（博爱、和平）（止楚攻宋）。2、儒家：孟子主见“仁政”治国。（说明书上所引的两句话）。3、道家：庄子主见自然界是一个整体，人应顺其自然。4、法家：韩非主见建立中心集权制度，由君主驾驭一切大权，实行法治。（韩非的故事）讲解并描述完后给学生三分钟时间背诵默写各家提出的主见，并找学生将各家的主见写在黑板上。

10、出示幻灯片：三个问题：1、你最喜爱的是哪家的学说？为什么？2、哪家的学说更适应当时社会的须要？3、你认为哪些主见对当今社会有主动意义?(列举)学生四人为一组探讨完成，如有时间让各组代表发言阐述本组观点。完成课后的一、二题。 初一历史上第8课百家争鸣导学案 百家争鸣导学案1驾驭老子开创的道家学派以及他的主要思想主见。2驾驭孔子开创的儒家学派以及他在思想、教化领域的重要成就。3驾驭诸子百家的代表人物及其主要思想主见。4驾驭“百家争鸣”局面出现的历史背景、概况及影响。一、老子1概况（1）春秋后期_人，_学派的创始人。（2）他的学说被集中在_一书。这部书成为道家的经典。2思想（1）老子认为，万物运行有

11、其自然的法则，人们应_。（2）世间的事物都有其_面，对立的双方是可以相互转化的。（3）老子在政治上主见“_”，人们与世无争，天下就能太平。二、孔子和儒家学说1人物简介孔子是春秋后期鲁国人，_学派创始人，大思想家和大教化家。2思想核心孔子的思想核心是“_”。3治国主见（1）主见以_治国，要求统治者疼惜_，体察民意。（2）反对_，认为统治者只有实行_，使人民心悦诚服，社会才会稳定。4教化主见（1）创办_，主见_。（2）在教学中，注意_和_教化，发觉和总结出很多教化规律，提出了一系列教学原则和方法。5文化成就孔子的文化贡献：_。三、百家争鸣学派姓名时期思想主见著作儒家孔子孟子道家老子庄子墨家墨子法家

12、韩非子兵家孙武1材料一“仁者爱人，泛爱众，而亲人”。材料二“节用而爱人，使民以时；择可劳而劳之；薄赋敛”。材料三有一天，孔子去齐国，路经泰山，见一妇人在坟前痛哭，他叫住学生子路去询问,得知是苛政逼得他们背井离乡，来到这里，亲人又被老虎咬死，既然这样，他们仍不愿返回家乡。孔子感叹：“残暴统治比老虎还厉害呀！”。（1）依据材料一回答：孔子提出什么思想?（2）依据材料二，孔子对“仁”做了哪些详细的阐述?（3）依据材料三，孔子要求统治者在实践中严禁哪些行为? 2材料一论语记载：“孔子对学生不分贫富贵贱,比较贫寒的学生只要交得起十条干肉就可以接受教化。”材料二学生冉求胆小，遇事退缩,孔子有针对性的教化他

13、，凡事要抓紧，立刻去做。学生仲由敢作敢为，但不够稳重。孔子怕他冒失，就嘱咐他凡事要请教父兄后再做。材料三“知之为知之,不知为不知,是知矣。”“三人行，必有我师焉。”材料四“学而时习之，不亦说乎？”；“温故而知新，可以为师矣”。（1）依据材料一,孔子在扩大教化范围方面是怎么做的？（2）材料二体现了孔子什么先进的教化理念?（3）材料三中孔子要求我们应当持什么学习看法?（4）材料四中孔子要求我们应当驾驭什么科学的学习方法? 1“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”说的是对立的双方能够相互转化。提出该观点的人属于哪一思想血派（）A儒家B道家C法家D兵家2我国古代大思想家、大教化家,儒家学派的创始人是（）A

14、孔子B墨子C孟子D庄子3伴随着中国的和平崛起,全球兴起了一股中国文化热,如全球祭孔。孔子创立了儒家学派。其思想核心是（）A“仁”的思想B“兼爱”的思想C“非攻”的思想D“无为”的思想4反对斗争,珍爱和平是人类的共同追求。我国战国时期,提出“兼爱”“非攻”,反对侵略斗争,支持正义斗争的是（）A墨子B孟子C庄子D韩非5春秋战国时期形成“百家争鸣”学术旺盛局面的最重要的缘由是（）A每个人原来就有自己的思想B每个人生活的国家不一样C每个人所受的教化不同D社会制度的变革参考答案一、1（1）楚国；道家；（2）道德经；2（1）顺其自然（2）对立（3）无为而治二、1儒家2仁3（1）德；民力（2）苛政；德政4（

15、1）私学；有教无类（2）道德教化；文化学问；5论语三、学派代表时期思想主见著作儒家孔子春秋晚期“仁”的学说春秋论语孟子战国反对斗争,主见仁政孟子道家老子春秋晚期一切事物都有对立面,对立的双方可以相互转化道德经庄子战国顺其自然,无为而治庄子墨家墨子战国兼爱非攻,支持正义斗争墨子法家韩非战国主见改革,提倡法治,建立中心集权的封建君主专制韩非子兵家孙武春秋晚期知己知彼,百战不殆孙子兵法1（1）“仁”。（2）主见“爱人”，疼惜民力。（3）“为政以德”，反对苛政和随意刑杀。2（1）创办私学，广收门徒；（2）因材施教；（3）老醇厚实，虚心好学；（4）“温故而知新”1B2A3A4A5D 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页