西师大版四年级下册《生活中的小数》数学教案.docx

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1、西师大版四年级下册生活中的小数数学教案西师大版四年级下册小数的性质数学教案 西师大版四年级下册小数的性质数学教案 教学内容： 四年级下册教材第38、39页的内容及练习十第1、2、3、4题。 教学目的： 1 引导学生知道、驾驭小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写 2 培育学生的动手操作实力以及视察、比较、抽象和归纳概括的实力 3 培育学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学学问的内在联系，同时渗透事物在肯定状况下可以相互转化的观点 教学重点： 让学生理解并驾驭小数的性质 教学难点： 能应用小数的性质解决实际问题 教学步骤： 一、创设情境，导入新课。 创设情境：夏天的时候同学们都

2、爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店里一种雪糕标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？ 为什么2.5元末尾添个0价钱不变呢？原委可以添几个零呢？这节课我们就来探讨这一方面的学问。 二、出示课题，提出目标。 1知道、驾驭小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写 2培育动手操作实力以及视察、比较、抽象和归纳概括的实力 3培育初步的数学意识和数学思想，感悟到数学学问的内在联系 三、自学尝试，探究新知。 1出示尝试题 （1）1、10、100这三个数相等吗？你能想方法使它们相等吗？ （2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作单位表示吗？ （3）改

3、写成用米作单位表示后，实际长度有没有改变？说明什么？ （4）“0.1米= 0.10米=0.100米”这个等式从左往右看，小数末尾有什么改变？小数大小有什么改变？从右往左看又怎样呢？你发觉了什么规律？ 2学生自学课本38页后尝试练习并探讨。（5分钟后全班沟通）。 3依据自学状况引导讲解。 四、拓展练习， 验证结论。 为了验证我们的这个结论，我们再来做一个试验。 1出示做一做：比较0.30与0.3的大小 你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜） 2想一下你用什么方法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思索的时间，可以进行小组探讨合作，想的方法越多越好） 3在两个大小一样的正方形里涂色比

4、较。 （1）左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？ （2）右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？ （3）小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发觉了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.30.30。） 概括总结：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变这叫做小数的性质。 过度：我们假如遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。 五、应用新知，尝试练习。 （1）出示例3：把070和1050900化简 例4：不变更数的大小，把0.2、4.

5、08、3改写成小数部分是三位的小数。 （2）学生自学课本后探讨沟通，尝试练习。 （3）引导探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？ 1050900中“9”前面的“0”为什么不能去掉？ “3”的后面不加小数点行吗？为什么？ （4） 同桌探讨： 应用小数的性质时，要留意什么？ 六、巩固新知，当堂检测。 1下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？ 3.90米 0.30元 500米 1.80元 0.70米 0.04元 600千克 20.20米 2下面的数假如末尾添“0”，哪些数的大小不变，哪些数的大小有改变？ 3.418 0.06 700 3.0 908 104.03 150 10.0

6、1 42.00 3化简下面的小数 0.40 1.850 2.900 0.080 12.000 4不变更数的大小，把下面各小数改写成小数部分是三位的小数 0.9 30.04 5.4 8.18 14 5推断 5.00元5元（ ） 7元0.7元（ ） 8米8.00米（ ） 2.04吨2.4吨（ ） 4.5千克4.500千克（ ） 0.60升0.6升（ ） 6用元作单位，把下面的价钱写成小数部分是两位的小数。 3元2角、6角、8元、1元零3分 七、课堂小结。 这节课学习了小数的性质，小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变应用小数的性质时，要留意小数中间的零不能去掉。 北京版四年级下册生活中

7、的小数数学教案 北京版四年级下册生活中的小数数学教案 教学目标： 1在学生初步相识分数和一位小数的基础上，接着相识两位小数；通过详细形象材料为依托让学生建立起栩栩如生的小数形象，加深对小数的理解，正确理解小数的意义； 驾驭小数的计数单位。相识小数与非常之几、百分之几的关系。 2通过小数的产生，培育学生分析、推理的实力。 3通过小数的应用，激发学生的学习爱好。 教学重点： 驾驭小数的计数单位。 教学难点： 理解小数的产生。 教学过程： 一、让学生充分感受生活中小数的应用。 师：一个大练习本多少钱？一支钢笔呢？在标签上它们都是怎样写的？你还在哪些地方见过这样的数吗？你知道它们是什么数吗？看书第2、

8、3页，了解小数在生活中的应用。 你还记得小数是怎么产生的吗？ 今日我们一起来接着探讨小数。（板书：小数的意义） 二、通过回顾探究，探讨两位、三位小数意义。 （一）通过把一条一米长的线段看做“整体1”相识非常之一、百分之一的小数。 1非常之一的小数 （1）投影显示：把一条一米长的线段看成“整数1”，平均分成10份，其中的一份用分数怎么表示？（板书：非常之一） 师：非常之一也可以写成另一种形式，看我是怎么写的。（板书：0.1） 0.1就是一个小数，它的计数单位也就是非常之一，在非常位上。小数里的点叫小数点。 说说0.1的计数单位是什么？非常之一表示什么？0.1表示什么？ 师总结：非常之一和0.1的

9、意思相同，只不过表现形式不同。 追问：非常之四是把谁平均分成几份？表示这样的几份？ 0.1是把谁平均分成几份？表示这样的几份？ （2）阴影部分显示3份。 问：现在阴影部分表示几份？ 是几个“非常之一”？ 是几分之几？ 用小数怎么表示？ 0.3表示什么？ （3）阴影部分显示7份。 师：阴影部分用小数、分数各怎么表示？ 0.7和非常之七都表示把谁平均分成几份？是几份中的几份？ 0.7里面有几个0.1？ 它的计数单位是什么？ 师小结：象这些都是特别的分数，可以用小数来表示。 （4）通过练习巩固非常之几的数。 生自己动手操作。用一个正方形代表“整数1”画出相应的阴影部分，并用分数和小数表示出来。 师投

10、影出示2份用小数表示0.2，问：0.2是几个0.1？ 投影显示6份用小数表示0.6。问：0.6是几个0.1？（0.6里面包含0.2） 师：你发觉了什么？ 把0.6平移开，问：你又发觉了什么？ 2通过生活相识百分之几的小数。 （1）百分之几的小数。 把一个正方形看作“整数1”平均分成10份，其中的一份是多少？把正方形再接着平均分成100份，每份是多少？（出示：百分之一） 也可以写成0.01。（板书：0.01） 问：0.01的计数单位是什么？和0.01有什么相同和不同？ 相识百分之几的小数 投影显示8份问：现在是几份？ 是几个百分之一？ 是百分之几？ 用小数怎么表示？（0.08） 0.08的计数单

11、位是什么？ 有几个0.01？ 8个0.01是多少？ 3相识千分之几的小数。 师：我们以前学过 1千克=1000克 依据刚才学习的方法，你能说一说1克用千克表示成小数是多少？（探讨） 1克 =（ ）千克（用小数表示） 练习： 3 克 =（ ）千克 11克 =（ ）千克 108克 =（ ）千克 4小结： （1）刚才通过学习，我们相识了这么多小数，究竟什么是小数？归纳小数的意义。上面的0.1，0.4表示非常之几，0.01，0.18表示百分之几，0.001，0.284表示千分之几。这种用来表示非常之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。 （2）说一说你对小数有了哪些新的相识？ 沪教版四年级下册生活中的小

12、数数学教案 沪教版四年级下册生活中的小数数学教案 【教学目标】 【学问与技能】 能够列举诞生活中运用小数的例子。 【过程、实力与方法】 学生通过回忆已学的有关小数的内容及列举生活中的例子，进一步体会小数在生活中的实际意义。 【情感、看法与价值观】 通过教学活动，体会到小 数产生于日常生活、生产实践的实际须要，在相互探讨的过程中解决实际问题。 【教学重点】 体会小数存在于日常生活的各个地方。 【教学难点】 让学生理解小数产生于实际测量和计算的必要性。 【教具、学具打算 】 课件、图片 【教学设计】 一、导入 1沟通课前收集爸爸、妈妈和自己的身高的数据。 学生沟通（例）： 爸爸：1米80厘米，也就

13、是1.80米； 妈妈：1米62厘米，也就是1.62米； 我：1米36厘米，也就是1.36米。 2测量数学书封面的长和宽。 学生沟通：25厘米9毫米，也就是25.9厘米； 18厘米7毫米，也就是18.7厘米 归纳：我们在日常生活中进行测量和计算时，有的测量结果并不正好就是整数，须要用小 数来表示。 【教学策略：通过视察收集的数据和实际的操作，让学生能有主动的心态投入到学习活动中，并深切感受生 活中随处可以找到与数学有关的学问。】 二、情景引入 1在小组内沟通课前收集的一些生活中常见的小数。 （学生汇报、老师板书） 将这些小数分类归纳 （体重、身高、价格、速度、体温、气温、视力、成果、面积、容量）

14、 师：这就是我们生活中常见的小数。 板书：生活中的小数 2看书中例子（第15页），体会小数在实际生活中的作用。 草莓的单价是每千克570元； 小丁丁的身高是142米； 这棵花菜重0617千克； 马拉松竞赛全长42195千米； 2022年雅典奥运会男子110米栏决赛，刘翔夺冠的成果是12 91秒； 今日的最高气温达到383； 一盒牛奶的容量是098l 土星绕太阳一周须要约29.5年 一幢大楼高29.5米 问：这里的两个29.5的含义一样吗？ 3小结：虽然在我们的身边 有很多的小数，但是由于单位不同所以它们的含义也就不同。 【教学策略：通过让学生在生活中找用小数表示的数据，在学问面拓宽的同时也进一

15、步相识了小数，并加深了印象，同时感受生活中到处有数学，提升学生的学习爱好。并且认 识的过程中体会到小数的不同含义，加深对小数的理解，明白带有不同单位的小数有着不同的含义。】 三、巩固练习 1找出小数： 9.05 0.15 1 433.72 828 3.13 457 20.1 0.04 104.222 92 小数（ ） 2读出下列小数，写出表示的意思： 练习书单价 13.20元 125克酸奶单价 10.40元 表示： 表示： 吸尘器单价 446.50元 身高 142.5米 表示： 表示： 3小数的好用性。 师：在生活 中，有许多状况最终结果小数部分都有好几位。 出示： 打一小学四年级各班期终练习

16、成果： 班级 四（1） 四（2） 四（3） 四（4） 四（5） 四（6） 四（7） 四（8） 平均分 97.51 97.77 95.84 95.87 95.52 93.81 96.08 95.01 师：每次练习后，老师都会计算各班平均分，想一想，为什么算平均分通常要保留小数部分？（更精确） 小结：为了能清楚地比较各班的教学状况，也为了避开有些班级的成果相等，老师在计算平均分时最终至少保留到两位小数，这样更为精确。 4资料补充 师：我还收集了一些比较有意思和有意义的小数数据，我们再 一起来了解一下。 （1）19 85年，在美国的加利福尼亚州有人种植的一头大蒜重达1.9千克 （2）世界自然生长第一

17、高人是一个中国人，他 身高2.316米；第一矮人是肯尼亚人，身高1.263米。 （3）1998年6月，在加拿大有人制作了一个大小为68.93平方米、重2.38 5千克的草莓酥。 （4）“神州五号”载人飞船的重量是7.8吨，长度是8.65米 （5）宁夏博物馆保藏的古兰经长19.6毫米，宽13.2毫米，厚0.631毫米，重1.1克。 （6）珠穆郎玛峰的高度是海拔8848.13米。 （7）我国南极长城站到北京的距离是17501.949千米。 【教学策略：在学习基础学问的同时，引入课外的内容能让学生积累更多的生活阅历，拓宽学问面，使得学生的学习爱好更加深厚。】 四、课堂总结 师：今日这节课你们学到了哪

18、些本事？ 西师大版四年级下册小数的加减混合运算数学教案 西师大版四年级下册小数的加减混合运算数学教案 教材分析：教材以学生的家庭生活为背景，采纳对比的方式呈现一家人不同的计算思路，通过对比，使学生看出三种方法的结果是一样的，从而使学生学会小数加减混合运算，培育学生从不同角度思索问题的习惯。 学情分析：本节学问是在学生驾驭了整数的混合运算、相识了小数的意义和性质，驾驭了用竖式计算小数加减法的基础上进行学习的。 教学目标： （1）小数加减混合运算的运算依次，针对题目选择合理正确的方法计算。 （2）培育学生详细问题详细分析的习惯。 （3）培育学生迁移的实力。 教学重点：驾驭小数的加减混合运算的运算依

19、次。 教学难点：选择正确合理的计算方法。 教具打算：多媒体课件、展示台、计算器。 教法、学法：老师以指导学生预习，组织探究活动，设疑解难为主；学生以自主尝试、合作探究学习为主。（先试后导，先练后讲） 预习导航：1、关于课本100页的三道算式你是怎么想的？ 2、小数的加减混合运算须要留意什么？ 3、你还有什么疑问？ 教学过程： 一、小组释疑 小组内沟通预习状况。 【设计意图：通过在小组内沟通预习内容，可以使学生预习到的学问得到互补，解决部分疑问。之后再在课堂上提出小组内没有解决的疑问，老师依据学生的疑问对教学内容适当调整，以达到课堂效率的最优化。】 二、尝试练习 1、情景导入 师：同学们坐过轻轨

20、吗？五一假期，小明和爸爸妈妈就是从广州坐轻轨去珠海玩，其中经过的站点有顺德站、小榄站、中山站，南朗站和终点站珠海北，下面是各站点之间的距离 路段里程/千米 广州南顺德16.3 顺德小榄36.7 小榄中山30.6 中山南朗16.2 南朗珠海北16.4 总里程116.2 小明：“妈妈，我们到小榄了。” 妈妈：“是啊，还有多少千米我们就到珠海北了呢？” 师： 从资料上你知道了哪些信息？请说给你的同桌听一听。 师：小明妈妈的问题你会解答吗？并说说你是怎样想的？（学生边说老师边板书算式） 生1：30.6+16.2+16.4 师：还有不同的方法吗？ 生2：116.2-16.3-36.7 生3：116.2-

21、（16.3+36.7） 2、尝试练习 师：请大家尝试在练习本上计算。（请三位同学出来板演） 师：请你说一说你是怎样算的？ 30.6+16.2+16.4 从左到右依次计算（用计算器验算） 116.2-16.3-36.7 从左到右依次计算（验算） 116.2-（16.3+36.7） 先算括号里第1第2赛段路程和（验算） 师：同学们做出了三种解题思路，谁能比较这三种方法有什么不同吗？请小组内相互探讨： 小结：求还有多少千米到达珠海北，可以干脆把没走的几个路段路程相加，也可以依据总里程多少千米减去已经行驶过的2个路段段的千米数，减的时候可以依次减，也可以求出行驶过的千米数的和来一次减。 【设计意图：因

22、为有了课前的预习，所以就以学生自主尝试，合作探究为主，然后出现问题再解决问题。】 三、合作提炼 师：同学们能用一句话小结小数加减混合运算的运算依次是怎样的吗？先在小组内探讨一下 一个式子里，只有加减法，要从左到右依次计算，有括号要先算括号里面的。 【设计意图：通过在小组内探讨，总结归纳小数混合运算的依次。】 四、检测反馈 1.先说出运算依次，再计算。 19.72+14.49.92 85.7（15.34.8） 40（2.75+0.86） 9.5+4.856.13 2.我是裁判长，错的改正过来。 （1）4.81.25+2.75 （2） 8.75（2.75+3） =4.84 =6+3 =9 =0.8

23、 3.练习十七第3题 4、练习十七第4题 设计意图：练习设计分层次绽开，由浅入深，由点到面，让不同层次的学生在课堂上都有自己的收获。体现新课标中不同的人在数学上应有不同的发展。 五、小结 这节课我们学习了什么？你最大的收获是什么？ 板书设计： 小数加减混合运算 30.6+16.2+16.4 116.2-16.3-36.7 116.2-（16.3+36.7） 设计意图：板书设计以突出重点，简洁美观为主。 西师大版四年级下册小数的加法和减法数学教案 西师大版四年级下册小数的加法和减法数学教案 教学目标： 1、学问目标：学习、探究小数加法和减法的计算方法。 2、实力目标：理解小数点对齐的道理，驾驭小

24、数加法和减法的计算 方法。 3、情感目标：激发学生学习数学的爱好，并能利用所学学问解决生 活中的一些问题。 教学重点： 理解驾驭小数加减法的计算方法，小数点对齐，从低位算 起。 教学难点： 理解小数点为什么要对齐，被减数减小数须要补0的计算 方法，应用小数的性质可将计算结果简化（去0）。 教具打算：课件，作业纸，小棒。 教学过程： 一、复习导入 1、复习。 （1）385+48=（）（说说方法）。 （2）0.79的计数单位是（ ），“9”在（ ）位上，表示9个（ ）；0.4的计数单位是（ ），“4”在（ ）位上，表示4个 （ ）。 （3）小数的基本性质是什么？ 2、揭示课题：今日我们一起来学习小

25、数的加减法。（板书：小数加减法） 3、情景：数学学问就在我们身边，请看大屏。（课件显示买东西的情景图） 你能提出什么数学问题？ 三、学习小数的加法、减法 1、小数位数相同的小数加减法 刚才同学们提的问题我们选一题来计算一下，课件显示：一双运动鞋的价格是38.5元，一根跳绳的价格是4.8元，这两样东西一共多少钱？（生说师板书：38.5+4.8= ） 这就是小数加法。该得几呢？请每个同学拿出一张纸来试着列竖式算算看。（生独自演算，请一生板演竖式，老师巡察。） 沟通。像这样一位对着一位加你们感觉生疏吗？（引导与整数加减法比较异同）哪儿一样？哪儿不一样？ 同学们真是擅长带着联系的眼光看问题，发觉了小数

26、加减法和整数加减法之间的联系。（板书：从低位算起。）小数加减法除了上面的的状况以外，还会有哪些不同的新状况呢？ 2、小数位数不同的小数加减法 师生合作报数：请你说出你想的数写在纸上（师板书一个如：0.79）老师也想了一个数（如：0.4），这两个数你想加还是相减？（预设板书：0.79-0.4= 一起读一读） 请一名学生试板演，其他学生在纸上笔算，可也沟通。适当用展台展示学生的作业纸。 引导学生总结。板书：小数点对齐（相同数位对齐） 强调“相同”。为什么要相同数位对齐？“计数单位相同”才能干脆相加。（板书：计数单位）可让学生讲道理、举例子，老师用小棒演示。 用相同的教学法探究。如：1.3-0.47

27、= 3.76+1.24= （学生板书，适当用展台展示学生的作业纸。） 设计目的：A、数位上没有数可以添“0”后再进行计算； （依据什么？） B、得数中小数部分末尾有“0”时，一般要去掉“0”，化简。（板书：添“0”、去“0”。） 3、总结计算小数加减法应留意什么（课件） 4、嬉戏强化“小数点对齐” 开卡车：5.23+0.7=（课件演示） 开卡车：12+0.43=（课件演示） 比一比（读题，说结果）3.33+0.02= 3.33+0.2= 3.33+2=（课件呈现） 这三道题挺像的，都有3和2，怎么结果不一样呢？（随着学生回答，2和对应的3变成红色），CAI呈现竖式，难怪结果不一样。同样都是2，

28、但2所在的数位不同。 三、巩固 1、错例辨析。 2、计算并验算（课件出示P97“做一做”第1题，由学生任选1题即可） 方法； 课件出示，学生选题。 一生板书，集体练习，提示验算方法。 订正板演的计算过程，学生相互检查。 3、P97“做一做”第2题其次问。（与开头照应） 四、总结 今日学了什么？要留意什么？ 板书设计： 小数点对齐；从最低位算起。添“0”；去“0”。 （相同数位对齐） (以下为预设) 38.5+4.8=43.3（元）0.79-0.4=0.391.3-0.47=0.833.76+1.24=5 西师大版四年级下册梯形数学教案 西师大版四年级下册梯形数学教案 教学目标： 1、学问技能目

29、标：了解梯形各部分名称；理解驾驭梯形的本质特征，相识几种特 殊的梯形及其属性；培育学生视察比较、类比归纳、操作想象等实力，发展学生空间观念，形成肯定的创新意识。 2、过程方法目标：联系生活实际，通过视察、分类、比较、操作等方法，引导学 生进行自主探究活动。 3、情智目标： （1）通过自主探究，合作沟通，让学生体验胜利，建立自信，激发学习爱好，培育审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证唯物主义教化。 （2）激发学生学习热忱，在高涨的心情中渗透对比、分类的数学思想。 教学重点：驾驭梯形的本质属性，理解梯形高的概念，会作梯形的高。 教学难点：理解驾驭梯形的本质属性 教具、学具： 小棒、直尺、三角板、方

30、格纸、七巧板、平行四边形纸、梯形纸、剪刀、多媒体课件。 一、复习导入，闯关激趣。 1、谈话引入。 同学们，今日李老师邀请同学们去数学王国遨游，你们想不想去呀？师：去数学王国遨游之前，先要闯关。你们有没有信念呢？ 2、复习旧学问，闯关激趣。 同学们，现在闯第一关，【分别出示长方形、平行四边形、正方形】指名说说它们的特征。 你们真的太厉害了！恭喜你们，已经胜利闯了第一关！ 【设计意图】：此环节体现温故而知新，依据学生已有相识平面图形的基础上，通过复习旧学问而自然的引入新知，同时激发学生的新学问的求知欲望。 二、闯其次关：相识梯形。 1、你们已经顺当闯了第一关，现在有没有信念闯其次关？ 出示一个一般

31、梯形 ，问：谁告知我这个是什么图形呢？它有哪些特征呢？ 预设（1）：假如没有同学回答出来就立刻引出课题。 这节课我们就一起去探讨梯形有哪些特征。 （师把梯形贴在黑板上）并板书：梯形的相识。 预设（2）：假如有同学回答出来就立刻设疑引出课题。 同学们真是他说的那样吗？这节课我们就一起去探讨梯形有哪些特征就知道了。 （师把梯形贴在黑板上）并板书：梯形的相识 2、揭示课题，板书课题：梯形的相识 【设计意图】：此环节通过设闯关，激起学生学习的新奇心、求知欲望，让学生初步感知梯形，从而揭示课题。 三、闯第三关：生活化学问再现。 同学们，太了不得了，又顺当闯了其次关，下来我们闯第三关：相识生活中的梯形。

32、1、说说生活中一些梯形的物体。 同学们想一想，在我们的日常生活中你在哪些地方见过梯形。（指名学生说说） 2、课件观赏生活中的梯形物体。 课件显示（自动播放）：屋顶、袋子、水渠的横截面、大坝的横截面、梯子等等。 【设计意图】：依据学生已有的生活阅历，再现生活的画面，主要是通过引导学生进行生活感悟，加深了对梯形的相识，同时使学生体验数学来源于生活。 四、动手操作，合作探究，感悟梯形的特征。（闯第四关：做一个梯形） （1）、相识已有材料。（闯第四关：做一个梯形） （2）、活动要求：（显示师讲解。） 、组长先和小组的同学商议一下你们准备选择哪些材料，怎样做一个梯形？ 、商议好才能选择合适的材料，小组合

33、作制作梯形。 、做完后在小组内沟通做的过程中要留意些什么？你们所做的梯形有什么共同的特征？ 、小组选派代表展示作品。 （3）、学生制作梯形【播放音乐】 【师巡察了解】。 （4）学生汇报做法，展示作品。 【设计意图】：本环节通过让学生动手操作，赐予学生一个自主探究、合作沟通的平台，同时也培育学生的动手操作实力和团结合作精神。 五、闯第五关：考考你的视力。 1、相识梯形的基本特征 【方法一】请同学们仔细视察你们所做的梯形，都有什么共同的特征，谁情愿说说？ 那么怎样的图形是梯形？ 【方法二】在做与画的过程中，你们感受到了梯形有哪些特征呢？谁来说？那么怎样的图形是梯形？ （生有可能这样汇报）： 、梯形

34、有一组对边平行，另一处对边不平行。 、梯形也是四条线段围成的，有四个角等等。 2、比较梯形与平行四边形区分之处，呈现出梯形的概念。 （1）【课件出示】同学们！请仔细视察这个平行四边形和梯形，它们有什么相同的地方和不相同的地方？ 和你的同桌相互说说。 （2）学生同桌探讨沟通自己的想法。（同桌互说） （3）学生回报结果（指名学生说） 预设生有可能回报： 相同点：有四条边，有四个角，都是四边形。 都有对边平行。 不同点：平行四边形有两组对边相等且平行。 梯形只有一组对边平行。 （4）验证梯形的特征。 师：通过刚才我们的发觉梯形和平行四边形的相同与不同指出，那么谁能完整的说出梯形有什么特征吗？ 生可能

35、：有一组对边平行。（师依据当时学生状况赐予相应的提示，引导学生完整说出：只有一组对边平行的四边形是梯形） 师集体小结梯形的特征，强调：“只有”这个词语。 总结梯形特征板书：只有一组对边平行的四边形，叫做梯形。 （全班齐读一次。） 3、练习：以下的图形是梯形吗？ 请学生推断，并让学生说说理由。【只要能用以上的特征老师不要重复学生的说话】 【设计意图】：本环节通过让学生从动手操作中经验尝试、探究、视察、比较、分析与验证的过程，并赐予学生足够的时间去探究和思索，满意学生的探究的欲望，使学生的主体意识得到充分发挥，感知梯形的基本特征。 六、闯第六关：相识梯形各部分名称 1、相识上、下底和腰。 （1）师

36、指着梯形问：梯形中平行的这组对边叫做什么？不平行的这组对边又叫做什么？梯形的高又指什么？想知道吗？生：想。师：请打开书第47页请同学们仔细阅读就能找到答案。 （2）学生汇报。 2、小结：无论梯形怎样放着，位置有了怎样的改变，上底和下底、腰会变吗？平行的这组对边恒久都是它的上底和下底，不平行的这组对边恒久都是它的腰。 【设计意图】：本环节通过让学生视察、分析、自主探究，从而相识梯形各部分名称。 七、闯第七关：给梯形作高。 数学王国小精灵说你们太棒了，恭喜你们顺当闯过了第六关。你们有信念闯第七关吗？ 1、相识高 同学们，还记得平行四边形的高怎样画吗？指名说。 请同学们把练习纸上的梯形画出它的高。

37、学生在练习纸上画出梯形的一条高。 展示一生：你能说你是怎样画高的，谁能说得更完整。 板书：从梯形的上底的随意一点向下底引一条垂线，点到垂足之间的距离就是梯形的高。 问：“有谁画的高与他的不同，请拿来展示。” 使学生体会到高可以这样画（标准的画法），体会到梯形的高有多数条。 同学们，高能画在腰上吗？（突出：高只在平行的一组对边上画） 2、对应练习：（想想做做） 【设计意图】：本环节主要是引发思维共振，主体参加，培育学生的发觉实力。通过整体的认知，使学生的思维由表象感知升华到理性相识的高度。从而很自然的通过练习（截取两种梯形）过渡引出相识直角梯形和等腰梯形。（为相识直角梯形和等腰梯形作铺垫） 3、

38、相识直角梯形、等腰梯形。 （1）相识直角梯形。 同学们，请细致视察这个图形，你发觉了什么？ 师：我们给它起个什么名字呢？生：直角梯形。 师说：为什么？生：因为有直角，且有一组对边平行。（学生答不出来时，师适当给一些提示）。 贴出图并板书：直角梯形 同学们，你知道直角梯形的高在哪里呢？谁来说说？ （2）相识等腰梯形。 同学们的眼睛真光明！你们再来看看这个梯形的边，发觉了什么？ 同学们，书上也有一个这样的梯形，我们现在一起打开书本第47页，来验证一下你们的发觉是否正确。 请同学们量一量这个梯形的两条腰的长度，看看它有什么特点？ 、学生动手量梯形的腰。 、学生汇报测量的结果：两腰的长度是相等的。 引

39、出：等腰梯形。 贴出图并板书：等腰梯形 （3）小结： 同学们，我们通过动手操作，仔细视察进一步探究了梯形的学问，知道什么样的四边形是梯形，相识了梯形各部分名称并会画梯形的高。还会依据梯形的角和边的特点相识上直角梯形和等腰梯形。 【设计意图】：本环节通过让学生视察、分析和动手操作中经验了尝试、沟通、探讨及验证，使学生相识了直角梯形和等腰梯形，并理解直角梯形和等腰梯形的特征。 八、闯第八关：巧手专家。 【显示题目】 1、动手做一做：你能两个完全一样的梯形能拼成一个平行四边形吗？ 2、学生动手操作，拼一拼。 九、闯第九关：当小医生。 1、小小医生。（面的每个梯形的高作对了吗？） 师：请同学仔细看。

40、2、上面是用七巧板拼成的小船图。在这个图形中，你能找到梯形吗？你能在七巧板中选出几块拼出不同的梯形吗？先拼一拼，再在小组沟通。 【设计意图】：本环节主要是通过设计了多层次的练习，从而深化学问，促使学生进行“有意义的学习”，不但让学生进一步巩固对梯形的相识，而且使学生真正体验到理智的愉悦，整个教学过程动态生成，师生在互动沟通中进行才智的碰撞，心灵的沟通。同时让学生在“玩中学，学中玩”的激情求知欲望，感受到数学和生活是紧密联系的，数学是来源于生活。 十、说一说这节课的收获体会。 这节课你有什么收获？哪个环节是你学得最快乐的？你还有什么疑问吗？ 【设计意图】：让学生在总结中归纳中获得成就感，增加了学生学习的爱好，而且把学问进行课外延长，提高了课外学问学习数学的欲望。 十一、板书设计（略） 西师大版四年级下册小数点位置移动引起小数大小的改变数学教案 西师大版四年级下册小数点位置移动引起小数大小的改变数学教案 一、学前打算 1比较下面各组数中两个数的大小 0.84和0.840 2.54和25.4 引导学生说出：第一组依据小数的性质推断小数的大小没有改变，其次组两个小数数字虽然相同，但小数点的位