七年级生物下册《单细胞的生物体》教案设计苏科版.docx

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1、七年级生物下册单细胞的生物体教案设计苏科版七年级生物下册单细胞的生物体教材分析苏科版 七年级生物下册单细胞的生物体教材分析苏科版 一、教材分析：本章学的是“有关生物体的结构层次”。前面学了细胞的结构和功能，探讨了多细胞生物体的构成，通过前几章的学习，还了解了生物体相应的生理特征。而本节内容是联系细胞的学问及多细胞生物体的特征，来探究单细胞的生物体具有生命的特点。因此本节教学难度不大，只要老师充分利用学生已有的学问和阅历，再逐步引导学生仔细思索，本章学问点很简单理解。二、学问目标：1、说出单细胞生物体可以独立完成的各项生命活动。2、能识别草履虫是形态结构和和生理特点。3、会区分植物和动物的区分。

2、4、说出单细胞的生物与人类的关系。技能目标：1、运用视察的方法，说出草履虫的各部分生理功能。2、尝试合作沟通的探究精神，完成探究草履虫的应激性的试验，使学生学会运用探究方法获得学问的实力。3、通过比较动物和植物的结构和生理的区分，培育学生对比分析的思维实力。4、敏捷运用所学学问解决问题的实力。情感目标：1、通过学习原生动物的特征，向学生渗透生物进化的规律。2、关注单细胞生物与人类的关系。3、通过视察试验和探究试验，培育学生实事求是的科学看法和勇于创新的精神。三、重点：单细胞生物体可以独立完成各项生命活动。草履虫的结构虽然只有一个细胞，但是却能通过一个细胞完成各项生理功能。他不能同于多细胞生物体

3、的某一个器官只能完成某一项生理功能的特点。难点：探究草履虫的应激性。因为：这是学生做的第一个关于动物生理的试验，学生往往很兴奋，急于操作看试验现象，而对于对试验中深层次的问题，如设计思路、操作要领、结果分析等缺乏冷静的思索。因而操作起来须要肯定的指导。四、课时支配：1课时。五、教学方法：合作探究，试验分析。六、课前打算：多媒体教学课件。草履虫培育液，显微镜，载玻片，糖，盐，滴管。七、教学流程：活动（一）：复习提问：（师）分别说出多细胞动物和多细胞植物的结构层次。（生）思索，回答。目的：区分动物体和植物体的结构层次。（师）动物各系统的功能（生）思索，回答。目的：引出多细胞动物所具有的生理活动。（

4、师）单细胞生物能否完成其功能。（生）思索，回答。目的：引入单细胞也能构成生物体。活动（二）创设情景：播放小球藻的图片的赤潮的视频，指出这是些单细胞的植物体，引入单细胞也能够成动物体。活动（三）：整体探究过程：学生在老师的指导下制作草履虫临时装片，探究草履虫的生活环境。在显微镜下视察其形态。并思索为什么要在培育液中放棉花纤维？（生）描述草履虫生活环境和形态。师附板书。（师）展示的幻灯片中的草履虫的形态结构图片。提出问题：如何证明草履虫是单细胞的生物体？关于这部分学问，可以引导学生联系前面所学的多细胞的生物体的生理功能，逐步启发，也可以和单细胞的植物所对比，运用所学学问进行总结来证明草履虫是单细胞

5、的动物体。（生）小组探讨、沟通。作出假设：1、身体结构是一个细胞。2、具备一般动物具有的各项生理活动：呼吸，消化，运动，排泄，生殖，对外界刺激作出反应等。合作探究：1、（师）引导学生结合在显微镜下看到的草履虫结构，及草履虫的形态结构图片描述其结构。（生）视察，沟通，总结。目的：能说出草履虫的单细胞结构。回忆动物的细胞结构。2、（师）联想多细胞动物具有的生理功能，视察草履虫的身体有哪些结构，思索如何推断草履虫是一个独立的生物体。（生）探讨，探究，总结。目的：学生通过仔细视察，思索，并联系前面所学学问，分析解决问题。并培育同学之间合作学习探究的精神。3、学生活动：探究草履虫的应激性。总牢固验结论。

6、（师）点明试验要点。留意探究试验的唯一变量原则。目的：通过探究试验得出结论，培育实事求是的科学精神，合作探究的精神。得出结论：师生共同总结。草履虫的结构与功能相适应的特点。（师）展示多媒体课件。并板书总结：草履虫是单细胞的生物体，并能完成各项生理功能。目的：培育学生刚好总结、整理学问要点。活动（四）：学问拓展。1、由草履虫引出原生动物的特征。目的：强调生物学分类的依据，并渗透生物进化规律。2、原生动物及单细胞生物与人类的关系。目的：关注单细胞生物与人类的关系。3、针对草履虫的结构和其他动物所具有的特征，联系植物的相关生理，思索动物与植物的区分：并完成下表。动物植物细胞结构自由运动应激性养分方式

7、（生）思索，总结。目的：留意学问前后的联系性，学会系统归纳学问，总结学问。八：板书设计：单细胞生物体一、草履虫1、身体结构：一个细胞。2、生活环境：有机物丰富的水中，3、草履虫能完成的生理功能及结构。纤毛运动口沟摄取食物食物泡消化食物胞肛排出食物残渣收集管和伸缩泡收集废物排出废物呼吸细胞膜生殖（分裂生殖）细胞核4、草履虫具有应激性。二、原生动物。结构简洁，身体只有一个细胞构成。三、动物与植物的区分：三：单细胞生物与人类的关系。有益：有害：九、教学反思1、本节教材位于最终一节，虽然是学习新学问点，但是从学习过程来看，主要是联系前面所讲的学问点，来总结本节教学。例细胞的结构，动物具有的各项生理活动

8、，及生物的结构与功能相适应的观点。总体学习起来还是较顺当。学生驾驭起来还是不是很难。2、视察草履虫的形态时，由于限制了草履虫的运动，有关草履虫的运动过程视察得不是很细致。描述得不是很清晰。在探究草履虫的应激性时，须要指导组织好学生设计试验及完成试验。3、在探讨草履虫的生理功能时，消化呼吸及用动画来演示生殖的过程，学生们都很简单理解，但是学生们还没有学习人体部分的学问，有关排出废物和食物残渣分不太清，总是出现混淆。须要略微指出区分。4、本节教学中时，在学生探究草履虫是一个单细胞生物体时，提示引导过多，奢侈了一些时间。因此有关过程性评价我结果性较少。不能刚好反馈学习效果。十教学流程图。 单细胞生物

9、体 单细胞生物体 教材分析本节通过讲解并描述草履虫的形态结构特点和生命活动特点，使学生相识到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材支配了两大类活动：视察和探究。通过第一个视察活动，说明草履虫是一种生物；通过其次个视察活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的全部生命活动；通过探究“草履虫对外界刺激有反应吗？”这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培育了学生的视察实力、思维实力、分析问题以及解决问题的实力，又培育了学生的小组合作意识。学生分析由于学生平常对草履虫缺乏感性相识，因此，在学习过程中会对草履虫的形态结

10、构和如何完成某些生命活动难以理解。设计理念本节以素养教化理论为指导，以突出学生自主学习、自主发展为主题，采纳的是美国教化家萨斯曼提出的探究性教学法。“探究式”教学法是充分利用学生对新颖的事物进行探究、调查、探讨的心理，由老师向学生提出课题和方法，引导学生去视察、思维、分析、推理并得出结论。教学目标学问性目标说明单细胞生物可以独立完成生命活动。技能性目标提高制作及视察临时装片的技能；通过科学探究活动，培育视察实力、试验实力、思维实力、自学实力以及语言表达实力等。情感性目标通过学习，再次认同细胞构成生物体的观点；通过科学探究，养成实事求是的科学看法和小组合作精神。课时支配：本节教学需1课时教学打算

11、老师：草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。挂图或录像（有关草履虫的结构及其生活方面）。学生：教材、笔记本。教学过程老师提问：前面我们学习过一种藻类植物小球藻，谁能给大家描述一下小球藻的形态。学生回答：略。老师导入：象这种整个身体是由一个细胞构成的生物，被称为单细胞生物。今日我请同学们视察试验台上放置的培育液，你知道里面培育的是哪种生物吗？学生状态：视察、思索，引起了剧烈的新奇心。（还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品，由问题“该病的病因是什么？”导入新课。）老师启发：培育的也是单细胞生物的一种草履虫。这类生物的

12、形态结构和生活方式是怎样的呢？下面请同学们利用已给的试验仪器（草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水），以小组为单位，想方法设计试验：怎样才能视察到草履虫的外形和运动。学生活动：探讨、沟通、试验、视察。老师引导：老师视察到每组同学都操作地特别仔细、细致。有的组试验很胜利，有的组也出现了一些问题，下面同学们之间相互沟通一下。沟通的时候，可以说一说你们组是怎样做的试验？在试验过程中出现了什么问题，你们又是怎样解决的或请教其他组同学帮助想方法解决问题。学生活动：相互沟通、吸取教训、学习阅历。学生总结：草履虫的外形像一只倒转的草鞋，它是翻转着向前运动的，由此，可证明草

13、履虫是生物。老师提问：同学们刚接触这门学科时，我们共同分析了推断生物的基本标准是什么？下面请同学们再谈一谈。学生回答：略。老师设疑：其中推断标准之一是生物能对外界的刺激做出反应，草履虫对外界的刺激有反应吗？学生状态：思索。老师引导：同学们根据科学探究的步骤，结合“技能卡”和“小词典”，以小组为单位，合作探究、解决此问题。学生表现：自学、合作探究、解决问题。老师引导：看到绝大多数的同学试验操作已基本完成了，下面请小组代表总结一下你们组探究后得出的结论，以及试验设计的思路和方法。学生活动：相互沟通、作出评价。学生总结：草履虫能够对外界刺激作出反应，并且趋向有利刺激，躲避有害刺激，由此，可以证明草履

14、虫是生物。老师承转：同学总结得特别好！通过以上探究活动，同学们从草履虫的运动和对外界刺激的反应状况，推断出它是生物。那么，你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗？（可能有的小组由于草履虫运动速度过快而没有视察到结果，此时，老师要激励学生大胆尝试：可以通过实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织活动并适时赐予激励性评价。组织沟通，重点是沟通实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织学生沟通，老师对有特色的设计方案要赐予确定性评价，让学生进一步驾驭科学探究的一般方法。）学生表现：各抒己见、畅所欲言。老师引导：原委哪一位同学的说法有道理呢？下面请同学们看一段录像。要求：总结从录像中获得的信息，然后，

15、通过从中获得的信息，进一步推断草履虫的身体是否由一个细胞构成。（放映草履虫的结构及其生活的录像。）学生活动：细致观看、总结信息、作出推断。学生总结：草履虫的身体里有细胞膜、细胞质、细胞核等结构，也就是一个细胞的结构，所以说草履虫的身体是由一个细胞构成的。另外，它可以通过身体上的表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构帮助它来完成生命活动。老师讲授：所以，我们把这种只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。其中，由一个细胞构成的动物体叫做单细胞动物，例：草履虫；由一个细胞构成的植物体叫做单细胞植物，例：小球藻。老师承转：其实，像这样的单细胞生物在生物圈中还有许多，并且与人类的生活、生产关系特别

16、亲密，你可以通过哪些途径来获得这方面的学问？学生回答：可以通过书籍、报刊、杂志、上网。老师评价：很好，同学们知道通过多种途径查找资料。希望同学们课下能够通过以上途径，亲自查找资料，以小组为单位设计手抄报（或电脑打印）在班内展示。老师引导：在这节课上，你有哪些收获？学生：主动发言。板书设计：与人类的关系单细胞生物体草履虫单细胞生物练习巩固：略。课后实践：完成“试试看”。有条件的学校可引导学生上网查找资料；条件较差的学校可利用挂图或课本彩图。七年级生物下册生物体的基本结构学案苏科版 七年级生物下册生物体的基本结构学案苏科版 学问目标：阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位；区分动、植物细胞在结构上

17、的异同点；了解细胞核在生命活动中的重要作用。实力目标：学会制作临时装片的基本方法，运用显微镜视察自己制作的临时装片，相识，相识并阐述动植物的基本结构，初步学会绘制植物细胞的结构简图。情感看法和价值观目标：学生体会“胆大心细”是顺当试验的必备素养；养成实事求是的科学看法。制作临时装片，归纳动植物细胞的结构以胆大心细的心理素养，胜利的制作临时装片（“胆大心细”是成就一切试验的素养）；以实事求是的科学看法，练习绘制动植物细胞结构简图（敬重事实是生物绘图的前提）比较植物细胞和动物细胞1.学生比照挂图或者课件，联系书中给出的名称，回答填写下表：（用“+”表示有，用“-”表示没有）细胞结构的名称植物细胞动

18、物细胞细胞壁+-细胞膜细胞核细胞质液泡叶绿体相同部分是：_、_、_ 2.请学生将各部分的结构总结成下表，或老师给出表格让学生完成。细胞结构的名称作用细胞壁细胞膜细胞核细胞质液泡叶绿体线粒体总结：细胞的各种结构具有各自不同的功能，他们协调协作，共同完成细胞的各项生命活动。 二。分析细胞核在生命活动中的作用：1阅读多利羊诞生的过程问题：三只母羊在“多利”羊诞生的过程中分别起到什么作用？通过视察和分析，你能说出细胞核在生物体中的作用吗？谈谈你的理由。学习本节的有关学问内容后，你能对细胞的结构和功能做一个比较完整的叙述吗？2.遗传物质与DNA：生物体中与遗传有关的物质称为遗传物质，也可以说成DNA。它

19、是一类叫做脱氧核糖核酸的化学物质，主要存在于细胞核的染色体上。（了解“细胞核染色体DNA关系示意图”）：1与植物细胞相比，动物细胞不具有的结构是（）细胞壁细胞膜细胞质叶绿体细胞核ABCD2.植物细胞和动物细胞都有的结构是（）细胞壁细胞膜细胞质线粒体液泡细胞核叶绿体激活中考教学网ABCD3克隆又称“体细胞的无性繁殖”。，请问多莉的外貌最像谁（）A供核母羊BB供卵细胞母羊AC代孕母羊CD都不像 1.如图是成熟植物细胞结构模式图，请据图回答：（1）对细胞有爱护和支持作用的结构是_；（2）水稻苗汲取含硅的无机盐多，而汲取含钙的无机盐少，主要是因为_具有限制物质进出的作用；（3）限制“种瓜得瓜，种豆得豆”现象的物质存在于_；（4）在有氧的状况下，能将有机物转变成二氧化碳和水，同时释放出有机物中的能量供细胞利用的结构是_；（5）切洋葱时会闻到一种辣味，该物质存在于_中。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页