七年级下册思想品德《彼此尊重才能赢得尊重》知识点整理.docx

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1、七年级下册思想品德彼此尊重才能赢得尊重知识点整理七年级思想品德下册敬重他人是我的须要教学设计七年级思想品德下册敬重他人是我的须要教学设计一、教学目标：1、学问与技能：了解自尊与敬重他人的相互关系。2、过程与方法：采纳探究式学习方式，驾驭敬重他人的方法。3、情感、看法、价值观：在关注他人，敬重他人的过程中体验敬重的欢乐。二、重点：相识自尊与尊他的关系。三、难点：驾驭敬重他人的方式、方法。四、教学手段：多媒体。五、设计说明：学生进入青春期，随着独立意识、成人意识的增加，学生剧烈须要他人敬重、信任、理解、赏识。这种心理动机是成长不行或缺的动力，而对他人的敬重往往做得不够。所以有必要强化敬重他人的必要

2、性及方式、方法，不断完善自己，做一个懂得敬重、有尊严的人。六、设计流程：一、新授：（一）徜徉于敬重的乐园播放媒体、创设情景：（呈上案例）是什么让他变更了办法？某市一高校生，因盗窃而被通缉，他逃过了车站的监控，踏上了开往国外的国际列车。列车在高速行驶中，高校生想去卫生间，这时卫生间的门开了，一个美丽的姑娘探出头来很有礼貌地说：先生，门闩坏了，您在外面给我看一会。高校生心理一热，差点掉下眼泪来：我还是人，我还能得到别人的信任和敬重啊！高校生好像找回了做人的尊严。接下来，高校生乘车返了回来，投案自首了预设的问题（师）：1、列车上的姑娘满意了高校生的什么心理，致使他变更了自己的行为？2、别人的确定和接

3、纳、评价和影响对人的自尊有什么作用？学生思索、探讨可能生成的问题：有的学生可能把别人对他的敬重当作傲慢的资本。（这是相识上的问题，自尊和自傲不同，前一课已讲，要求学生回顾一下即可。此处不做绽开）（二）师生进入互动的角色活动一、往事再说：1、找人曾经呵护与关爱过我的人（一个或几个）。2、打开媒体，放轻松、舒缓的音乐。3、小组探讨回答。预设的问题（师）：1、我的衣、食、住、行她时刻挂在心上，她是呵护我的第一人，猜猜她是谁？2、我的学习谁常常牵挂？严厉的指责不也是一种关爱吗？3、我的同桌是我学习上的合作伙伴，也是我学习上的竞争对手，我们在合作与竞争会怎样？学生发言（略）老师点拨：既然我的自尊很大程度

4、来自他人，他人也和我一样须要自尊。那么平常我们对他人又是怎样呵护与关爱的呢？可生成的问题：1、学生头脑中可能一时出现空白；2、课堂可能出现短暂的沉闷；学海导航（师）：你真棒！、太好了！、我能帮助你吗？回来践行（生效仿）：动起来吧！从现在做起。让大家沐浴在敬重的阳光里！（设计意图：让学生参加、体验我的自尊离不开他人的评价和影响，进而使学生明确敬重他人是我的责任，是我的须要，是自尊的前提。）活动二、尊严的缺失让学生扮演（一组出一人，也可以把自己的经验表演出来）1、骑车撞人不认错。2、夏天亮出自己的汗脚。3、光膀子上街。4、随意吐痰。学生点评：（表扬和激励有创意的表演）老师点拨：己所不欲，勿施于人，

5、不做有损他人的事，自觉抵制一些不文明行为。否则就没有个人的尊严可言。大家都不欢乐。（设计意图：针对一些人错误的言行加以分析、演示，使学生懂得要想赢得他人的敬重，必需自爱、自重，必需首先学会敬重他人。）活动三、送人玫瑰，手有余香1、学生们温馨的回忆：（1）、因为我的一次真诚激励，他（2）、因为你的一次赏识，我（3）、因为我的雪中送炭，你（4）、因为你的善意指责和刚好提示，我2、为了敬重，从身边的小事做起吧！（体验）（1）、咱俩一块进教室，你先进门。（2）、家里来了客人，我应主动打招呼，双手献茶。（3）、别人谈话，不要轻易打断；两个人谈话，不抢话，敬重让我学会了擅长倾听。预设的问题：日常的小事最简

6、单被人忽视，但一滴水也能反映出太阳的光辉呀，你们同意我的看法吗？可生成的问题：送人玫瑰，换来的可能是仙人掌。（师真情告白：敬重不能讨价还价，要正确相识自己，走出自尊的误区。这个问题虽然下一框要着重讲，从转化为教学资源来看，可用一句点睛之笔：关切他人，请后退一步，给神圣的玫瑰让出一条路。）学生点评：自尊，我们须要借助他人的眼睛作为镜子，更好地相识自己；自尊，我们要把美妙的情感转达给他人；自尊，我们要从点滴小事做起。自尊，我们要做的还有很多老师点拨：自尊的体验是那么美妙，像一道靓丽的风景让大家观赏；像一道美餐，让大家共享；像像淅淅沥沥的小雨，滋润着每个人的心田。自尊使在座的每位同学，更像一只只雏鹰

7、，翱翔于苍穹，搏击风雨，不断超越，不断成长（设计意图：通过回忆他人的确定性评价及自己课堂上的实践演示感受被敬重所带来的暖和、欢乐，进而达到强化、拓展、延长的目的。）二、课堂总结：要求学生回顾本节课所学的主要内容，归纳学问点。三、结束语（师）：同学们：生活中不完全是鲜花、笑脸，人们在彼此交往和沟通中，也不完全是相互敬重。虽然珍惜无价的自尊一课，我们已经学完了两框内容，但一些问题和困惑，仍需在下一节课第三框彼此敬重才能赢得敬重中接着探讨。让我们带着敬重的欢乐，迎接新的问题、新的挑战吧！四、板书设计：敬重他人是我的须要（1）、同样的自尊，同样的欢乐（2）、敬重他人，就是敬重自己教学反思：新课程理念下

8、的课堂教学是一种开放、动态、多元化的对话与沟通，以教材为主线，以活动为纽带，意味着教学将会有更多的不确定性。教学设计的框架、细微环节的支配等是教者的预设。但课堂的个种因素均充溢了变数，生成是永恒的，是对预设的超越。本设计有三个生成，第一个生成，是上节课留下的尾巴，是温故就能解决的；其次个生成，是教学中的尴尬，为了激活课堂，教者必需用学生感性趣的语言或最熟识的事物快速切入；第三个生成是下节课要讲的内容，把节外生枝生成教学资源，给课堂教学凭添了精彩的一笔，这也是创新课堂的一个表现。敬重，是人们有效沟通与沟通的前提、关键，是用一生实践的课题。所以，本节课用探究性学习方式，重在让学生用欢乐的心态，主动

9、探究，打算迎接生活中一个个新的挑战。七年级下册思想品德法不行违学问点整理 七年级下册思想品德法不行违学问点整理 其次框法不行违 1、为什么不能违法？p91、93 （1）不违法是人们行为的底线。我们维护自尊，培育自信，实现独立，力求自强，一个重要的条件就是要守规则，尤其是不能违反法律。 （2）任何违法行为都有其法律后果，都要担当相应的法律责任。 2、什么是违法行为？p93 凡不履行法律规定的义务，或者做出法律所禁止的行为，都是违法行为。 3、违法行为可划分为哪几种类型？p93 （1）依据违反的法律类别分为：行政违法行为，民事违法行为，刑事违法行为 （2）依据违反情节的轻重分为：一般违法行为（行政

10、违法行为，民事违法行为）和犯罪（也叫严峻违法行为：刑事违法行为） 4、假如人们无意间犯法可以宽恕吗？ 不能宽恕。因为法不行违。任何违法行为都有其法律后果，都要担当相应的法律责任。 5、什么是刑法？刑法有什么作用？p94 （1）刑法是以国家的名义规定什么行为是犯罪和对犯罪分子处以何种刑罚的法律。 （2）我国刑法是爱护国家和人民的利益、惩治犯罪的有利武器。 6、什么是犯罪？犯罪具有哪三个基本特征？p9495 （1）所谓犯罪，是指具有严峻社会危害性、触犯刑法并依法应受刑罚惩罚的行为。 （2）犯罪具有三个基本特征。 第一，犯罪是具有严峻社会危害性的行为。严峻危害性。是犯罪的最本质特征。 其次，犯罪是一

11、种触犯刑法的行为。刑事违法性，是犯罪的法律标记。 第三，犯罪是应受刑罚惩罚的行为。刑罚当罚性，是犯罪严峻危害性及刑事违法性的必定后果。 7、什么是刑罚？刑罚有哪些种类？p95 （1）刑罚又叫刑事惩罚、刑事处分，是指人民法院对犯罪分子实行惩处的一种强制方法。 （2）我国刑罚种类分为主刑和附加刑两大类。A主刑包括管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑五种。B附加刑包括罚金、剥夺政治权利、没收财产三种。 七年级下册思想品德自尊是人人都须要的学问点整理 七年级下册思想品德自尊是人人都须要的学问点整理 第一框自尊是人人都须要的 1、自尊有何表现？ 留意容貌上的修饰，举止方面的文静以及行为的后果，以塑造更好

12、的形象，赢得别人对自己的确定。知耻是自尊的重要表现。 2、什么是自尊？ 自尊即自我敬重，指既不向人卑躬屈膝，也不允许别人卑视、羞辱。它是一种健康良好的心理状态。 3、如何感受自尊的欢乐？ A我们感悟生活的意义，首先要体验到自己是有价值的，为人所须要的，并且这种价值经常得到他人的认可与观赏。 B假如别人不仅能观赏我们的特长，而且不嘲讽我们的弱点与缺陷，这种敬重更能使我们体验到欢乐与感动。无论是自己对自己的价值的确定，还是他人对我们的价值确定，即自尊与被人敬重，都是欢乐的。 C面对生活中不如别人的地方，我们不要气馁，不灰心，不放弃，自己信任自己，自己看得起自己，自己敬重自己，我们就可以通过进一步的

13、努力，找到自己的人生价值，赢得别人的敬重，感受自尊的欢乐。 4、知耻与自尊有何关系？ A真正有自尊心的人，必定是知道羞愧的人，知耻是自尊的重要表现。 B唯有知耻，才有自尊。假如一个人对自己不恰当，不合适的行为不感到惭愧和羞愧，就恒久不会有自尊。 5、什么事虚荣心？虚荣心有何表现？ A虚荣心是一种追求表面上的荣耀、光彩的心理。 B虚荣心重的人，经常将名利作为支配自己行动的内在动力，总是在乎他人对自己的评价，一旦他人有一点儿否定自己的意思，自己便认为失去了所谓的自尊而受不了。 6、自尊与虚荣的区分？ 虚荣心是一种追求表面上的荣耀、光彩的心理，自尊是对自身内在价值和尊严的追求。 7、虚荣心的危害 这种过于追求表明上荣耀、光彩的心理师不健康的心理，是缺乏自信的表现。它不仅会影响人的学习、生活、工作，有时甚至会使我们酿成大错，为了满意虚荣心而走上违法犯罪道路。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页