七年级语文下册《爱莲说》教学设计.docx

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1、七年级语文下册爱莲说教学设计七年级语文下册爱莲说教案设计 七年级语文下册爱莲说教案设计一、教材分析本课是人教版初中语文七年级下册第四单元第四课短文两篇的其中一篇。本单元有四篇课文，分别是：叶圣陶先生二三事、驿路梨花、最苦与最乐、短文两篇陋室铭和短文两篇爱莲说。本课是第四单元中的最终一篇课文。本单元所选四篇文章，体裁不尽相同，有叙事的，争论的，文言文等。都是从不同角度呈现了中华美德以刚好代对这些美德的呼喊。今日所学的爱莲说则是以“说”的体裁，来描绘莲花的外在形态和内在的节操。作者周敦颐以莲花自喻，从始至终以“菊之爱”、“牡丹之爱”来衬托”莲之爱“，运用托物言志的写作手法，层层深化地写来，表达了作

2、者不慕名利，明哲保身的生活看法。二、学情分析此次授课的对象是初一的试验班的学生，我班的学习氛围比较深厚，学生的合作实力和合作意识都较强。而且通过第四单元前面几课叶圣陶先生二三事、驿路梨花、最苦与最乐的学习，学生对中华民族的传统美德产生了肯定的共鸣。尤其是上一篇陋室铭这一文章的学习，使学生驾驭了肯定的文言文翻译等技能。我班的学生大部分为场依存性的学生，喜爱与他人合作，所以我会设置一些思路和角度较为开放的问题，让他们分小组探讨。而且学生较喜爱视觉型风格的学习，所以我会多为学生展示一些图片和相关的音频，让学生能更好地获得学问。但对于学生来说，对于托物言志、衬托等写作手法的相识还远远不够，要真正的理解

3、所谓的托物言志，还须要老师系统地引导学习。而且此阶段学生从感性到理性的思维的跳动也有肯定障碍，同时学生的语言表达实力和分析总结实力也有待提高，所以应当引导学生学会归纳总结，提高语言表达实力和分析实力。三、教学目标1.学问与技能目标：（1）了解并识记相关文学常识，并结合爱莲说理解“说”这一文体的特点；（2）精确驾驭文中蕃、染、濯、妖、亵、鲜等重点实词的意思，并翻译课文；（3）能够有感情的朗读并背诵全文；2.过程与方法目标：（1）通过播放幻灯片中莲花的图片，学生能够概括总结出莲花的体态形态；（2）通过播放爱莲说的朗读音频，学生能过学会有感情的进行朗读；（3）结合课下注释，学生能够比较精确的翻译课文

4、，并能对课文内容进行整体感知；（4）通过小组探讨，探究学习以及老师的引导，学生能够驾驭托物言志和对比的写作手法；3.情感看法价值观目标：（1）通过菊花、牡丹和莲花的对比，能过相识到作者不慕名利、明哲保身的生活看法；（2）学习作者其高雅脱俗的情怀，能够选择自己喜爱的物来表达自己的志向。四、教学重难点教学重点：（1）朗读背诵课文，并驾驭重点实词的意思；（2）整体翻译并感知课文，理解作者爱莲的理由；（3）精确驾驭托物言志的写作手法；（4）明确辨析“菊之爱”与“莲之爱”对表达中心的作用。教学难点：精确驾驭托物言志的写作手法，能够明确辨析“莲之爱”与“菊之爱”，理解正衬与反衬手法的作用。五、教学方法（1

5、）讲授法讲授法是指老师运用连贯的语言向学生传授系统的科学文化学问，提高学生的思想相识，发展其智力和实力的教学方法。讲授法是历史最悠久，也是运用最为普遍的教学方法。本节课讲授法的运用贯穿了整个课堂，在文本作者了解这一环节运用讲授法更为明显。讲授法的运用，能够在较短的时间内给学生传授大量的文化学问，让学生更能深刻地理解“说”这一文体的特点，也能够更多的了解作者周敦颐的相关学问，从而提高教学效率。同时，在运用讲授法的过程中，要留意语言艺术，语言清楚、精确、条理清晰，让学问点浅显易懂，学生更好地理解文中的学问。（2）探讨法探讨法是指依据教学的要求，学生在老师的指导下，围绕某些问题各抒己见，绽开辩论，辨

6、明是非真伪，以此提高相识或弄清问题的方法。本节课老师在文本内容介绍和写作手法赏析两个环节采纳了小组探讨的方法，因为在文章翻译的过程中，除了固定的实词，其他词语的翻译则相对比较敏捷，具有较强的敏捷性，此外，在写作手法赏析的环节，则主要采纳了探讨法，因为三个问题的提出，回答问题的角度不一，每个人都有自己的见解和看法。而且小组探讨可以开拓学生的思维实力、培育学生的探讨实力和语言表达实力，同时也有效地培育学生的组织管理实力和合作实力。（3）提问法提问法是指老师依据肯定的教学目标的内容和任务，向学生提出问题，要求学生回答，在（老师）问与（学生）答的过程中引导学生获得新学问或巩固所学学问的方法。本节课老师

7、在文体作者介绍环节和作者情感把握环节以及课外学问的拓展环节都运用到了提问法。在作者介绍环节运用提问法，能够在课堂一起先就吸引学生的留意力，了解学生的预习状况。在作者情感把握环节运用提问法，是为了在课程结尾，了解一下学生对本节课的驾驭程度，是否真正的把握了托物言志的写作手法，体会到了作者的明哲保身的高尚品质。而在学问拓展环节运用提问法，既有助于熬炼学生们的发散思维，也有利于提高学生的语言表达实力。（4）演示法演示法是指老师通过展示各种实物、教具，进行示范性试验，或通过现代化教学手段，使学生获得学问的教学方法。演示法常协作讲授法、提问法一起运用，它对提高学生的学习爱好发展视察实力和抽象思维实力，削

8、减学习中的困难有重要作用。本节课老师利用多媒体教学，有生动的照片，朗诵的音频以及美丽的背景音乐等等一系列多媒体设备的应用，为学生供应视察学习的机会，缩短理论与实践的距离。老师进行视觉呈现的同时辅之言语沟通，照片呈现的内容，如：菊花，莲花，牡丹花的照片等等，学生能直观明白地视察到莲花的体态形态，而且在课程导入过程中，会播放背景音乐，从而营造良好的课堂氛围，在课文朗诵的环节中，会播放爱莲说的朗诵音频，能够使学生更好的有感情的朗诵课文。六、教学过程环节老师活动学生活动教学手段教学意图（一）课前谜语导入 老师：同学们，今日上课之前，老师先让大家猜一个谜语同学们请听题：（1）小小一姑娘，坐在水中心，身穿

9、粉红袄，阵阵放芳香。(2)泥里一条龙，头顶一个棚。身体一节节，满肚小窟窿。同学们，这两个谜语都是同一个谜底，接下来请同学们思索一分钟再来进行抢答。老师明确：莲花同学们回答的很正确，不错，谜底就是莲花。今日，我们就来学习一篇美丽的文章爱莲说，看看莲花原委美在哪里，让作者可以如此宠爱呢？学生细致听谜语，进行思索，一分钟后大家抢答。 利用PPT课件播放千姿百态的荷花并配古曲水中莲 板书设计 通过有关莲花的谜语来引入，可以有效的激发学生的学习爱好，又配之以古曲，营造良好的学习氛围。通过老师的提问，也能够让学生带着问题进行本堂课的学习，提高学生的学习效率。 （二）文体作者了解 老师：首先，我们来看文章的

10、题目，看到这里，大家有没有什么怀疑呢？（请一位同学做答，提出怀疑） 明确：爱，是喜爱宠爱的意思，莲就是莲花，那么“说”是什么意思呢？ 明确：“说”是一种文体，可以干脆说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。大多是借事物或一种现象来抒发作者的感想，题目的意思就可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或者“说说喜爱莲花的道理”。 老师：接下来，我们再来看看本文的作者。下面，我请一位同学来简洁介绍一下作者。 明确：周敦颐，字茂叔，北宋人，宋明理学的开山祖师，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，人们就称他为“濂溪先生”。 学生通过对文章题目的解析，能够提出对“说

11、”这一文体的不解 学生在课前应做好预习工作，依据课文注释对作者进行简洁了解。 PPT课件展示 PPT课件展示，展示周敦颐的照片或者雕像。 通过提问法引发学生的思索，讲授“说”这一文体，为下面个更好的理解这种文体的特点做铺垫。 老师运用提问法，可以简洁了解学生们的课前预习状况，从而对课堂教学的进度有所调整。 （三）文本内容介绍 老师：在了解完本文的文体和作者后，接下来，我们来一起学习本文的详细内容。1、首先，大家先来听一下课文的录音，留意朗读课文时的语气语调。2、接下来，请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，通读课文。在阅读过程中，留意生字生词。明确：蕃(fn)濯（zhu）淤（y）泥清涟（

12、lin）不蔓（mn）不枝亵（xi）噫（y）鲜（xin）3、最终，大家来齐读课文老师：听完大家齐读的课文，大家表现的都很好，老师也信任大部分同学都能够熟读并能够有感情的朗诵此文了，接下来，我们进入小组合作学习环节。本文共分为两自然段，一共九句话，我们分为四个小组，进行分工合作来对本文进行翻译。第一组：1、2、3句其次组：第4句第三组：第5句第四组：第6、7、8、9句在翻译的过程中，同学们可以参考课文注释。每组给三分钟时间进行探讨，然后每组给两分钟进行共享。明确：注意以下重点语句的翻译（1）余独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（2）可远观而不行亵玩焉。（3）予谓菊，花之隐逸者也。学生们应全神贯注

13、的听录音学生要主动协作，读准字音，熟读课文小组合作探究，对本文进行翻译，翻译过程中，不懂的地方可以参考注释或者向老师求助。PPT展示课文并播放录音PPT展示课文实词以及词类活用的用法通过反复诵读课文，指导学生不仅要读准字音，更要读准节奏，为下面打算背诵课文做打算。在小组合作学习下，学生能够利用原有的文言文学问自己翻译课文，培育学生的语感和自读自译的实力。（四）写作手法赏析老师：我们在对本文进行了具体的了解之后，下面老师提问几个小小的问题。1、作者是从哪些方面描写莲花的呢？又给予了莲花哪些品行？（详读第一自然段）2、作者既然写宠爱莲花，为什么又要分别两次谈到菊花和牡丹呢？是多余的吗?有什么作用么

14、？（详读其次自然段）3、本文仅仅只是赞美莲花吗？其中有没有暗含着其他的什么寓意呢？（详读其次自然段）接下来，这三个问题，进行小组探讨，每个小组给五分钟的时间，然后我们来进行汇报。明确：1、从体态(中通外直，不蔓不枝)环境(“淤泥”“清涟”)姿态(亭亭净植)香味(香远益清)风度(可远观而不行亵玩焉)这五个方面对莲花进行描述，给予了莲花高洁质朴，正直芳香的品行特点。2、这是一种衬托手法，用菊花的隐逸和牡丹的富贵来衬托莲花的名贵。文中明确陶渊明独爱菊，正式赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，以此用菊花来正衬莲花，也是用陶渊明的高洁品质来衬托他自己。文中明确提到世人甚爱牡丹，怒打吧象征富贵，世人都喜爱追名逐

15、利，贪慕荣华富贵。借此，以牡丹来反衬莲的高洁品质，从而表明自己明哲保身的看法。3、作者不仅仅只是赞美莲花，而是通过托莲花这一事物来表达表达自己高洁傲岸的节操，明哲保身的高尚品质。以物喻人，托物言志。小组探讨探究，能够精确的找出文中描写莲花的句子，并在老师的引导下概括总结出从哪些方面来描写莲花，并明白衬托和托物言志两种写作手法的作用。PPT展示问题，菊花，牡丹，莲花的图片。板书设计通过学生小组探讨,老师指导学生细读课文的每一段落，帮助学生逐步梳理清晰文章的大致内容，写作手法和目的（五）作者情感把握老师：信任大家通过刚刚的文章内容和写作手法的分析，能够明白文章情感意义的所在。下面请几位同学来发言，

16、总结一下自己的观点。明确：本文托物言志。表达了作者不慕名利，明哲保身，不与世俗同流合污的看法，同时也表达了作者对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。歌颂了君子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美德。同时，文章还运用了对比，反衬的手法，在文中几次以菊、牡丹衬托莲之美；还把菊花的隐逸，牡丹的富贵和莲花的高洁相对比，使“爱莲”之一主题得以加深。同学们能够主动主动发言，概括出自己对本文情感的看法，能说出作者不慕名利，明哲保身的高尚品质，指出运用了托物言志和衬托的写作手法。PPT展示通过提问学生对本文情感的把握，老师能够更好地了解学生们对本文内容的驾驭程度。为下面环节的进行做打算。（六）课外拓展延长老师：今日，我们

17、学习了托物言志的写作手法，那么，接下来，我们进行一个简洁的小练习。拓展延长：学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最宠爱哪些有寓意的植物，并用一句话来概括缘由。例：我宠爱梅花，因为它是花中的志士，坚毅不屈。说：我宠爱，因为它是，。学生能够指出自己喜爱的植物，并说出其植物代表了怎样的高尚品质。如：我宠爱松柏，因为它是高山上的圣斗士，不屈不挠PPT展示拓展练习设计一个开放性的题目，有助于学生发散性思维和口语表达实力的提高（七）课堂小结老师：同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有其独到的见解，他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志向的推崇，至今对我们仍有主动的教化意义。我们做人，也应当保持

18、高尚的情操，做一个正直的人。学生能够通过老师的这段话，引发情感共鸣，主题得到升华。通过课堂小结，达到对学生情感上的陶冶（八）布置作业1、课下熟读并背诵爱莲说2、完成练习册上相应的课后习题学生课下自主完成作业巩固课堂上学习的学问 七年级语文下册爱莲说教案 七年级语文下册爱莲说教案 教材分析 1爱莲说是一篇文言文，教学课时为1课时。 2本单元的实力训练重点是：学生能够借助注释和工具书读懂课文大意，并且在反复诵读中领悟它们丰富的内涵和精致的语言，并积累一些常用的文言词语。 3爱莲说是周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志。表达了作者以莲花君子自勉，不同流合污的高尚品质。通过本课的学习体会作者高洁的情感和

19、不随流俗的主动人生看法，进一步学习托物言志的写作手法。 教学目标 学问目标 1整体感知课文，理解形象、生动、精致的语言特点，积累一些常用文言实词、虚词。 2在了解作者经验和爱莲说写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字，品尝作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。 实力目标 1能流利的朗读课文，理解文章大意；能快速阅读拓展文章，在拓展文章的支持下深化理解爱莲说的深意。 2学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发觉问题、辨析问题的实力。 3学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点，提升学生分析问题解决问题的实力。 情感目标 1理解作者高洁的情怀和勇于面对生

20、活、不随流俗的主动人生看法。 2有主动的情感体验，观赏莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，有培育自己具有“莲”的品质的愿望。 教学重难点 1.教学重点：学习文言文爱莲说，在深化理解课文内容和写法的基础上背诵课文，积累文言词语。 2.教学难点：通过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体会所描写的景物与作者所抒发的“志”之间的关系。 教学策略 采纳任务驱动的方式充分发挥学生的主体作用，学习方式以自主学习与小组协作学习相结合为主。 教学过程实录 1创设情境、激趣导入： 老师活动：我们首先阅读网页中“漂亮的莲花”，看后谈谈你对莲花的印象？ 学生活动：阅读网页图片，回答问题。 老师活动： （总结学生发言）正

21、因为莲花有这样美妙的形象和品质，自古以 来就深受文人雅士的推崇，宋朝的哲学家周敦颐就特殊宠爱莲花， 为此还写下了一篇传世佳作，今日我们就来学习这篇爱莲说。 设计意图：由各种各样的莲花图片引入新课，激发学生学习爱好。对莲花的漂亮、干净、亭亭玉立有直观感知，为下文分析描写莲花外貌形态的语句、体会作者对莲花品质的颂扬作铺垫 2多样阅读、整体感知： 利用网页资源，了解作者生平。 老师活动：世间的花种类繁多，各具不同的精神气质，一般来说，宠爱什么花，也反映了这个人的心态和志趣。周敦颐这么宠爱莲花， 他会是一个什么样的人呢？请同学阅读网页“作者简介”部分，了解作者生平爱好及写作背景。 学生活动： 阅读网页

22、“作者简介”部分，了解作者生平及本文写作背景。 设计意图：了解作者生平爱好及本文的写作背景，促进学生对课文的理解 多样阅读、感知课文 听范读老师活动：同学们，我们打开书，利用教学网络课件听范读，留意句读，语气、语调。学生活动：听范读。 自由朗读 学生活动：自由朗读课文。 学生代表读课文 老师活动：请两位学生读课文，强调留意语气语调、节奏停顿以及作者情感。 学生活动：学生代表读课文，其他学生听读评价。 设计意图：熟识课文，了解文中作者的情感，通过反复听读、朗读促进学生对课文的理解 协作学习、疏通文意 老师活动：请大家以小组为单位，借助课文下面注释协作疏通文意。 学生活动：结合课文注释，小组合作学

23、习，疏通文意。 学生活动：以小组为单位反馈，提出本小组内难以精确翻译的语句与其他小组沟通。 老师活动：老师赐予总结明确。 设计意图：通过小组的合作学习，解决字词理解障碍，疏通文意。解决难 点句子的翻译。教给学生学习文言文的方法，培育自主、合作探究的学习实力 3小组协作、质疑探究 独立思索、质疑发问 学生活动：学生在整体感知课文的基础上对文章内容、写作方法提出问题。 老师活动：总结学生问题，引导课文理解。 作者为什么说莲是花中的君子？ 三种花象征人世中的哪三种人或人生看法，作者对这三种不同的人生看法表达了怎样的情感？ 作者爱“莲”，为什么要写菊和牡丹呢？ 设计意图：学生就文本内容主动设疑，客观上

24、促使学生加深对课文的理解；老师对学生的问题加以归纳，围绕学生理解难点支配教学内容，激发学生的学习爱好。深化探究，解答疑问 老师活动：为解决同学们感爱好的第一个问题，我请大家找出文中描写莲花的语句，概括这几句写了什么？作者如此精确生动的进行描写，意在突出什么？ 学生活动：画出文中描写莲花的句子，思索回答问题。 老师活动：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。我们看莲这些外在的特点，都显示出了莲哪些高洁的品行？ 学生活动：探讨、回答。 老师活动：莲花具有这样多的高洁品质，莫非不能称其为君子吗？ 老师活动：明确托物言志的写作手法。 老师活动：为解决其次个问题，先请同学们思索，“谁宠爱菊？这种人有怎样的人

25、生看法？作者对此抱何看法？” 学生活动：（探讨回答）陶渊明，“晋陶渊明独爱菊”“陶后鲜有闻”，陶渊明是出名的隐逸之士。他做彭泽县令时，他不愿“为五斗米折腰”，辞官归隐田园，以酒遣怀，以菊花为伴。他是真正的隐士。所以，菊隐喻远离官场、躲避现实的隐士； 老师活动：（总结明确）它们虽有气节，但消极避世。对他们消极避世的孤傲，作者无意为伍。“陶后鲜有闻”，便戛然而止，语气冷淡，似有隔世之感。周敦颐的人生看法，他是主见入世的，隐士不染世之尘埃，当然可喜；而君子能做到“出淤泥而不染”，境界更高。 老师活动：谁宠爱牡丹？这种人有怎样的人生看法？作者对此抱何看法？ 学生活动：牡丹，象征世俗“富贵人”； 老师活

26、动：（补充时代背景）唐朝初期特殊推崇牡丹，把牡丹视为珍品，誉为国花。到贞元时，对牡丹的赏玩，更成为盛行长安的社会风气。暮春季节，车水马龙，权贵们不惜高价争相购买。由于统治者的提倡，长期以来形成一种竞效奢侈、争攀富贵的不良的社会风气，直到宋代依旧存在。因此，周敦颐文中名写牡丹，实是对当时权贵及世俗之徒追慕荣华富贵的嘲讽。“牡丹之爱，宜乎众矣！”字里行间讽意十足。对争名夺利的权贵们，他不屑一顾。 老师活动：谁宠爱莲？有怎样的人生看法？作者对此抱何看法？ 学生活动：作者爱莲，莲是花中的君子，他从内心酷爱，而且是努力效法的。 老师活动：明确了以上两个问题，咱们一起思索第三个问题：“作者爱“莲”，仅仅写

27、“莲”不就行了吗？为什么还要写菊和牡丹呢？” 学生活动：运用衬托的手法，突出莲的超凡脱俗，作者以莲自喻，借抒写爱莲之情表达自己的淡泊名利，明哲保身，品行高尚的人生看法，宛转的批判了追名逐利，趋炎附势的恶浊世风。 老师活动：（总结学生发言）莲花和菊花虽然都不满现实，但菊花实行躲避看法，后者则敢于面对现实，在污浊的生活中保持它高洁的情操。因此，莲花比菊花显得更加珍贵。周敦颐写牡丹，实是对当时权贵追慕荣华富贵的嘲讽。作者通过对三种花的德性品行的描写，以牡丹作反衬，用菊花做陪衬，就自然把莲花的美妙形象树立在读者心目中。 设计意图：学生通过合作探究、探讨沟通。理解作者的高洁情怀和不随流俗的生活看法。学生

28、通过研读，深化文本，在观赏文章的同时理解了作者情感 4拓展阅读，关于菊、牡丹、莲的诗文谈谈自己的感受 老师活动：古人云：“言为心声。”莲正是他所追求的志向人格的化身。我 们再看“比较学习”和“拓展阅读”两个栏目，阅读关于菊、牡丹和莲的诗文谈谈自己的体会和感受。 学生活动：阅读网页，阅读诗句、文章，谈自己的感受和体会。 设计意图：通过拓展阅读，学生进一步领悟本课托物言志的手法；同时能够理解由于各个作者所处的时代不同、个人经验不同，所以他们即使面对同一事物也可能会有不同的理解。所言的志也会不同。（也就是说，同一个事物可能在一篇文章中被歌颂，也可能在另一篇文章中被批判）此环节，不但加大了学生的阅读量

29、，还敬重了学生不同的阅读体验 5小结 作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，实在难能珍贵，有这样高的人品，他能写出这样经世不衰的佳作。同学们，希望我们都追求高尚的情操，做像莲一样正直的人。 七年级语文下册爱莲说学问点归纳 七年级语文下册爱莲说学问点归纳 1、内容：全文以莲喻人，通过对莲花外在形象的描写和珍贵品行的赞美。 2、情感：含蓄地表达了作者的人生看法：既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，而是要在污浊的世间坚决不移地保持清白的操守和正直的品行。 3、写作手法：托物言志。 4、写作特点

30、： 1）托物言志。 2）对比、衬托、比方的运用。 3）表达方式的综合运用，集描写、抒情、争论于一体。 5、重要内容： 1）用原文内容填空。 形容明哲保身，然而不以此媚人的句子。 从体态方面突出莲花的正直、威猛不屈的句子。 形容资质美妙，美名远扬的句子。 形容卓然独立，坚守节操的句子。 从清高风度方面，写莲的端庄、清高的句子。 2）从作者对莲的赞美来看，这种“君子”应具备怎样的品行？ 3）“陶渊明独爱菊”“予独爱莲”中的两个“独”字分别表现了什么看法？ 4）“陶后鲜有闻”中的“陶”指谁？课本中学过他的作品是哪篇？与“鲜有闻”构成反义的词是哪个？ 5）作者以莲自况，表明白他怎样的生活看法？ 6）你

31、怎样理解“牡丹之爱，宜乎众矣这句话的含义？ 7）第一段中从哪几方面突出了莲的良好品质、 8）你认为要做到”出淤泥而不染，濯清涟而不妖需具备哪些条件？ 9）陶渊明独爱菊，世人盛爱牡丹，周敦颐独爱莲，这三者分别代表了哪三种人？请结合这三种花的特点，分析三者不同的人生看法。 10）作者在本文中批判了哪些不良的世风？ 11）作者把”莲”和“牡丹”对举，其用意是什么？ 12）文章是从哪几个角度来描写莲花的形象的？ 13）孟子认为：“近朱者赤，近墨者黑”，这与本文出淤泥而不染，濯清涟而不妖“的看法不同，你同意哪种观点，请结合生活实际简要谈谈你的看法。 6、联系实际：文章借“莲”阐述了人与环境的关系问题。一个人假如自制力强，能够不受环境影响，就可以做到“出淤泥而不染”，保持自己的高尚节操；反之，一个人假如自制力弱，易受到四周环境的影响，就会“近墨者黑”。 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页