三年级上册语文《去年的树》第二课时教案.docx

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1、三年级上册语文去年的树第二课时教案三年级语文上册语文园地二其次课时教案三年级语文上册语文园地二其次课时教案其次课时（习作指导）一、谈话导入，引出课题。学了这组课文，我们结识了好几位名人：列宁、高尔基、李四光、宋庆龄。课文主要写他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现了崇高的、美妙的的品质，他们或关爱自然，或平易近人，或擅长思索，或诚恳守信，一个个活灵活现，跃然纸上。我们大家身边也有很多熟识的人，如挚友、老师、同学、爸爸，妈妈以及邻居.他们身上有很多值得写的事，也能反映他们的优秀品质，他们或热心助人；或英勇正直；或勤劳简朴这次我们就来学着写一写二、交代任务，选材构思。1.出示要求：

2、写小伙伴的一个特点；用一件事来写；写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必需真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清晰，语句要通顺。2.小组探讨：想写谁？让你印象最深的特点是什么？打算选择什么事例？3.大组沟通：（1）老师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能精确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。（2）如何把事情写清晰：要留意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。三、供应范例，打开思路。1.朗读学生地的优秀日记我的爸爸让学生边看听思索：（1）写谁？人

3、物有什么特点？（2）什么事表现了这一特点和品质？（3）哪些细微环节描写生动地体现来这一特点？2.沟通归纳。四、自拟题目，下笔成文。1.依据刚才的学习探讨，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要仔细给自己的作文起个题目，老师也供应一些题目，但仅供参考。(他使全校轰动我心中的偶像任性的表妹)2.动草起笔。老师巡回指导。三年级上册语文去年的树第一课时教案 三年级上册语文去年的树第一课时教案 课题去年的树课型新授课设计说明本文是日本作家新美南吉的作品，是一篇拟人体童话。写一只鸟儿为了遵守诺言，历尽千辛万苦找寻她的树挚友，最终面对由树挚友做成的火柴点燃的灯火，唱起去年的歌的故事，歌颂了鸟儿信守

4、诺言的品质和她对树的深厚友情。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、感悟体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴含的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。学前打算1.教学课件。（老师）2.有关守信或珍惜友情的故事。（学生）课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.相识7个生字，会写13个生字，正确读写新词。2.自读课文，读懂课文内容。学习重点1.相识生字，正确读写词语。2.了解课文内容。学前打算1.生字卡片。（师生）2.多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，自主识字（用时：10分钟）1.同学们，你们喜爱童

5、话故事吗？在童话故事中，你结识了哪些好挚友？今日我们再来相识两位好挚友，看看他们是谁？（画大树和小鸟）2.（课件出示）在大森林里，有一棵大树，他和一只鸟儿是挚友，每天鸟儿都来为大树唱歌，大树呢，则会专注地倾听，现在我们围绕这对好挚友来听一段漂亮的故事。3.学生自读课文，认读生字。1.介绍自己结识的童话挚友。2.自读课文，认准生字，词语。3.用加一加的方法识字：父+斤=斧此+木=柴火+某=煤目+争=睁火+然=燃石+欠=砍1.辨字组词。伐（）斧（）代（）爷（）剩（）砍（）乘（）次（）2.照样子写词语。唱歌歌颂_二、初读课文，整体感知（用时：5分钟）1.请同学们用自己喜爱的方式读课文，看看会有哪些收

6、获。2.这篇课文在语言上有一个很大的特点，你们发觉了吗？1.课文是采纳对话的形式绽开故事情节。2.课文一共有四组对话。（大树和鸟儿、鸟儿和树根、鸟儿和门、鸟儿和小女孩）3.在文中找出每组对话，和同桌读一读。三、研读课文，训练朗读（用时：20分钟）1.去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形？读第14自然段，你感受到什么？2.分角色朗读，体会鸟儿和树的深厚情意。3.在期盼中，冬天很快就过去了，鸟儿和树的愿望能实现吗？1.“每天”一句，重点体会：每天唱、每天听。2.从他们的对话中，体现了鸟儿和树的难过，难舍难分的心情。3.想象鸟儿和大树期盼相逢时的内心想法。4.想象补充。天气晴朗的日子，鸟来给大树唱歌；_

7、，鸟来给大树唱歌；_，鸟来给大树唱歌。5.看着满天的大雪，鸟儿想：_，大树想：_。四、课堂小结（用时：5分钟）1.把你喜爱的好词或句子画下来。2.熟记本节课的生字词。1.把画下来的词句记在自己的摘抄本上。2.在小组内沟通自己摘抄的内容。教学反思本节课有两个重点，一是相识生字、词语；二是了解鸟儿和树之间是好挚友。学生都是通过读课文来突破这两个重点；通过分角色朗读来弄清课文以对话的形式绽开故事情节的写作手法。 三年级语文上册拉萨的天空其次课时教案 三年级语文上册拉萨的天空其次课时教案 一、教学目标 1.能正确、流利有感情地朗读课文； 2.能够联系上下文和生活实际理解关键词句，如“掬”“衬托”“比照

8、”等； 3.在音乐、图片的帮助下,初读课文,感知美,学生对拉萨的天空建立起感性相识。 4.学生用喜爱的方式读课文,小组沟通感受;学生集体精读、赏读中积累语汇,获得言语美感。 二、教学用具 PPT、音乐、拉萨的图片 三、教学重点 能够联系上下文和生活实际理解关键词句，如“掬”“衬托”“比照”等。 四、教学难点 通过有感情地朗读，感受拉萨的天空的“湛蓝”“明净”等特点。 五、教学过程 （一）激情导课： 1.观赏图片。播放坐着火车去拉萨音乐，跟着老师一起乘着火车来到我国的最西部，海拔最高，离天空最近的地方，它就是我心中的圣地拉萨。伸出手跟老师一起板书课题:11、拉萨的天空 2.猜一猜老师为什么这样写

9、板书?(“天空”字很大,突出课文主要介绍的是天空,而且拉萨的天很蓝，用蓝色粉笔;“拉萨”两个字写得比较大,是为了突出“拉萨”的天空,而不是写别的地方的天空;“的”字写得比较小,提示学生要读轻声。) 上节课学了生字词语，今日我们接着学习拉萨的天空，看看它会给你怎样的惊喜呢？ （二）民主导学： 任务一：理解课文，有感情的朗读。（在音乐声中） 策略：自由朗读全文。 1.拉萨的天空留给你留下的最大的印象是什么？ （板书湛蓝透亮） 2.全文围绕哪个字来写天空？ 师：不知道同学们有没有发觉，除了第一句话,每一句都含有蓝。再找找,含有蓝的词语也许多呢? 生：蓝天湛蓝蓝宝石蓝晶晶蓝得让人神往 师：谁来美美地读

10、一读。 这么多蓝,我们都掉到蓝的海洋里了。一起美美地读。读得真好,这浓浓的蓝都把我们包围了。 3.“湛蓝”什么意思？（很蓝特别蓝深蓝） 齐读第一段，画出句子 师：同学们发觉了吗，这是一个比方句，那么作者把什么比作什么？（把“拉萨的天空”比作“用清水洗过的蓝宝石”。） 师：你见过蓝宝石吗？它是什么样的？ 预设学生1：见过，很好看。 预设学生2：没见过。 师：（多媒体展示蓝宝石的图片）蓝宝石和拉萨的天空一样蓝，谁能把它读出来？ 指名读1。评价：湛读重一点,慢一点,才显得特殊澄澈。尤其要读出那亮来。指名读2。评价：更蓝了,更亮了。 （老师指导把“湛蓝、透亮”，“用清水洗过”要慢一点、重读）咱们一起美

11、美的读出来。 让老师看看这么湛蓝的天空有没有进入你的心里，看着白板朗读一下。 难度升级了，须要填空的部分更多了，再挑战一下。 任务二：品读语言，体会拉萨天空之美。 策略：默读其次三段（小组合作） 1.思索：拉萨的天空还有什么特点？并用波浪线划出来相关词语。（板书纯净明净） 师：就是干净、纯净、一丝杂质也没有 2.边读边画出自己喜爱的句子，多读几遍，说说你能从中感受到什么？（老师留给学生足够的时间去自由阅读） 3.出示“在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。 师：有小组喜爱这句话么？你从中感受到什么？ 生：举手 师：蓝天离我们近，我们被蓝色包围，你们小组读懂了，来,看幅照片，我挚

12、友去拉萨拍的。声音真的能遇到蓝天,手真的能摸到蓝天吗? 生：摸不到。 师：这是一种夸张的手法，联想一句诗：危楼高百尺手可摘星辰 4.有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。 师：“掬”的意思,你懂吗? 生：就是捧。 师：让我们也来捧一捧蓝天洗洗脸。什么感觉? 生：(清、凉、舒适) 师：那还是蓝天吗?啊,天怎么就成了一汪蓝蓝的湖,一片蓝蓝的水了?我们看这张图，倒过来是不是蓝天比水还澄澈？ 生：是啊，比水还澄澈。 真的好妙呀!想象真奇异。读出来。 指名读1评价：奇异 一起读出来。 师：特别妙。 5.联系上下文和图片呈现理解“衬托”和“比照”。小组赛读“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加

13、纯净；有拉萨河畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。” 师：你们两个小组都喜爱这句话，比一比谁读的好。找一找两组近义词。 （出示图片）假如天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨肯定很单调。是什么 把天空衬得这么美呢?望见了?再看看山脚下,那拉萨河水那河畔的草地看到了吗?是哦,只有有了白云的衬托、草地的比照,拉萨的天空才蓝的更加纯净和明净。 6.（配乐）指名读其次段，全体朗读其次段。 过渡语：既然我们从文中感受到了拉萨天空的湛蓝、透亮，那么大家想不想亲自去拉萨看看那里的天空呢？（想）。【音乐起】轻轻闭上眼睛,我们乘着火车来西藏,来到了拉萨。现在我们就站在高原上,把你们的目光向远处望去。群山连绵起伏,一大

14、片一大片的云朵贴着山顶,是那样的雪白刺眼。你们看到了吗?白云上方就是那一汪纯净的蓝天。你有什么感受？ 生：很华蜜很舒适 师：用原文的词语说呢？让人神往（板书） 6.同学们全体闭上眼睛，静静地感受天空的美，进入“神往”的意境。 过渡语：游客们去拉萨，除了被湛蓝的天空吸引，还有一座神圣的宫殿肯定要去，是哪里？ 生：布达拉宫 1.沟通展示自己搜集到的有关布达拉宫的资料。（松赞干布文成公主宏伟） 2.比较观赏布达拉宫的图片湛蓝天空下的布达拉宫图片，感受“更加”宏伟壮美。 （布达拉宫四周没有比它高大的建筑物，湛蓝的天空就像窗帘一样，让布达拉宫显得更加宏伟壮美。） 让我们用语言来掀开窗帘，感受拉萨的天空之

15、美，齐读4、5自然段。 （三）检测导结： 1.拉萨的天空总是那么、。（湛蓝、透亮、纯净、明净）。 2.假如你是拉萨的游客，看到这么美的天空，想说些什么，也可以写下来。 3.拉萨的天空湛蓝、透亮、明净，让我们神往不已。现在让我们在音乐的渲染下，以最饱满的感情朗读全文。 美妙的时间总是短暂的，我们都沉醉在拉萨湛蓝的天空中，遗忘了时间，有机会再接着咱们的拉萨之旅。 xx区xx小学 胡秀敏 三年级语文上册灰雀其次课时教案 老师讲课前都要打算好教案，下面是我整理的三年级语文上册灰雀其次课时教案，欢迎阅读参考！ 一、课件导入，激发爱好。 1。课件出示三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦

16、乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 二、精读课文，感悟真“爱”。 1。自由轻声读一读课文210自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 2。出示课文3。5。7。9自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。 a。学生沟通对哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。 b。列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？ 3。灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4。8。10段。 a。各自练读

17、这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”老师运用手势，指导学生加强语气。 b。读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ c。男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？看法，相互补充，汇报体会。 4。相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 5。细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段， 三、烘托高潮，深化体会。 1。在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2。学习课文1113自然段，自由朗读体会。 3。读了这几段，你会提出什么问题吗？

18、学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。 4。小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 四、指导分角色朗读课文。 五、布置作业。 1。抄写文中喜爱的句子。 2。收集列宁或其他名人的故事，读一读。 板书设计： 5。灰雀 肯定会回来 列宁男孩 教化知错就改 三年级上册语文灰雀其次课时教案 三年级上册语文灰雀其次课时教案 其次课时一、课件导入，激发爱好。1.课件出示三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和

19、它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？二、精读课文，感悟真“爱”。1.自由轻声读一读课文210自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。2.出示课文3579自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。a.学生沟通对哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。b.列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？3灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4810段。a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”老师运用手势，指导学生加强

20、语气。b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。4.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！5.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段，三、烘托高潮，深化体会。1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2.学习课文11-13自然段，自由朗读体会。3.读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。4.小组探讨，

21、解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！四、指导分角色朗读课文。五、布置作业。1.抄写文中喜爱的句子。2.收集列宁或其他名人的故事，读一读。板书设计：5.灰雀肯定会回来列宁男孩教化知错就改爱 三年级语文上册金色的草地其次课时教案 三年级语文上册金色的草地其次课时教案 16金色的草地 教学目标 1.相识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话说

22、明草地变色的缘由。 3.激发学生擅长留心视察身边事物改变的爱好，培育学生与大自然息息相通、相容相合的美妙情感。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话说明草地变色的缘由。 教学难点 抓住蒲公英在一天之内不同时间的改变，体会细致视察的重要性，懂得只有细心地视察，才能发觉事物的本质，才能发觉生活中的美。 教学课时：2课时 其次课时 一、导入新课。 1.播放课件或视察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，它们金黄金黄的，太美了！ 2.导言：上节课，我们学习了金色的草地一课的生字词，还记得它们吗？（出示生词，学生开火车轮读） 3.上节课

23、我们了解到一个小男孩发觉了一片金色的草地，你对草地印象如何呢（学生答），谁想赞美这漂亮的草地。 4.设疑激趣：我们随着小男孩一起走进这片金色的草地，看看我们能发觉什么，那就读读课文吧！ 二、细读课文，体会情感。 1.学习第一、其次自然段。 （1）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。 （2）指名读，评读。 （3）看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？ （4）“我”和弟弟玩蒲公英可好玩了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间相互边说边演一演。 （5）想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？ （6）开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多好玩啊

24、！让我们再去经验一回，齐读一、二自然段。 （7）谁来有感情地朗读一下其次自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。 2.学习第三自然段。 （1）谈话过度：蒲公英始终是金色的吗？“我”有了一个什么新发觉呢？ （2）自由读第三自然段，思索：“我”有什么新发觉？ （3）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间改变而一张一合，张开就是金色的，合拢就是绿色的。 （4）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以始终误认为蒲公英的花是金色的。

25、“发觉草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去始终认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误相识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。”用手掌最简洁的动作打比方，就把一种不太简单说清晰的现象讲清晰了。 （5）拓展沟通：同学们你们知道吗？蒲公英的开放是和温度的改变有关的。他通常是上午8点左右渐渐绽开花瓣，到了中午温度最高时花瓣完全张开，下午4点左右，温度下降，花瓣就渐渐合拢，深夜温度更低了，花瓣就越包越紧，所以我在很早的时候看到草地是绿色的。 2.学习第四自然段。 （1）这个发觉令“我”特别惊异，大家再来读读第五自然段。

26、（2）有了新发觉后，“我们”有什么改变？ （3）指名读、齐读第四自然段。 三、总结全文 1.看板书，全班沟通。 2.拓展： （1）其实自然界还有很多花草也有这个特点，有没有发觉的，谁来说说你知道的？ （2）总结：同学们，大自然就是那么奇妙奇妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时到处和我们一起生活，一起成长。课下请视察你喜爱的花草，下节课说说你的新发觉，好吗？ 板书设计： 蒲公英 （早晨）（中午）（傍晚） 绿金色的草地绿 三年级上册金色的草地其次课时教案 教学目的： 1、学会“色、草、片、变、并、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便”8个生字，相识偏旁“又” 2、正确、流畅地朗读课

27、文。选择喜爱的部分背诵。 3、读懂课文内容，培育视察自然，了解自然的意识。 教学重点：识字写字，正确、流畅地朗读课文，背诵喜爱的部分。 教学难点：体会第1自然段的发觉与第2自然的发觉有什么不同，增加视察自然的意识。 其次课时 一、复习引新，激趣导入 1、导言：上节课，我们学习了金色的草地一课的生字词，还记得它们吗？（出示生词，学生开火车轮读） 2、上节课我们学习了第一自然段我们和一个小男孩一起发觉了一片金色的草地，你对草地印象如何呢（学生答），谁想赞美这漂亮的草地。 3、设疑激趣：我们随着小男孩一起走进这片金色的草地，看看我们能发觉什么，读读第2自然段吧！ 二、自主探究，读悟质疑 1、学生自由

28、朗读第2自然段。 2、说说小男孩发觉了什么？ （1）出示早上草地改变的句子谁来读读？ 指名读，评议，再指名读。 （2）中午、草地颜色又是怎样改变的？ 指名读，评议，再指名读。 师：多好玩呀！这草地尽然会变戏法。想想看看吗？（课件演示草地颜色的改变。）学生视察后，自由畅谈感受。 （3）把1、2句连起来读读吧！ 师：草地会变颜色引起小男孩极大的爱好，他起先细致视察。他又有什么发觉？ 指几名学生读，相机评议，读出小男孩喜爱视察、擅长发觉，读出傍晚蒲公英的奇妙。 （4）老师和男、女生合作读这三个句子。 3、质疑：读了句子看了画面，你有什么疑问吗？ 老师归纳问题出示：这是怎么回事呢，学生齐读问题。 三、

29、合作探究，解决疑难。 1、草地的颜色会随时间的改变而改变，这是怎么回事呢？小男孩可是个有心人呀！我们跟着他去找找答案吧！自由朗读课文的第3自然段。 2、小组合作学习。 （1）把自己读懂的内容与小组的学习伙伴沟通沟通。 （2）词语质疑，组内尝试解决。 3、汇报沟通 （1）说说你知道了什么？ 出示“哦，原来是这样.合拢”。一句 （2）结合手势理解词语“合拢”、“张开”。 指导朗读，读出蒲公英的好玩 （3）利用课件再现蒲公英开合特写情境，理解词语“攥”。 指导读好“张开时.成了绿色的。”一句。 指名读，评议读，男女生竞赛读。 （4）出示“早晨.变成金色了。”一句 师语言渲染，学生想象画面。自由朗读。

30、 指名朗读，评议读。读出草地的漂亮。 4、引导学生仿照这一句说话。 齐读蒲公英花瓣开合的三个句子，加深理解草地变色的缘由。 5、师：大家读得这么好，老师也想读和老师一起读读吧，能不看书更好 （引导背诵） 6、师：在小男孩的带领下我们弄清晰了草地变颜色的隐私。谁来夸夸小男孩。 四、激发情感，体验乐趣。 正因为小男孩这么喜爱视察，他和蒲公英交上了挚友。我们一起读读最终一自然段吧！ 五、回来整体，升华感受。 今日我们和小男孩一起去探究大自然的奇妙，知道草地颜色的改变是由蒲公英的开合引起的。让我们把文章从头到尾连起来在读读吧！ 六、识字写字，拓展延长 1、出示“色，片，草”，指名读，齐读。 3、沟通怎

31、么记住这几个字。 4、细致视察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发觉？ 5、老师范写“片”。 6、学生描红，练写。 三年级上册西湖其次课时学案三年级上册西湖其次课时学案其次课时一、复习，巩固生字导入：昨天我们学习了西湖这课，读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这堂课我们接着学习。复习生字词。听写几个生字：雅、般、柔、州检查反馈，要求：字形正确；间架合理。二、细读课文，理解文意第1自然段老师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？西湖是什么？第2自然段同学们上节课读书时提出了一些问题：为什么说西湖时一副美丽的山

32、水画？为什么说西湖时人间仙境？月下的西湖时什么样的景象？以读代讲，读中作答启发思索：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?（探讨后出示第2自然段第一句话）引导理解远眺层层叠叠连绵起伏等词语。老师启发，引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？硕大是什么意思？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。现在你们明白为什么称它为一副美丽的山水画？请用朗读来告知老师。学习第3自然段十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？请同学们朗读相关自然段。仙境是什么样的地方？你在什么地方见过？那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。读了哪一句你彷佛看到了仙

33、境？结合课文理解飘逸掩映高雅词语。指导朗读。学习第4自然段生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想似乎看到了什么？指名朗读两个比方句。明月东升，湖光灯光交相辉映，此时假如你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？指导朗读最终一句。朗读：师读第一句，生读二、三、四句。三、回溯全文，朗读品尝我们循着远眺西湖-近赏湖中-月下游赏的线索，细读了课文，我们又领会了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。学生朗读练习。自由读课文。老师小结四、布置作业背诵课文。摘抄好词佳句。三年级语文哪吒脑海其次课时教案 其次课时 一、听写生字词。 二、精读课

34、文。 第一自然段： 指名读。 这一自然段主要说什么？ 理解“称霸一方”、“作恶多端”？ 说话：用因为.所以.将这一段的两句话连起来。 小结：这一自然段主要写东海龙王父子做坏事害老百姓，哪吒决心治他们。这是他要去闹东海的缘由。 其次自然段： 指名读。 这一自然段主要说什么？ 画出表示哪吒动作的词语。（板书：跳进取下摆掀起） 这些词和课题中哪个词儿联系的非常紧密？ 东海龙王怎么样了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看会怎么样？请看书上的插图。 第3自然段：（结合看图） 指名读。 这一自然段主要说什么？ 什么叫“机智”？小哪吒的机智表现在哪里？你们看小哪吒是多么英勇，哪个夜叉根本不是他的对手，一下子就

35、打死了他。这么一来，龙王怎么了？请看第4自然段。 第4自然段 指名读。 这一自然段主要说什么？ 哪吒与三太子的战况如何？你能把他们交战的情景像讲故事一样讲出来吧？ 画出关键词语，练读。 小结：24自然段描写了哪吒闹海的经过，掀起滔天巨浪，打死三太子，处治你龙王，为百姓出气。 齐读24自然段。 第5自然段 指名读。 这一自然段主要说什么？ 小结：这一自然段写哪吒闹海的结果。 齐读全文。 三、总结全文： 这是一篇深化故事，写小哪吒大闹东海，制服龙王，使人们有过上了太平的日子的事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得成功的珍贵精神，这种精神值得我们学习！ 三年级上册风筝其次课时学案 三年级上

36、册风筝其次课时学案 一、导入新课1巩固生字新词2说说课文介绍了孩子们与风筝间哪些情景？（“做风筝、放风筝、找风筝“）二、自主学习1找出课文中描写心情的词语和句子，谈谈自己的体会。2理解词语。向往凌空大惊失色倏地没精打采3说说“我们”的心情有什么改变？找出文中相关的句子。4把你的感受送进朗读中去。三、探究沟通感受做风筝的“欢乐”1自由读第2小节，找找孩子们做了什么样的风筝？是怎样做的？（找出重点词语）2沟通：重点：1理解“细心”2从“细心”可以体会到什么?3你做过什么风筝？说说你是怎么做的？4仿说句子：a-我在-细心-b-在-细心-3孩子们在做风筝是，他们的心情是怎么样的？从哪些词句中看出？划出

37、来。4沟通结合重点：1理解“向往”找反义词（“希望、“憧憬”）2想象孩子们心中充溢了怎样的希望？3联系上下文理解“依旧”，用“依旧”仿说句子。4说说为什么“我们”做的风筝什么也不像，但我们依旧愉快？5有感情读出做风筝时的“欢乐”感受放风筝的“兴奋”1你放过风筝吗？加上动作说说你是怎样放风筝的？2全班演示放风筝，说说放风筝时你的心情是怎样的？（“兴奋、激烈”）3自由读第3小节，找出文中表达孩子们放风筝时“兴奋、激烈”的词句。4沟通：结合：想象：1“我们愉快地喊叫着”，我们在喊着什么？2想象说话：天上的风筝各种各样:有-，有-有-，一会儿-，一会儿-，让人看了真-。5有感情读第3小节感受找风筝时的

38、“难过”1正值风筝放得最高时，线断了，风筝飞走了。这时的我们是怎么样的？（“惊失色”、“千呼万唤”）2理解：1“大惊失色”，让学生作表情。2“千呼万唤”，想象我们怎样的呼喊？3从这两个词体会我们当时的心里是怎么样的？（“焦急”），读好这两个词3风筝不见了，我们四处找寻，想象我们找了哪些地方？4找了那么多地方，那么长的时间都不见风筝的踪影，当时我们是怎么样的？（“没精打采”）5沟通：1说说“没精打采”是什么样子？（表情演示）2说说自己在生活中有没有“没精打采”的时候，仿说“没精打采”3体会“没精打采”的时候，人的心情是怎样的？4读出“难过”四、归纳点拨（一）有感情的朗读课文。（二）想象拓展：1我

39、们的风筝真的找不到了，一点希望也没有了吗？引读“一抬头，望见远远的水面上.我们向那房子跑去，接着找寻我们的“华蜜鸟”。2想象：我们到了水磨坊，会发生什么事？有没有找到“华蜜鸟”。3以“我们向水磨坊跑去，接着找寻我们的华蜜鸟”，为开头说一段话。 三年级语文上册蜜蜂其次课时导学案 三年级语文上册蜜蜂其次课时导学案 其次课时一、复习导入1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国闻名的科学家，他写了昆虫记这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次生字和新词吧。2、出示生字词，学生齐读。3、上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是?（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有分辨方向的实力

40、，做了一个试验，证明蜜蜂的确有辨别方向的实力。法布尔推想，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情证明：蜜蜂飞回来了。二、精讲课文（一）试验结果1、默读第3、4、5自然段试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。2、学生汇报，老师随即点拨，出示句子。（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激烈。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四非常回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”小女儿很激烈，为什么？（没想到，而且，我也推想它们可能会不了家了）指导用激烈的语气读。（2）其次天我检查蜂窝时，又发觉十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误的回

41、了家。“精确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途生疏的环境没有让他们偏离方向，他们精确无误的回家。）指导朗读，读出重点词。蜜蜂不仅有分辨方向的实力，而且这种实力还很强。请同学们看第五自然段。从哪句话可以看出来呢？（出示句子：）哪个词语最能体现蜜蜂分辨方向实力强？（精确无误、确的确实、尽管但）请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些生疏的景物，但他们确的确实的飞回来了。指导读出重点词。课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂分辨方向的实力很强？请你找出来。（“无论总是”）这两组关联词都说明白蜜蜂分辨方向的实力很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂的确有分辨

42、方向的实力)3、蜜蜂分辨方向的实力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由探讨、汇报）（三）探讨结论，激发探究1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最终一段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？（1）蜜蜂被装在纸袋里不行能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂分辨方向不是靠记忆力。（2）在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不行能是在高空中“远眺”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。2、什么是本能？当时法布尔为什么无法说明？“本能”指人和动物不学就会的本事。3、由于法布尔生活在离我们现在100

43、多年前，当时的探讨条件非常有限，他不能说明这种本能。蜜蜂是利用视觉、嗅觉的功能，依靠地形、地物与太阳位置、偏振光来定位的；面在近处则主要靠颜色和气味来找寻巢门位置的。在没有明显标记物时蜜蜂也会迷巢的。偏振光导航是蜜蜂特别的本事，蜜蜂复眼顶部的一少部分小眼能够利用天空中紫外偏振光进行定向和导航，并通过在巢脾的竖直平面或水平面上的舞蹈，将蜂箱、食物和太阳三者联系起来加上视觉、嗅觉建成一个完整的信息系统。4、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料，让我们一起读一读。四、总结法布尔诞生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物，植物的爱好把它带入了科学探讨的殿堂。他没有上过正规高校，主要靠自学成才。法布尔的胜利来源于他科学严谨的看法和仔细视察，勤于思索的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的看法，像蜜蜂一样勤勉一生。信任每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！五、作业1、摘抄好词句。2