庐山的云雾教案--艳阳天.docx

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1、庐山的云雾教案-艳阳天庐山的云雾 一课课后要求仿照其次、三小节写一处景物。我觉得光写景对学生来说好像范围窄了点，终归不是每个地方都会有出众的景点的。所以就放宽了要求，请学生就身边的景物、人物、动植物、事物进行细致视察，抓住其两个特点来进行简洁的描述，于是，我读到的小练笔就精彩纷呈了： （沈丹琳） 冬天是一个漂亮的季节。雪花像是花瓣在蓝天中逍遥自在地飞着，跳着漂亮的舞蹈。 冬天也是个好玩的季节。我们可以做雪娃娃，可以打雪仗，可以滑板，还可以在冰上挖个大洞，在旁边钓鱼！ （徐晓悦） 我哥哥家的小白兔非常可爱。你看，它那长长的耳朵始终不愿竖起来，红又圆的小眼睛像一粒红色的小石子，小小的鼻子像一颗小樱

2、桃，毛茸茸的尾巴特别短。 哥哥家的小白兔也特别聪慧。假如它做错了什么事，就会拉拉哥哥的裤脚，表示它认错了；假如哥哥遗忘给它吃东西，它就会咬哥哥的鞋子，表示它要吃东西 （金婷） 我家的柳树是我们家最好看的植物了。春天到了，柳树发芽了。她的柳丝像是小姑娘的小辫儿，又像是有一个小姐姐在小河边照镜子似的，真是漂亮极了！ 我家的柳树用处也很大。她的柳丝可以做一只帽子，戴在头顶上像一个白族的小姑娘到我们的村子里来巡游了呢！柳叶可以用来吹口哨，很好听的。 （凌紫嫣） 我的妈妈在生活上无微不至地关怀我。妈妈每天都很早起来给我打算好丰富的早餐，还要送我去上学。妈妈有时候下班很晚,但还要给我做饭、洗衣服 妈妈还很

3、关切我的学习。每天晚上都要给我检查作业，是否正确。我有不懂的地方还耐性地教我，她想要我早日成为有用的人才。 （徐怡婷） 夏日的晚霞五彩斑斓。你瞧，那一朵朵晚霞被日落映照得晶莹夺目，一会儿又变得通红通红，一会儿变得一半儿紫一半儿橙。 夏日的晚霞瞬息万变。眼前的晚霞，刚刚还是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清晰，它又变成了一只猛烈的老虎在追逐着小白兔夏日的晚霞真是变化多端。 （陈一丰） 小弟弟很可爱。乌黑的眉毛，圆圆的小脸像一只很红很红的小苹果，光明的眼珠像小猫的眼珠似的。两个鼻孔像两只小蜜蜂的小洞。一张小小的嘴和一对小耳朵，真可爱！ 小弟弟还很调皮。一次，小弟弟跳在车子上，用手拉住车旁的一棵大

4、树，爬了上去。他爬到围墙上说：我爬上去了，我要跳下来了。幸亏小弟弟跳的时候，他的爸爸妈妈来了，立刻把他抱了下来，说：这很危急，脚会摔断的。小弟弟说：我错了。 （夏志康） 我们的校内很美。春天到了，一走进校内你就能闻到各种花的味道，那味道芳香扑鼻，有月季，有桃花，有梨花等等。 校内里也很喧闹。每当下课的时候同学们就离开教室，到校内里重新呼吸一下簇新的空气。同学们有的在操场上一起跳绳，有的跑步，有的跳牛筋，有的打篮球，有的踢足球 啊！我爱我的校内！ （袁春晓） 我家的狼狗可神气啦！它膘肥体壮，高大雄健，矫捷英俊，毛色奇妙。它有雪白如雪的爪子，撅着的小尾巴，纯黑色的大眼睛，它的鼻子还能辨二百多种气味

5、呢！它呀，遇到不相识的人就汪汪直叫。 它跑起来特殊快。张牙舞爪，矫捷轻捷，神气活现，像骏马飞奔，一小时能跑好几里呢！ （王振涛） 我家有一棵老槐树，高大粗大。说它高，一点也不过分，它那灰褐色的树干，高高地伸向天空，超过三层楼。三四个小挚友手拉着手，也合抱不过来。那巨大的树冠向四面伸展，茂密的叶子，把阳光遮地密密层层，活像是绿色的大伞。 （沈思纬） 七月的云千姿百态。有的是俊美的小姑娘；有的是一匹四蹄生风的白马；有的是飞跃千山万水忠实地给人们传递信息的白鸽；有的是有一只小狗在睡着香喷喷觉呢，可真可爱；你看那只公的狮子，可真威猛啊，它可是大森林里的王 七月的云瞬息万变。眼前的云，刚刚还是飞在天上的

6、一只猛烈的老鹰，转瞬间又变成了温柔的小兔子，真可爱；明明是一只威猛的狮子，还没等你完全看清晰又变成了在北冰洋上的一只大大的北极熊 （朱晓晴） 今日，我们要大扫除，同学们都干得热火朝天、气喘吁吁的。窗户脏得别人不敢开窗，一位同学望见了，她立刻拿起一张白纸，用着自己全身的力气去擦。其他同学在打扫着我们地板。他们有的洒水、拖地、整理讲台，有的擦着桌子，翻着椅子。每一同学都在仔细地在打扫着。洒水的从下往上洒，把自己的脚印都用水弄掉；擦桌子的把每处都擦掉，从没有任何空缺的地方 过了一会，教室里被打扫得干干净净了。窗户擦得能当我们的镜子了，整个人的模样都照得清清晰楚的。桌子也美丽得像块玻璃似的，黑得透亮。

7、地面上一尘不染，桌椅排好了整齐的队伍。 苏教版庐山的云雾教案 庐山的云雾该课文以美丽明快的语言，比方联想的手法，描绘了庐山云雾千姿百态、秀丽多变的景象，字里行间流露出作者对对庐山、对祖国山河深深的酷爱之情。课文层次分明，景物特点显明，给人以身临其境之感。同时，文章语言美丽，情景交融，为学生语言积累与情感体验供应了很好的凭借。下面是该课文的教案设计，欢迎阅读参考! 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课10个生字，两条绿线的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。会用“流连忘返”造句。 3.体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。 4.感悟庐山云雾的奇幻漂亮，激发

8、学生对祖国山河的酷爱。 教学重难点 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.体会比方、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。 3.感悟庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生对祖国山河的酷爱。 教学时间 2课时 教学打算 多媒体课件 教学过程 第一课时 课时目标 1.能正确、流畅地朗读课文。 2.学会本课10个生字，两条绿线的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3.概括段落大意，了解课文的主要内容。 教学重难点 1.弄清“瀑、罩”等字形，写好钢笔字。 2.查字典、联系上下文理解生字组成的词语。 3.理清文章层次，概括段落大意，了解课文主要内容。 一、组织教学，聚焦课堂

9、二、揭示课题，激发爱好 1.同学们，我们漂亮的祖国有很多的名山大川，今日啊，就让我们一起走近庐山(板书：庐山)，去观赏那里的迷人景色。(出示图片) 2.庐山的景色是秀丽迷人的，但最让人流连忘返的还是那变化无常的云雾。(将课题补充完整，“庐”字正音) (设计意图：通过图片观赏，激发学习本课的爱好，并为更好地理解课文意思打算好相关的社会语境。) 三、初步感知，正确读文 1.自由读课文，要求： (1)遇到不相识、不理解的字词圈画出来，利用课后生字表或查字典相识、理解这些生字词，并将这些字词多读几遍，读准为止。 (2)读通句子，读顺课文。 2.沟通反馈。 (1)出示生词，指名认读。 庐山瀑布幽谷 巡游

10、覆盖充满遮挡 好像系漂移瞬息万变 一泻千里一屡轻烟四蹄生风 千姿百态变化无常流连忘返 留意读好平舌音“似、姿”，翘舌音“罩、遮、瞬”等字。留意读好多音字“系”在本课中读j。 (2)指名、开火车分段读文，其他学生边听边用笔做标记，读得好的地方，我们向他学习，不足的地方，呆会儿我们当小老师帮他。 A.读好长句，留意停顿： 庐山的云雾/千姿百态。那些/覆盖在山头的云雾，就像是/戴在山顶上的白色绒帽;那些/缠绕在/半山的云雾，又像是/系在/山腰间的/一条条玉带。云雾/充满山谷，它是/茫茫的大海;云雾/遮挡山峰，它又是/巨大的天幕。 B.理解词语： 如：腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、瞬息万变等。 (设计

11、意图：读好生字词，读准字音，读通句子，在此基础上理解不懂的字词，为下面理解课文主要内容做好打算。) 四、再读课文，了解内容 1.同学们，课文我们已经读了好多遍了，你知道这篇课文主要向我们介绍了庐山云雾的哪些特点?假如说不清，还可以再读读课文，想一想每一小节写了什么内容。 2.依据以上思索，给课文划分段落，并概括课文主要内容。 第一部分(1)：总写变化无常的云雾黑庐山增加了几分神奇的色调。 其次部分(2、3)：具体介绍了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点。 第三部分(4)：总结全文，写人们对云遮雾罩的庐山的宠爱。 (设计意图：再读课文，通过老师提问的方式，引导学生厘清课文层次，了解课文的主要内容。

12、) 五、学习第一部分 1.从第一自然段中，你读懂了什么? 2.庐山游高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那为什么作者偏偏喜爱云雾呢?云雾又给庐山增加了怎样的色调呢? 3.的确，庐山的云雾奇妙漂亮，你看(出示图片，引读)：在山上巡游()，闲逛山道，()，此时，你会感觉自己就像()。你能读出庐山这一份神奇美吗?指名读，集体读。 (设计意图：以读为主，抓住“变化无常，腾云驾雾、飘飘欲仙”等词语，整体把握庐山云雾给人留下的印象。然后，通过看图，读文，想象，让学生置身于其间，提示庐山云雾无处不在有变化无常、飘忽不定的神奇感。) 六、指导书写，写好钢笔字 1.自由认记，想想怎样奇妙记住这些字，写好这些字。如：

13、瀑：左右结构，右面下部不要写成“水”。 罩：上下结构，上面的“罒”应写在田字格上半格的中间，写得扁扁的。 2.指导书写这些生字。 3.自由练写，老师巡察。 (设计意图：引导学生视察字形特点，指导学生正确书写生字。) 其次课时 课时目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.体会比方、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。 3.感悟庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生对祖国山河的酷爱。 教学重难点 1.能有感情地朗读课文，背诵课文。体会比方、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。 2.感悟庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生对祖国山河的酷爱。 教学过程 一

14、、组织教学，聚焦课堂 二、复习导入，激发爱好 1.读题导入，复习词语： 腾云驾雾变化无常千姿百态 飘飘欲仙瞬息万变流连忘返 2.回忆课文内容，将这些词语填入下面这段话中。 庐山的云雾(千姿百态)(瞬息万变)。闲逛庐山，你会有一种(腾云驾雾)(飘飘欲仙)的感觉。庐山因为有了这(变化无常)的云雾，更加令人(流连忘返)。 (设计意图：读词检查学生学习状况，用选词填空的方式，帮助学生回忆课文内容，唤起学生学习的爱好，为后面教学做好铺垫。) 三、研读课文，感悟语言 【先睹为快】 1.这庐山的云雾究竟怎样呢?让我们先去看一看吧!出图观赏。 (设计意图：学生对庐山云雾的景观不是很了解，所以先观赏景色，为课文

15、学习植入背景认知。同时，也为更好地学习作者描写庐山云雾的选材策略和写作手法做好打算。) 2.多美的庐山云雾啊，怪不得作者会说：闲逛山道学生读。那么在作者的笔下，庐山的云雾是怎样的呢?下面就让我们再次走课进文，走进庐山的云雾!请同学们打开书，放声读文2、3自然段，专心感受。 3.指导沟通：庐山的云雾是怎样的呢?学生说。 过渡：下面，让我们去细细观赏着千姿百态、瞬息万变的庐山云雾吧! 【千姿百态】出示第2自然段。 1.指名读。谁能用一句话来概括一下这段内容吗?其实在这段话中，就有一句话表达了你的意思，找找看。 小结：这样的句子我们称为“中心句”。划线。下面的内容是围绕这句话来写的，这样的构段方式，

16、我们称为总分结构(板书：总分)。 2.那你知道(点红)“千姿百态”是什么意思吗?指名说。这段话详细描写了云雾的哪些姿态呢?默读这段话，思索问题并圈划出相关词语。(板书：读、思、划)下面，让我们一起来说说(板书：说)。 指导学生用自己的话沟通：绒帽、玉带、大海、天幕。 3.作者把庐山不同方位的云雾比作了不同的景物。你最想读好哪一个比方句?生读。你在读这个比方句，你是怎么想的?看图片。谁也来把这份奇妙、这份美读出来。 (设计意图：指导学生通过说说、读读的方式，感受语言的美丽，庐山云雾的奇妙、漂亮。) 4.庐山的云雾真是千姿百态啊!你们看： 云雾覆盖山头，它像_; 云雾缠绕半山，它像_。 云雾充满山

17、谷，它是_; 云雾遮挡山峰，它是。 (1)生记忆、沟通。 (设计意图：提炼比方内容，为下面的背诵做打算。) 5.这里有一些动词(点红)，能不能换一换?为什么?读读看。老师给你一点提示(点蓝地方名)。 指导沟通，小结：不行，相应的地方要用相应的动作。 6.这么精确的比方，这么美丽的语言，这么奇妙漂亮的庐山云雾，让我们把它们牢牢记在心里吧!(板书：背) 指导背诵第2自然段。 小结学法：刚才，我们通过读课文、想问题、划词句、说想法、背美丽语段的方法学习了第2自然段，下面让我们用这个方法再来学习第3自然段。 (设计意图：通过“读、思、划、说、背”这一方法品读其次自然段，感受到这一自然段的层次分明，感受

18、到庐山的云雾在山的各个地方有不同的形态，边读边想，入情入境，体悟庐山云雾的千姿百态。在有所体悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，并背诵积累。) 【瞬息万变】 1.指名读。细心的同学确定会发觉这段话与刚才那段话的构段方式是一样的，也是(指板书)总分结构。谁能用刚才的方法找一句中心句来概括这段内容? 2.那(点红)“瞬息万变”是什么意思呢?你们从哪里能看出它的改变多、改变快呢?默读这段话，划出关键词语。 3.指导沟通，相关点红： A.你们是从哪些关键词语看出它的改变速度很快呢? 眼前的刚刚还是转瞬间 明明是还没等你又变成 B.变得这么快，那它原委变成了什么东西呢?(轻烟银河，白马冰山)这些都是

19、真的吗?(不是，都是作者想象的。)莫非作者只想象到了这些?()还可能会变成什么?请你也来想象一下。 依据句式想象说： 庐山的云雾瞬息万变。 眼前的云雾刚刚还是， 转瞬间就变成了; 明明是， 刹那间又变了 总结：正因为有了这姿态万千、瞬息万变的云雾，才使得秀丽的庐山增加了几分神奇;也正因为有了这云雾，才使得那些置身其中的人们产生了一种羽化成仙的感觉，让人们来了之后都不舍得离开了! 【流连忘返】出示最终一段。 1.让我们一起再来赞一赞这云遮雾罩的庐山吧!齐读。 2.究竟是什么让人们“流连忘返”的呢?(庐山的云雾)是啊，假如对庐山云雾这类自然景色产生酷爱之情而不舍得离开，我们就要用“流连”这个词(出

20、示：流连：用于自然景色、名胜佳境等)，那假如对我们的母校特别酷爱而不舍得离开，改用哪个词呢?(出示：留恋：用于家乡、亲人、母校等) 3.其实，庐山不仅云雾让人如此流连忘返，其他的景色也是让人流连忘返。它不仅迷住了我们，还迷住了大诗人李白，出示望庐山瀑布，齐诵;还迷住了大词人苏轼，出示题西林壁，齐诵。 (设计意图：通过对前面学习方法的巩固，学习庐山云雾瞬息万变的特点。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受到作者想象的丰富和语言的精确。) 四、介绍景物，迁移写法 1.那在平常的生活中，还有没有让你“流连忘返”的景物呢? 2.下面请你仿照课文2、3自然段，用上“总分结构”介绍一

21、下这个让你流连忘返的美景吧! 3.指导写，沟通。 (设计意图：通过“介绍美景”的练习，内化课文内容，渗透“总分”构段的写作方法。) 六、拓展延长，布置作业 1.摘抄、背诵2、3自然段。 2.完成本课练习。 (设计意图：巩固所学，积累好词佳句。) 板书设计 庐山的云雾 千姿百态 庐山的云雾说课稿 一、说教材 今日我要说课的内容是庐山的云雾，这篇课文来自于苏教版第六册第一单元第三课。本文以明快的语言、比方联想等方式描写了祖国庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，表达了对祖国山河的酷爱以及对大自然美妙风光的宠爱之情! 三年级学生的特点是是能够主动思索，勤于动脑，有乐于思索、质疑的习惯!但是这个年龄阶段

22、的孩子在创新实力方面的表现还不足，比如说想像力不够丰富、在感情朗读的时候，不能够完全领悟文章的思想内涵等等! 针对以上的教材和学生状况的分析，我将本课的教学目标拟定为以下几点： 1、能够正确流利有感情地朗读课文，并且学会背诵! 2、学会本课生字表中的十个字，两条绿线内的8个词语只读不写!并且依据相应的文本环境去理解相关词语的意思!学会用“流连忘返“造句。 3、让孩子通过文本的阅读相识到庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，体会到对祖国大好河山的酷爱以及对大自然风光的赞美之情! 我将教学重难点确定为： 让孩子通过文本的阅读相识到庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，体会到对祖国大好河山的酷爱以及对大

23、自然风光的赞美之情! 二、说教法 针对本文的实际状况，我采纳了以下的教学方法： 1、情境教学法：教学中运用现代化的教化技术手段多媒体播放庐山云雾的秀美风光，同时在观赏美景之时，用相对柔缓的音乐作为背景衬托。这种用图画呈现情境、以音乐渲染情境、以老师的语言描绘情境的方法，深深的撼动了孩子的心灵、极大程度上激发了孩子进一步相识了解庐山云雾的爱好! 2、阅读指导法：新课程标准指出，阅读是学生特性化的行为，不应当以老师的讲读代替学生的特性化理解阅读。在学习过程中，我引领学生通过初读、精读、活读来把课文读短、读细、读活，引领学生走进文本、感悟文本、超越文本。 3、信息搜集法：新课程标准要求小学生具有搜集

24、和处理信息的实力。在本课预习的时候，就要求学生回去搜集有关庐山云雾的资料。这样不仅可以在阅读文本时进行比较，更是培育了学生在搜集信息之后处理信息和同学沟通信息的实力! 三、说教学流程 对于教材的分析、教法的提出，我设计了以下的教学流程：(一)沟通信息，揭题导入(二)初读感知，理清脉络(三)精读感悟，品读课文(四)拓展延长，形成积淀。 详细的教学过程如下： (一)沟通信息，揭题导入 新课伊始，我会问孩子们：“课前大家都搜集到了许多关于庐山云雾的资料了吧!谁来给大家介绍介绍?”孩子将自己搜集到的资料在课堂上进行相互沟通!在语文课上沟通信息，既增加了学生对庐山云雾的相识，架设起文本与学生之间沟通的平

25、台，又实现了课程资源的共享。 在介绍完资料之后，我随即板书课题庐山的云雾，让学生齐读课题，并让学生说说，看到这个课题有没有什么问题想提出来的!让学生自由的提出问题!让学生带着疑问进入文本，带着迫切想解决问题的执着起先与文本之间进行对话! (二)初读感知，理清脉络 学生即将带着疑问走进文本的阅读!(默读) 在让孩子读课文的时候，要提出阅读的要求：1、读通读顺句子，读的过程中做到“三不”：不添字，不漏字、不回读;2、在读的过程中，完成生字的认读，理解相关词语的学问;3、初步整体驾驭课文的内容! 接着让学生通过沟通互议了解课文的主要内容，知道1，2-3，4各部分的主要内容! (三)精读感悟，品读课文

26、 在了解课文也许内容的基础之上，再引导学生将课文读通读细。在分析文本其次部分内容的时候，直截了当的提出这样的问题：“同学们，你们知道庐山云雾有什么特点吗?”选择自己喜爱的方式来读课文的二、三小节，从中圈划中描写云雾特点的关键词语!(体现了新课程中的学生应当有自己独特的阅读方式，从而更亲近文本!) 在这两段文本的沟通中，我引领学生着重地抓住云雾“千姿百态、瞬息万变”的特点。依据学生的思路，相机教学! 分析其次自然段的时候，抓住“千姿百态”这个词语，让孩子自己从文中来找读描写云雾千姿百态的语句!从而了解到为了描写云雾的千姿百态，作者根据“山顶山腰山谷”的依次，依次用比方联想等方法描写了云雾的千姿百

27、态! 此时可以利用文本中的插图来让孩子进一步走入文本：进一步理解它像茫茫大海、像巨大的天幕! 在看图结束之后，利用现代教化教学手段多媒体课件来展示庐山云雾千姿百态的其他形态的特点，配上柔缓的音乐，让孩子们有身临其境的感觉!在他们感受到云雾的姿态许多的时候，可以让他们顺着这样的思路，自己绽开想像，想想还可能会有什么形态呢? 当分析第三自然段的时候，主要抓住“瞬息万变”这个词语，可以小组合作学习，来了解它是如何瞬息万变的!在孩子们汇报学习成果的时候，要抓住“一缕轻烟、九天银河”、“白马、冰山”来了解云雾改变许多!抓住“刚刚、转瞬间、明明是、还没有完全看清晰”来体会云雾改变时间很短!抓住“”来了解庐

28、山云雾的瞬息万变的状况许多，详细有什么呢?可以让给学生大胆想像的空间，让他们的才智在想像的碰撞出刺眼的火花! 在分析文本的过程中就要适时的进行对文本的阅读指导，为了体现阅读的自主性，可以让孩子在阅读是选择自己最喜爱的部分用自己热衷地方式来读一读!可以实行自由读、同桌互读、小组听读等方式!在文本的学习之中，给足时间让孩子在读中体悟文章的思想感情! 详细分析完这两部分之后，带领孩子们来看这两部分在写法上的相像之处!知道这是总分的写作方法!在平常的作文当中常常会运用到这样的方法!由此给出肯定的范围(运动会上，同学们的表现;春暖花开的时候，校内花圃里的花的形态)，从两个题材中选择一个让学生们去探讨怎么

29、运用这样的写作方法!课堂上教者也可以在孩子们充分地说后，花时间让孩子们动笔写写，加深对这种方法的运用! 在课文最终一小节的学习过程中，要让孩子明白流连忘返的意思!并让孩子试着举例说出什么时候会流连忘返呢?从而为接下来让孩子学会用“流连忘返”造句打下坚实的基础! (四)拓展延长，形成积淀。 在孩子充分地与文本进行了卓有成效的对话之后，我会创设这样的情境：同学们，假如你当时在庐山，见到了这样的云雾，你会说些什么呢?在此环节中，让学生畅所欲言，这时的课堂气氛也会达到很高潮!学生内心真实的想法便会在口中滔滔不绝的说出来，学生的情感将会获得进一步的提升! 四：板书设计 千姿百态 3、庐山的云雾流连忘返

30、瞬息万变 庐山的云雾 教案教学设计 庐山的云雾教学目标：学会生字词语，指导学生能正确、流畅地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的秀丽。教学重点难点：导学生有感情地朗读课文，观赏课文美丽的文字。教学过程：一、谈话导入：1、出示照片：同学们，喜爱旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简洁讲讲庐山最出名的景点或者景致。结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）2、其实，庐山最奇妙的景致要算云雾了，今日我们就让我们在文字创建的奇妙意

31、境中去游一游。板书：庐山的云雾二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。1、自学课文，要求：A、读准生字音，将课文读正确。B、用“-？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。2、检查自学状况：A、指名读生字卡片、词语卡片，刚好正音。增加（zengtian）姿态（zitai）遮挡（zhedang）B、指名分小节朗读课文，随机订正字音，结合理解词语。第一节：这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？变化无常：改变没有肯定的规律，形容云雾改变多、姿态万千。飘飘欲仙：看到漂亮的云雾内心很舒适，象成仙一般。腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到漂亮的云雾，心里很安逸。

32、其次节：绒帽（rong）缠绕（chanrao）系ji系鞋带xi关系这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。充满：（雾气）布满、充溢。缠绕：环绕。千姿百态：姿态万千，各种各样。第三小节：这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。瞬息万变：形容改变极快。一泻千里：形容江河水流快速。四蹄生风：形容马跑得特别快速。第四小节：云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。三、同桌互读，把课文读流利。默读，理清文章脉络。几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？1、总学了庐山云

33、雾的多和美。2、庐山云雾千姿百态。3、庐山云雾瞬息万变。4、人们对庐山的云雾流连忘返。四、作业：1、抄写词语三遍。2、摘抄文中的成语，并说明。3、朗读课文。其次课时教学目标：精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的秀丽，走进庐山云雾奇异的意境。教学重点难点：体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。教学过程：一、复习导入：上节课我们初读了课文庐山的云雾，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品尝庐山云雾秀丽的美吗？今日这节课我们接着读课文。二、精读课文第一节：1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色非常

34、秀丽，那么在这众多奇妙的景色中，作者最喜爱的是云雾，你特殊从哪个词语读出来的？（尤其）（神奇美）3、的确，庐山的云雾奇妙漂亮，你看，引读（在山上巡游，闲逛山道，）此时，你会感觉自己就象？4、那么秀丽的云雾想想细细去观赏？三、精读其次小节：1、自由读其次小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“”画出来。2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子详细读出来的？我们来沟通一下好吗？山头的云雾（象白色绒帽）半山的云雾（象一条条玉带）山谷的云雾（象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美秀丽奇妙美不胜收）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象漂亮的呢？（比方）说

35、说你最喜爱的一小句好在哪里。4、你能不能仿照作者的方法也来用奇妙的文字形容一下各种姿态的云雾？5、你喜爱这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的宠爱之情。6、总结学习这一小节的方法：读划品读四、精读课文第三小节：1、运用刚才其次小节的学习方法自学第三小节。2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？眼前的刚刚还是转瞬间明明是还没等你又变成改用“一会儿一会儿一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云改变之迅捷之多。这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样绽开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬

36、息万变吗？4、这么奇异的景致，我们应当读出自己的惊羡。（有感情地朗读、背诵这一小节。）五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？六、作业：1、练习册。2、朗读背诵课文。3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。资料供应者：庐山的云雾教学反思 庐山的云雾教学反思 庐山的云雾一文的第三自然段向学生介绍了庐山云雾的瞬息万变。如何让学生真正感受到云雾“瞬息万变”的这一特点呢？教学中，我抓住“瞬息万变”一词绽开教学，收到了很好的效果。请看下面的教学实录：师：同学们，你们是怎样理解“瞬息万变”这个词的？生：是说改变特别多、特别快。师：是的，“瞬息”是说改变快，

37、“万变”是说改变多。那课文写了哪些改变呢？生：一缕轻烟变成了九天银河，一匹白马变成了一座冰山。师：是的，文章提到了4种改变。下面我们一起来读这一自然段，老师读前半句，你们接着读后半句，要读出改变之快。眼前的云雾，刚刚还是随风漂浮的一缕轻烟生：转瞬间就变成了一泻千里的九天银河。师：“转瞬间”，多快啊，这几个字要读得快一些。再来试试。眼前的云雾，刚刚还是随风漂浮的一缕轻烟生（快速地接）：转瞬间就变成了一泻千里的九天银河。师：很好，这样读能让我们体会到庐山云雾改变之快。下面男生读前半句，女生读后半句。（学生对读，气氛很热情）师：同学们用朗读的形式表现了云雾的“瞬息万变”。这一自然段最终有一个省略号，

38、你们知道省去的是什么吗？（生纷纷举手）师：这样，我们来试着加上。我说前半句，你们说后半句。眼前的云雾，刚刚还是一只正在奔跑的老虎生：转瞬间就变成了一只四处张望的小老鼠。（生笑）师：眼前的云雾，刚刚还是一辆威严凛凛的大坦克生：转瞬间就变成了一架小巧的玩具飞机。师：明明是一顶巨大的绒帽生：可还没等你完全看清晰，就变成了系在山腰间的一条条玉带。师：同学们，现在你们对庐山云雾的“瞬息万变”有不一样的了解了吧？我们再来读这一自然段，一起走近瞬息万变的庐山云雾吧。（生又一次投入地齐读课文）对于词语教学，一方面，我们意识到词语对学生思维与语言发展的重要作用；另一方面，我们在面对实际的词语教学时，经常无法将词

39、语真正融入学生心灵。我们常常看到脱离语言环境、就词解词的课堂教学场景。在这种情形下，老师虽然下了很大工夫，可是学生还是似懂非懂，甚至越听越糊涂。苏联心理学家维果斯基说过：“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。”也就是说，词语只有与学生的精神世界建立广泛而紧密的联系，才能在学生的心中拥有鲜活的生命。“瞬息万变”这个词特别简单理解，学生也能大致说出它的意思，但仅仅停留在这种浅层次的理解还不够，我们要引导学生自主建构起对词语感性而深刻的相识。在这则片段中，我以师生对读的形式，让学生在练习朗读中形象地感受到云雾的改变之快，又结合对省略号的

40、想象拓展，感受云雾的改变之多，把学生思维的练习、语言的实践与词语的理解有机地融合在一起，由抽象到详细，由理性到感性，让学生一步步领悟“瞬息万变”的内涵，进而显明而深刻地感悟出庐山云雾的特点。这样的词语教学，有利于发挥学生学习语文的主动性，让课堂学习充溢情趣。同时，也能激发学生的想象实力、思维实力以及朗读、语言表达实力，可谓一举多得。 庐山的云雾课后反思 庐山的云雾是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神奇、变化无常，运用比方的修辞手法以及总分的写作方法，用美丽的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。这篇课文的重点在于对文章的解读，感知语言文字和渗透写法，我在教学中有以下感悟。

41、庐山的云雾是一篇写景抒情的文章。在本课教学中，我重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美。开头用古诗文望庐山瀑布导入课题，在过程中让学生通过庐山云雾美丽图片的展示让学生直观形象的感受庐山云雾的美，然后在感悟千姿百态、瞬息万变的特点时，在教学中，通过默读、自由读、指读、齐读、诵读等方式让学生感悟文章的语言之美，让在充分理解的基础上，有感情地朗读，读得兴致勃勃，从中体会文中所描绘的景色，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。另外在运用PPT时，我将我在课堂上所提问的全部问题几乎都展示了出来，放大了PPT作为一个教学协助工具的作用，将

42、老师的主导性有所忽视，虽然问题是我提出来的，但不应当在PPT上将全部的问题和答案都展示出来，应当展示出老师的要求和文本段落，通过老师的语言提问引导学生去发觉、思索和解决问题。在众多的讲课模式中，要选择相对敏捷的教学方式去引导学生思索。在对问题的提出时，要有指向明确的目标，不要询问学生无用的问题，通过有效的问题，促进学生对文本的理解和把握。在此次教学中，在重文本的同时，让学生学会理解、积累、运用字词句，通过对感情的把握，让学生升华感情、陶冶情操。同时也要超越文本，要让学生在不同的方面、不同层次得到发展，有所收获。最终语文就是来源于生活又高于生活，我们在把握文本的同时也应给孩子培育多种审美实力，我

43、更应当不断督促自身，在日后的教学中多思索、勤反思。 庐山的云雾片断赏析 庐山的云雾片断赏析 课例:苏教版第六册庐山的云雾 (让学生在熟读成诵的基础上,打算介绍庐山的云雾.) 师:谁来向我们介绍介绍你眼中的庐山云雾 生:(自读)庐山的云雾千姿百态 生:(自读)庐山的云雾瞬息万变 生:其实写庐山云雾的还有许多,只是课文用省略号代替了. 师:是啊,庐山的云雾千姿百态.它们有的像绒帽,有的像玉带,有的是大海,还有的是四蹄生风的白马.请同学们想象一下,它们还会像什么呢 生抢着为云雾起名:一条金蛇,一只白羊,一块飞碟,一个仙人瓶等等. 师:真能干!这些云雾多有特性呀,让我们来当小作家,说说你想到的庐山云雾

44、 欣赏图片,打算练说,相互合作,互帮互学. 师:下面请小作家来展示自己的成果,并把你笔下云雾的奇妙说给同学们听一听. 生分小组沟通后,主动上台解说. 师:光说还不过瘾,要是能把它写下来,那就妙极了.我们来比试比试,看看谁的写话本事强. 生起先动笔写话. 思索:这则课例集读,看,说,写于一体,可谓形式多样.首先教者在学生熟读成诵的基础上,组织学生有目的地回读,悟读,让学生在轻松,欢乐的心情中感受到阅读的乐趣.接着,教者引导学生在既定的情境中进行了很好的口语交际活动.既有效地提高了学生驾驭和运用语言的实力,又帮助学生主动内化文本中规范的语言.而观看图片,拓展了学生的思维,丰富了学生的想象,最终的写话竞赛则有效地引导学生运用从阅读中学到的语言,借鉴文本中的写作方法进行自我练习.从而使学生的语文综合素养在丰富的实践活动中得到不断的提升. 庐山的云雾教学设计 庐山的云雾教学设计 教材分析 本文是一篇写景的文章，作者以美丽明快的语言，比方联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、秀丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的酷爱之情。 全文共四个自然段。