我不能失信(教师中心稿) 教案教学设计.docx

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1、我不能失信(教师中心稿) 教案教学设计她是我的挚友(老师中心稿) 教案教学设计 春夜喜雨 教学目标 1理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品行。 2学习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。 3学会本课生字新词。 4有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的困难心情。 2接着学习连接每段的方法，归纳课文主要内容。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，按预习要求想想小男孩是怎样献血的，画出描写小男孩献血时的神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的困难感情。 （二）通过查工具书，联系上下文理解新出现的字词。 （三）按自然

2、段概括段意（对话形式的自然段适当归并），划分段落，归纳段意，抓住课文主要内容。 二、教学重点、难点 以相关的自然段意的归并划分段落，再连接、综合为课文主要内容。 三、教学过程 （一）自由读或默读课文，按预习要求想想小男孩怎样献血的，画出描写小男孩献血时神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的困难心情。 （二）指名读课文，正音正字，并把不理解的词语画出来以备质疑问难。 1读准本课出现带血字的词。书面语（一般为固定词语）读（xu8），口语（一般单独出现）读（xi7）：输血、流血、血管，应读书面语；献血、抽血、他把全部的血都给那个小姑娘这句话里的血和小姑娘失去的血中的血应读口语。 2胳膊（bo）的膊

3、，消息（xi）的息应读轻声。 3留意以下生字字形： 燃眉之急的睫与眼睛有关，左边是目旁；草垫的垫的右上部是丸，不要少写一点；擦拭的拭的右半部不要多一撇；名字的字不要丢掉宀，写成子。 4通过查工具书并联系上下文，初步了解生词的意思： 燃眉之急，比方事情接近眼前，非常紧迫。课文指小姑娘流血过多，急需输血抢救。 带泣（q）的词语较多，应初步了解它们的不同含义。（在阅读课文时，结合人物感情的改变再深化理解。） 啜（chu）泣抽抽搭搭地哭。 哭泣轻声哭。 抽泣同抽泣。 哽咽（y8）低声哭泣。 （三）按自然段读课文，概括出自然段的段意（对话形式的自然段可适当合并），再以相关自然段合并方法划分段落。最终归纳

4、课文主要内容。 1概括自然段段意（对话形式可适当合并）： 第1自然段：我听说的一件事。 第2自然段：炮弹炸死炸伤几名儿童。 第3自然段：一个小姑娘伤重，要立即抢救。 第4自然段：女医生问谁情愿献血。 第57自然段：阮恒举起小手表示情愿。 第8自然段：阮恒躺下，医生抽他的血。 第9自然段：阮恒惊慌、苦痛地哽咽起来。 第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。 第11自然段：医生劝慰，阮恒才停止了哭泣。 第12自然段：阮恒以为自己要死了，好让小姑娘活下来。 第13、14自然段：小男孩情愿这样做，因为她是我的挚友。 2探讨相关的自然段归并为一个段落，为课文分段，并提示以事情的起因、经过和结果划分段落，再概括段

5、意。 第一段（第14自然段）：几名儿童在炮弹爆炸中死伤，一个小姑娘伤重，急需抢救输血。 其次段（第511自然段）：阮恒情愿，医生抽了他的血。 第三段（第1214自然段）：阮恒表示，献血是为了挚友。 探讨归纳课文主要内容： 一个小姑娘在斗争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒情愿献血，医生抽了他的血。他这样做是为了自己的挚友。 比较归纳后的主要内容和三个段落大意的原封连接有什么区分。由此应留意语言的简洁，避开重复。 （三）自由读课文。 其次课时 一、教学目标 （一）深化阅读课文，进一步理解课文内容，通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品行。 （二）有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点

6、 体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的困难心情。 三、教学过程 （一）检查、复习课文主要内容的归纳。提问：她是我的挚友这篇课文记述了一件什么事？ （课文记述了一个小姑娘在斗争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒情愿献血，医生抽了他的血，他这样做是为了自己的挚友。） （二）阅读、分析课文第一段。 故事是怎样发生的？读第一段，进一步了解事情的起因。 （一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救燃眉之急。这就是事情的起因，也是这一段的段意。） 在争论事情起因的同时，顺便了解确认、休克、血型和未受伤的未，是否的否两个反义词的意思。可以在争论中自行解答，但要大家认同： 确认，明确承认小姑娘伤势

7、严峻。 血型，血液的类型，分成四种。输血时，除O型可输给任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型输血时必需用同型的血。 未，没的意思。 否，不的意思。是否，就是是不是。 再说明燃眉之急（答案见第一课时） （三）读其次段，边读边思索： 阮恒是在怎样的状况下为那位受伤的小姑娘献血的？献血时，他有哪些动作和表情？这些动作和表情反映了什么困难的心情？ 1读第5自然段： 一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。 想一想，再解答：当女医生问孩子们谁情愿献血的时候，出现了一阵缄默。一阵缄默表明白什么？ （表明白几个没有受伤的孩子都在思索，是献还是不献，拿不定办法。） 就在大家一阵缄默

8、之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。阮恒举手的时候为什么颤抖？为什么把手放下去又举起来？这一举一放，又一举，反映了什么内心活动？ （阮恒的小手举起来颤抖，说明他情愿献血，但由于心情激烈、惊慌，小手不由地抖动起来。一举一放又一举，反映他先情愿献；因为惊慌、胆怯，又不情愿献了；接着想到为了挚友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。） 2默读其次段第811自然段，描写抽血过程中阮恒的表情、动作，体会他当时的心情是怎样激烈的？ 提示：留意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所写三个阶段阮恒的表情、动作是迥然不同的，是有很大改变和起伏的。看看有哪些改变和起伏？

9、 （第8自然段是写医生抽阮恒的血的。从躺在草垫上纹丝不动，一句话也不说，看出这时的心情还是安静的。） 3再读第9、10自然段，阮恒的心情还安静吗？从阮恒的不同的表情、动作，不难看出他心情是特别激烈的，内心活动的改变是激烈的。 大家议一议，把心情改变的词语和句子找出来，归纳、整理，用下面的表格说明。学生边说，老师边填写： 这里，一只手捂住脸和用手掩盖他的苦痛两个动作一样不一样？ （一样。） 掩盖是什么意思？ （遮盖。） 跟前边哪个词的作用一样？ （跟捂的作用一样。） 小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是特别激烈的。从安静到惊慌，再从惊慌到苦痛，悲观。但这种惊慌、苦痛和悲

10、观不愿表露出来，同时，又没法掩盖、制止。 4这两段描写用了不少描写哭的词：抽泣、哭泣、抽泣、哽咽，想一想，它们的意思各是什么？为什么用表示不同的哭的词？ （抽泣和抽泣是抽抽搭搭地哭；哭泣和哽咽是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得精确就要选择最精确的词语，还可以避开用词重复单调。） 5阮恒在献血时这样惊慌、苦痛，是因为针刺痛了吗？读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。 医生用温柔的声音劝慰他。阮恒立即停止了哭泣，似乎刚才什么事也没有发生一样。这里，没有说明医生劝慰他的内容，能不能揣测出医生劝慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用温柔的声音劝慰小男孩？试试看。 （医生

11、会告知小男孩：阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危急，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，英勇的孩子！） 5写阮恒献血时感情的激烈和改变，集中在第811四个自然段。从起先安静得纹丝不动、一句话不说到苦痛到持续不断的哭泣，最终，似乎什么事也没发生一样。生动地表现出阮恒困难的思想感情。 有感情地朗读这一部分，留意表现这种困难的思想感情。 第三课时 一、教学目标 （一）阅读分析课文第三段，明确阮恒为小伙伴献血表现的无私奉献的精神。 （二）读读写写思索练习第4题中的词语。 （三）有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 理解阮恒无私奉献的精神，并能受到启发和教化，说出自己的感受。 三、

12、教学过程 （一）阅读第三段。 1提问，思索并争论解答： 事后，医生对四周的人说，他是以为自己就要死了。他是以为自己就要死了的想法是在什么时候产生的？ （是在医生问是否有人献血，一阵缄默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。之后，阮恒献血过程中突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸，始终到用牙咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威逼着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。） 2由此可见，阮恒在献血过程中表现出的苦痛，不是因为针刺痛了他，而是以为自己怎样了？ （以为自己就要死了。） 阮恒献血时以为自己就要死了，尽管他很苦痛，为什么还坚

13、持让医生抽自己的血呢？ （他想准会让他把全部的血都给那个小姑娘，好让她活下来。） 阮恒为什么以为自己就要死了，可是还情愿这样做呢？ （用他自己的话说，因为她是我的挚友。） 3总结： 小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好挚友，还是情愿这样做的。尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很苦痛。这种行为是一种高尚的品行，一种珍贵的精神。是什么高尚的品行，珍贵的精神呢？让我们议一议。 （感受中应确定高尚的品行是无私奉献，珍贵的精神是舍己为人。） （二）有感情地朗读课文。 （三）读读写写以下词语： 休克 输血 颤抖 草垫 擦拭 孤儿院 捂住 掩盖 哽咽 抽泣 竭力 温柔 制止 燃眉之

14、急 持续不断 蜜蜂(老师中心稿) 教案教学设计 春夜喜雨 学习目标 相识试、验、证等10年生字。会写论、试、验等14个字。能正确读写无论、试验、纸袋等20年词语。 有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 理解课文内容，经验探究蜜蜂辨别方向实力的试验过程，激发学生动手探究自然奇妙的爱好。 通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。 课前打算 生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪耀）。 师生共同搜集有关蜜蜂的资料。 第一课时 沟通资料，激趣导入 老师引述。上堂课我们领会了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奇妙吗？ 板书课题。今日要探究的对象是蜜蜂。对

15、于蜜蜂，你知道些什么吗？ 把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。 初读课文，整体感知 自读课文。画出不相识的字，读准字音，读通句子。 同桌互读，订正错误。 老师检查学生自学状况。 a出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读状况。 b沟通是怎么相识生字的，确定各种不同的识字方法。 c指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读爱好。 整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。 细读感悟，经验探究 学习第一自然段。 a读一读。谁情愿把第一自然段读给大家听听。 b想一想。知道我想做个什么试验吗？ c说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书试验两字） 学习其次自然段。

16、 a读一读。下面我们来细致探讨一下作者是怎样试验的，请读其次自然段。 b画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。 c写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。 d议一议。 表示作者试验做法的词句有没有全部找出？ 为了保证试验的胜利，这些做法是否都是必需的？ e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？ f讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。 课堂练习 学习生字。 a出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导视察，说说书写这些字时要留意些什么。 b书写后，老师用实物投影展示。评议学生写的字。 抄写词语。 其次课时 复习导入 听写上堂

17、课所学的生字新词。 说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。 试验结果怎样呢？我们接着学习课文。 精读课文，探究结果 激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。 a自由朗读第三、四、五自然段。 b指名读。你喜爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？ c老师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。 感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。 探讨辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的实力？ 再读再思，深化理解。 a两次回来的蜜蜂状况有什么不同？ b结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或其次次回来的蜜蜂，中途中会遭受到什么状况，你会怎么想，怎么

18、做？（可先让学生充分想象，再请多人次说） c其他同学评点他们的想象是否有道理。 d老师深化引导：从蜜蜂回来时遭受到的不怜悯况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的实力？说说理由。 赏读片断，表达感情 老师引导。小蜜蜂真了不得！你们觉得小女儿告知爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家时，口气又是怎样的？ 学生自读体会。 指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。 再思导疑，再激爱好 诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的实力，是不是又产生了一些疑问？ 学生发问。（主要

19、目的就是要诱发学生提出疑问，把爱好拓展到课外的生活实践中去。） 老师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？ 学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。 老师再引。 a对于法布尔所说，同学们还有什么想法沟通吗？ b学到这儿，同学们或许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和才智去解决这些问题好吗？ 指导写字 出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导视察，说说书写这些字时要留意些什么。 学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。 拓展活动 分工合作，搜集有关昆虫奇妙的资料，设计一张手抄报。 我不能失信教学设计 一、学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2

20、、能概括课文的主要内容。 3、能结合课文，联系生活实际，和同学沟通读后的感受。 二、教学重点、难点： 如何使学生通过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点。 三、课前打算 发动学生找寻宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。 四、教学方法：朗读感悟 五、教学时间：一课时 六、教学流程： 一、谈话激趣，导入课题。 1、同学们，你有好挚友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好挚友？ 学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。 2、今日我们就来学习一对好挚友之间守信用的故事。板书课题，说明题意：信指什么？失信是什么意思？ 二、初读感知 1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反

21、复多读几遍，把课文读顺畅。 2、分自然段指名朗读检查。 3、探讨疏解： a.故事发生在什么时间？ b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？ c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲了一个星期天，宋耀如一家打算到一位挚友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今日上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。 三、分角色朗读 1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间竞赛。 2、组内支配角色，各组练习，老师巡察。 3、小组进行竞赛。 4、同学评议，推选优胜组。 四、课本剧表演。 五、探讨

22、深化 1、读了这个故事，你喜爱宋庆龄吗？为什么？假如是你，你会怎样处理这件事？ 2、在我们的身边有这样的讲诚恳守信的人和事吗？ 课后分析： 诚恳守信是做人处世的基本准则，讲究诚信是我们中华民族的传统美德，更是我们今日社会主义精神文明建设的重要内容。原本我是设计1课时完成教学任务的，但在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领悟庆龄守信用的珍贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到启示，有些单薄。所以第一教时我在课本剧表演上多用了些时间，而用了一节班队课让孩子针对庆龄这样做对不对这一主题进行了辩论，假如时你，你会怎样处理这件事进行身体力行的设想，学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚恳守信的

23、珍贵之处，收到了意想不到的效果。 我不能失信 教案教学设计 教学目标 1正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读人物对话。 2把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚恳守信的珍贵品质，使自己在做人做事上获得启示。 3培育独立阅读实力。 教学重点、难点 1小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里是本文的重点内容。 2如何使学生透过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点是学习本文的难点。 教学打算 布置学生找寻、搜集与宋庆龄有关的课外资料。 教学课时 1课时 教学流程 一、练习导入 1口头找反义词练习： 前进简洁虚心寒冷 谁能说出这个词的反义词：板书：守信 谁能用它们说说话？ 2依据学生的回答，板书课题，齐读课题。

24、 二、简洁介绍宋庆龄 1自由读资料袋里的内容。 2沟通：整合资料袋里的内容和自己收集到的资料，向大家简洁介绍你眼中的宋庆龄。 三、初读感知 1让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。 2分自然段指名朗读课文，检查自读状况。 3以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的想想课文讲了一件什么事，故事告知我们什么绽开探讨沟通。 四、深化体会 1请同学们默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来，并谈谈你的理解。 老师点拨时留意读写结合，依据学生的汇报状况，引导学生相识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：语言、动作、表情。 2提示：本单元的习作就是写

25、一个你熟识的人，那么，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点显明，大家肯定要留意描写这个人物的语言、动作、表情。 3依据学生的汇报指导朗读。 4分角色朗读课文。 五、布置作业，课外拓展 通过大家的朗读，一个诚恳守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。我想，此时此刻大家肯定想要更多地了解这位关注我们少年儿童的宏大女性，那就请同学们完成这样一个课外作业：在网上查找宋庆龄的有关材料，制作一张题为走近宋庆龄的手抄报。 我不能失信教学设计2 文章摘要:本文章的主要内容是关于我不能失信教学设计2，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！【教学要求】 、正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读人物对话。 、把握文章的主要内容，感受宋庆龄

26、诚恳守信的珍贵品质，使自己在做人做律匣竦闷羰尽?br 、培育独立阅读实力。 【课前打算】 布置学生找寻搜集与宋庆龄有关的课外资料。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 一、谈话导入 、同学们，你们有谁订阅过儿童时代这本杂志？哪位同学知道这份儿童刊物最早的创办者是谁？（宋庆龄）那么宋庆龄是怎样的一个人物，谁自告奋勇来说一说？ 让学生利用自己找寻搜集到的资料，并结合课后资料袋中的内容向大家介绍。 、今日，我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。 我不能失信（板书课题） 二、初读感知 、让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。 、分自然段指名朗读课文，检查自读

27、状况。 、以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的想想课文讲了一件什么事，故事告知我们什么绽开探讨沟通。 故事发生在什么时间？ 文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的关系？ 爸爸 妈妈 宋庆龄 到 教 伯伯家 小珍 宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去？ 别人是怎样劝告她的？她又是怎么回答的？ （让生找出课文中的相关句子进行回答） 完整地说说课文主要讲了一件什么事？ 课文讲了一个星期天，宋耀如一家打算到一位挚友家去，二女儿宋庆龄也很想去。可她突然想起今日要教小珍学叠花篮，不管爸爸妈妈怎样劝告，但她为了守信就留了下来。 三、分角色朗读 、布置任务：以人小组为单位，分角色朗读，一人读旁白，其余三人分

28、别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后全班沟通，进行竞赛。 、各小组支配角色进行练习，老师巡察。老师在巡察在过程中要引导学生体会宋庆龄和她父母亲当时的所思所想，精确读好每一个关键问语，每一句话的语气、语调。 、请三至四个小组进行朗读竞赛。 、同学评议，推选出优胜组。 、全班分角色朗读课文。 四、探讨深化 、学了这篇课文，你觉得宋庆龄这样做究竟对不对？你从中受到了哪些启示？ 、在你的日常生活中有没有遇到过类似的事情？你是怎么处理的？ 、小结：俗话说得好一诺值千金，诚恳守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。 【板书设计】 爸爸 伯伯家 宋庆龄 妈妈 小珍

29、内容概括：这篇介绍了关于我不能失信教学设计2，希望对你有帮助！ 8 、 我不能失信 8、我不能失信 教学内容：P28-P30 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能概括课文的主要内容。 3、能结合课文，联系生活实际，和同学沟通读后的感受。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能概括课文的主要内容。 教学难点： 如何使学生通过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点。 教学打算 发动学生找寻宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。 教学流程： 一、谈话激趣，导入课题。 1、同学们，你有好挚友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好挚友？ 学生畅所欲言，当有人说出守信用时，

30、板书。 2、今日我们就来学习一对好挚友之间守信用的故事。板书课题，说明题意：“信”指什么？“失信”是什么意思？ 二、初读感知 1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。 2、分自然段指名朗读检查。 3、探讨疏解： a.故事发生在什么时间？ b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？ c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲了一个星期天，宋耀如一家打算到一位挚友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今日上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。 三、分角色朗读 1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，

31、一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间竞赛。 2、组内支配角色，各组练习，老师巡察。 3、小组进行竞赛。 4、同学评议，推选优胜组。 四、课本剧表演。 五、探讨深化 1、读了这个故事，你喜爱宋庆龄吗？为什么？假如是你，你会怎样处理这件事？ 2、在我们的身边有这样的讲诚恳守信的人和事吗？ 板书设计： 8*我不能失信 爸爸伯伯家 宋庆龄 妈妈小珍 诚恳守信 赵州桥(老师中心稿) 教案教学设计 春夜喜雨 学习目标 相识县、济、匠等10个生字。会写县、设等14个字。能正确读写设计、参与、宏伟等23个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 了解赵州桥

32、的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 课前打算 多媒体课件。 生字生词卡片。 搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及有关桥梁的资料。 第一课时 情境导入 播放课件：从前的洨河风光。 谈话导入。 洨河两岸景色美丽，可阻碍了两岸文化的沟通、经济的发展，官府确定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座确定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采纳了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清晰了。 板书课题。齐读课题。 初读感知 学生自讯课文，画诞生字词，结合留意多读几遍。 采纳自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。 老师检查。用生字卡片抽读生字词，再让

33、学生选读自己读得最好的语句和段落。 自主感悟 用自己喜爱的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？ 汇报沟通。 学生可用多种方式汇报自己读书的收获。 a画一画赵州桥的结构示意图。 b以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。 c朗读其次、三自然段，读出赵州桥的主要特点。 引导小结。 通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？ 播放课件：赵州桥今日风貌。 识字学词 用生字卡片抽读生字。 给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。 指导写字。 a分类指导，老师范写并提示。 左右结构：部、横、跨、栏、设 上下结构：参、坚、案、贵 独体字：爪 b学生写字。 c学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

34、布置作业 抄写词语表中列出的本课的词语。 搜集桥的图片和文字资料。 其次课时 复习巩固 听写词语。 听写后，同座相互批改。 用自己的话说说赵州桥的特点。 朗读体验 有感情地朗读课文，把自己喜爱的句子画下来。 试着背诵自己喜爱的部分。 抄写自己喜爱的语句。 扩展沟通 展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。 布置作业 有爱好的，可完成课件选做题。 掌声(老师中心稿) 教案教学设计 春夜喜雨 学习目标 相识麻、症等10个生字。会写愿、姿等13个字。能正确读写掌声、文雅、情愿等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人激励与帮助。 课前打算

35、 展示屏。 搜集一些反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。 第一课时 启发谈话，揭示课题 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今日我们一起来学习一篇课文，出示课题：掌声，齐读课题。 初读课文，感知内容 学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不相识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。 学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，相互指正读错的地方。 学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。 学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌

36、声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。 精读课文，体会人物的改变 屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？ 屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解愁闷的意思。） 学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 课文读到这儿，你有什么疑问呢？ 引导学生提出：英子为什么会有这么大改变呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培育学生边读边疑边悟的实力。 指导认字和写字 屏显本课的生字。 让学生用自己喜爱的方式来识记要求相识的字。 引导视察要求写的字。重点探讨姿、势、吞、烈、普这5个上下结构

37、的字的写法。老师板书给学生看。 学生练习写13个字。刚好展示学生写的字，进行评价、指引。 拓展活动 学生接着搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。 其次课时 复习提问，明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题？ （英子为什么会有这么大改变的呢？） 精读课文，自己释疑 学生自读课文的其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。 要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 组织学生在小组内探讨沟通。 老师提出探讨的要求： 人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。 人人参加：要求每一个人在小组内都发言。 小组汇报探讨结果。 每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。 学生发言的

38、要领主要是相识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。 指导学生有感情地朗读课文的其次、三自然段。 a学生自己先练读。 b然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。 学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还须要改进？ 拓展延长，加深相识 屏显英子信的内容：我恒久不会遗忘那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。 a学生齐读这段话。 b联系全文谈谈对这段话的理解。 生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？ 学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？ 抄写词语 先读、记，再

39、抄写词语表中的词语。 沟通搜集的名言，背诵积累 你搜集到了哪些有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语呢？ 组织学生沟通。 让学生读读背背这些名言和谚语。 实践活动 假如你的一个好挚友考试考得不好，他很难受，请你写一两句激励他的话。 燕子(老师中心稿) 教案教学设计 春夜喜雨 教学要求 1.通过学习培育学生有依次、有重点地视察事物的实力，激发酷爱祖国大好河山的情怀。 2.学习课文从不同方面写出燕子特点的写法。 3.有感情地朗读课文，背诵课文。 4.理解含义深刻的句子。 教学重点 学习课文写法。 教学难点 理解含义深刻的句子。 教学时间 2课时。 教学打算 挂图。 教学过程 第一课时 一、板书课题：燕子（看图学文） 二、导入新课 同学们，春天到了，在树林、在山野、在