七年级语文下册《晚春》教学设计.docx

《七年级语文下册《晚春》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文下册《晚春》教学设计.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、七年级语文下册晚春教学设计七年级语文下册白鹅教学设计 七年级语文下册白鹅教学设计 教学目标： 1、 在读通课文，读准字音的基础上，有感情地朗读课文培育学生探究性和创建性阅读实力，激发学生对动物的宠爱之情。 2、 通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的宠爱之情。 3、 感悟文中的写作方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。 教学重难点： 感悟文中的写作方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣，学习细致视察、精确描摹的方法。 教学打算：课件 教学过程： 一、 谈话导入，揭示课题。 1、 孩子们，还记得儿时的那首古诗吗？引背：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。这是唐代闻名诗人骆宾

2、王在7岁时写下的一首喜闻乐见的佳作咏鹅。古往今来喜爱鹅的人还真不少，闻名画家作家丰子恺老先生也喜爱鹅，瞧这就是那只白鹅。课件出示。 2、原来的鹅字写法已经被废除了，现在的写法是，板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2、订正读音。 3、这是一只怎样的白鹅？ 板书：傲岸 4、 课文中还有一个句子同样直截了当地告知我们这是一个怎样的动物？ 课件出示：“好一个傲岸的动物” 5、 快速阅读课文，想想文章详细从那些方面在描写白鹅的傲岸？ 板书：叫声 步态 吃相 小结；孩子们真会读书，找得很精确，这是我们课文其次自然段的内容，来 读一读。 这三方面的内容孩

3、子们对哪个最感爱好？ 看来喜爱吃相这部分的人最多，我们就先来感受白鹅在吃相上的傲岸。 三、 精读“吃相”部分。 1、 课文哪写部分是在写白鹅吃相傲岸？ 2、 阅读5-7自然段，看看谁最先找到白鹅原委吃什么？ 课件出示：我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它须要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。 3、 那它是怎么吃的，请孩子们默读课文5自然段，找出最能体现白鹅吃相傲岸的三个成语。 板书：三眼一板 一丝不苟 镇定自若 4、 详细体现在哪些句子中，请孩子们边读边勾画。 课件出示： 先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃泥和草。 譬如吃了一口饭，倘如水盆放在远处，它肯定镇定自若地走上前去， 饮

4、一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。 5、 学生自由说对这些句子的体会，带着体会来读句子。 6、 真是一只傲岸的白鹅啊，非但如此，它吃饭的时候还必需有人侍侯，什 么样的人才须要侍侯？为什么它须要侍侯？ 7、 看看课文会给我们上演一幕怎样的鹅狗大战？边读边勾画描写狗和鹅的 句子。 8、 鹅老爷偶然早归发觉了狗会怎样？（厉声叫骂） 你猜猜看，它会厉声叫骂些什么？ 9、 鹅老爷回来时发觉饭罐空空如也又会怎样？课件出示 10、 真是一只傲岸的鹅啊，孩子们你会有耐性去照看它吗？可是我们的 作者仍旧会不胜其烦照看它，这说明什么？ 不胜其烦为它做些什么？引读课文7自然段。 11、 真是一只傲岸的鹅啊，难怪作者一

5、起先就发出了这样的感叹：“好 一个傲岸的动物”。 四、 总结学法。 1、 这节课我们通过读文章，找重点词，品重点句，批注体会，再感情朗读 的方法，很好地品位了作者笔下鹅吃相上的傲岸，同样的方法，我们下节课我们接着品位鹅在叫声、步态上的傲岸。 五、 板书设计： “好一个傲岸的动物” 叫声 白鹅傲岸步态 吃相：三眼一板 一丝不苟 镇定自若 七年级下册语文望月教学设计 小学语文七年级下册望月教案设计 教学目标 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。 3、能给课文分段，并概括大意。 4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

6、5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的爱好，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 重点、难点： 1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 2、通过朗读训练，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。 教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、导入，揭示课题 1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。 2、今日，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们细致读课文。 3、出示课题21望月（齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1、出示自学要求： （1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。 （2）自由轻声读课文，自学

7、生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。 （3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。 2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示留意点。 3、学生质疑，理解部分词义： 对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。 三、再读课文，理清脉络 1、默读课文，思索：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？ 2、指名回答。 3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？ 第一段（12）：深夜，我在甲板上观赏月下的江景。 其次段（313）：小外甥和我竞赛背诵写月亮的诗句。 第三段（1420）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。 第四段（21）我独自一人在甲板上绽

8、开了幻想的翅膀。 四、课堂练习 1、写字练习，老师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠 2、用钢笔描红。 3、写出近义词。 光点（）凝视（）惊异（）封闭（） 聚集（）幻想（）清幽（）闪烁（） 4、抄写词语。 其次课时 教学目标： 1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的爱好，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 教学过程： 一、检查词语驾驭状况 1、学生练习。 2、读词语。 二、学习第一段 1、自由朗读课文第一段，留意朗读时的感受。 2、学生沟通。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的

9、图画。板书：月下江景漂亮如画 3、同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思索：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？ 4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中出现的画面。 播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。 5、让学生回忆课文，尝试背诵。 三、学习课文其次到三段 （一）自读课文，思索：你觉得小外甥是个怎样的孩子？ 学生沟通后板书：聪慧好学爱幻想 （二）学习其次段 1、学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪慧好学、爱幻想的特点？ 学生自由读后沟通。 2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥淘气地朝我眨了挤眼睛，又仰起头凝视着天上的月亮出神了。

10、老师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？ 3、出示句子：小外甥聪慧好学，爱幻想，和他交谈是一件很开心的事情。 4、分角色朗读课文。 5、了解诗句的意思。 （1）学生说明。 （2）老师点拨理解。 6、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背） 7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感爱好的1、2句读读、背背） 8、老师口述，引入情境： 诗句是奇妙的，月光是奇妙的，这两种奇妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在漂亮而幽静、空旷而辽远的气氛中。 9、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 10、

11、学生反复朗读，体会句意，体会意境。 11、小结谈话，激发学生主动积累诗句的爱好。 学习了其次段课文，给你留下深刻印象的是什么？ 正是由于小外甥聪慧好学，才积累了数不清的奇妙诗句，也因为这奇妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪慧，爱幻想。我国古代美丽的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。 四、学习第三段 1、过渡： 他的聪慧好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来接着学习课文。 2、学生自由读课文。 3、探讨沟通。 出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是光明的眼睛。它很喜爱看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次” 4、接着读课文，重点读读描写小

12、外甥说话时的动作、神情的句子。 出示句子： 突然，小外甥又冒出一个问题来 他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。 小外甥几乎毫不犹豫地回答。 他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。 小外甥打了哈欠，摇摇摆晃走回舱里去了。 圈出你认为应当重读的词语，有感情地朗读，细细品读。 学生沟通感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真新奇，爱幻想，而且擅长幻想，头脑里装满了奇异好玩的东西。 5、分角色朗读这一段。 三、布置作业 1、摘抄描写月亮的诗句。 2、背诵课文。 3、收集有关山水的诗文，实行赛诗会。 第三课时 教学目标： 1、学习课文第四段。 2、指导背诵课文

13、。 3、实行山水诗歌朗诵会。 教学过程： 一、复习引入： 通过前两节课的学习，你觉得小外甥是个怎样的孩子？ 他的爱幻想的特点深深地影响了我，此时我站在甲板上也绽开了想象的翅膀，让我们一起来读读第四段。 二、学习第四段 1、齐读课文。 2、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也不由自主地绽开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？先请你闭上眼睛。 四、播放录音，绽开想象 1、播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。 2、启发学生幻想。 现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地注视着月亮消逝的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨请你绽开幻想的翅膀，在广

14、阔的天空中尽情地飞呀，飞 （学生闭目遐思、幻想。） 3、引导学生把幻想的东西说出来。（出示“探讨区”） 三、指导背诵课文。 1、依据课文的思路理清叙述依次。 2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜爱的段落。 四、实行山水赛诗会。 1、四人小组内先背诵，举荐一位在班级里竞赛。 2、每组一位代表上台朗诵。 （举荐学生代表四位作为评委。） 3、总结赛诗状况，宣布优秀选手。 五、作业（见“测试区”） 课后小记： 本文在教学过程中要注意培育学生想象的实力。月亮如诗，就要学生在春江花月夜的乐曲声中绽开无尽的遐想，进行拓展。同时让学生打开记忆的大门，回忆以往学过的有关月亮的古诗，以及进行有关山水的诗句进行

15、朗读、背诵，增加学生古诗方面的积累。 七年级语文下册爱莲说教学设计 七年级语文下册爱莲说教学设计 教学目标： 学问与实力目标： 1、熟读课文，疏通文意； 2、了解“说”这种文体。 过程与方法目标： 1、理解正衬和反衬的手法，学习托物言志的写作手法。 情感看法和价值观： 1、理解作者在文中表现的情操； 2、学习莲花的高洁品行，培育“出淤泥而不染”的良好的道德情操。 教学重点：学习托物言志的写作手法。 教学难点：理解正衬和反衬的手法 教学内容 一、 导课 幻灯放映莲花的图片引入 导语：同学们，刚才图片中的是什么花（莲花），它美不美，喜爱不喜爱（喜爱）。宋代有一位哲学家叫周敦颐，他不仅宠爱莲花，还写

16、了一篇千古传诵的短文爱莲说，现在就让我们一起去相识一下他。 二、作者及文体学问介绍：（出示图片） 作者简介： 周敦颐：宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家，因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。 老师补充两点： （1）周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。 （2）周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大。 了解文体“说”: 是古代的一种文体，可以记事，也可以争论，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。爱莲说就是说说爱好莲花的问题。 三、教学内容 （一）学生自读课文，解决字词，疏通文意。 出示图片，学习生字，检

17、查预习。 （二）老师范读，进行朗读指导。 （三）学生再读，找出文中描写莲的语句，思索作者是从哪几个方面进行描写的？ 提示： 出淤泥而不染，濯清涟而不妖 生长环境 中通外直，不蔓不枝 体态 香远益清 香气 亭亭净植，可远观而不行亵玩焉风度气质 这些描写不仅写出了莲漂亮的外表、芳香的气质，而且对莲高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表现了作者对莲的赞美之情。（让我们带着赞美之情来朗读这段文字） （四）作者宠爱莲花仅仅是宠爱她的外形吗？书中把莲比作什么？（君子）他们之间有哪些相像之处呢? 提示： 出淤泥而不染不与世俗同流合污 濯清涟而不妖质朴自然，不显媚态 中通外直

18、内心通达 ，行为方正 不蔓不枝不攀附权贵 香远益清美名远扬 亭亭净植高洁独立 可远观而不行亵玩焉自尊自爱，令人敬重 通过以上的分析，我们可以看出作者描写莲花是为了赞美像莲花一样的君子；也就是在莲的形象中寄寓作者的人生看法：要做一个像莲一样品德高洁的君子。 作者借莲来表达自己的志愿，想一下运用了什么表现手法？ 提示：托物言志 托莲花形象，言君子之志 现在我们真正了解了作者写这段文字的深意，让我们将这一段再大声的朗读一遍，留意读出对莲的崇敬之情。 （五）作者写爱莲为什么要写菊和牡丹?作者的用意是什么？ 提示：写莲是为了赞美像莲一样的君子，质朴正直、志洁行廉；将菊比隐逸者，虽具高洁品质却超凡脱俗，不

19、愿没有滞留在世俗之中；将牡丹比富贵者，贪慕富贵，追逐名利。 （六）对于花的宠爱是由人的思想感情来确定的，不同的人有不同的宠爱，那么作者对宠爱菊、宠爱莲、宠爱牡丹的人分别持什么看法？ 提示：菊-惋惜 牡丹-鄙视 四、课堂小结 作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，也不悄于像世俗之人那样贪慕富贵、追逐名利。在当时浑浊的世间，以莲自喻，坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子实是难能珍贵，让我们在大声朗读中再次体会作者的情感。 五、布置作业 1、完成练习册“阅读.感悟.实践”（二） 2、以爱说为题，写一篇300字左右的小作文，点明所托之物所言之志。 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页