三年级语文下册《张衡》教案语文S版.docx

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1、三年级语文下册张衡教案语文S版三年级语文下册放飞蜻蜓教案（语文S版） 三年级语文下册放飞蜻蜓教案（语文S版） 教学目标：1流利、有感情地朗读课文；2理解有生字组成的词语；3凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发同学维护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教化家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教育。教学重点：凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓学问的资料，丰富对蜻蜓的相识，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发同学维护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教化家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教育。教学难点：有选择地运用摘抄有关蜻蜓学问的资料，

2、丰富对蜻蜓的相识。教学过程：一、走近蜻蜓1借助教材，走近蜻蜓（出示蜻蜓休息图片）同学们看，多么可爱的蜻蜓呀！（出示课后练习）通过上节课的学习，从陶行知和小挚友们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？（请同学们打开书，在课文中找一找。）吃食（同学发言）你了解了蜻蜓的吃食。（板书：吃食）俺们一起来读一读书中的语句。（留意“孑孓”的读音）小结：从蜻蜓的吃食，俺们可以发觉蜻蜓是益虫，是俺们的挚友，所以要放飞蜻蜓。尾巴（同学发言）（板书：尾巴）关于蜻蜓的尾巴，课文还向俺们介绍了什么？（同学发言，3、4人）（点击出示课件）请你把课文中描写尾巴的语句读一读。（指名2人读）（点击出示课件）陶行知说：“据说，在它（同

3、学读）。”这个说法正确吗？陶行知先生用了个“据说”，这标明他也不是很有驾驭，只是听说而已。原委是怎么回事？谁查找了资料？请你为大家作介绍。（同学发言）“蜻蜓吃尾巴”原来是这么回事。（点击出示课件“蜻蜓交配时，由于*的须要，会咬自身的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。”俺们一起来读一读。（同学齐读）同学们像老师这样把这句话补充在旁边好吗？同学摘写资料（提示写姿）。在今后的学习中，俺们可以用这样的方法将自身搜集的资料或读书的体会写在书的旁边，这是一种特别好的阅读习惯。现在谁能完整地为大家介绍蜻蜓尾巴的特点呢？（指名介绍，齐读看课件）眼睛（同学发言）蜻蜓的眼睛非常特殊。（板书：眼睛）老师边引

4、读课文边出示课件：它的眼睛很大（点击出示：大眼睛）结构很困难，是由（引读）不计其数的小眼睛构成的，（点击出示：多数小眼睛）可以看清四面八方的虫子俺们一起把描写蜻蜓眼睛的语句读一读。（齐读）2.活用资料，走近蜻蜓示范批注。关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加详细吗？比方说俺们可以选择一个方面来作补充。（展示课本吃食局部）同学们请看，课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的，（指名读）俺们可以把它补充在旁边，一起来读一读。（示范补充吃食：）一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能歼灭孑孓等害虫。大家不忙写，老

5、师补充了吃食方面，请你们按这样的方法补充其他方面，好吗？合作批注。下面俺们进行小组合作学习。先探讨确定补写哪方面的内容，（点击出示：1.确定补写内容；）；然后仔细细致地阅读资料，划出要补写的相关语句（点击出示：2.读、划相关语句；）；大家一起商讨你划出的资料是否恰当，再补写在课文中相应的位置（点击出示：3.补写资料；）；最终小组内练说并确定一名发言人（点击出示：4.确定发言人。）同学补充，老师巡察指导（留意指导同学从各个方面介绍；提示：你不但找得精确，而且字也写得很美丽）。合作效果展示（留意错别字的订正，病句的指导，语言表达的训练；面对全体同学）。俺们先来补充蜻蜓的尾巴，哪个小组先发言？同学展

6、示、沟通。（留意：指导以“俺们这一小组”介绍；口头语言的训练。）蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，事实上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次时常地把尾巴插入水中，产下一些卵，马上又飞起来。这样连续产卵的动作，似乎蜻蜓在时常地点水。）相机出现：蜻蜓点水图片。评：“蜻蜓点水”这样一个简洁的现象原来蕴含着如此丰富的学问，真是“到处留心皆学问”啊！齐读。同学介绍完后询问：你们小组还有人要补充吗？其他小组还有补充的吗？（集中介绍完一个方面再介绍另一个方面。）俺们再来看看蜻蜓的眼睛（有一对异样发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。（出示多数小眼的

7、课件）评：多么独特的一双眼睛啊！在疾飞中，能正确清晰地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个局部，还能望见在千米以外飞行的同类。小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。关于眼睛，还有要补充的吗？过渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么？身体瘦长，胸部反面有两对膜状的翅，休息时翅绽开，平放两侧。你读书很细致，补充了翅膀的特点，你能用自身的话，把它说得更生动一点吗？（同学说）你真不简洁，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自身的学问。口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可随意美丽转动。评：这是它捕获飞虫的有利条件。蜻蜓是昆虫世界中最精彩的“飞行家”。在作急促的冲刺

8、飞行中，每秒的速度可达40米左右；还可以连续飞行一小时不着陆。评：奥运冠军刘翔跨越110米栏用了12秒91，蜻蜓每秒飞行40米，110米只须要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”！）3创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。同学们介绍了这么多蜻蜓的学问，老师也感到受益匪浅，也宠爱上蜻蜓了。（出示捕获蜻蜓图）瞧，这位同学也很宠爱蜻蜓，他在干什么呢？（用网兜捉蜻蜓）你想对他说些什么？交际训练。（留意老师角色的转换）现在老师就是这位同学捕获蜻蜓的同学，你想对俺说什么？（为什么说蜻蜓是益虫？）俺知道蜻蜓是益虫，可俺并不想损害它，俺只是想视察视察它。这眼睛可真大呀，和俺们人的眼睛有什

9、么不一样吗？这尾巴又细又长，有什么作用？蜻蜓身上还有什么隐私？你们能告知俺吗？蜻蜓能歼灭这么多的害虫，可真厉害呀！不过，俺并不想损害它，只是想细致地看看它长得什么样子。蜻蜓身上还有哪些隐私，你能告知俺吗？过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是俺们的挚友小挚友们入神地听着陶行知先生的话。二、走近陶行知1课文中陶行知先生是怎样劝告小挚友们的呢？请同学们读课文，划出描写陶先生神态、动作的词语，再读一读，体会体会，从中你感受到了什么？。同学读、划，老师巡察指导。2沟通探讨，朗读体悟。“慈爱地摩挲”“拉着小挚友们坐在田埂上”从这里你看出了陶先生的什么？请你再读一读，体会体会。（指名2、3人读）“高高

10、举起”为什么要高高举起？（举得高，小挚友们才能看得清。）多么关切小挚友啊，到处为小挚友着想。俺们一起把这一句读一读。“当心地翻过去”你读出了什么？是的，他要求小挚友们放飞蜻蜓，他自身也非常爱护蜻蜓。大家再读一读，体会体会。“用商议的口吻”“还给”陶行知先生没有居高临下，他特别民主，把放飞的确定权交给小挚友们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗？请你试一试。（指名2人读）俺们一起来读。3拓展引申。陶行知先生（出示头像课件）就是这样一位敬重小挚友、酷爱生命、提倡民主的大教化家，从他的一些名言中俺们可以更为真实地了解他。出示名言，配乐朗诵捧着一颗心来，（大家一起读）不带半根草去。千教万教教人求

11、真，千学万学学做真人。他人是这样赞扬他的，出示：万世师表（宋庆龄先生颂扬他为“万世师表”）永久不死（爱国将领冯玉祥将军题词“永久不死”）4关于陶行知的故事还有许多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有许多，这些都有待于俺们小挚友课后去搜集，去了解。（出示要求）同学们一起读。（课外延长：读名言，讲故事，走近陶行知；查资料，做笔记，介绍有益昆虫。） 捞铁牛语文S版三年级语文下册教案 【内容简析】 本课写的是宋代和尚怀丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪慧才智。让学生读后懂得要爱科学、学科学，运用科学学问解决实际问题。 【设计理念】 以读为

12、本，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件（或挂图）演示，和小组合作、探究的学习方式，引导学生结合实践，在读中感悟。 【教学目标】 1.会认“捞、拴”等生字，会写“府、拴”等字。 2.了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪慧才智。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 【重点难点】 重点：1.驾驭生字。 2.有感情地朗读课文。 难点：了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。 【教具打算】 多媒体课件（或挂图）、生字词卡片。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、创设情景，导入新课 1.课件演示打捞铁牛的情景。 2.激趣：你想了解捞铁牛的过程和结果吗？今日我们来学习

13、捞铁牛。出示课题，齐读课题。 二、初读课文，相识生字 1.学生自由读课文，边读边用“”把生字标出来。 2.小组合作认读生字，相互订正读错的字，还不懂的可以请教其他同学或老师。 3.（出示生字卡）开火车检查认读生字。重点指导“陷”字的右部“臽”。 4.自由读课文，做到不漏字，不错字，读得流利。 三、再读课文，整体感知 1.自由读课文，要求把课文读通顺，并用序号标出这篇课文共有几个自然段。 2.范读课文（或借助录音机），想想课文写了一件什么事。 3.指名读课文，说说课文写了哪些内容。 四、细读课文，读中感悟 1.用自己喜爱的方式来读课文，小组探讨：读懂了什么？还有什么不明白的地方？ 2.汇报归纳，

14、老师随堂点拨，指导朗读。 （1）学习课文第1、2自然段。 默读课文，思索： 这两个自然段主要写了什么？ （2）课件演示打捞铁牛的情景。 学习课文第4自然段。 着重理解捞铁牛的过程，感知怀丙对水的浮力的利用。 朗读时，抓住重点词语，把这些词语突出出来。 怀丙请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙渐渐地削减，船身渐渐地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。 （3）学习第3自然段。 着重理解打捞铁牛前做了哪些打算工作。 采纳小组合作学习的方法，朗读时，抓住表示打算工作的一些动词，这些词要读重音。如“潜到、摸清、打算、装满、划到、拴、搭、

15、绑”。 （4）学习5、6自然段。 思索：这两个自然段写了什么？ 五、通读全文，加深理解 1.再读课文，并画出自己最喜爱的句子，多读几遍，读出感情，再读给自己的学习小伙伴听。 2.有感情地朗读。 3.老师配乐有感情地范读全文，学生闭上眼睛观赏，想象意境。 其次课时 一、复习引入 1.认读生字词。 2.这篇课文讲了一件什么事？你读后懂得了什么？ 二、指导朗读 抓住重点词、句指导，让学生读出感情。 三、识记生字，指导书写 1.出示生字。 2.自由读，指名读，齐读。 3.学生提出难记的生字。 4.四人小组探讨、沟通：你是怎样记住这些生字的？ 5.指名在班上说说记忆这些生字的方法。 6.指导学生在田字格

16、中书写。 四、积累词语 1.朗读课文，把生字在课文中的组词用“”标出来读读，老师出示词语卡片，让学生齐读。 2.组词竞赛，评比组词高手。 3.从课文中选出自己喜爱的词语抄下来。 五、总结全文，拓展延长 现代打捞水底沉物有什么方法？ 二年级语文下册我能行教案语文S版 二年级语文下册我能行教案语文S版 【内容简析】 本课是一篇儿童生活故事，写的是九岁的贝贝很自信，在玩球时被大孩子“侵扰”后，能自己奇妙处理的事。提倡少年儿童要充溢自信，擅长与人交往，学会沟通和合作。 【设计理念】 语文课程在培育学生语文素养的同时，也应重视提高学生的品德修养，促使学生逐步形成良好的特性和健全的人格。本课教学设计及同步

17、练习侧重于培育学生的自信念，即“我能行”。 【教学目标】 1、相识14个生字；会写8个字；积累“允许、汗流浃背”等词语；能用“一会儿一会儿”说话。 2、能有感情地读课文，了解事情发生的经过。知道在生活中遇到这种状况时，要学会用聪慧的方法爱护自己，充溢自信地与人交往、沟通与合作。 【重点难点】 重点：贝贝处理问题的过程。 难点：遇到类似的状况，知道怎样爱护自己，与人友好相处。 【教具打算】 课件、挂图、生字卡。 【课时支配】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、单元导读，课件导入新课 1、老师谈话：同学们，这个单元讲的都是我们小挚友的故事，你们看：(边放课件边叙述)有小挚友一起玩篮球的，有玩“

18、跳马”的，有为花儿遮雨的，有为别人鼓掌的。 课件打算 画面一：贝贝和几个大孩子投篮。 画面二：几个小挚友玩“跳马”。 画面三：萨沙用雨衣为花儿遮雨。 画面四：同学们为小英演讲鼓掌。 过渡：同学们，现在我们先来看第一幅图，这是25课我能行中的一个情景。 2、看图质疑，导入新课：谁能看图说一句话，或者提出一个问题? 3、过渡：你们说的、想的都不错，现在就请你们自己阅读课文我能行吧，你们能行吗? 二、初读课文 要求：以自己喜爱的方式自由读课文，带拼音的字仔细拼读几遍，其他不会读的字可以问老师或同学。 三、趣味识字 1、当小老师：检查同桌会读吗?读对了，表扬同桌；读错了，帮他订正。 2、当机智鬼：这么

19、多生字，你有哪些好方法快速相识呢?把隐私告知大家，看谁的方法好，谁就是可爱的小机智鬼。 3?出示词语卡片，开火车读，检查生字读音： 瞄准、长凳、留意、滚动、求之不得、捡起、等待、传递、活跃、与、汗流浃背、擦汗、允许、约定 4、分段检查读课文，看生字放入文中是否能读正确。 四、整体感知，初学课文 1、填空练习：贝贝玩球时，突然，球被几个大孩子()。贝贝不用()，自己瞅准机会()，并和他们()。 2、说说课文讲了一件什么事。 过渡：课文用了8个自然段来写这件事，那么每一自然段都告知我们些什么? 五、指名读第1自然段，并说出从第1自然段中你知道了什么 1、哪一句写贝贝怎样玩球?哪些词要强调?引导学生

20、理解“一会儿一会儿”，并造句。 2、指导学生用换近义词的方法理解“留意”和“举动”。 六、学习第2自然段 过渡：贝贝玩球时突然发生了什么事？ 1、指名读第2自然段，回答问题。 2、“求之不得”什么意思? 3、“贝贝却被抛在一边，变成了观众”这句话你是怎么理解的?(大孩子很无理，他们自顾自玩起来，一点儿不管贝贝；贝贝很可怜，眼睁睁地看人家玩自己的球) 4、假如你是贝贝，遇到这种状况，你会怎么做?你能表演一下吗? 5、小组探讨：贝贝为什么“呆呆地站在那儿，没有走开”。结合课文中的词语，联系自己的生活实际，依据上下文猜想，贝贝可能想些什么，为什么会这样想。 6、在这突发事务中，你做一回评判员，想象一

21、下在场的人会怎么想，评判一下他们的想法和行为。 引导学生理解到：爸爸会想：贝贝才九岁，须要呵护，所以走到贝贝身边 贝贝会想：我已经九岁了，我得自己想方法 大孩子会想 7、小结：贝贝虽然变成了观众，但是他既没有去找爸爸，也没有难过地哭泣，没有干脆去找他们要球，也没有接受爸爸的帮助，而是什么看法?用书上的一句话回答(学生齐答：我想我能行!)对，贝贝就是这样一个自信的孩子! 七、作业布置 再画几个花篮，把今日学的词语放进去。 其次课时 一、谈话导入 同学们，通过上节课的学习，我们已经知道贝贝的球被大孩子拿去玩了，但他是个非常自信的孩子，信任自己能解决这件事。那么，他原委是怎样自己解决的? 二、自读自

22、悟第6自然段 1、你读明白了什么?从哪些语句中看出来的? 2、和同桌沟通一下你的读后感受。 三、教学第6自然段 1、再次仔细读课文，逐句理解。 2、联系下文理解第一句“贝贝静静地等待”是什么意思。 3?朗读并探讨其次句：哪些词语表现出贝贝动作的灵敏？该怎么读这句话? 思索并回答：贝贝拿到球后，为什么又把球传给大孩子?贝贝这样做的结果是什么?哪个词最能体现贝贝和大孩子玩得很好?(理解“融到了一起”。) 4、朗读第三、四句。 5、过渡：贝贝和他们关系融洽，我们从下面一段也可以看出来。 四、教学第7自然段 1、齐读第7自然段，回答上述问题。 2、引导理解：爸爸凝视着儿子，为什么兴奋地笑了? 3、探讨

23、比较：我们在生活当中，遇到过这种事吗？当时你是怎么做的?结果怎样?贝贝处理问题的方法给我们什么启发?这说明贝贝是个怎样的孩子? 4、总结全文(略)。 五、导写字 1、同桌沟通：怎样记住这些字，书写时留意些什么? 之：第一笔点在竖中线上，整个字在田字格里要居中。 允：第一笔撇折从竖中线起笔，折在横中线上，留意竖中线两边比例对称，才显得平稳。 注、视：书写时留意左窄右宽。 球、跃：左右大致相等，“球”字第八笔提、“跃”字的第十笔撇都略微超过竖中线。 2、学生书写，评价。 3、完成课后第三题。 语文S版三年级语文吹泡泡教案 教学目标 1、培育学生视察和想象的实力，提高说话和评议的实力。 2、会用句式

24、“先接着（然后）最终”把吹泡泡的过程讲清晰；能用句式“有的有的还有的”把泡泡的样子说详细。 教学重点、难点 1、教学重点：把吹泡泡的过程按依次说清晰以及想象泡泡的样子像什么。 2、教学难点：视察吹泡泡的动作，能分解出一个一个的动作。 教学打算 肥皂水及吸管。 教学时间：1课时 教学过程 1、谈话揭题。 今日，我们要上一节视察嬉戏的说话课，题目叫吹泡泡。要求小挚友一边玩，一边仔细地视察，我们来比一比谁吹的泡泡又大又多，谁视察得最细致，并能把吹泡泡的过程有条理他讲清晰。 2、吹泡泡，练习说吹的过程。 （1）自由吹泡泡，边吹边想：这些泡泡是怎么吹出来的？板书：吹 （2）看别人吹泡泡，说说吹泡泡要有哪

25、些动作。（吹的人要留意将动作较清晰地演示出来）板书：拿放吹 （3）用上句式“谁先_”把吹泡泡的过程讲清晰。（如：小明先拿起吸管放到有肥皂水的瓶子里蘸一下，接着把吸管 的另一头放到嘴边，最终对着吸管口轻轻一吹，泡泡就吹出来了。） （4）评议：1、过程有没有颠倒？ 2、关联词有没有用对。 （5）”轻轻一吹”还可以换什么词？ （当心地、当心翼翼地） （6）连起来说说吹出泡泡的过程。 同桌互说一指名说 3、再吹泡泡、视察泡泡的样子。 （1）比一比，谁吹的泡泡最大、最多。一边吹一边看：这些泡泡怎么样子的？像什么？板书：看 出示基本句式： （又大又圆的、串串的、圆圆的、彩色的、花花绿绿的、五彩缤纷的气球、

26、彩球、皮球、玻璃球、葡萄） （刀评议：从泡泡的形态、大小、颜色上去评议泡泡像什么说得好不好。 （3）变换句式说1、泡泡（），像（）。 2、（）的泡泡（），像（） （4）任选一种句式说说泡泡的样子像什么。 （5）用句式：把泡泡的样子说详细。 （6）当你看到这些漂亮的泡泡时，你会怎么赞美它们呢？（真是漂亮极了！多美啊！） （7）把泡泡的样子连起来说一说。（自由说指名说） （这些泡泡有的又大又圆像只大皮球，有的五彩缤纷像节日的彩球，还有的虽然很小，但一个挨着一个，像一申串葡萄，真是漂亮极了。 4、视察想象 这么多美丽的泡泡，它们是怎么样的？会飘到哪里去？干什么呢？请同学们动脑筋，看谁的想象实力强。板

27、书：想（老师要引导学生把自己的愿望、心里话讲出来）如这些泡泡渐渐悠悠地飘呀飘，它们想飘到祖国各地去，看看改革开放的新景象。这些泡泡逍遥自在地飘呀飘，它们要飘到月球上去，看看月球上原委有些啥。 5、把整个活动的过程连起来说一说。（基础好的班级可以把想象的内容也说上去。 6、小结。 板书：吹泡泡 吹：光接着（然后）最终 s版三年级语文下册全册教案2 10捞铁牛 教学要求： 1、了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而相识古代劳动人民的聪慧才智，启发学生爱科学、学科学。 2、学习给课文分段， 3、学会生字新词，会用“熟识、争论纷纷” 4、有感情地朗读课文。 教学重点难点： 弄懂捞铁牛时做了哪四项打

28、算工作，是怎样把铁牛捞上来。 教具打算： 挂图、录音 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、激发爱好，布置预习。 1、解题，激发爱好。 板书课题后简介本课主要内容。 2、提出预习要求。 二、检查预习。 检查生字词读音及朗读课文。 三、根据提示给课文分段。 1、指名读思索练习2。 2、探讨思索列出的四个意思，分别是讲哪些自然段的。 3、在探讨的基础上，教给分段的方法。 四、深化理解课文内容。 1、为什么要捞铁牛？“争论纷纷”是什么意思？人们为什么事争论纷纷？可能会怎么争论呢？一个和尚是怎么说的？从他说的话，你看出了什么？ 2、默读其次段，想一想，这段共有几句话，讲了捞铁牛的哪几项打算工作？

29、 3、默读第三段，想一想，这段包括几个自然段讲了捞铁牛的哪几个步骤？（铲沙拔“牛”；划船拖“牛”；一只一只全拖回） 4、铲了泥沙以后，拴铁牛的绳子为什么会越绷越紧？为什么能把铁牛从淤泥里一点儿一点儿向上拔？ 5、齐读第四段。 探讨：什么是“精彩的工程家”？为什么说怀丙是当时精彩的工程家？ 五、练习朗读课文。 其次课时 一、练习朗读课文。 二、把打算工作与捞铁牛的步骤联系起来体会一下，怀丙为什么做那几项打算工作？ 三、把全文联系起来体会一下，为什么说怀丙是当时精彩的工程家？ （1、怀丙懂得利用水的浮力；2、考虑周密细致；3、详细步骤充分利用了水的浮力。） 四、练习用“熟识”“争论纷纷”造句。 1

30、、从课文中找出带有这两个词语的句子读一读，并说一说词语的意思。 2、沟通造句，相互评议。再把造的句子写下来。 五、复习巩固生字词。 1、检查生字词读音。 2、探讨：哪些简单写错，写的时候应留意什么？ 3、将“读读写写”中的词语抄写3遍。 六、练习有感情地朗读课文。 板书设计 水冲断浮桥 潜水找牛 重修浮桥备船装沙利用水的浮力 捞铁牛打算工作拴船搭桥聪慧才智 拴牛连架 打捞铁牛 11寓言两则 教学目标： 1、引导学生学会本课生字词，正确书写指定的生字。 2、指导学生有感情地朗读课文，理解词语，背诵课文。 3、能用自己的话讲解并描述这两个寓言故事。 教学重难点： 1、理解词句。 2、学会寓言，懂得

31、这两则寓言的寓意，用自己的话来将这两则寓言。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 你们喜爱学故事吗？请大家一起来学习。 二、默读课文，初步感知 要求：（1）看拼音读课文，把生字的音读准。（2）新词要联系上下文来理解，不懂的地方登记来。（3）标出小段。 认读生字，解答疑难（出示生字卡片） 三、深化分析、弄懂寓意 1.指定四位学生读课文。 2.提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的？ 过渡：那个人是怎么做的呢？他为什么这样做？ 3.读其次段，回答问题（一点儿不焦急。在船舷上刻记号。他想记住掉剑的地方，捞上宝剑？） 4.指导看插图，说清图意。 5.小声读34段，思索：当有人问他，他是

32、怎么回答的？ 6、老师示范。 （3）理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙？ （4）提问：根据那个人说的方法，能把宝剑捞上来吗？为什么？ 六、总结谈话，启发联想 1.分组探讨。那个人等船靠岸后捞到剑了吗？他没捞到剑会说什么？别人可能又会说什么？ 2.提问你认为那个人错在哪里？学完寓言以后，你明白了什么道理？ 板书设计：缘木求鱼 不当心掉 不焦急刻记号 不慌不忙船靠岸捞剑 其次课时： 学习拔苗助长 1、指导学生自读自学课文，了解故事大意。可提示如下：自己读课文看课文讲的是什么事？依据故事想一想文章题目“拔苗助长”是什么意思。不相识的字要看课后的注音，或查字典。有不懂的地方，问问同学或老师。

33、 2、引导学生读好课文，质疑探讨。 3、引导探讨说明寓意。 结合课后其次题的其次小题，组织学生探讨和想像说话。 4、指导做好字词练习，把生字写正确，理解和积累词语。 板书设计： 缘由：盼望禾苗长快一些 拔苗助长做法：把禾苗往高里拔 结果：枯死 寓意：不按客观规律办事，会把事情弄坏 12*为什么不反过来试试 教学目标： 1、相识本课生字新词，读准生字，积累词汇。 2、理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。 3、通过教学增进学生的自读自学实力。 教学重难点：积累词语，体会文章的中心思想。 教学打算：挂图 教学时间：2课时 第一课时 一、话导入，激发学生的阅读爱好。 板书课题 引导学生读课文，了解文

34、章意思。激励学生自读自学课文，参考提示要求全面了解文章意思。向学生提出的要求： （1）课文写的是谁？主要讲了他的什么事？ （2）先一段一段地读仔细了解每一段的意思，然后再通读全篇。 （3）学生学新词，认清字形，把读音读正确。 二、检查自学。 组织沟通学习收获，加深对文章中心思想的感受，指导要围绕课文内容重点和文章中心思想。 三、指导朗读。 检查读书状况，讲说课文大意。 激励再读课文 其次课时 一、分段讲读课文。 指名一段一段读课文。 1、想：课文是从哪些方面重点写了他的什么事？ 2、留意课文里的新词语，细致体会它们在句子里的意思。 二、引导探讨，深化理解课文。 （1）什么事情引起了布斯的留意，

35、使他产生了研制扫地机的念头？ （2）布斯在研制扫地机的教程中，遇到了什么困难？他是怎样克服的？ （3）布斯的母亲赐予他哪些帮助？母亲的什么话启发了布斯？ 引导探讨：布斯的胜利说明白什么？ 检查对生字词的认读，巩固积累词汇。 A补充词语花篮 B抽卡读词语 板书设计：12为什么不反过来试试 布斯发觉 母亲的话启发 百花园三 教学目标： 1、巩固学过的部分多音字的读音，娴熟驾驭汉语学问。 2、通过读读背背劝学、采集本中的好词好句的积累，养成积累好词好句的习惯。 3、通过本次的课外阅读，让学生了解我国名人的宏大创建。 4、通过“我的奇思妙想”的口语训练，培育学生口头语言表达实力以及想象、创新实力。 教

36、学重点：加强语言积累，提高阅读水平，培育交际实力。 教学难点：培育口语交际实力。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、学习“语海畅游” 1、板书课本中的多音字。 2、仔细读以上字，你发觉了什么？ 3、小组探讨、沟通。 4、反馈学生学习状况 5、出示泡泡里的话，全班齐读。 6、（1）出示“喜爱和厌恶” （2）学生读这组字，并说说你发觉了什么规律？ 7、学生完成教材中的练习。 二、读读背背劝学、采集本中的好词好句。 1、出示文中带读读背背劝告。 2、全班齐读。熟读成诵。 3、展示“我的采集本”中自己收集的关于留心视察，仔细思索的名言。 三、阅读平台毕升 1、指名分段朗读短文毕升，要求读得通

37、顺、连贯。 2、你读懂了什么？ 3、作者在这篇短文里告知我们什么？ 4、自读短文想一想，每个自然段写了什么内容？ 5、你喜爱毕升和他独创的印刷术吗？ 6、说说你喜爱的缘由？ 7、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗？ 其次课时 一、复习，导入新课。 背诵劝学 二、能说会道我的奇思妙想 1、老师读题目要求。 2、本次的练习对我们有什么要求呢？ 3、展示学生自己的小独创、小创建等，推选动身言代表。 4、各代表派出代表进行发言，各小组进行评价：是否讲得清晰明白，是否语句通顺，是否达到本次练习的要求。 三、笔下生辉我的小独创。 1、指名读题目，其余思索：题目给我们提出了什么要求？ 2、反馈思索状况。

38、 3、学生分小组进行沟通、总结。 13山村的早晨 教学目标： 1.有感情地朗读课文，品尝、积累文章中的美丽的语句。 2.读懂课文，想象画面，体会山村早晨的漂亮景色。 教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的漂亮。 教学打算：挂图 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 1这节课，我们学习课文山村的早晨，(老师板书课题)大家要特殊留意一下晨字的写法，可以跟着我一起来写这个字。 2.齐读课题。 3在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢?（学生简要说自己心中对早晨的印象） 4让我们一起来观赏一下山村的早晨。(视察图片，引导学生来观赏漂亮的山村画面。) 5山村的早晨实在是太美了

39、!让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。 6当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫山村，大家还记得吗?让我们一起来背诵一下，(一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花)。 7.那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？ 二、学习课文 （一）初读课文，整体感知 1.请同学们仔细读课文，把字音读精确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。 2.沟通读后的初步感受。 3读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?说说你自己的感受。老师相机板书。 (漂亮的、安静的、睡眼惺忪的、充溢朝气与活力的) 4你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真

40、了不得!还想读吗?(想) 其次课时 (一)细读课文，品尝语言 1再读课文，边读边想。 你们真爱读书!读书就像品茶一样，要一口一口渐渐地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采纳这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢?请同学们仔细读课文前三个小节，边读边想象。 2沟通感受，感情朗读。 师：谁情愿把自己的读书感受和大家共享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面? (1)小溪带走夜的鼾声， 露珠打湿美的黎明； 山村从甜梦中醒来， 晨风给她揉着眼睛。 重点体会：露珠打湿美的黎明； 晨风给她揉着眼睛。 (2)让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温顺的晨风。 (3)你的眼前出现了怎样的画面?老师相机引导：这里的黎明是漂亮的，是安静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话 (指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳动。) (2)缤纷的彩蝶舞姿轻快， 采花的蜂儿歌声嘤嘤； 欢快的小河伸展着腰肢， 灵巧的炊烟袅袅地上升。 老师引导学生与下面的段对比体会。 彩蝶舞姿轻快， 采花的蜂儿唱着