七年级语文伤仲永.docx

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1、七年级语文伤仲永七年级上册伤仲永复习指南 七年级上册伤仲永复习指南 伤仲永（七年级上）复习指南一、字句说明1.仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。关键字：生：诞生。尝：曾经。书：书写。具：用具。求：要求。之：代词，指“书具”，写字的用具。句译：仲永诞生五年（长到五岁），不曾相识写字的文具，有一天突然啼哭着要这些东西。2.父异焉，借旁近与之。关键字：异：对感到惊异。焉：此，这种状况。与：给。之：代词，指仲永。句译：父亲对此感到惊异，从邻近人家借来文具给他。3.即书诗四句，并自为其名。关键字：即：立刻。书：写。为：写。其：他的。句译：仲永立刻写了四句诗，并且自己在诗后写上了他的名字。4.自是指物作诗

2、，立就，其文理皆有可观者。关键字：自：从。是：此，这。作：写。就：完成。其：代词，指所写的诗。文理：文采和道理。观：欣赏。者：地方。句译：从今，有人指定物品让他写诗，他马上就能完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。5.邑人奇之，稍稍来宾其父。关键字：奇：对感到惊异。之：代词，指仲永（的才能）。稍稍：慢慢。来宾：用来宾之礼款待。句译：同乡人对仲永（的才华）感到特别惊异，慢慢地用来宾之礼款待他的父亲。6.或以钱币乞之。关键字：或：有的人。以：用。乞：讨取。之：代词，指仲永的诗作。句译：有的人还用钱币讨取仲永的诗作。7.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。关键字：利：以为利，认为有利可图。其然

3、：这样。日：每天。扳：拉扯，这里有“强要”的意思。环谒：到处探望。于：到。使：让。句译：他的父亲认为这样有利可图，就每天拉着仲永到处到同乡人那里去探望，不让他学习。8.余闻之也久。关键字：闻：听说。之：这件事。句译：我听说这件事很久了。9.令作诗，不能称前时之闻。关键字：令：使，让。称：符合，相当。闻：传闻。句译：（人们）让他写诗，他写出来的诗已经不能与从前的传闻相称了。10.泯然众人矣！关键字：泯然：消逝的样子。众：一般的，一般的。句译：仲永特异才能已经消逝，成为一般人了！二、内容理解1.作者为宋朝王安石（唐宋八大家之一）。题目中的“伤”是“为感到哀伤”的意思。2.段落大意：第一段：仲永幼时

4、显露异才。（此段强调仲永天赋很高，也写出其天赋被不断“挥霍”却没有在后天做教化培育补充其父“不使学”，为下文仲永的改变埋下伏笔。）其次段：仲永后来的改变和结局。这一段分为两层：第一层：仲永十二三岁时才能衰退。其次层：仲永二十岁时才能消逝，成为一般人。（此段呈现忽视后天教化的必定结果，惋惜之情自不待言。）（天赋聪慧的人缺失了后天教化都会有如此结局，更何况天资一般的人呢？由此文章主旨“要重视后天教化，勤奋努力学习”也就呈现了。）3.中心归纳：本文叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能改变的三个阶段（从一个神童到才能衰减，直到“泯然众人”），告诫人们应重视后天教化，勤奋努力学习。 七年级下册伤仲永导学案

5、七年级下册伤仲永导学案 学习内容一、学习目标1、驾驭有关文言实词的意义和用法。2、指导学生精确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。3、精确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。课时：第一课时二、学法指导：通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累学问。三、学前预习1、了解作者及作品王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。他年轻时候，文章写得非常精彩，得到欧阳修的赞许。王安石二十岁中进士，当官之后主动推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，其次年病逝。唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、

6、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家)2、给下列字注音隶()扳()谒()邑()矣()泯()称()卒()焉()耶()四、学中探究。1、加点字词说明。（1）伤仲永（）（2）世隶耕（）（3）未尝识书具（）（4）忽啼求之（）（5）父异焉（）()（6）借旁近与之，即书诗四句（）（）（）（7）并自为其名（）（8）收族为意（）（9）自是指物作诗立就（）（）（10）其文理皆有可观者（）（11）邑人奇之（）（）（12）稍稍来宾其父（）（）（13）或以钱币乞之（）（）（14）父利其然也（）（15）日扳仲永环谒于邑人，不使学。（）（）（16）余闻之

7、也久（）（17）令作诗，不能称前时之闻（）（）（18）泯然众人矣（）（）（19）仲永之通悟，受之天也（）（）（20）贤于材人远矣（）（）（21）彼其受之天也（）（22）卒之为众人，则其受于人者不至也（）（）（）2、句子翻译。（1）自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。翻译：（2）邑人奇之，稍稍来宾其父，或以钱币乞之。翻译：（3）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。翻译：（4）其受之天也，贤于材人远矣。翻译：（5）卒之为众人，则其受于人者不至也。翻译：（6）彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?翻译：五、课堂探究1、方仲永的改变经验了几

8、个阶段？答：2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”的缘由是什么？答：3、方仲永的聪慧反映在哪些地方？答：4、文章运用了什么表达方式？答：5、这篇文章告知我们一个什么道理？（或文章最终一段的争论讲了什么道理？）答：6、方仲永由天资过人变得“泯然众人”的根本缘由是什么？答：7、方仲永的遭受给了我们什么启示？答：六、拓展训练有货玉带者，子弟以为佳，呈旦，旦命系之，曰：“还见佳否？”曰：“系之，安得自见？”旦曰：“自负重而使观者称好，无乃（无乃：表示委婉反问。不是;岂不是）劳乎？亟还之！”旦生平不置（购）田宅。曰：“子孙当念独立，何必田宅，徒使争财为不义耳！”兄子睦，颇好学，尝献书求举进士，旦曰：“我尝

9、以大盛为惧，岂可复与寒士争进！”至其殁（死）也，子素犹未官。【注释】睦：王睦。进士：做官。素：王素。1、说明下列词语（1）有货玉带者货（）（2）呈旦呈（）（3）安得自见安（）（4）颇好学士颇（）（5）尝献书求举进士书（）举（）2、翻译下列句子（1）系之，安得自见（2）我尝以大盛为惧，岂可复与寒士争进！ 3、读完此文后，你有什么收获？ 七年级语文下册伤仲永教案设计 七年级语文下册伤仲永教案设计 教学目的： 1、利用课文注释和工具书读懂课文，结合上下文完成字词的理解和全文的翻译，理解文章大意。 2、了解“之”“与”的用法及“扳”“称”“来宾”等文言实词的词义和用法。 3、相识后天教化的重要性，激励

10、青少年要把握美妙时间，刻苦学习，争取早日成才。 教学重点： 了解“之”“与”的用法及“扳”“称”“来宾”等文言实词的词义和用法。 教学难点： 抓住文章借事说理的特点，弄清方仲永才能发展改变的过程，理解作者的观点“后天教化特别重要”。 教学打算：学生查工具书，认字记词，疏通课文大意。查阅“天才与勤奋”的名言。 教学过程： 一：课文导入： 成长，是一个恒久也说不尽的话题。说到成长时，我们就会联想到人才、天才。人人都希望自己是人才，甚至希望自己是天才。什么是天才？怎样才能成为天才？人们始终在探究这个问题。你知道吗？那些名人又是怎么说的？谁能来用名人名言来回答这个问题呢?（爱迪生：天才是百分之一的灵感

11、加上百分之九十九的汗水。梅兰芳：我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。韩愈：业精于勤荒于嬉；行成于思毁于随。格言：玉不琢，不成器；人不学，不知道。） 缺憾的是，许多人即使知道这一道理，自恃聪慧，仍不能勤奋努力，结果沦为蠢才，庸才，方仲永就是这样一个人。 二、作者简介： “春风又绿江南岸，明月何时照我还”，听过这首诗吗？知道作者是谁吗？谁来介绍一下作者呢？ （王安石：字介甫，号半山，谥号“文”，世称王文公。北宋闻名的思想家、政治家、文学家、改革家。曾主持变法，因守旧派反对，被罢相。“唐宋八大家”之一，传世文集有王临川集，临川集拾遗。） 三、熟读课文，留意停顿。 学生以自己的理解读伤仲永，

12、老师订正和补充个别字词的读音，以及个别语句的停顿。 1、驾驭下列字的读音： 隶（l）邑（y）扳（pn）谒（y）称（chn）泯（mn） 2、朗读时要留意语句的停顿。 未尝/识书具，忽/啼求之。 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 其诗/以养父母、收族为意。 自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。 父/利其然也，日扳仲永/环谒与邑人。 余闻之也/久。 3、“伤仲永”的意思是什么？ 替方仲永感到惋惜。 四、翻译课文，解决重点。 1、让“小老师”代替我，完成课文的翻译。 2、老师订正和补充重点字词的说明，个别句子的翻译。 之： 忽啼求之：它，指书具。代词 借旁近与之：他，指仲永。代词 余闻

13、之也久：这事，指仲永父“不使学”、“环谒与邑人”，代词 不能称前时之文闻：的，助词 于： 环谒与邑人：到，介词 于舅家见之：在，介词 词类活用： 邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。 来宾其父：把当作来宾，名词作动词。 利其然：以为利，名词作动词。 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 五、分析课文，领悟主旨 1、思索：方仲永才能发展改变经验了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？ 三个阶段： 童年时期：作诗的非凡才能和天赋，五岁时“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。 少年时期：才能大不如从前，“不能称前时之闻”。 青年时期：方仲永完全变成一个平凡之人，“泯然众人矣”

14、。 2、“受于天”指什么？“受于人”又指什么？ “受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教化。 3、方仲永由神童沦为平凡之辈的缘由是什么？作者是怎样看的？ 缘由是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能泯灭的缘由，即“受于人者不至也”。从“彼其”至文末是其次层，由仲永引申出天赋差的人假如不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教化对成才的重要作用。 4、齐读并背诵课文，加深对课文主旨的理解。 六、以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。 要求： 声音嘹亮，用一般话发言。 中心显明，讲话的层次清晰。 七：作业：完成课后练习 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页