高一物理教案：《速度改变快慢的描述》教学设计.docx

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1、高一物理教案：速度改变快慢的描述教学设计物理教案速度变更快慢的描述加速度 教学目标 学问目标 1、知道加速度是描述速度改变快慢的物理量，是矢量 2，理解加速度的定义，会用公式解决有关问题，能区分，知道加速度的国际单位制单位是米每二次方秒（） 3、知道匀加速直线运动的加速度a与速度v方向相同；匀减速直线运动的加速度a与初速度方向相反 实力目标 培育学生理论联系实际的思想和实力 教学建议 教材分析 加速度是物理学中特别重要的概念，也是高一学生最难搞懂的概念之一，教材为了减小难度，对加速度概念的要求比较低，没有区分平均加速度和瞬时加速度，而是在前几节学过匀变速直线运动、速度等问题后学生知道了物体的运

2、动通常状况下，速度在变更，很自然的引出速度改变也有快慢之分，进而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的处理也比较通俗易懂，最终又给出一些物体运动的加速度图表，给学生一些直观、生动的印象节后又对速度、加速度做了一对比，有助于学生理解这些概念，对改变率的分析与解析也恰到好处 教法建议通过生动形象的实例或课件，让学生逐步体会，做变速运动的物体，速度在变，速度的改变须要时间，速度的改变有快慢之区分，且速度改变的快慢是了解物体运动状况的重要指标，为引入加速度做好铺垫这里是中学物理其次次用比值定义物理量，可以让学生回顾引入速度概念的过程加速度的单位要让学生按规定的读法读，即读成米每二次方秒；加速度的方向是

3、个很重要的内容，但是由于学生刚刚接触加速度这一比较难理解的概念，加之学生对矢量的运算又不熟识，所以只对匀变速直线运动加以说明，由于匀变速直线运动加速度只有两个方向，与速度同向，或与速度反向，因此当规定速度方向为正方向时，加速度的方向就可以有正负号反映，留意正负号仅仅反映的是加速度的方向 教学设计示例 教学重点：加速度的概念 教学难点：加速度概念的引入及加速度的方向 主要设计： 一、复习探讨： 1、什么叫匀变速直线运动？请举两个实例（提问） 2、匀变速直线运动的特点？（提问） 二、展示课件，深化探讨 1、展示课件：两物体（如汽车）同时匀加速起动状况 第一个：5秒内速度由0增到10m/s，后匀速

4、其次个：2s内速度由0增到6m/s后匀速 2、提问探讨： （1）两物体最终速度哪个大？ （2）一秒末时哪个速度大？ （3）第1s内，第2s内，两物体速度改变各多大？ （4）两物体，哪个启动性能更好？哪个速度变更得快？ （5）怎样能描述出速度变更的快慢？ 3、看书29页第一自然段，及其次自然段，探讨： （1）加速度是描述什么的物理量？ （2）加速度的定义式如何？公式中各个量的含义是什么？如： 的含义？ （3）计算一下课件中所给两物体的加速度大小（练习） 4、看书29页第三、四、五自然段，探讨： （1）加速度的单位是什么？ （2）在变速直线运动中，加速度的方向肯定与速度方向相同吗？请举例说明（引导

5、学生各举一匀加速和匀减速的实例） （3）比的加速度小，对吗？ （4）如何从图像中求物体的加速度？ 5、阅读30页上部分内容探讨： （1）速度越大，加速度越大对吗？举例说明（如课件1状况） （2）速度改变越大，加速度越大，对吗？举例说明 （3）速度改变越快，加速度越大，对吗？ （4）速度改变率越大，加速度越大，对吗？ （5）有没有速度很大，而加速度很小的状况？ （展示课件：飞机水平匀速飞行） （6）有没有速度很小，而加速度很大的状况？ （展示火箭放射升空过程的资料） 探究活动在十字路口，当绿灯亮时，大卡车和骑自行车的人同时起动，常常发觉，前几米自行车在前，大卡车在后，经过一段时间，大卡车将超过自

6、行车，请实地视察并说明所见到的现象。 速度变更快慢的描述-加速度 其次章第5节速度变更快慢的描述-加速度 教学目标 教学要求 学问目标 1、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度改变快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。 2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的变更量的方向一样，知道加速度跟速度变更量的区分。 3、知道什么是匀变速直线运动，能从匀变速直线运动的vt图像中理解加速度的意义。 实力 目标 通过对速度、速度的改变量、速度的改变率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的实力。 教学重点 1、速度的改变量这是两物体的vt图像，都是匀变速直线运动，同学们从图中找一找速度

7、随时间的改变规律。 学生：甲图中，物体的速度每秒改变5m/s， 乙图中，物体的速度每5秒改变5m/s。 师：哪个物体的速度变更要快一些呢？ 学生：甲物体，因为甲的速度每秒才变更1m/s。 师：对，今日我们就来引入一个新概念加速度，来描述速度变更的快慢。 二新课教学 1、请同学阅读课本内容，弄清其中的某些概念，然后提出问题，咱们共同解决。 提问：在匀变速直线运动中，速度指的是什么速度？ 学生视察并回答 教学过程（）设计 学生活动 学生：是某时刻（或某位置）的瞬时速度。 提问：速度的变更量指的是什么？ 学生：速度由v0经一段时间t后变为vt，那的差值即速度的变更量。用表示。 老师：，越大，表示的改

8、变量越大，即速度变更的越快。对吗？为什么。 学生甲：对，因为大，当然改变的快。 学生乙：不对。大，如用了很长的时间，速度变更也不快。 学生丙：我同意乙的看法。要比较谁的速度变更的快慢，必需去找统一的标准比较。比如，比较物体匀速运动速度的大小，必需用单位时间作出统一标准区衡量，要比较速度变更的快慢，也必需找单位时间内的速度的变更量。 老师总结：丙同学说得特别好，加速度是表示速度变更的快慢，而不是指速度改变的多少，只有用速度的改变和时间的比值，即单位时间内该量改变的数值（改变率）才能表示改变的快慢。 板书：加速度是表示速度变更快慢的物理量，它等于速度的变更跟发生这一变更所用时间的比值。表达式：单位

9、：m/s2、cm/s2 提问：那加速度是矢量，还是标量，为什么，方向（由谁来确定）与谁的方向一样？ 学生探讨得出：速度是矢量，速度的改变也是矢量，单位时间内速度的变更量也是矢量。即a的方向就是vtv0的方向。 提问：比值是恒定的，详细的含义是什么？ 学生探讨得出：就是速度随时间而匀称变更。 师：速度随时间匀称地变更，叫匀变速直线运动，也就是加速度不变的直线运动。 2、例题分析 如图请回答： （1）图线分别表示物体做什么运动？ （2）物体3秒内速度的变更量是多少，方向与速度方向什么关系？ （3）物体5秒内速度的变更量是多少？方向与其速度方向有何关系？ （4）物体的运动加速度分别为多少？方向如何呢

10、？ 学生探讨 教学过程（）设计 学生活动 分析物体：作匀变速直线运动，3秒内属于的变更量为，方向与速度方向相同，方向方向相同，即a与v方向相同。 分析物体：作匀变速直线运动，5秒内速度的变更量为，说明与v方向相反。，说明a方向与方向相同，与v方向相反，作匀减速直线运动。 强调：加速度的正、负号只表示其方向，而不表示其大小。 3、巩固性练习 某物体的速度-时间图像如图所示，则物体做 A、往复运动 B、匀变速直线运动 C、朝某一方向直线运动 D、不能确定 三小结 1、加速五度的概念及物理意义 2、速度的改变、速度的改变率的区分 3、匀变速直线运动的vt图像中分析出v、a的大小、方向等。 四作业P3

11、0练习五3、4、5 学生探讨 学生分析并回答 板书设计 教学反思 高一物理教案：运动快慢的描述速度教学设计 高一物理教案：运动快慢的描述速度教学设计 教学目标 学问目标 1、理解平均速度的概念： (1)知道平均速度是粗略描述变速运动的快慢的物理量. (2)理解平均速度的定义，知道在不同的时间内或不同的位移上的平均速度一般是不同的. (3)会用平均速度的公式解答有关的问题. 2、理解瞬时速度的概念 (1)知道瞬时速度是精确描述变速运动快慢和方向的物理量. (2)知道瞬时速度是物体在某一时刻的速度或在某一位置时的速度. 3、理解用比值法定义物理量的方法. 实力目标 培育学生自主学习的实力. 情感目

12、标 培育学生仔细思索问题的习惯. 教学建议 教材分析 速度的定义是中学物理中第一次向学生介绍用比值定义物理量的方法，教材的讲解并描述比较具体，通过两种通俗的比较运动快慢的方法，过渡到一个统一标准，自然地给出比值法定义速度.对平均速度和瞬时速度的讲解并描述也特别便于学生的接受，且适时给出了速率的概念;课后给出的“阅读材料”和“做一做”对加深概念的理解和扩展思维有很大的好处. 教法建议 在学生看书自学的基础上，启发学生，要让学生参加速度的定义过程，通过一些探讨突破瞬时速度这个难点，协作一些多媒体资料加深理解和巩固.在引入速度概念时，也可采纳，给出两个详细的匀速直线运动的实例，让同学体会，介绍一种运

13、动要抓住其本质，本质应是相对不变的，位移是改变的，时间是改变的，视察位移与时间的比值，此比值是不变的.分析比值的含义，由此得到速度的定义.讲解并描述平均速度时，最好给出一个详细的实例来说明. 教学设计示例 教学重点：速度的定义，平均速度，瞬时速度的理解. 教学难点：对瞬时速度的理解. 主要设计： 一、速度： 【方案一】 1、提问：在百米赛跑中，如何比较运动员跑得快慢? (展示媒体资料：运动会上百米赛跑的资料) 2、提问：两辆汽车都行驶2h，如何比较哪辆车更快? 3、提问：假如两物体运动的时间不同，发生的位移也不同，如何比较它们谁运动的更快? 4、提问：什么叫速度?速度的物理意义?速度的单位?速

14、度的方向? 5、探讨：如何在位移图像中求速度. 【方案二】 1、给出如图所示的甲、乙两辆汽车做匀速直线状况，请同学视察它们的特点. 2、引导同学思索与探讨： (1)如何向别人介绍这两个的运动?谁运动得更快? (2)只比较两车的位移，或只比较两车的运动时间，能知道哪辆车运动底快吗?为什么? (3)引导：在介绍某一事物时要抓住其本质，本质应是相对不变的.位移是改变的、时间是改变的，视察位移与时间的比值，此比值是不变的，分析比值的含义，得到速度的定义. 3、探讨速度的单位、矢量性等. 4、探讨：如何利用位移图像求速度. 二、平均速度和瞬时速度： (一)平均速度： 1、提问：匀速直线运动的速度有什么特

15、点? 2、提问：如何粗略地描述变速直线运动的快慢?什么叫平均速度? 3、提问：在百米跑的过程中，前半程和后半程的平均速度相同吗? 4、练习：在百米跑的过程中，某运动员10s钟到达终点，视察记录得知，他跑到50m处时，用时5.5s.经过5s时跑到45m处，分别求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半时间和后一半时间的平均速度. (二)瞬时速度： 1、引导启发：某人静止在A位置，与慢走经过A位置，或快跑经过A位置，状况是不同的(运动状态不同)，这种不同须要用瞬时速度来描述，第一种状况瞬时速度为零，其次种状况的瞬时速度小于第三种状况的瞬时速度. 2、引导启发：百米赛跑运动员，若全程用10s

16、，则10s内的平均速度为10m/s，若测出每一秒内的位移，如第1秒内的位移为8m，则 m/s，其次秒内的位移为9m，则 m/s，第3秒内的位移为11m，则 m/s，这样对运动员的状况就了解得比较细致了，若能知道每个0.1s内的位移，则对运动状况的了解就更细致了，若能知道每个0.01s内的位移，则对运动状况的了解就更细致了.要更精确的驾驭物体的运动状况，则须要知道物体各个时刻的速度. 3、提问：什么叫瞬时速度?什么叫速率? 4、展示多媒体资料：汽车速度计及理程计，让瞬时速度的概念更加详细化. 5、练习书后“做一做”，模拟打点计时器. 探究活动 请你想方法测量下列物体运动时的平均速率： 1、人走路

17、时的状况. 2、人骑自行车时的状况. 3、某人在运动会上400m跑时的状况. 4、公共汽车运行时的状况. 并思索：平均速率与平均速度有什么不同? 速度变更快慢的描述加速度 五、速度变更快慢的描述加速度 一、教学目标 1、理解加速度的概念，1理解加速度是表示速度矢量改变快慢的物理量；2明确加速度的定义、公式、符号和单位. 2、明确加速度是矢量，加速度的方向始终跟速度变更量的方向一样. 3、明确加速度跟速度、速度变更量的区分. 二、重点难点 加速度概念既是重点，又是难点，要弄清加速度与速度、速度变更量之间的区分，理解加速度是如何描述速度矢量变更快慢的. 三、教学方法 比较、分析、归纳 四、教学过程

18、 （一）概念引入 实例：某铅球运动员在投出铅球时，可在0.2s内使铅球的速度由零增加到17m/s，而迫击炮射击时，炮弹在炮筒中的速度在0.005s内由零增加到250m/s，在这两种运动中，速度变更量各为多少？哪一个速度改变得快？ 解析：用v0表示物体起先时刻的速度（初速度），用vt表示末了时刻的速度（末速度），t表示完成速度变更所经验的时间，那么v=vt-vo表示物体速度的变更.为了描述速度变更的快慢，应当比较速度对时间的改变率，即速度的变更跟发生这一变更所用时间的比值. 速度m/s 速度变更m/s vt-v0 速度改变率m/s2 （vt-v0）/t 初速度v0 末速度vt 铅球 0 17 1

19、7-0=17 （17-0）/0.02=85 炮弹 0 250 250-0=250 (250-0)/0.005=5104从上面的计算可以看出，速度变更量vt-v0能够描述物体在时间t内速度变更了多少，但不能描述速度变更的快慢，而比值（vt-v0）/t能够描述物体速度变更的快慢，为此，引入加速度的概念. （二）加速度 1、定义：加速度等于速度的变更跟发生这一变更所用时间的比值，即 a=（vt-v0）/t 式中vt、v0分别表示质点的末速度和初速度，t是质点的速度从vo改变到vt所需的时间，a表示质点的加速度. 2、物理意义：加速度是表示速度矢量变更快慢的物理量，其大小在数值上等于单位时间内速度的变

20、更. 3、单位：在国际单位制中，加速度的单位是米每二次方秒，符号是m/s2. 4、加速度不但有大小，而且有方向，是矢量，加速度的方向与速度变更量v的方向相同. 在变速直线运动中，速度的方向始终在一条直线上，取初速度v0的方向为正方向. （1）若vtv0，速度增大，a为正值，表示a的方向与v0的方向相同； （2）若vtv0，速度削减，a为负值，表示a的方向与v0的方向相反. （三）匀变速直线运动中的加速度 在匀变速直线运动中，速度是匀称改变的，比值（vt-v0）/t是恒定的，即加速度a的大小、方向不变更.因此，匀变速直线运动是加速度不变的运动. （四）在v-t图象中相识加速度 加速度在大小上等于

21、速度对时间的改变率，因此在匀变速直线运动中，v-t图象的斜率等于质点的加速度，如图中甲图象的加速度a1=2m/s2,方向与初速度方向相同；乙图象的加速度a2=-2m/s2，负号表示其方向与初速度方向相反. 1、教材第30页练习五：（1）、（2）、（3）、（5） 2、以下对于加速度的相识中，哪些是对是？ A、物体的加速度很大，速度可以很小 B、物体的速度为零，加速度可以不为零 C、加速度表示增加的速度 D、加速度为零时，速度必定为零 解：以图示匀加速直线运动为例，质点加速度不随时间而变，而速度与时刻对应，且匀称增加，在t=0时刻，v0=0，而加速度不等于零，其大小等于图象的斜率，可见A对，B对，而C错，当物体作匀速直线运动时，其加速度为零而速度不为零.D项错误. 正确选项为A、B （七）课堂小结 定义：a=（vt-v0）/t 物理意义：描述速度变更的快慢 加速度a方向：与v方向一样 单位：m/s2 在v-t图象中的几何意义：图象的斜率 （八）课外作业 教材练习五：（4）第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页