三年级上册课文《秋天的雨》教学设计.docx

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1、三年级上册课文秋天的雨教学设计三年级上册秋天的雨优秀教学设计 秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。 教学目标 1、正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 2、读懂课文内容，感受秋天的美妙。 3、积累好词佳句。 教学重点 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。 教学难点 课文运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了

2、的语言，会给学生造成理解上的困难。 课前打算 (一)多媒体课件 (二)学生预习 1、给加点的字注音 钥匙扇子扇走邮票衔来喇叭衣裳 2、朗读课文，标自然段序号 预习课(20分钟) 教学过程 一、引入 同学们，你喜爱什么样的雨?还学过哪些关于雨的课文?大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，静静地打开了秋天的大门，今日，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。(板书课题：11、秋天的雨。) 二、检查预习 1、课前我们已经预习了课文，我们开火车读课文(老师或学生随机叫停，正音)。 2、自由练读课文，力求读正确、流利。 三、学习第一自然段 1、指读第一自然段，说知道了什么。 2、学生汇报(留意引导

3、学生不仅说句子内容，还要留意引导学生领悟比方和拟人写法，为精读课教学打基础。板书：将课题用钥匙的简笔画圈上，并在钥匙右侧画一扇打开的大门简笔画)。 3、有感情朗读第一自然段。 四、拓展 1、每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了学问的大门。” 2、出示课件：你认为“是一把钥匙，它打开了的大门”。 出示时令词语“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给学生以提示。 例句：(春雨春风小草柳树)是一把钥匙，它打开了春天的大门;(信任敬重帮助体谅)是一把钥匙，它打开了友情的大门。 精读课(40分钟) 教学过程 一、承上引入 今日我们接着学习11课。上节课我们初读了

4、课文，相识了生字词语，学习课文的第一自然段，知道了秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了。秋天的大门放开了，让我们一起走进秋天去看看吧! 二、教学其次自然段，品读，入境悟情 (一)教学写银杏树的句子 1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，我们就先去看看秋天的银杏树吧!请同学们把书打开，谁能读读写银杏树的句子，其他同学边听边想，说说通过读这句话你知道了什么? 2、(出示银杏树的叶子图)这就是银杏树的叶子，它像什么? 3、其实这句话也可以这样写(出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的燥热。) 4、我们再和原句比一比(出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶

5、子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。) 5、你觉得哪句话写得更好?为什么?(黄黄的叶子像一把把小扇子，这是一个比方句，让我们一下子就知道了银杏树的样子，扇哪扇哪让我们感觉银杏树的叶子似乎活了) 6、(出示银杏树图)你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了，把夏天的燥热也赶跑了。 7、假设你此刻就站在这银杏树下，望着这满树的小扇子随风起舞，你的心情这么样?(兴奋)为什么这么兴奋?(因为银杏树真漂亮，我喜爱银杏树)那作者呢?(也喜爱银杏树)作者打了一个比方，把银杏树的叶子比成了一把把小扇子，这样写不仅让我们感觉更生动、更形象，更能表达作者对秋雨和银杏树的宠爱。你能带着

6、这种宠爱的心情再读读这句话吗?其他同学给他评评他读得这么样(练读、指读、评读)。 (二)教学写枫树的句子 1、秋天的银杏树是可爱的，秋天的枫树怎么样呢?请同学们自由读写枫树的句子，看看你又知道了什么?(出示句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。) 2、学生汇报(枫叶是“红红的”，红红的枫叶像一枚枚邮票。这是一个比方句，把枫叶比成了邮票。) 2、这样写有什么好处?(更详细、更形象，能看出作者宠爱枫树，宠爱秋天) 3、作者宠爱秋天的枫树，你喜爱吗?谁还想读读这句话? (三)教学写田野、果园的句子 1、除了银杏树和枫树，作者还描写了其他景物，自己再读读课文，说说

7、你知道了什么? 2、作者先写了什么?(田野)想象一下：秋天的田野是什么样的?金黄的田野里都会有什么呢?(大豆、高粱、玉米) 3、(出示漂亮的田野)是啊，玉米笑得合不拢嘴，高粱笑得弯下了腰，这一片金色的海洋在告知人们一个喜讯，它在告知我们(丰收了，丰收了。) 4、田野里丰收了，果园里又是什么情景呢?谁来读读写果树的这一句?说说你读懂了什么?(我读懂了橘子、柿子是橙红色。橘子、柿子你挤我碰。) 5、从这个词中你看出什么?(橘子、柿子许多。)“你挤我碰”一般来说是指谁的?(指人。)是呀。你们做一做“你挤我碰”的动作。(做动作)可是在这句话中是橘子、柿子在“你挤我碰”，这是怎么回事?(作者把橘子、柿子

8、当成人来写。) 6、这样写你认为怎么样?(写得很好，把橘子、柿子给写活了。)这些果子也在枝头上报告一个好消息。(板书：丰收) 7、让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。(男女生合作读，课件出示句子：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰。) (四)解读“五彩缤纷”。 1、读得多美呀，好读同学都带着表情美美的读呢!可你知道秋雨最偏爱谁吗?他把最多的颜色给了谁?(出示句子：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头，争着要人们去摘呢!) 2、汇报你读懂了什么?(留意引导学生了解省略号表示的意思) 3、菊花可能还有哪些颜色?让我

9、们观赏一下漂亮的菊花吧。(出示菊花课件) 4、色调这么多，而且这样艳丽，课文里用上了一个什么词?(五彩缤纷) 5、像“五彩缤纷”这样表示色调多而且艳丽的词语还有(五彩缤纷、五花八门、绚丽多彩) 6、你平常见过“五彩缤纷”的情景吗?(晚上，五一广场的霓虹灯全都亮了，红的、绿的、紫的、蓝的，五彩缤纷，好看极了!我从电视上看到，奥运会开幕式时燃放了好多礼花，也是五彩缤纷的。) 7、想不想看看五彩缤纷的秋天?(播放绚丽秋景的视频) 8、这么多的颜色是谁带来的?(秋雨)是啊，秋雨给秋天带来了五彩缤纷的颜色(板书：给颜色) (五)回读全段 1、想不想看看五彩缤纷的秋天?(播放绚丽秋景的视频) 2、这么多的

10、颜色是谁带来的?(秋雨。) 3、是啊，秋雨给秋天带来了五彩缤纷的颜色。(板书：给颜色)五彩缤纷的秋景美得像一幅画，课文的语言也美得像一首诗。让我们再次走进秋天，体验秋雨带给我们的惊喜。请同学们完整地读读课文的其次自然段。(自由读其次自然段。) 三、拓展 1、秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，你能不能联系下面的景物，也来学学课文的样子说几句话。课件出示紫葡萄图，配句式：秋天的雨把绿色给了葡萄，。 2、干脆出示句式：秋天的雨把给了，。 四、教学第三自然段 1、在你们的帮助下，秋天变得更漂亮了，秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着香甜的气味呢，请同学们默读第三自然段，看看这个自然段是围绕哪句话写的

11、?(板书：藏气味) 2、告知我，你都闻到了哪些香味?(有梨，香香的，可好闻了) 3、这么多好吃的水果，这么多香甜的味道，所以小挚友的脚(常被那香味勾住。) 4、闻着这香甜的味道，你的心情怎么样?(板书：快乐)自己练习读读，一会看谁能通过朗读，让大家都闻到秋天香甜的气味。听到你欢乐的心情。 五、教学第四自然段 1、秋天的雨，还有什么特点呢?快速读读第四自然段，说说这个自然段是围围着哪句话写的?(板书：报信息) 2、这个时候，动物、植物起先劳碌起来了。我有一个好办法，你们看行不行。学习语文不仅要读还得会听。现在我读你听，看看你能记住多少。听的时候要留意听课文中有几种动物和植物，他们是谁，他们在做什

12、么。我读完后，请你说说你记住了哪种动物或植物，它在做什么。 3、师读生听。 3、你们都有一双会听的好耳朵，给自己点掌声吧!小动物们打算过冬了，他们心情怎么样?你能读出他们的欢乐吗? 六、总结回来整体 1、秋天有绚烂的色调，有好闻的气味，动物静静劳碌着，植物也在静静发生改变。这一切都是秋雨带来的，难怪课文第一自然段说(引读，出示句子：秋天的雨，是一把钥匙。它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。) 2、是啊，秋雨就像一把钥匙，把秋天的大门打开了。通过这扇门，你看到了一个怎样的秋天呢?(五彩缤纷的、漂亮的、丰收的、欢乐的、香甜的) 3、所以，课文的结尾总结说(齐读，出示句

13、子：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌。) 七、识字、积累 1、课文学完了，课文中的生字走出课本你还相识吗? 2、这个字要想写好不太简单，和老师书空。(爽)(4个撇点位置要适当，夹在“大”的腰间) 3、同学们，今日我们一起伴着绵绵的秋雨走进了秋天，观赏了秋天的色调，倾听了秋天的声音，感受了秋天的气息，你们愿不情愿把秋天的美景恒久登记来?请你们自由选择美丽的句子或段落练习背诵(练背、指背)。 八、作业 选一幅或者画一幅有秋天显明特点的图画，为第三单元习作做打算。详细要求请读读单元习作要求。 板书： 给颜色 丰收 11、秋天的雨藏气味 快乐 传信息 (把课题用“钥匙”的

14、简笔画圈起来，其它词语用“大门”的简笔画圈起来) 人教版三年级语文上册秋天的雨教学设计 秋天的雨是人教版三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。下面是我为大家带来的人教版三年级语文上册秋天的雨教学设计，欢迎阅读。 一、教学目标 学问与实力： 1正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美，背诵自己宠爱的部分。 2引导学生初步感受文中描写秋天的生动语句，体会其表达作用。 3培育学生在理解和感悟语言的基础上，训练学生积累好词佳句，提高语言运用实力。 过程与方法： 1导读导议。 2创设情境，引导想象。 3合作探讨，班级评、议、讲。 情感看法价值观： 引导学生专心体会秋天的美妙，激发学

15、生对大自然的酷爱。 二、教学重难点 教学重点：体会秋天的美妙，激发学生对大自然的酷爱。 教学难点：有感情地朗读课文，感受课文的语言美。 三、教学策略 秋天的雨是一篇特别美丽的散文，抒情而又拟人化的语言，令人深深沉醉。重点让学生去体会秋天那缤纷的色调，体会果实那迷人的香味，共享丰收的喜悦，去细心视察蕴涵在秋雨里的自然景物的改变，带给城市孩子一份心灵的礼物。在此基础上积累好词佳句，丰富学生情感，同时初步学习重点语句在文章中的作用。 首先，老师力争用与文章表达相吻合的语言，细心设计导语使学生感受秋天的美妙。其次，以读带讲，多种形式调动学生的主动性，让学生去体会秋天的美妙，感受课文的语言美。第三，留意

16、训练学生对文字的品读。第四，在对文章品尝的同时注意积累与运用。第五，留意文道统一，学生的学不能脱离语境，留意文章中部分与整体的关系。 四、教学过程 （一）导入 1齐读课题。 2出示词语，开火车读。 3出示词语填空，竞赛看谁填得又快又准。 （二）学习第一自然段 1你们的字词驾驭得真好！看，秋天来了，听，下雨了，这雨给你什么样的感觉？ 生：凉凉的，温柔的。 2是呀，真有一种细雨湿衣看不见，闲花落地听无声之感，秋天的雨把秋天的大门轻轻地推开了，咱们带着这种感受一齐来读读第一自然段吧。 3秋天的雨打开了秋天的大门，给大自然分别带来了什么呢？请你自己读其次到第四自然段，找一找答案。 （三）学习其次自然段

17、 1秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，都有什么颜色？你最喜爱哪种颜色呢？学习其次自然段，谁来给大家读读？ 2找到了哪些颜色，情愿告知我们吗？（学生反馈。） 3最喜爱哪种颜色？能美美地把你喜爱的颜色读给大家听听吗？ （1）重点句分析。 “你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。” 课件出示： 叶子扇走了夏天的燥热。 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。 提问：这句话变了变，这两句话有什么不同？ 预设一： 生先找出句子字面上的不同，引导学生谈“一把把”“黄黄的”“扇啊扇啊”这些词语所表达诞生动的效果。 师引导：请你读一读，多了这几个词，读起来有

18、什么不同的感受？ 生：像一把把小扇子，特殊有意思。 师引导：那是把什么比作了什么？ 生：把银杏叶子比成了一把把小扇子。 师评价：看，多像啊，就像小扇子一样，把夏天的燥热都扇走了。你来读读。 生：我感觉有一个表示颜色的词黄黄的，写出了颜色美。 师引导：黄的和黄黄的有何不同呢？ 生：黄黄的就是特殊黄，显得颜色更好看。 师：你能再来读读这句话吗？ 生：有一个扇啊扇啊，读起来特殊生动。 师指导朗读：是呀，那是什么样呀？你们相互扇一扇。你们什么感觉呀？ 生：真凉快，真好玩。 师：那你们再带着感受把这句话读一遍吧！ 预设二： 学生先说“比方句”的表达效果。 生：其次句下边有个像一把把小扇子，是比方句，特殊

19、生动。 师：作者把什么比作了什么？ 生：把银杏叶子比成了一把把小扇子。 师指导朗读：是呀，你们看，这银杏叶真的像一把把小扇子一样，把夏天的燥热都扇走了。你能来读读吗？ （2）重点句分析。 师引导：文中类似这种句式还有一句，你能找到吗？ 课件出示： 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。 师：你能学着前一句，把这句话读出自己的感受吗？ （3）再读重点句。 师指导朗读：这两句话都这么美，和老师协作着来读一读，听清老师的引读，读相应的内容。 课件出示： 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。 （4）指

20、导背诵比方句。 师：试着一起来背一背！ 你看，它把（）给了银杏树，（）的叶子像（）小扇子，（）哪（）哪，扇走了夏天的（）。它把（）给了（），（）的枫叶像（）邮票，（）哇（）哇，邮来了秋天的（）。 【设计意图】通过品读比方句和重点词语，让学生初步感受叠词、比方句的表达效果，借助想象，让学生感悟到秋天的漂亮。指导学生通过有感情朗读、背诵等把自己的感受表达出来。 （5）学习描写田野的句子。 师：秋天有黄色、红色，还有什么颜色？ 生：金黄色。生读句子。 师：这句话是把什么比作什么？ 生：把田野比作金色的海洋。 师：那你觉得这是怎样的田野？ 生：特殊宽广，特殊大，一望无尽。 （6）学习描写果实的句子。

21、师：看过了树上的树叶，遥望过一望无尽的麦田，我们到果园里去看看，你看到什么了？ 生读重点句：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！” 师创设情境，引导想象：同学们，现在你们就是树上的小橘子、小柿子，你们快学学，什么叫你挤我碰。 师采访：小橘子，你为什么挤它呀？ 生：我们长得特殊圆滚滚的，所以挨着很紧。 师采访：来，小柿子，你争着让人摘，会对采摘的人说什么呀？ 生：因为我长得很好，你快把我采回家吧。 师指导朗读：作者把这些水果当作人来写，写出了一幅丰收的画面。多生动呀！来，我们一起来读读。 【设计意图】通过创设情境，使学生绽开现象，想象果园里果实丰收的样子。运用采访的教学策略

22、，一是为了激发爱好，二是进一步体会秋天的美妙。 （7）学习描写菊花的句子。 “菊花仙子得到的颜色就更多了漂亮的菊花在秋雨里频频点头。” 师：快看，菊花都有什么颜色呀？ 师：菊花的颜色太多了，数都数不清，难怪作者用省略号呢。 师：来给大家读读。 （8）回顾其次自然段。 师：多美的秋天呀，这真是“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”，找一位同学给大家读读这个自然段，其他同学看黑板，仔细听。 （9）引导想象画面。 师：就这么一眼望去，远处的，近处的，高处的，脚边的，突然之间，有这么多颜色闯入眼帘，会用四字词语描述吗?（五彩缤纷、五彩斑斓、绚丽多彩、五彩缤纷。） 师：书中有一句话，干脆说出了颜色特殊多，能

23、读读吗？用尺子画下来。 【设计意图】在前文学习的基础上，引导学生积累相应的四字词语，丰富学生的词汇。通过画中心句的环节，是学生进一步相识本段“总分”的逻辑关系，感受中心句在文中的作用。 （四）学习第三自然段 1其次自然段是围绕哪句话说的？第三自然段又是围绕哪句话说的呢？能读读吗？ 2闻到这香味，有什么想法？ 生：好吃得都走不动路了，想抓紧走到果园大吃一顿！ 3对呀，走不动啦，想抓紧尝尝这美味的瓜果梨桃。能读出这种感受吗？ 4秋天的雨一下，果子看着真水灵，香味更浓郁啦！能再来读读吗？ （五）学习第四自然段 1理解段落逻辑关系，找出中心句。 师：听了朗读，老师都忍不住想尝一尝了，先别焦急，再找找第

24、四自然段又是围围着哪一句话说的呢？ 2创设情境，生生接读。 师：小动物们，小树们。听了秋雨的消息，你们做了什么打算？ 3引导想象，训练语言。 师：书上都是用“谁、干什么、为了什么”这样的句式来说的，仿照着这种句式来说一说，还有哪些小动物挚友为了迎接冬天做什么了？ 【设计意图】创设情境，引导学生想象秋天的雨还给其他动植物带来了什么改变，学生进行想象和拓展后，引导学生将自己所想用好玩、生动的语言表达出来。 （六）学习第五自然段 师：秋天的雨还带来了什么？来读读第五自然段。 （七）回顾总结 1齐读最终一自然段。 2师：回过头看看这篇课文，一起来读一读。这篇课文先写了，秋天的雨打开了秋天的大门，是在哪

25、个自然段写的，来读读；接着又写了秋天的雨推开了秋天的大门，给大自然带来了颜料、气味、消息，是哪几个自然段，找三位同学来读读。文章最终总结了秋天的雨是什么呢？齐读最终一个自然段。 （八）布置作业 任选一项接着赞美秋天。 1收集描写秋天的好词佳句，读一读。 2抄一抄课文中你喜爱的句子，背一背。 3和爸爸妈妈一起秋游，把看到的景物写下来。 三年级上册秋天的雨教案 三年级上册秋天的雨教案 第一课时教学内容学习生字新词，初读课文了解课文内容。教学目的1、相识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“凉爽、留意”等词语。2、正确、流畅地朗读课文，初步了解课文内容。教学重难点初读课文，感知

26、大意，相识课文结构教学打算1、布置学生视察秋天的景色。2、老师制作有秋天的课件。教学过程一、激情导入，揭示课题1、同学们，看过秋天的雨吗？2、今日老师给你们带来了一份礼物，秋天的雨景。我们一起来观赏吧！（课件播放：秋天的雨景图）3、同学们，你们望见了什么？有什么感受？来，说说吧。（大地就变成五彩缤纷的了，好美丽，好美丽！黄黄的大菠萝和雪梨，似乎闻到了甜甜的气味，我好想咬一口；小动物们打算过冬了。）4、你们说得多好啊！今日我们就拿着这把钥匙打开秋天的大门，这把钥匙就是（课件出示：秋天的雨）同学们，我们来读读课题，亲切地呼喊秋天的雨。二、初读课文，感知大意1、现在请同学们先自学课文，通过自学，读懂

27、生字词语，还要把课文读正确。2、刚才大家自学了课文，接下来让我们一起来读词语（课件出示：词语），这些词语都是由我们要相识的字组成的。（男女同学轮读词语。）3、读得真不错，这些字词在读的时候，要特殊留意些什么呢？（钥匙扇子，柿子，衣裳这些词语后面一字都是轻声；扇子的扇是多音字。）4、文中哪个句子中两个读音都有？（课件出示：“你看燥热”）5、让我们一起把这个句子读一读吧。要留意读正确这个字的两个读音。6、读得太棒了！接下来老师想听听你们读课文，能满意老师这个小小的愿望吗？开火车读课文。7、谁来说说读得怎么样？8、这一次他们都把课文读正确了。接下来，老师还想请大家再来读读课文，这一次读我们要带着一个

28、问题来默读课文（课件出示：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？）谁来把问题读一读？请大家带着问题边默读课文边思索。9、课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？谁情愿来说一说？（课件出示：秋天的雨是一把钥匙；秋天的雨有一盒五彩缤纷的染料；秋天的雨藏着特别好闻的气味。秋天雨吹起了金色的小喇叭，它告知大家冬天快要来了。）10、同学们，让我们一起把课文读一遍吧。老师读每个自然段的第一句话，你们读其它的句子。11、刚才大家读了课文，课文当中的五个自然段写得都很美。你最喜爱哪个自然段呢？你可以把你最喜爱的那个自然段再好好地读一读吗?（生自读最喜爱的段落。）12、谁情愿把自己最喜爱的段落读给大家听一听呢？13、你读

29、得真好，我们都闻到水果的香味了，刚才饱了眼福了，接下来我们来写写生字吧。14、（出示课件：词语）这些词语都是由要写的字组成的，我们一起来读一读。老师要提示大家：柿子的子要读轻声，仙子的子不读轻声。我们把这两个词语再来读一读15、出示课件：田字格里的生字细致看看这些生字，你觉得哪些字比较难写？（爽）三、课堂练习同学们看清晰了吗？接下来让我们来写生字和词语吧。请同学们把田字格里的生字各写两个，再把词语表中的词语各抄写一遍。四、课后总结同学们，秋天的雨是奇妙而美妙的，你们肯定想去看看秋天的颜色，闻闻秋天的气味，听听秋天的声音吧。我们下节课再去细细品尝吧。五、作业。 三年级上册秋天的雨导学设计 三年级

30、上册秋天的雨导学设计 教材简析：?秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇妙、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。课文运用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇妙、秋景的漂亮、秋天的欢乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写详细生动，用词精确。 教学目标： 1、巩固词语“凉快、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、扇子、扇风、邮票”的读音和生字“爽”“菠”“萝”的写法。2、引导学生联系上下文和已有生活阅历理解重

31、点词句的意思，感受语言文字之美。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵其次自然段。 4、积累好词佳句。教学重点：引导学生通过抓详细的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。教学重点：引导学生通过抓详细的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。教具打算：多媒体课件 教学课时：其次课时教学过程：一、复习旧知,整体感知. 、复习生字词 、说说课文的主要内容。 二、深化学习，品读体会。 （一）学习其次自然段。 1、自由读其次自然段，感悟自己喜爱的句子 、指导理解并有感情朗读。 “它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，

32、扇走了夏天的燥热。” （1）理解感悟 导语：为什么喜爱这句？你觉得这么写有什么好处？ 导语：你想怎么朗读？ （2）老师示范读，学生仿照读 导语：在这段中还有一个句子写法和它特殊像，你能找出来吗？ “它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。” （1）理解感悟 导语：你能说说这个句子哪个地方写得好呢？ 导语：作者为什么把枫叶比作邮票呢？ （2）两个句子比较着读。 导语：你还有喜爱其他句子的吗？ “菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。” （1）理解省略号的作用。 （2）表演读 “橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去

33、摘呢！” （1）理解“你挤我碰”这个词。 （2）感受水果的大丰收，个别小组朗读。 “金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。” (1)感悟田野的无穷无尽。 (2)指导朗读 3、依据课文内容把词语补充完整 师依据学生的回答，利用多媒体课件把描写的景物及颜色展示上来。 、理解“五彩缤纷”这个词 、观赏秋景图 、再读其次自然段 （二）学习第三自然段。 1、自由读第三自然段 导语：秋天的雨就像一位奇妙的魔术师，用一盒五彩缤纷的颜料把秋天的田野装扮得色调斑斓，它还带给我们什么呢？ 、说说读了这一自然段后的感受。 3、理解“勾住”这个词，体会孩子们的心情。 4、联系生活实际：你曾被什么事情勾住走不开？ 5

34、、指导朗读。 （三）学习第四自然段。 1、同桌一起合作读课文。 2、说说秋雨把冬天快来的消息告知了谁？ 3、拓展延长：根据课件上供应的句式来说说，秋雨还会把消息带给谁？ 4、师生协作朗读课文。 （四）学习最终一段。 1、读最终一个自然段 导语：是啊，秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的颜色，香甜迷人的气味和那快乐喜悦的声音。这一切如同秋雨特意为我们演唱的歌。它是一首什么样的歌呢？ 2、配乐反复读。 三、自主学习,积累语言。 1、选择自己喜爱的段落背一背。 2、个别同学展示背诵成果 四、秋的收获，生字学习。 1、指名个别同学说说如何写好“爽”“菠”“萝”。 2、学生练习书写。 四.展示秋韵，拓展延长。

35、 导语：你们喜爱秋天吗？课后你可以画一画自己眼中的秋天，收集一些课外关于秋天的美丽词句。下一节课我们一起来展示“秋之韵”。 三年级语文秋天的雨优质教学设计 这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使 教学目标： 1.相识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“凉爽、留意”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。积累好词佳句。 3.在理解课文内容的基础上，初步感受秋天的美妙，激发对大自然的酷爱。 教学重点与难点： 引导学生通过抓详细的语言

36、文字，正确、流畅地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景是教学的难点。 教学过程： 第一课时 一、情境导入 师：现在是什么季节?你觉得秋天有哪些景物最美? 导入：小挚友，今日老师给大家带来了一首小诗，但是须要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗? 出示：秋天的颜色 谷子说：“秋天是()的。” 高粱说：“秋天是()的。” 棉花说：“秋天是()的。” 松树说：“秋天是()的。” 土地说：“秋天是()的。” 小挚友说：“秋天是()的。” 师：大家一起来读读吧! 师：秋天的色调真多呀!你们能用一个词语表达出来吗?(五彩缤纷) 有位挚友告知我：“秋天是五彩缤纷的。”想不

37、想去看看?好!让我们一起走进秋天的雨,共同领会大自然的漂亮与奇妙。 板书并读课题：11、秋天的雨 二、自学课文 师：打开课文42页，请同学们根据自主学习要求自学。(课件出示要求) 自学反馈： 师：下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信念? 1、出示课件1：(检查带读生字)：钥匙趁柿菠喇衔裳看谁读得准、记得牢。 2、师：出示课件2：谁情愿当小老师领着大家读一读?并进行正音，开火车读。(留意：扇(多音字)钥匙(轻声)衔来(作动作)衣裳(轻声)枚组词 师：你觉得哪个字难写?枚爽(独体字)衔指出后在桌面书空。 师：请一组同学开火车读一读课文。一个人读一段，其他同学听，思索每个自然段讲什么?看哪

38、位同学听得最仔细最会动脑筋。 听后反馈：出示相应的课件。 三、初读感悟 (一)让学生找喜爱的段落读，并说出喜爱的理由。 师：同学们，课文写得生动美丽，现在就请同学们选择你喜爱的自然段读一读，并说一说你喜爱的理由。(生自己读课文，说感受) 生反馈后 师：当你读到如此奇妙的语言，眼前仿佛又出现怎样的画面，怎样的景物?出示相应课件并理解“五彩缤纷” (二)处理书后P45小话筒 师：同学们真棒!现在老师提个更高的要求，能做得到吗? 师：好，请大家把书翻到45页，看小话筒，谁情愿当小话筒给大家读一读题目要求? 生读：我们来沟通沟通;课文是从哪几方面写秋天的雨的? 师：下面就请大家默读课文，边读边思索课文

39、是从哪几个方面来写秋天的雨的?思索后，在组内进行沟通。 (先独立思索，再小组沟通，最终全班沟通) 读后反馈：指3名学生回答。 师：依据他们的回答，谁能完整地说说? (出示课件：) 秋天的到来 秋天缤纷的色调 秋天的丰收景象 深秋中各种动物、植物打算过冬的情景 四、梳理全文 同学们这节课跟随作者的脚步，知道了秋天的雨是从这四个方面来写的，感受到了大自然的漂亮与奇妙，下节课让我们接着进入秋天的世界。 五、朗读课文，抄写生字、词 其次课时 一、情境导入 复习听写，同桌互批，师生反馈，订正错字 导入：师：同学们此时此刻窗外正下着绵绵的秋雨，那么这节课让我们接着走进第11课：秋天的雨 二、精读感悟 1、

40、自主学习，小组沟通，师巡察。 2、汇报。 (1)置疑释疑 (2)探究疑问沟通理解内化问题 三、感悟、鉴赏(升华疑问) 四、总结：课文中语句美丽，下面就请同学们回读全文，把你喜爱的句子画下来，并把他写在佳句佳本上，然后把他背下来。(配乐) 教后反思： 秋天的雨一课，主要体现了如下一些特点： 一、重视阅读爱好的培育。读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受。为使学生“喜爱阅读”，课前布置留意视察身边秋天的景物，我也打算一些与秋天有关的课件。我在备课时，设计了许多激发阅读爱好的方法。比方说在导题的时候我设计了一首小诗，让学生填完整，填好了就送给大家，学生爱好岸然，指导其次到四自然段的

41、阅读中，让学生一边读一边想象画面，再通过课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生爱好，调动学生读书的主动性，收到了很好的效果。 二、重视读的层次性。课文层次分明，思路清楚。前四个自然段分述秋雨。最终一个自然段概括总结：前一段的每一自然段的第一句话又是这一段的总启，下面分别进行分述，课文的结构特别整齐。教课文时，我把学生读的依次和课文的叙述依次即作者的思路以及课文的思路统一起来。初读课文，在了解大意后，让学生思索探讨：课文有几个自然段，每段主要讲什么?引导学生了解，主要意思就是每段开头的一句话。在此基础上，在深化到每一段读，理解课文是从哪几个方面写秋天的雨的.每一次读

42、都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推动，学生经验了从读得不娴熟，到读得流利有感情的过程。学生有了足够的时间在课堂上朗读、指名读、齐读、默读、在读中感悟、理解、沟通。学生在反复诵读过程中，识字、学词、学句，走进语言文字，体会感悟文本。 三、重视读中积累。秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次、第四自然段。教学时把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜爱的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。 但在教学过程中，该说的却忘了.教学效果不尽人意，达不到自己预设的效果。 上了这节课教研后，我感受最深的是：人老眼花记忆差，今后不能再上啦. 秋天的雨设计意图(人教版三年级教学设计) 这是我原创大的，也是我较为胜利的一堂课，大家一起看看，谈谈对