三年级语文上册《炎帝创市》教案.docx

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1、三年级语文上册炎帝创市教案三年级语文炎帝创市学问点 三年级语文炎帝创市学问点 【原文】 传闻很久很久以前，有一位帝王，特别受人爱戴。后人称他为“炎帝”。 一天，炎帝经过一户农家。主子特别客气地留他吃饭。饭桌上摆满了各种谷物和蔬菜。主子愧疚地说：“家里只有这些吃的，要是有肉就好了!”炎帝关切地问：“那你们长年只吃这些东西吗?”主子叹了口气，说：“我们只会种庄稼，不会打猎，也不会捕鱼，一年到头，只能吃这些东西。”炎帝听了，心里很难过。 后来，炎帝经过一户猎人家。主子也留他吃饭。他家的饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉，还有一些谷物和蔬菜。炎帝指着桌子上的蔬菜问：“这些是你们自己种的吗?”主子摆摆手，

2、说：“不，这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的。” 炎帝想：拿吃不完的东西，跟别人交换自己须要的东西，这真是个好方法!应当激励大家都这样做。他又想：人们不清晰谁家有多余的、而且又是自己须要的东西，要是挨家挨户地去问，那多麻烦哪!假如规定一个时间和地点进行交换，不就便利了吗? 走出猎户家的大门，炎帝起先低着头冥思苦想起来。突然，他的目光落在了走在前面那个人的影子上。刚过正午，地面上的影子短短的。炎帝灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗?这个时刻人们既简单记住，又有足够的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。真是太好了! 经过反复比较，他确定每天正午，在人口聚居

3、的中心地带，让人们相互交换产品。他把这想法告知了人们，人们听了欣喜万分，奔跑相告。 从今，每天正午的时候，人口聚居的中心地带就人来人往，络绎不绝。人们挑的挑，背的背，扛的扛，从四面八方赶来。大家拿出自己多余的产品，换回自己须要的东西，一个个心满足足地回家了。老百姓觉得生活便利多了。 炎帝把交换物品的地方称作“市”，后来农村的赶集，就是由此发展而来的。 【字词学习】 字：捕、留、猎、兽、烦、灵、换 词：蔬(sh)菜、激励(l)、多余(y)、比较(jio)、欣(xn)喜、冥(mng)思苦想 【重点句子】 1.炎帝关切地问：“那你们长年只吃这些东西吗?”主子叹了口气，说：“我们只会种庄稼，不会打猎，

4、也不会捕鱼，一年到头，只能吃这些东西。”炎帝听了，心里很难过。 2.炎帝经过一户猎人家。主子也留他吃饭。他家的饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉，还有一些谷物和蔬菜。炎帝指着桌子上的蔬菜问：“这些是你们自己种的吗?”主子摆摆手，说：“不，这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的。” 3.炎帝想：拿吃不完的东西，跟别人交换自己须要的东西，这真是个好方法!应当激励大家都这样做。他又想：人们不清晰谁家有多余的、而且又是自己须要的东西，要是挨家挨户地去问，那多麻烦哪!假如规定一个时间和地点进行交换，不就便利了吗? 4.经过反复比较(jio)，他确定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们相互交

5、换产品。他把这想法告知了人们，人们听了欣(xn)喜万分，奔跑相告。 5.从今，每天正午的时候，人口聚居的中心地带就人来人往，络绎不绝。人们挑的挑，背的背，扛的扛，从四面八方赶来。大家拿出自己多余的产品，换回自己须要的东西，一个个心满足足地回家了。老百姓觉得生活便利多了。 【主要内容】 炎帝创市主要讲解并描述了炎帝通过到农户家吃饭，发觉了大家生活的不便，然后想到了创建“市”的想法，从而让百姓的生活变得更加便利起来。 【练习题】 一、读拼音，写词语。 bjioduybishugl ()()()() xnxfnfshurumfn ()()()() 二、把词语补充完整。 冥思()()欣喜()()()(

6、)相告 川流()()四()八()心()意() 三、按要求完成句子。 1.传闻很久很久以前，有一位帝王，特别受人爱惜。(修改病句) _ 【参考答案】 一、读拼音，写词语。 bjioduybishugl (比较)(多余)(摆手)(激励) xnxfnfshurumfn (欣喜)(反复)(瘦肉)(麻烦) 二、把词语补充完整。 冥思(苦)(想)欣喜(若)(狂)(奔)(走)相告 川流(不)(息)四(面)八(方)心(满)意(足) 三、按要求完成句子。 1.传闻很久很久以前，有一位帝王，特别受人爱惜。(修改病句) 修改：传闻很久很久以前，有一位帝王，特别受人爱戴。 三年级语文上册蜜蜂教案 三年级语文上册蜜蜂教

7、案 教学目标：1、会认10个生字，会写14个生字，正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语，积累语言2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的视察发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。教学难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。课时支配：二课时第一课时一、走进作者1、今日，我们相识一位科学家，他是法国闻名的科学家法布尔。学生四人小组沟通汇报法布尔的资料。2、简洁介绍昆虫记。二、自学课文1、我们以前学过一篇有关蜜蜂的课文是蜜蜂引路，课文告知我们蜜蜂是一种怎样的昆虫？（会认路）2、今日法布尔又会告知我们什么呢？请同学们默读课文，读完后举手告知

8、大家，这篇课文讲了什么？（主要讲了法布尔为了验证密封是否具有分辨方向的实力，做了一个试验，证明蜜蜂的确有辨别方向的实力。）3、请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。三、学习生字、新词。其次课时一、复习导入1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国闻名的科学家，他写了昆虫记这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次生字和新词吧。2、出示幻灯片，学生齐读生字词。3、上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是?（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有分辨方向的实力，做了一个试验，证明蜜蜂的确有辨别方向的实力。4、上节课我们也知道了，课

9、文写试验的过程是其次自然段？试验的结果是在3、4、5自然段？作者的结论在最终一自然段？二、精讲课文（一）试验过程1、今日，我们接着学习这篇课文，我们来读读第一自然段，为什么法布尔肯定要加上“听说”这个词呢？（生齐读后，回答。）（说明他做科学探讨讲究事实，特别严谨）2、请默读其次自然段，先看看他的试验可以分哪几步。3、学生画，回答，老师板书：捉蜜蜂?做记号?叫女儿等?走两里路?放飞蜜蜂4、请男同学齐读其次自然段他做试验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事仔细，非常严谨）5、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟

10、同桌探讨一下。（出示该段文字）（说明法布尔边试验边视察蜜蜂的活动状况，还动脑筋思索）我们再一起读读其次自然段，感受法布尔的试验过程和他所表现出来的看法。（二）试验结果1、法布尔推想，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情证明：蜜蜂飞回来了。接着默读第3、4、5自然段，试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。2、学生汇报，老师随即点拨，出示句子。（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激烈。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四非常回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”小女儿很激烈，为什么？（没想到，而且，我也推想它们可能会不了家了）指导用激烈的语气读。（2）其次天

11、我检查蜂窝时，又发觉十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误的回了家。“精确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途生疏的环境没有让他们偏离方向，他们精确无误的回家。）指导朗读，读出重点词。蜜蜂不仅有分辨方向的实力，而且这种实力还很强。请同学们看第五自然段。从哪句话可以看出来呢？（出示句子）那个词语最能体现蜜蜂分辨方向实力强？（精确无误、确的确实、尽管但）请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些生疏的景物，但他们确的确实的飞回来了。指导读出重点词。课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂分辨方向的实力很强？请你找出来

12、。（“无论总是”）这两组关联词都说明白蜜蜂分辨方向的实力很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂的确有分辨方向的实力)3、蜜蜂分辨方向的实力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由探讨、汇报）（三）探讨结论，激发探究1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最终一段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？（1）蜜蜂被装在纸袋里不行能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂分辨方向不是靠记忆力。（2）在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不行能是在高空中“远眺”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。2、什么是本能

13、？当时法布尔为什么无法说明？“本能”指人和动物不学就会的本事。2、由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的探讨条件非常有限，他不能说明这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法说明呢？请看老师带来的资料。（幻灯出示）3、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料，让我们一起读一读。四、总结法布尔诞生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物，植物的爱好把它带入了科学探讨的殿堂。他没有上过正规高校，主要靠自学成才。法布尔的胜利来源于他科学严谨的看法和仔细视察，勤于思索的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的看法，像蜜蜂一样勤勉一生。信任每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！ 三

14、年级上册语文信教案 现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通便利多了，但是传统的书信联系在许多地方仍旧扮演着重要的角色。而邮递员也持续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢？下面我为你整理了三年级上册语文信教案，供大家参考，希望对大家有所帮助! 教学目标 1、自学生字“雏”、“巢”，理解运用相关词语。 2、积累“万紫千红、一帆风顺”这类结构的词语。 3、能正确流畅地朗读课文，重点读好“阅读芳草地”中的两句话。 4、通过因果句式的训练，使学生理解句子间的关系，并依据课文内容发挥想象，仿写诗歌。 5、了解书信是人与人之间沟通和沟通的形式。 教学重点： 练习正确流畅地朗读课文。 教学

15、难点： 依据课文内容发挥想象，仿写诗歌。 教学打算： 课件 教学过程： (一)激趣导入 1、以杜甫诗句“烽火连三月，家书抵万金”简要说明信的重要性 师：刚才同学们背诵了好几首唐代诗人的诗。杜甫是唐代闻名诗人，老师也特殊喜爱他的诗，记得他的春望一诗中有这样的诗句： 出示诗句“烽火连三月，家书抵万金”(自由读,抽生读,理解句子意思) 师:这首诗写出了在战乱中,诗人对远方的家人的思念与牵挂,此时一封报平安的家信可以带给他多少劝慰啊!因此 课件出示信是心与心的沟通,信是情与情的碰撞,信使你我手拉手,心贴心 师：今日我们就来学习第一课信。 出示课题齐读课题。 谁能说说我们平常写信要用到些什么吗? (二)

16、初读课文 1、师：有一位小挚友刚学会写信，心情特殊激烈大家看： 课件出示我学会了写信， 用笔和纸， 用手和心。 我多么想写啊， 写很多很多的信 给自己， 我也要 写一封封信， 让自己的心， 和别人的心， 贴得紧紧、紧紧 2、师：自由读这两段话，思索他写信所需的和我们有什么不同吗? 3、写信为什么要专心?它又为什么能让自己的心和别人的心贴得紧紧的呢?让我们带着问题一起学习课文。 (三)精读课文 课件出示 1、听课文录音，并思索我写了几封信?分别是写给谁的? 2、生仿读课文，留意读准生字字音，读通课文，并选择你最喜爱的一封信来读一读。 3、检查自读状况。 4、学习其次节 a、齐读其次节，自学生字“

17、雏”和“巢”(从音形义三方面来学习)。 雏：谁会读这个字?(留意翘舌音)开小火车读 你们有什么好方法记住“雏”这个字? 我们以前学过的好多字中也含有这个部分。想一想有哪些字呢? “雏”什么意思吗?课件出示 师:瞧,它们是那么稚嫩,羽毛还没有长丰满,嘴角还是嫩黄的,走路也摇摇摆晃的。 (幼小)雏鸟、雏 巢：学生沟通。(翘舌音、上下结构) 哪里见到过这个生字? 课件出示 师：这些不同形态的鸟巢，就是给小鸟遮风挡雨的窝，更是小鸟温馨的家。 生字宝宝回到课文中，男生读第一句，女生读其次、三句。 b、理解内容。读后回答： (1)我替谁给谁写信?信上说了些什么?为什么要写这封信? (2)出示句式：我要替雏

18、鸟给鸟妈妈写信，是因为，让她快回巢。 (3)师：在天色将暗的时候，小鸟在巢中着急地等着妈妈回家。假设你是雏鸟会对妈妈说什么? (4)沟通后个人竞赛读。(留意读出急迫的语气) C、是啊，它们是亲敬爱爱的一家人，彼此关切，相互依恋，小鸟的心和妈妈的心贴得紧紧的。师生一起感情朗读。 5、学习第三小节 (1)女生读第三小节。 (2)出示画面，学习万紫千红的意思。(老师指出词语后的1和注释条的1相对应) (3)花朵为什么要蜜蜂快来采蜜? 沟通小结：它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。 抽生感情朗读第三小节。 6、习第四小节。 (1)男生读第四小节。

19、(2)大海为什么要请小船快去航海呢? (3)出示句式练习。 (4)出示画面，理解一帆风顺的意思。 (5)出示词语练习。 沟通小结：它们是平安和谐的一家亲。此时，慈爱的大海放开宽广的胸怀，让小船在自己的怀抱里自由驰骋。大海的心和小船的心更是贴得紧紧的。 小组竞赛读第四小节。 7、习第五小节 (1)分三小组读这三节课文 (2)齐读第五小节，读后体会2、3、4小节和第5小节的句式有什么改变? (3)出示尝试园，师：聪慧的你能否把这两封信修改成和前面三小节一样的形式呢? (四)拓展 1、师读第六小节。我们给别人写信，真诚地与别人沟通自己的感情和看法，力所能及地给与别人帮助。从而使自己的心和别人的心贴贴

20、得紧紧的。 2、师生合作朗读请大家带着自己的理解，带着自己最真诚的心，老师和你们一齐 3、过渡：这位小挚友用自己真诚的心写了很多很多的信，此时的你是否也有很多心里话要和自己的亲人、同学、挚友、须要帮助的小伙伴、处于斗争中的苦难的人们说呢?请大家把自己的心里话写在纸上。(提出要求：形式不拘，可选两句或三句，内容简短。) 4、创意读课文：加学生创作诗朗读 (五)总结全文 学了这篇课文，我们知道了人与人之间的沟通须要用一颗真诚的心，而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到欢乐，请你告知你的亲朋，让他们共同共享;当你感到忧愁，请你告知你的好友，让他们为你分担。这样，我们自己的心就会和别人的心贴得更紧、更紧

21、 三年级语文上册石榴教案 三年级语文上册石榴教案 教学内容 16石榴 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 教学 目标 1正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读一、二自然段。 2学会本课生字，相识多音字“剥、间”，理解“驰名中外、红白相间、仿佛”等词。 3了解石榴的生长过程，体会文中美丽的语句，感受石榴花的特点。 4通过朗读、感悟，激发学生对石榴、对家乡的宠爱之情。 教学 重难点 重点和难点：了解石榴的生长过程，体会文中美丽的语句，感受石榴花的特点。 教学 资源 1实物：石榴。有的学生在生活中见到过石榴，吃过石榴。教学时可提取学生的已有阅历。2小黑板 预习 设计 1正确、流畅地朗读课文，不添字，

22、不漏字。 2自学生字，在课文中划出带有生字的词语。 3将书上的生字描红，并在习字册上写3遍。 4查字典理解下列词语的意思。 驰名中外红白相间喜讯扒开仿佛张望 5标自然段序号。 学程预设 导学策略 调整与反思 1第一板块：激趣导入，初识石榴（3分钟） 1.学生说谜底。 2.读课题。 3.学生找寻“驰名中外”。 说、读“驰名中外”的好挚友：中外著名闻名遐迩远近著名名扬四海 4.指名读、齐读。 其次板块：预习展示，整体感知（12分钟） 1.学生自由选择句子朗读。 （1）春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。 （2）走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 （3）熟透了的石榴兴

23、奋地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急迫地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 （4）这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，忽然感到清爽无比。 2.学生轻声读课文。 第三板块：了解石榴生长过程（12分钟） 1.学生用自己话说石榴生长过程。 同桌探讨。 出示：到了，石榴，到了，石榴，到了，石榴。 2.指名说。 第四板块：细读品赏，悟情体验（10分钟） 1.出示学程单： （1）默读课文其次自然段，用直线画出自己喜爱的句子。 （2）将自己喜爱的句子读给同桌听，

24、并说说喜爱的理由。 （3）时间：3分钟。 第五板块：回来整体，升华情感(3分钟) 1学生说小作者将石榴写得生动形象的缘由。 2老师小结。 第一板块：激趣导入，初识石榴（3分钟） 1请学生回忆课前猜的谜语。 2指出榴的读音，齐读课题石榴。 3出示一段话：枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为“天下第一榴园”。 师读这段话，帮助学生理解第一小节中的“驰名中外”这个词。 4读课文第一小节，读出石榴园名声很大。 其次板块：预习导学，整体感知（12分钟） 1出示长句（含有生字），学生自由选择挑战朗读，相机正音、相识多音字“剥”、“间”。 （1）

25、春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。 （2）走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 （3）熟透了的石榴兴奋地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急迫地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 （4）这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，忽然感到清爽无比。 2整体感知课文。 学生轻声读课文，提出要求：这味道独特的石榴，原委是怎么长成的呢？让我们再去读读课文，要求把字音读正确，把句子读得特殊流利。 第三板块：了解石榴生长过程（12分钟）

26、1通过刚才再次读课文，老师信任大家肯定都发觉了，课文的其次、三两个自然段就是在写石榴的生长过程。 2你能用自己的话来说说这个过程吗？只要说请这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。比一比谁能说得最简洁。 （1）同桌探讨，看看谁的速度最快。 （2）指名说说，师板书，小结：石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，在秋天结果。 第四板块：细读品赏，悟情体验（10分钟） 1学生默读课文其次自然段，用直线画出自己喜爱的句子，并说说理由。 2沟通 （1）走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 （2）到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。 第五

27、板块：回来整体，升华情感(3分钟) 1学生说说小作者将石榴写得生动形象的缘由。 2学生各抒己见，老师小结。 作 业 设 计 1完成习字册。 2完成补充习题一、二、四题。 3细致视察自己喜爱的一种水果，动笔写写。 三年级语文上册风筝教案 三年级语文上册风筝教案 【教学目标】1、会认“依、歇”等5个生字，会写“精、希”等12个生字。积累“向往、大惊失色、没精打采”等好词。2、理清课文写做风筝、放风筝、找风筝这三件事，感受字里行间充溢的童真童趣。找出描写心情的词语和句子，体会不同的心情，并读出“我们”心情的改变。3、摘抄并积累喜爱的句子。【教学重难点】重点:感受孩子们在做风筝、放风筝和找风筝过程中的

28、心情改变，并找出详细描写心情的词句，从中感受到字里行间充溢的童真童趣。难点:体会作者是怎样把孩子们的心情改变写详细的。【教学打算】Ppt课件【课时支配】两课时第一课时:在沟通自身放风筝经验的基础上导入课文，学生进行初读课文并学习生字词、理清课文一共写了做风筝、放风筝和找风筝这三件事。其次课时:找出描写心情的句子，引导学生抓住描写心情的句子、词语，深化体会做风筝和放风筝时的欢乐、兴奋，找风筝时的悲观、沮丧以及对接着找寻充溢了希望，从而感受风筝给孩子们的童年留下的美妙回忆。【教学过程】第一课时一、聊风筝，激趣导入1、沟通放风筝的经验和感受。1/10页【老师导语】同学们，你们放过风筝吗,谁来为我们介

29、绍介绍当时的情景,可以说说当时你是怎么把风筝放上去的，当时你心里在想些什么，你的心情怎么样，都可以说。【老师小结】一只小小的风筝，承载了我们许很多多美妙的回忆。今日，我们将一起走进第十课风筝，循着贾平凹先生的记忆，与一群乡村孩子共同感受风筝带给他们的欢乐。2、板书课题，指导朗读。【老师导语】看老师写课题。(写“筝”的时候，老师解说:古时的风筝，骨架都是用竹子做的，所以“筝”是竹字头。)【老师导语】一起读。(“风筝”的“筝”在这里读轻声，学生简单读错，老师提示后，可再指名读，加深学生记忆。)3、读资料袋，观赏图片，了解风筝。【老师导语】我们都见过风筝，是吗,风筝的制作看上去并不困难，可你别小看了

30、风筝，它已经有两千多年的历史了。想要更多地了解风筝吗,打开课本第41页，课后的资料袋告知了我们许多风筝的课外学问。我们一起来看一下。【老师导语】(观赏图片)风筝的形态有许多种，传统的风筝造型一般有燕子、蝴蝶、老鹰、蜈蚣等等。二、读课文，理清文脉1、自读课文，要求:读准字音，读通、读顺课文，并给课文标上段落序号。2、学习字词。a、出示字词，分行指名读。细心希望依旧飘舞舍命奔跑抖动找寻磨坊接着大惊失色千呼万唤没精打采【预设】读音错误。?“细心”的“精”、“舍命”的“命”后鼻音不到位。2/10页?“磨坊”读音错误。老师提示:这两个字都是多音字，“磨”的另一个读音是m(让学生组词)，“坊”的另一个读音

31、是fng，比如邻居、牌坊。(顺势提问:磨坊是什么,你见过磨坊吗,)(出示图片)?“没精打采”的“垂”和“丧”平翘舌音不到位。b、分组读，一、二组读第一行，三、四组读其次行，全班齐读第三行。c、理解词意。【老师导语】哪些词语你还不理解,【预设】大惊失色:形容特别惊讶，连脸色都变了。千呼万唤:一遍一遍呼喊。“千、万”是虚指，表示许多次。没精打采:低垂着脑袋叹气。形容心情低落、悲观懊恼的样子。(可以让学生动作示范一下)d、认清字形并练写。【老师导语】这些标红的字是我们这一课要学的生字，你觉得哪个字比较难写、简单写错，须要提示大家留意一下,【预设】?“细心”的“精”偏旁是米字旁(顺势提问:假如给它换个

32、偏旁，有哪些字,你能再给“精”组几个词吗,)?“抖动”的“抖”偏旁是提手旁。?“没精打采”的“丧”笔顺要留意，下面没有一撇。【老师导语】这些字写起来不难，但是要把它们写好，还是有点难度的，尤其是“希、奔、丧”这几个字。下面，我们就先来写写这三个字。(老师示范，边写边提示留意点，学生练写。)3、指名读课文。【老师导语】刚刚我们已经自己读过一遍课文了，课文中有几个词语和句子特殊难读，不知道你有没有把它们读准、读好。我们来检查一下。谁来读第一自然段,(在学生读的时候，老师顺势出示几个句子，指导学生练读)3/10页?我们细心做着，心中充溢了向往和希望。?一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，

33、说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，慢慢高过树梢了。?我们水头丧气地坐在田埂上，一抬头，望见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。4、理清课文内容【老师导语】这篇课文的作者贾平凹先生是一个大作家，这是他回忆小时候风筝给家乡的孩子带来欢乐的场景。这篇课文有一个特点，就是思路特别清晰，请你找一找，围绕风筝，作者为我们介绍了哪些事情,【预设】做风筝、放风筝、找风筝(板书)(做风筝、放风筝这两方面学生简单发觉，老师可在引导学生找出第2自然段写的是做风筝，第3、4自然段写的是放风筝的基础上，明确第58自然段写的是找风筝。)三、找句子，初感心情【老师导语】

34、在那个物质条件并不发达的年头，风筝无疑是我们这群乡村孩子最好的玩具了，所以，一想到能做风筝、放风筝，我们便会觉得欢乐。所以，作者一开头便写到最大的欢乐就是做风筝、放风筝。(板书:欢乐)【老师导语】欢乐是确定的，但仅仅欢乐却不足以完全形容他们当时的心情。他们当时的心情呀，随着风筝的制作、起飞、掉落不断起起落落。贾平凹先生用他朴实的文笔，把做风筝、放风筝、找风筝的心情写得特别详细、生动。请你找一找课文中描写心情的句子，用波浪线画出来，自己读一读感受一下那是一种怎样的心情，可以用笔在旁边简洁地写一写。这就叫做阅读批注，我们读书的时候适当地做一点阅读批注，可以把我们脑海中一闪而过的灵感刚好地记录下来，

35、是一种很好的读书方法。四、作小结，布置作业4/10页【老师导语】作者是怎样把当时的心情写出来的呢,我们下节课再来沟通。下面，请你拿出课堂作业本，完成第13题。1、完成课堂作业本第13题。2、抄写词语。五、板书设计10、风筝欢乐做风筝放风筝心情找风筝其次课时一、回顾内容，复习导入1、做课堂练习第1、2题，复习生字词2、回顾内容【老师导语】上节课，我们弄清晰了这篇课文围绕风筝一共写了三件事，分别是做风筝、放风筝、找风筝。作者把做这三件事时的心情写详细了，我们已经在文中找到相关的语句了，也作了阅读批注，请你把你找到的句子读给你的同桌听一听，告知他，你从中感受到了怎样的心情二、线牵风筝，感受心情【老师

36、导语】你找到了哪些句子,我们一起来沟通一下。(依据学生回答，随机出示版块) 三年级语文上册赵州桥教案 教学目标 1、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。 2、学会本课15个生字，理解17个词语的意思。 3、能照样子，用“不但而且”把两句话合成一句话。 4、知道赵州桥是世界著名的石拱桥，是我国珍贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民才智的结晶。 教学重点与难点 教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。 教学难点：用“不但而且”把两句话合成一句话。 第1课时 （一）教学目标 1、学会本课生字、词语。 2、知道赵

37、州桥是世界著名的石拱桥。 （二）教学过程（来自优秀淘。教。案。网） 1、启发谈话。 谁还记得南京长江大桥这篇课文是怎样介绍这座大桥的？指名说说南京长江大桥的结构特点。 （南京长江大桥有9个大桥墩，22孔引桥，大桥分两层。底层是铁路，铺双轨。上层是马路，两侧是人行道。） 这座现代化的桥梁是1968年建成通车的。 今日我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。 zhozhu 板书：赵州桥 2、指导预习。 （1）读课题。注童读准zhozhu这两个翘舌音。 （2）轻声读课文。拼读生字音节，联系上下文想想新词的意思。 （3）用部首查字法查“创、固、慧、遣”等字。 3检查预习。 （1）指名认读生字

38、，讲讲词语意思。 （2）指名回答查字典结果。 （3）指名朗读课文，说说课文主要讲什么。 4、指导学习第l自然段。 （1）阅读本单元“学习提示”，明确本单元阅读训练的重点抓重点词句，理解一段话的意思。 （2）指名读第1自然段，老师在图上指出赵州桥的位置。 （3）课文是围绕哪个重点词语来叙述的？（世界著名的石拱桥） 三年级上册语文第三单元教案 第五册主题单元备课设计 2022年10月20日 第三单元单元 主题以秋天为专题教研组长 教研组成员 教材简析：课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天美妙的景色。教材里到处洋溢着浓浓

39、的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色调、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。 9古诗两首诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感 10风筝做风筝放风筝、找风筝体会小伙伴伙伴们的心情起伏改变 学问结构图：11秋天的雨抓住重点词句体会秋天的美妙，感受课文的语言美 12听听，秋的声音从秋天的音响中，想象秋天景象的美妙 口语交际：话题是“秋天的欢乐” 习作：看图写一幅秋天的图画 语文园地三我的发觉；扩展出表示前面这种颜色的新的词语 日积月累：对对子、训练词语的搭配 本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风

40、采，感受秋天的美妙，是本组教学的一个重点。其次，课文的语言生动美丽，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美妙，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关连，紧密协作，使本组教学形成一个有机整体。如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的打算。教学过程中，老师要有意识地引导学生视察秋天，画一幅秋天的图画（或思维导图）。 因为本单元及前面两个单元的教学设计都是以“主题学习”的模式进行的，所以我简洁

41、地介绍一下小学语文“主题学习”：开展小学语文“主题学习”的做法：他们主见“本色语文、简洁语文、返璞归真”。小学阶段的整体规划：低年级大量识字，尽早阅读；中年级课内外结合，拓展阅读；高年级整体推动，主题阅读。在实施过程中要留意科学规划，合理支配时间。每2周学完一个单元的教材，一本配套的主题学习丛书。 主要方法：学案引领，整体推动。学案内容包括学习内容、学习目标、导读提示、反馈检测。学习方式主要有单元整体推动式和一篇带多篇的辐射阅读式。 探讨看法 导学特色更要明显： （1）导语的运用 导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点名专题，激发学生的学习爱好，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文

42、园地的学习做好打算。读导语阅读整组课文布置任务：收集或画“秋天的画”，为学习园地中“习作”做打算。 （2）“资料袋”的运用 “资料袋及宽带网作用在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生视野，加深对课文的理解，同时也增加学习的趣味性”，教学时可以依据教学须要，敏捷支配资料袋及宽带网运用的时机。 （3）学习小伙伴和“泡泡”的作用 标一、会认20个生字，会写32个生字。能正确读写词语表中的词语。 二、运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，留意抓住和理解课文中的关键词句。 三、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美妙，是本组教学的一个重点。 四、课文

43、的语言生动美丽，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美妙，在理解、朗读、背诵中，积累语言。 单元教学重点难点教学设想 单元教学重点难点教学设想本单元，可围绕“美妙的秋天”这一主题，把整个单元综合起来，设计“观赏感受描绘”的教学活动：先结合学习古诗两首秋天的雨听听，秋天的声音，引导学生观赏秋天的漂亮；在朗读与观赏中，引导学生绽开想像与创编活动：“秋天的雨，是（有）”“秋天的雨把给了，”“听听，秋的声音，”“秋的声音，在”等等；再结合学习风筝，开展秋游等活动，让学生感受秋天的欢乐；最终，结合课后练习及语文园地，指导学生收集积累描写秋天的古诗、词句，画秋天的景物，进行以秋天活动为主要内容的口语交际和习作等语文实践活动。信任这样的活动会让那秋天的山、秋天的雨，秋天的色调、秋天的声音，在孩子们心中产生不同于对其他季节的感受。