高二语文教案：《宇宙的边疆》教学设计（一）.docx

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1、高二语文教案：宇宙的边疆教学设计（一）高二语文教案：宇宙的边疆优秀教学设计（二） 高二语文教案：宇宙的边疆优秀教学设计（二） 教学建议 一、以前教材中没有出现过解说词，但是在日常生活中，我们常常接触到各类解说词，可以让学生联系实际，了解解说词的特点；也可以找来其他科学电视片，结合视觉画面，让学生全面地感受解说词的特点。 二、课文中有很多精辟的争论和热情的情感抒发，要让学生借此了解作者对宇宙和人类的思索，并引发他们自己的思索。 三、从古代运用天文方法确定耕作时间，到现代对宇宙形成演化的种种假设，对宇宙的探究，已经成为人类生活的一部分。宇宙从何而来，向何而去，人类从何而来，向何而去，这些基本问题不

2、仅具有科学意义，而且具有哲学的意味。可以让学生了解一些有关宇宙的基础学问，扩展他们的思维层次和文化素养。 四、有条件的话，阅读宇宙全书，也可以观看相关的电视片，比如“探究”之类的作品。 教学过程 一、整体把握 1文体特点 课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点： (1)解说词要依据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能四平八稳，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。 (2)解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是学问和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难

3、以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍(学问扩展)，将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像(情理扩展)。 (3)解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。 2说明依次 解说词具有肯定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推动。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面(还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语)，独立成篇，从说明依次上看，实行的是空间依次： 宇宙星系(星系群、子星系) 恒星太阳系行星 这样的说明依次，好处在于： (1)虽然我们生活

4、在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清楚、直观地介绍。 (2)空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深化局部了解微小，这样依次清晰，层次分明，符合读者的思维习惯。 (3)由广袤的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探究和发觉的过程，表现厂人类对宇宙的仰慕和“驾驭我们自己的命运”的热忱。“人类的将来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，由宇宙再反观地球，就是人类的将来之路，说明的依次和作者的思想达到某种契合。 3争论与抒情 课文补充了很多相关学问，但是更突出的，是作者抒发自己的思想感情，其中有大段的议沦和抒情。如起先的三段文字和结尾的两段文字

5、，剧烈的争论和抒情色调，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字协作自然，传达了作者对宇宙和人类的相识。语段中的争论和抒情也是随处可见的，如“假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有10“分之一。在日常生活当中，这样的机会是令人艳羡的。可见天体是多么珍贵。”等。 二、问题探究 1人类相识宇宙，是从地球起先的，为什么作者的解说，不沿着人类相识发展的轨迹进行呢? 当然，按人类对宇宙相识的历程宋介绍，也未尝不行。课文的介绍依次，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于学问的梳理；其二，这是电视片的解说词由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，

6、而先局部后整体，表述上简单混乱，视觉画面也不好协调。 2作者对宇宙有怎样的相识? 宇宙宽阔无垠，神奇莫测。而人类生活的地球，只是宇宙巾的沧海?粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的将来，却取决于对宇宙的了解程度。 3作者对人类有怎样的相识? 人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中屯扬的一粒尘埃”；人类关切的大多数问题，对宇宙来说更是微乎其微、毫无意义；但是人类又是英勇、光荣的，他们以渺小的身躯，来探究广袤的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的宏大。 4课文中有大段的争论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明? 作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客

7、观构成和相关学问，还要表达人类对宇宙的主观相识和人类探究宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的爱好。所以，争论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。 关于练习 一本文是一部大型电视片的解说词。说说作者是根据什么依次做介绍的，并归纳一下每个部分的主要内容。 设题意图：让学生了解课文的主要内容和结构。 参考答案： 二作者不仅介绍相关的宇宙学问，还发表明己的见解。结合上下文，说说你对下列句子的理解。 1从宏观来看，人类所关切的大多数问题都可以说是无关紧要的，甚至是微乎其微的。 2这些探究活动提示我们：新奇是人类的天性，理解是一种乐趣，学问是生存的先决条件。 3我们探究宇宙

8、的时候，既要勇于怀疑，又要富于想像。想像常常能够把我们带领到崭新的境界，没有想像，我们就到处碰壁。怀疑可以使我们摆脱幻想，还可以检验我们的推想。 4因为宇宙中的大部分是空的。惟一典型的地方在广袤、寒冷的宇宙真空之中，在星际空间永恒的黑夜里。 5宇宙汪洋茫无际涯，范围之大，难以想像，而这个星球仅是其中之一，完全沉没于宇宙汪洋之中，它的存在可能仅仅对我们有意义。 6我们这个世界人才济济，人们勤学好问。我们的时代以学问为荣，我们是很幸运的。人类是宇宙的产物，现在短暂居住在叫做“地球”的星球上。 没题意图：让学生品尝语言，理解争论和抒情在文章中的作用。 参考答案： 1人类对宇宙来说，是渺小甚至微乎其微

9、的。 2人类对宇宙的探究是本能的，是人类拥有才智而必需担当的责任，也是人类拥有将来的希望。 3人类探究宇宙所须要的志气和素养。 4宇宙大部分是虚空(当然不是肯定的真空)，所以人类能生活在一个固体的星球上，是特别幸运的。 5宇宙广袤无垠，地球只是其中的沧海一粟，人类更是渺小。人类对宇宙的存在或许毫无意义。 6虽然人类是渺小的，但人类也是宏大的。人类以学问、才智和志气证明白自己存在的价值。 三作者带领我们遨游宇宙后说：“人类返回家园的长途旅行已经起先”。那么，请你做解说员，向大家介绍一下地球的状况。 设题意图：扩展学习内容，让学生了解地球，了解人类。培育他们珍爱地球环境，珍惜美妙生活的意识。 高二

10、语文教案：宇宙的边疆教学设计（三） 高二语文教案：宇宙的边疆教学设计（三） 【三维目标】 、引导学生联系实际，了解解说词的特点。 、引导学生筛选出本文重要信息，引发自己的思索。 、扩展学生的思维层次和文化素养，激发学生的求知欲和探究精神。 【重点】 了解解说词的特点，感知本文重要信息。 【难点】 梳理、整合解说词的特点。 【课时支配】 课时。 【教学过程】 步骤 老师活动 学生活动 设计意图 导入 播放银河系短片（无声音，无画面，有声音有画面）让学生感知解说词的特点解说。 学生谈观感。 明确学问要点。 激发学生爱好，并对解说词在电视画面中的作用和特点有直观的感受。 课文重点内容的梳理，归纳。

11、解说词特点的整合。 释题：宇宙的边疆在哪里？宇宙的典型特点是什么？ 提问：作者是按什么依次来介绍宇宙的？有哪些标记性的语言。 将文中文学性的语言抽去，读一段课文。了解解说词的特点情趣诗意。 要求学生任选取文中的一个图片，写一段解说词。对学生出现的问题进行指导。总结解说词的特点对象听众。 学生书速读课文，筛选信息。 课堂沟通。 宇宙星系（距离我们亿光年）、星系群、子星系（万光年）银河系（万光年）恒星。太阳系（光年）行星 学生通过感受总结特点。 训练学生精确筛选信息的实力 了解说明的依次 由感性到理性，符合认知规律。 拓展练习 观赏采石风景照，试写解说词，符合解说词的特点 学生写作，展示 写作实践

12、，实力拓展训练 小结，布置作业 【附板书设计】 解说词的特点： 、解说拓展。 、情趣诗意。 、对象听众。 高二语文教案：宇宙的边疆优秀教学设计（三） 高二语文教案：宇宙的边疆优秀教学设计（三） 教学目标 一、学问教化目标 1引导学生联系实际，了解解说词的特点。 2引导学生了解一些有关宇宙的基础学问。 二、实力培育目标 1引导学生借助文中精辟的争论和热情的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思索，并引发自己的思索。 2扩展学生的思维层次和文化素养。 三、德育渗透目标 激发学生的求知欲和探究精神。 重点、难点及解决方法 1引导学生联系实际，了解解说词的特点。 2引导学生借助文中精辟的争论和热情的情感抒

13、发，了解作者对宇宙和人类的思索，并引发自己的思索。 学生活动设计 1阅读分析全文结构。 2引导学生借助文中精辟的争论和热情的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思索，并引发自己的思索。 教学步骤 一、导入新课 浩瀚的宇宙无穷无尽，自古以来人们对宇宙产生了无穷无尽的遐想，自从科学产生以来，人们对宇宙的探究就没有停止过。随着科学技术的发展，人们越来越迫切地想了解宇宙的奇妙。 （板书）宇宙的边疆 二、明确目标 1引导学生联系实际，了解解说词的特点。 2引导学生借助文中精辟的争论和热情的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思索，并引发自己的思索。 三、整体感知 1作者简介 卡尔萨根（Carl Sagan，19

14、341996），美国人，曾任美国康奈尔高校行星探讨中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探究科学之路。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探究方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其伊甸园的飞龙曾获得普里策奖，电视系列节目宇宙在全世界取得热情反响。主要作品还有宇宙联结宇宙布卢卡的脑被遗忘前辈的阴影暗淡蓝点数以十亿计的星球等。 2解说词的文体特点 课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点： （1）解说词要依据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能四平八

15、稳，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。 （2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是学问和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍（学问扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。 （3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。 3本文的说明依次 解说词具有肯定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓

16、推动。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面（还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语），独立成篇，从说明依次上看，实行的是空间依次： 宇宙吟星系（星系群、子星系） 恒星 太阳系 行星 这样的说明依次，好处在于： （1）虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清楚、直观地介绍。 （2）空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深化局部了解微小，这样依次清晰，层次分明，符合读者的思维习惯。 （3）由广袤的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探究和发觉的过程，表现了人类对宇宙的仰慕和“驾驭我们

17、自己的命运”的热忱。“人类的将来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，由宇宙再反观地球，就是人类的将来之路，说明的依次和作者的思想达到某种契合。 四、重点、难点的学习与目标完成过程 1【提问】本文运用了大量的争论与抒情，有什么作用？ 【明确】课文补充了很多相关学问，但是更突出的，是作者抒发自己的思想感情，其中有大段的争论和抒情。如起先的三段文字和结尾的两段文字，剧烈的争论和抒情色调，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字协作自然，传达了作者对宇宙和人类的相识。语段中的争论和抒情也是随处可见的，如“假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1033分之一。在日常生活当中，这样

18、的机会是令人艳羡的。可见天体是多么珍贵”等。 2【提问】人类相识宇宙，是从地球起先的，为什么作者的解说，不沿着人类相识发展的轨迹进行呢？ 【明确】当然，按人类对宇宙相识的历程来介绍，也未尝不行。课文的介绍依次，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于学问的梳理；其二，这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部后整体，表述上简单混乱，视觉画面也不好协调。 3【提问】作者对宇宙有怎样的相识？ 【明确】宇宙宽阔无垠，神奇莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，

19、而人类的将来，却取决于对宇宙的了解程度。 4【提问】作者对人类有怎样的相识? 【明确】人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关切的大多数问题，对宇宙来说更是微乎其微、毫无意义；但是人类又是英勇、光荣的，他们以渺小的身躯，来探究广袤的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的宏大。 5【提问】课文中有大段的争论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？ 【明确】作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关学问，还要表达人类对宇宙的主观相识和人类探究宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的爱好。所以，争论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页