2022年统编版一年级下册《口语交际：一起做游戏》语文教案.docx

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1、2022年统编版一年级下册口语交际：一起做游戏语文教案一年级语文下册口语交际：一起做嬉戏教学反思 年级语文下册口语交际： 起做嬉戏教学反思 优点之处： 1.注意学生的体验和感悟，引导学生通过前后两次做同 个嬉戏，体验规则的重要，为他们自觉做到嬉戏中守规则、活动时守秩序奠定了情感基础； 2.关注每个学生，无论探讨沟通，还是分组做嬉戏，引导每个学生参加到活动中来，在活动中受到潜移默化的教化； 3.创建性运用教材，老师把教材作为 种活动可利用的资源和引发儿童活动的工具，围绕本 活动目 ，紧密联系学生的实际，融入了很多教材中没有的活动内容，增加了品德教化的针对性和实效性。 不足之处： 不应用语文 时，

2、应当借用体育 时来进行本 的内容更好些。 改进措施： 再有类似的 ，提前与体育老师做好沟通。 2022年统编版一年级下册口语交际：打电话语文教案 2022年统编版一年级下册口语交际：打电话语文教案 教学目标 1.了解打电话的步骤，初步学会独立打电话和接电话。 2.打电话时，把要表达的意思说清晰；接电话时，能听清晰主要内容。接打电话时都要留意运用礼貌用语。 教学重难点 重点：打电话时表达清楚明白，说话时看法大方得体。 难点：用一般话沟通，把自己要说的话说清晰，懂礼貌。 教学课时1课时 教学过程 一、情景导入 生活中，我们常用到电话。同学们，你们打过电话吗？你们是怎样打电话的？有谁来给大家表演一下

3、。(请同学上台表演，老师点评) 二、了解电话 1.关于电话外形。出示电话演化的相关图片，简洁地介绍电话外形的特点。电话有不同的颜色、大小、按键，但是电话都有相同的部分，比如听筒、话筒等。 2.了解电话在生活中的用途。 3.画画我脑海中的电话。 三、学习打电话 1.出示课本插图，学生自由读泡泡中的对话。与你的同桌之间分角色演一演。 2.请两组同桌上台来演一演。 3.打电话时我们应当留意哪些问题？ （1）说话热忱，有礼貌，语言尽量简洁。 （2）电话接通后要先向对方问好，告知对方自己的名字，结束时记得要说再见。 （3）大方自信，说一般话，把自己要表达的意思说清晰。 四、试一试 1.创设情境。指名同学

4、上台表演情景。请其他同学仔细倾听，表演完毕指名点评。 2.选一个场景和同桌相互练习。 3.补充要点：别人没有听清的时候要耐性地重复一遍，切忌用不耐烦的语气。 五、情景示例及小结 1.情景示例：到同学家里玩，同学的爸妈留你吃饭，你打电话告知家里人。 情景演练： 小明：“喂，爸爸，我是小明。” 爸爸：“小明啊，怎么啦？” 小明：“爸爸，我在鹏鹏家玩儿，鹏鹏的爸妈让我留下来吃饭，我一会儿吃完饭就回家，告知您一声。” 爸爸：“好的，吃完饭早点回来，别玩太晚。” 小明：“好的爸爸，再见。” 爸爸：“嗯，再见。” 2.课堂小结：老师总结打电话和接电话的步骤与要求。 教学板书 打电话 语言简洁明白 看法大方

5、自信 说话礼貌文明 教学反思 在这堂课上，我主要落实打电话的步骤和要求，紧扣教学目标，通过情景创建、情景再现的方法，让学生多次参加情景剧的表演，将课堂还给学生，以学生为主体，让学生在练习中相互学习，取长补短，共同提高。 小学一年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 部编版一年级语文下册口语交际一起做嬉戏教学设计及反思 “ 起做嬉戏”教案设计教材分析本次口语交际的主题是“ 起做嬉戏”。教材利用主题图小挚友熟识的贴鼻子嬉戏引发爱好，老师可以组织学生亲自参加嬉戏，让他们视察嬉戏的过程，感受到嬉戏多么好玩，激发他们把自己做过的嬉戏介绍给同学，同时向别人学习做

6、嬉戏的爱好。教学目标 1引导学生视察嬉戏的过程，在做嬉戏中产生口语交际的愿望。2规范学生的口头语言，能大方、简洁地说出嬉戏的过程，好玩的地方和心理感受。(重点)3培育学生良好的听说看法和语言习惯，相互沟通，学习询问。(难点) 前打算1老师 前带孩子们玩嬉戏：老鹰捉小鸡。2让学生找几个小伙伴去玩 下自己喜爱的嬉戏。3黑板上先画 张小熊的笑脸，打算 个鼻子粘贴， 条蒙眼睛的布。教学过程 、嬉戏激趣，导入 (老师 间带领孩子们玩 玩“老鹰捉小鸡”的嬉戏。上 铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)师：小挚友们，刚才我们玩的是什么嬉戏？生：老鹰捉小鸡。师：这个嬉戏好玩吗？生：好玩极了！师：那这节 我们 起做嬉戏

7、好吗？(板书 题)设计意图：让学生带着情感、怀着深厚的爱好走进交际情境中。由生活中最熟识的“老鹰捉小鸡”的嬉戏引入 题，调动学生的主动性，激起学生参加嬉戏、乐于表达的愿望。二、引导沟通，自由表达师：告知老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的嬉戏哪儿最好玩？生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。生2：我当鸡妈妈，爱护我的“孩子”，真好玩！生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。师：小挚友们说得真好！那你们还喜爱玩什么嬉戏呢？(学生边说老师边板书。)生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子师：那我们再来玩个贴鼻

8、子的嬉戏吧！咱们 边玩嬉戏， 边视察嬉戏的过程，看看这个嬉戏是怎么玩的，好吗？生：太好啦！师：那我先请 位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)生：老师，我们可以给他提示吗？师：当然可以！( 个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起 片掌声和欢呼声。)师：现场采访这位英勇的小挚友，你是怎样把小熊的鼻子贴到精确的位置的？生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了也许的位置，多亏同学们提示我呢！师：是啊！你 次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。)生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可 二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！再往下点！

9、再往左！”我就 点 点在大家的指挥下渐渐移动，最终才找到合适的位置。师：看来你真是个有心人啊！还事先推断了 下也许位置呢，这就是胜利的关键啊！生：可是我没有推断精确，还是贴偏了，还是要感谢同学们提示呢！师：刚才听到同学们 阵阵快乐的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。生1：他的动作太滑稽了！生2：他把鼻子 会儿贴到小熊的耳朵上面， 会儿又贴到脑门儿上，太逗了！生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！师：同学们，这个嬉戏真好玩！那大家说说刚才嬉戏的整个过程好吗？咱们要把这个嬉戏说得既有依次又完整。想想须要做哪些嬉戏打算，须要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最好玩？生：

10、先在黑板上画 个没有鼻子的小熊脸，然后找 个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先推断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要仔细听大家的提示！假如贴歪了就会引起大家发笑，这个嬉戏太好玩了！师：说得很好。你们谁还想给大家介绍 下你喜爱的嬉戏？生1：老师，“木头人”就是蒙上 个人的眼睛，别的小挚友在他四周喊：“我们都是木头人，不许说话不许动！”，他就伸手去摸小挚友们，摸到谁谁就被淘汰了。生2：我们那次玩“丢手绢”时，小挚友们都蹲下围成 个圈，我就拿着 个手绢在小挚友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我静静地把手绢丢到 个小挚友的后边，然后用劲儿跑，那个

11、小挚友刚起先没发觉，后来发觉了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真快乐啊！生3：亲子嬉戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参与了钻门洞接力竞赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球接着跑。我们小组六个人竞赛，我是冠军呢！爸爸也特别兴奋。设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。 年级学生须要老师做好示范，这也是规范学生口语，绽开口语交际训练，提高口语交际实力的重要环节。三、合作嬉戏，人人参加师：小挚友们说得太棒了！老师嘉奖你们：给你们10分钟时间，选择自己喜爱的小伙伴，选择你们喜爱的 种嬉戏，快乐地玩 玩吧！1生兴奋不已

12、，快速组成小组，各自嬉戏。2室内外气氛热情，每个孩子都兴趣盎然，主动参加到宠爱的嬉戏之中。设计意图：给学生创建实际的生活场景，进行口语表达训练。只有学生主动参加和亲身感受，才能激起他们更剧烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经验的过程说得清晰明白，以达到预期的训练效果。四、分组探讨，沟通体会师：小挚友们玩得快乐吗？生：太快乐了！师：把你最快乐的地方说给小组的其他小挚友听 听好吗？每 个小组选 个说得最好的在班上沟通。生1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”嬉戏。这个嬉戏很简洁，就是根据口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时

13、候他就听话了，哈哈！结果他就是这么失败的！生2：这个嬉戏真考验人的反应啊！生3：我们六个人玩的是“蹲蹲嬉戏”。我们每个人代表 个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成 排，我代表萝卜，我就 边蹲 边先喊：“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人立刻就得接上， 边蹲 边随机指定下个人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。生4：刚才我看你们玩“蹲蹲嬉戏”了，简直太好玩了！下 也带我 个咱们接着玩吧！生3：好的好的，欢迎大家参加，人越多越有意思呢！设计意图：口语交际是 种双向、甚至多向互动的言语沟通活动。让每个学生参加其中，供

14、应尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。在教学中，为学生构建 个开放的交际 堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来，营造宽松的交际氛围，使学生的口语交际实力在多维的互动中得到切实熬炼。五、拓展延长，发散思维师：还有没有大家都没有玩过的更好玩的嬉戏？谁能把它介绍给全班的小挚友？生：我以前还玩过“跳大绳”的嬉戏。生：我玩过“捉迷藏”的嬉戏。生：还有“传球接力”的嬉戏。师：你们会玩的嬉戏可真多呀！那小挚友们可以向他们询问 下你以前没有玩过的嬉戏的玩法。也可以跟同组的小挚友沟通 下你曾经玩过的别的嬉戏。设计意图：生活是最大的 堂，嬉戏是孩子们成长的重要 程。让学生们把这

15、节 学到的交际本事拓展到 外，应用于生活，这才是教化的最终目的。教学反思对于 年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交际训练，要主动地创设情境，让学生始终在主动的思维状态下，有爱好地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及 年级学生年龄特点的。另外 点，在本节 中，从 起先玩“老鹰捉小鸡”的嬉戏入手激发爱好，以“贴鼻子”的嬉戏进行视察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过嬉戏玩乐自由表达人人参加组内沟通拓展延长，引发了学生思维的交叉及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的特性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创 。同时，学生倾听、敬重他人的意识以及口语交际实力也得到了提高。 部编人教版一年级

16、语文下册口语交际一起做嬉戏教案与反思 口语交际指导方案“ 起做嬉戏”教案设计教材分析本次口语交际的主题是“ 起做嬉戏”。教材利用主题图小挚友熟识的贴鼻子嬉戏引发爱好，老师可以组织学生亲自参加嬉戏，让他们视察嬉戏的过程，感受到嬉戏多么好玩，激发他们把自己做过的嬉戏介绍给同学，同时向别人学习做嬉戏的爱好。教学目标 1引导学生视察嬉戏的过程，在做嬉戏中产生口语交际的愿望。2规范学生的口头语言，能大方、简洁地说出嬉戏的过程，好玩的地方和心理感受。(重点)3培育学生良好的听说看法和语言习惯，相互沟通，学习询问。(难点) 前打算1老师 前带孩子们玩嬉戏：老鹰捉小鸡。2让学生找几个小伙伴去玩 下自己喜爱的嬉

17、戏。3黑板上先画 张小熊的笑脸，打算 个鼻子粘贴， 条蒙眼睛的布。教学过程 、嬉戏激趣，导入 (老师 间带领孩子们玩 玩“老鹰捉小鸡”的嬉戏。上 铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)师：小挚友们，刚才我们玩的是什么嬉戏？生：老鹰捉小鸡。师：这个嬉戏好玩吗？生：好玩极了！师：那这节 我们 起做嬉戏好吗？(板书 题)设计意图：让学生带着情感、怀着深厚的爱好走进交际情境中。由生活中最熟识的“老鹰捉小鸡”的嬉戏引入 题，调动学生的主动性，激起学生参加嬉戏、乐于表达的愿望。二、引导沟通，自由表达师：告知老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的嬉戏哪儿最好玩？生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。生2：我当鸡妈

18、妈，爱护我的“孩子”，真好玩！生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。师：小挚友们说得真好！那你们还喜爱玩什么嬉戏呢？(学生边说老师边板书。)生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子师：那我们再来玩个贴鼻子的嬉戏吧！咱们 边玩嬉戏， 边视察嬉戏的过程，看看这个嬉戏是怎么玩的，好吗？生：太好啦！师：那我先请 位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)生：老师，我们可以给他提示吗？师：当然可以！( 个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起 片掌声和欢呼声。)师：现

19、场采访这位英勇的小挚友，你是怎样把小熊的鼻子贴到精确的位置的？生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了也许的位置，多亏同学们提示我呢！师：是啊！你 次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。)生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可 二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！再往下点！再往左！”我就 点 点在大家的指挥下渐渐移动，最终才找到合适的位置。师：看来你真是个有心人啊！还事先推断了 下也许位置呢，这就是胜利的关键啊！生：可是我没有推断精确，还是贴偏了，还是要感谢同学们提示呢！师：刚才听到同学们 阵阵快乐的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。生1：他的动作太滑稽了！生2：他把鼻

20、子 会儿贴到小熊的耳朵上面， 会儿又贴到脑门儿上，太逗了！生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！师：同学们，这个嬉戏真好玩！那大家说说刚才嬉戏的整个过程好吗？咱们要把这个嬉戏说得既有依次又完整。想想须要做哪些嬉戏打算，须要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最好玩？生：先在黑板上画 个没有鼻子的小熊脸，然后找 个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先推断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要仔细听大家的提示！假如贴歪了就会引起大家发笑，这个嬉戏太好玩了！师：说得很好。你们谁还想给大家介绍 下你喜爱的嬉戏？生1：老师，“木头人”就是蒙

21、上 个人的眼睛，别的小挚友在他四周喊：“我们都是木头人，不许说话不许动！”，他就伸手去摸小挚友们，摸到谁谁就被淘汰了。生2：我们那次玩“丢手绢”时，小挚友们都蹲下围成 个圈，我就拿着 个手绢在小挚友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我静静地把手绢丢到 个小挚友的后边，然后用劲儿跑，那个小挚友刚起先没发觉，后来发觉了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真快乐啊！生3：亲子嬉戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参与了钻门洞接力竞赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球接着跑。我们小组六个人竞赛，我是冠军呢！爸爸也特别兴奋。设计意图：想说、

22、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。 年级学生须要老师做好示范，这也是规范学生口语，绽开口语交际训练，提高口语交际实力的重要环节。三、合作嬉戏，人人参加师：小挚友们说得太棒了！老师嘉奖你们：给你们10分钟时间，选择自己喜爱的小伙伴，选择你们喜爱的 种嬉戏，快乐地玩 玩吧！1生兴奋不已，快速组成小组，各自嬉戏。2室内外气氛热情，每个孩子都兴趣盎然，主动参加到宠爱的嬉戏之中。设计意图：给学生创建实际的生活场景，进行口语表达训练。只有学生主动参加和亲身感受，才能激起他们更剧烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经验的过程说得清晰明白，以达到预期的训练效果。四、分组探讨，沟通体会师：小挚友们玩得快乐吗

23、？生：太快乐了！师：把你最快乐的地方说给小组的其他小挚友听 听好吗？每 个小组选 个说得最好的在班上沟通。生1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”嬉戏。这个嬉戏很简洁，就是根据口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈！结果他就是这么失败的！生2：这个嬉戏真考验人的反应啊！生3：我们六个人玩的是“蹲蹲嬉戏”。我们每个人代表 个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成 排，我代表萝卜，我就 边蹲 边先喊：“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人立刻就得接上， 边蹲 边随机指定下个人：“西瓜

24、蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。生4：刚才我看你们玩“蹲蹲嬉戏”了，简直太好玩了！下 也带我 个咱们接着玩吧！生3：好的好的，欢迎大家参加，人越多越有意思呢！设计意图：口语交际是 种双向、甚至多向互动的言语沟通活动。让每个学生参加其中，供应尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。在教学中，为学生构建 个开放的交际 堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来，营造宽松的交际氛围，使学生的口语交际实力在多维的互动中得到切实熬炼。五、拓展延长，发散思维师：还有没有大家都没有玩过的更好玩的嬉戏？谁能把它介绍给全班的小挚友？生：

25、我以前还玩过“跳大绳”的嬉戏。生：我玩过“捉迷藏”的嬉戏。生：还有“传球接力”的嬉戏。师：你们会玩的嬉戏可真多呀！那小挚友们可以向他们询问 下你以前没有玩过的嬉戏的玩法。也可以跟同组的小挚友沟通 下你曾经玩过的别的嬉戏。设计意图：生活是最大的 堂，嬉戏是孩子们成长的重要 程。让学生们把这 节 学到的交际本事拓展到 外，应用于生活，这才是教化的最终目的。教学反思对于 年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交际训练，要主动地创设情境，让学生始终在主动的思维状态下，有爱好地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及 年级学生年龄特点的。另外 点，在本节 中，从 起先玩“老鹰捉小鸡”的嬉戏入手激发爱好，以“贴

26、鼻子”的嬉戏进行视察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过嬉戏玩乐自由表达人人参加组内沟通拓展延长，引发了学生思维的交叉及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的特性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创 。同时，学生倾听、敬重他人的意识以及口语交际实力也得到了提高。 2022年统编版一年级下册口语交际：请你帮个忙语文教案 2022年统编版一年级下册口语交际：请你帮个忙语文教案 【教学要求】 1.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。 2.在口语交际过程中，学生懂得“请人帮忙”时要把话说清晰，有礼貌；给人帮忙时热忱、乐意、真诚。 3.在敏捷多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的爱好，

27、提高学生的口语交际实力。 【活动打算】 教学课件 【教学重点】 学会请别人帮忙时把要求说清晰，运用合适的礼貌用语；能大致说清晰要求。依据情境，自如表达，留意有礼貌和真诚。 【教学难点】 懂得“请人帮忙”时要把话说清晰，有礼貌；给人帮忙时热忱、乐意、真诚。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、联系课文，引发思索，唤醒交际需求 同学们，我们学习了童话故事小公鸡和小鸭子，故事中小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡。连他们都能相互帮助，在平常的生活学习中，你遇到过哪些困难，是怎么解决的？ 二、创设情境，示范交际，礼貌寻求帮助 1.创设情境。 请一生向另一生借水彩笔，其他同学细致听，听完

28、以后发表建议（帮助还是拒绝）。 小结：请别人帮忙时，首先大致把自己的恳求说清晰，其次用上礼貌用语，最终还要看法恳切，眼睛看着对方。 【设计意图：关注学生在不怜悯境下运用合适的礼貌用语是本次学习的重点。】 2.供应句式。如：（课件出示2） 我能_吗？ 请你_好吗？ _可以吗？ 3.情境表演。 （课件出示3、4、5、6）就借物、问路等请别人帮忙的情境，同桌或小组自由合作，表演练习。在演练中落实留意点，提升实际交往实力。在全班练习的基础上，指名学生上台展示。 4.师：（课件出示7）在他人赐予帮助后，要真诚对帮助者表示感谢，可以说： 感谢你！ 太感谢你了，我又可以_！ 因为你的帮助，我_。感谢！ 【设

29、计意图：不仅要关注提恳求人的语言，还要关 注供应帮助的人的看法，引导学生用合适的语言和看法说清晰不能帮助的缘由。】 5.引向生活。（课件出示8、9、10）引导学生回忆在自己的生活中，遇到 困难请人帮忙的事，或别人遇到困难请自己帮忙的事。比如做作业时有疑问，小妹妹摔伤了须要帮助等，创设交际 新情境，同桌或小组演一演。 三、实践活动 做一做。在学校里，向老师、同学寻求一次帮助；在家里，向长辈寻求一次帮助。 想一想。平常生活中，哪些忙可以帮，哪些忙不行以帮。 同学们，在生活中，麻烦和困难不行避开，你肯定请别人帮过忙，也肯定给别人帮过忙，说出来我们一起共享吧！ 组：跟同学借笔，同学爽快地答应了。 组：

30、同学作业不会做，让我给他抄，我拒绝了。 组：同学有一道奥数题不会，请我帮忙，我也不会，然后我们一起请教数学老师，最终解决了。 四、替师帮忙，学生总结 师：这节课快要结束了，老师请大家帮个忙，就这节课你们的收获做个总结。 1.通过这节课的学习，我知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。 2.通过这节课的学习，我知道了请人帮忙要有礼貌，说清晰，给人帮忙要爽快，要热忱，帮不了时要委婉拒绝，不能帮的坚决不要帮。 3.我想给大家朗诵一首诗：（课件出示11） 有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清晰明白把事讲。我帮人，莫记上。人帮我，永不忘。 板书设计： 请你帮个忙 1. 请人帮

31、忙时：有礼貌、看法恳切、协商语气 ， 用上礼貌用语：请、请问、您、您好、感谢、不客气 2. 给别人帮忙时：热忱、乐意、真诚、爽快 课外作业新设计 1.请人帮忙时，该用怎样的语气？给人帮忙时该怎么说，说话时又留意什么？ 2.帮不了或不能帮时怎么办？ 3.课下进行帮忙实践，留意该怎么说？ 答案： 1.请人帮忙时有礼貌、说清晰、看法恳切、用协商的语气，给别人帮忙时，要热忱、乐意、真诚、爽快、看法亲善。 2.帮不了时要委婉拒绝，不能帮的坚决不要帮。 小学一年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版一年级下册口语交际：听故事，讲故事语文教案 20

32、22年统编版一年级下册口语交际：听故事，讲故事语文教案 文本分析本次口语交际是“听故事，讲故事”，内容支配上分为两个部分。第一部分是语言描述。“一边看图，一边听老师讲老鼠嫁女的故事。然后自己讲讲这个故事。”其次部分是图画。八幅连环画，有序交代了故事的主要人物和主要情节。虽然故事稍长，情节较多，但具有反复的特点，且每个故事情节之间的逻辑关系明确，因此降低了听故事和讲故事的难度。教学中要充分利用插图，有序地讲解并描述故事的主要情节，引导人人听故事，人人讲故事，培育学生擅长倾听的良好习惯和大胆当众表达的志气和信念。教学目标1.能仔细听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事的主要情节。 2.能

33、借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音洪亮。 3.有当众讲话的志气和信念。教学重难点能仔细倾听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声音洪亮。课时支配1课时 教学过程 一、看一看，激趣导入 （课件出示老鼠嫁女的剪纸）学生观看后老师激情导入。 师：同学们，我们刚刚看到的剪纸的主子翁是谁呀？（坐在轿子中的老鼠新娘。）对，你们看，新娘装扮得多么美丽呀！老鼠家的珍宝女儿要出嫁，老鼠爸爸要把他的女儿嫁给最神气的人。究竟谁才是最神气的呢？大家听完故事就知道了。 二、说一说，交际指导 1.老师出示交际要求。 （1）一边听老师讲故事，一边用手指出相应的插图，借此听懂和记忆故事内容。 （2）留意这个故事

34、具有情节反复的特点，且每一次反复中都有肯定的逻辑关系：前一个事物胆怯后一个事物，后一个事物有战胜前一个事物的实力。将画面内容连贯起来，形成一个完整的故事。 （3）讲故事的时候，声音要嘹亮，吐字要清晰，要带有肯定的感情，可以适当地添加一些动作、表情，使故事更加生动。 2.学生理解交际要求，打算交际活动。 三、听一听，了解内容 1.老师让学生按依次视察书中的八幅插图，边看边思索：图上出现了哪些人物？它们出现的依次又是怎样的？ （老鼠一家、太阳、乌云、大风、围墙、猫咪。） 2.组织学生沟通，依据沟通状况，老师将相关贴画依次张贴在黑板上。 老鼠一家-太阳-乌云-大风-围墙-猫咪 过渡：这些人物之间有什

35、么关系，它们之间原委发生了什么事呢？接下来，请同学们边看图画，边听老师讲故事，一边听一边想：老鼠爸爸把女儿嫁给了谁？谁是它心目中最神气的新郎呢？ 3.老师讲故事，语调尽量夸张、轻快，学生仔细听故事，边听边指出相应的插图。故事内容如下： 老鼠家里办喜事，有个女儿要出嫁。妈妈问爸爸：“哎，女儿嫁谁呀？”爸爸是个老糊涂，它说：“谁神气就嫁给它。” 爸爸就去找太阳，太阳说：“乌云要遮我，乌云来了我胆怯！” 爸爸又去找乌云，乌云说：“大风要吹我，大风来了我胆怯！” 爸爸又去找大风，大风说：“围墙要堵我，我见了围墙就胆怯！” 爸爸又去找围墙，围墙说：“老鼠会打洞，老鼠来了我胆怯！” 太阳怕乌云，乌云怕大风

36、，大风怕围墙，围墙怕老鼠，老鼠怕谁呀？爸爸乐得笑哈哈：“哈哈哈，原来猫咪最神气，女儿应当嫁给它！” 敲锣打鼓，吹喇叭！老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。 其次天，老鼠爸爸老鼠妈妈去看女儿。咦？女儿不见啦！女儿在哪儿？女儿在哪儿？女儿在哪儿？猫咪说：“我怕人家欺压它，嗷呜一口就吞下！” 四、想一想，学习对话 1.内容理解。 （1）刚起先的时候，老鼠爸爸想把女儿嫁给谁？（嫁给最“神气”的人。） （2）老鼠爸爸觉得谁最神气？（太阳。）它找到太阳后，太阳是怎么回答老鼠爸爸的？（太阳说：“乌云要遮我，乌云来了我胆怯！”） （3）老鼠爸爸又找了谁？它们都是怎么说的？引导学生依据黑板上的贴画进行师生对话。 师

37、（老鼠爸爸）：乌云乌云，你是不是世界上最神气的人啊？ 生（乌云）：大风要吹我，大风来了我胆怯！ 师（老鼠爸爸）：大风大风，你是不是世界上最神气的人啊？ 生（大风）：围墙要堵我，我见了围墙就胆怯！ 师（老鼠爸爸）：围墙围墙，你是不是世界上最神气的人啊？ 生（围墙）：老鼠会打洞，老鼠来了我胆怯！ （4）最终老鼠爸爸找到了谁？（猫咪。）结果怎么样？（老鼠的女儿被猫咪一口吞下。） 2.学生思索：老鼠爸爸犯了一个什么错误？ 五、讲一讲，相互评比 1.老师将上面的贴画打乱依次，让学生依据故事情节重新排序，理清其中的逻辑关系。 2.再听老师讲故事，帮助学生明确讲故事的要求：记住故事内容，声音清晰洪亮。 3.

38、学生练习讲故事 （1）学生先自由练讲，可以边看图边讲解并描述故事；再同桌互讲，遇到困难时可以相互提示。 （2）分小组讲故事。（提示：自由讲、同桌互讲、分小组讲时声音稍小一些，以免影响其他组的同学） （3）每个小组选出代表到讲台上讲故事，声音要嘹亮。 （4）大家评一评哪个小组讲故事讲得最生动、最好玩。 六、演一演，升华理解 过渡：同学们喜爱这个故事吗？你们想不想演一演这个故事呢？ 1.小组探讨，自主选定角色，并为角色配上相应的动作。 2.学生分小组表演，老师深化小组表演的活动中。 3.选一组上台表演，师生评议。 小结：通过今日的学习，同学们学会了怎样听故事、怎么讲故事。只有会听才能会讲，希望你们

39、都能成为擅长倾听、乐于交际的有心人。 4.（课件播放老鼠嫁女视频）学生比照插图看视频，回味故事情节。 教学反思 1.老鼠嫁女的故事情节生动好玩，学生非常喜爱。我示范讲故事的时候，依据故事的情节特点，配以丰富的表情、动作，声调随着人物的改变而改变，将学生的留意力牢牢地吸引过来，最大限度地激发了学生学习和表达的欲望。 2.课文中的八幅连环画，有序地描绘了故事的主要人物和主要情节。教学中，我充分利用八幅插图，让学生认一认图中的人物；边听故事，边指出相应的插图；让学生将听到的故事和看到的图画一一对应，起到帮助听懂故事和记忆故事内容的作用。我还通过自由练讲、同桌互讲、小组讲、集体讲等多种讲故事的形式，创

40、建机会，让人人参加到听故事与讲故事的练习之中，课堂气氛异样活跃。 小学一年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 部编版一年级下册语文口语交际一起做嬉戏课堂实录与反思口语交际指导方案 起做嬉戏教案设计教材分析本次口语交际的主题是 起做嬉戏。教材利用主题图小挚友熟识的贴鼻子嬉戏引发爱好，老师可以组织学生亲自参加嬉戏，让他们视察嬉戏的过程，感受到嬉戏多么好玩，激发他们把自己做过的嬉戏介绍给同学，同时向别人学习做嬉戏的爱好。教学目标 1引导学生视察嬉戏的过程，在做嬉戏中产生口语交际的愿望。2规范学生的口头语言，能大方、简洁地说出嬉戏的过程，好玩的地方和心理感

41、受。(重点)3培育学生良好的听说看法和语言习惯，相互沟通，学习询问。(难点) 前打算1老师 前带孩子们玩嬉戏：老鹰捉小鸡。2让学生找几个小伙伴去玩 下自己喜爱的嬉戏。3黑板上先画 张小熊的笑脸，打算 个鼻子粘贴， 条蒙眼睛的布。教学过程 、嬉戏激趣，导入 (老师 间带领孩子们玩 玩老鹰捉小鸡的嬉戏。上 铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)师：小挚友们，刚才我们玩的是什么嬉戏？生：老鹰捉小鸡。师：这个嬉戏好玩吗？生：好玩极了！师：那这节 我们 起做嬉戏好吗？(板书 题)设计意图：让学生带着情感、怀着深厚的爱好走进交际情境中。由生活中最熟识的老鹰捉小鸡的嬉戏引入 题，调动学生的主动性，激起学生参加嬉戏、

42、乐于表达的愿望。二、引导沟通，自由表达师：告知老师，你觉得刚才老鹰捉小鸡的嬉戏哪儿最好玩？生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。生2：我当鸡妈妈，爱护我的孩子，真好玩！生3：我的手紧紧抓住前面的小鸡的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。师：小挚友们说得真好！那你们还喜爱玩什么嬉戏呢？(学生边说老师边板书。)生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子师：那我们再来玩个贴鼻子的嬉戏吧！咱们 边玩嬉戏， 边视察嬉戏的过程，看看这个嬉戏是怎么玩的，好吗？生：太好啦！师：那我先请 位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)生

43、：老师，我们可以给他提示吗？师：当然可以！( 个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起 片掌声和欢呼声。)师：现场采访这位英勇的小挚友，你是怎样把小熊的鼻子贴到精确的位置的？生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了也许的位置，多亏同学们提示我呢！师：是啊！你 次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。)生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可 二次我还是贴高了，就听同学们喊：往下！再往下点！再往左！我就 点 点在大家的指挥下渐渐移动，最终才找到合适的位置。师：看来你真是个有心人啊！还事先推断了 下也许位置呢，这就是胜利的关键啊！生：可是我没有推断精确，还是贴

44、偏了，还是要感谢同学们提示呢！师：刚才听到同学们 阵阵快乐的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。生1：他的动作太滑稽了！生2：他把鼻子 会儿贴到小熊的耳朵上面， 会儿又贴到脑门儿上，太逗了！生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！师：同学们，这个嬉戏真好玩！那大家说说刚才嬉戏的整个过程好吗？咱们要把这个嬉戏说得既有依次又完整。想想须要做哪些嬉戏打算，须要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最好玩？生：先在黑板上画 个没有鼻子的小熊脸，然后找 个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先推断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要仔细听大家的提示！假如贴歪了就会引起大家发笑，这个嬉戏太好玩了！师：说得很好