三年级语文下册《荷花》第一课时教学设计.docx

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1、三年级语文下册荷花第一课时教学设计三年级下册荷花第一课时学案 三年级下册荷花第一课时学案 【设计理念】 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必需坚持“重感悟、重积累、重运用”。荷花第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。 【设计特色】 以“读”为经，以“练”为纬，培育学生的语感。 【教学流程及设计意图】 一、设境激趣，触发语感 创设语境。学生齐读课题后，老师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态

2、的荷花） 老师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以窃窃私语、指指引点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。老师作随机点评，并相机教学部分生字新词。 二、充分诵读，激活语感 在读中揣摩思路。学生沟通后，老师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后，老师组织全班沟通。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者兴致勃勃地看荷花） 在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，老师要趁机引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学

3、生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，激励学生以自己喜爱的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，激励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，激励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，老师随机引导学生对课文内容（闻到芳香视察形态观赏姿态想象情景回到现实）进行整体感知。 三、潜心品读，领悟语感 在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，老师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜爱的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。”学生自

4、读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。对学生的沟通，老师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予确定，但不作充分绽开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，老师要视学生的感悟状况，作出相应的点拨和必要的调控。 四、多元解读，积淀语感 在学生沟通汇报的过程中，老师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。 老师：你觉得哪个句子写得特殊美？（指名读说） 学生：我觉得这个句子写得特殊美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特殊美。究竟美在哪儿，我也说不清晰。 老师：说不清晰

5、是正常的，说得清晰却是不正常的。你能觉察到“冒”字特殊美，就已经特别了不得。请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲） 老师：自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、大快朵颐地、争先恐后地、生气勃勃地、兴致勃勃地、精神饱满地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。） 老师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生气勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后组织全班沟

6、通。例如： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口簇新的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的漂亮。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。 老师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！ 学生起立，摆出自己最喜爱的姿式。老师诵读第3段。 五、抒情表达，丰富语感 学生坐下后，老师引入：“让咱们再一次有滋有味、聚精会神地来看看这漂亮的、

7、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生自由自在、有滋有味地欣赏。看后激励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！_”例如： 荷花！你漂亮动人的形象将恒久留在我的心里。 荷花！你的芳香是那样迷人，你的形态是那样漂亮，你的姿态是那样动人。 荷花！你的魅力令我终身难忘。 荷花！我真想把你带回家里，好让我每天与你做伴。 【评点】提高语文综合素养的一个重要基础是养成语感。本案在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培育的客观规律作了有益的探究。教者抓住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并

8、因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。以后一旦有相像的情境诱发，就会自然地渗透其间，成为天成的直觉，直觉的天成。此种状态貌似雪泥鸿爪，无迹可寻，实乃日积月累所达成的语感境界。 荷花第一课时教学设计 【学习目标】 1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动等词语。 2、有感情朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。 3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。 【学习重点】 感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验。 【学习

9、难点】 理解假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。 【教学过程】 一、情景激趣，揭题导学 (出示课件小池)同学们，你们会读这首诗吗?好，请大家齐读。诗中描写了初夏荷塘的漂亮景色。其中一句小荷才露(lu)尖尖角形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态。那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢? 今日，让我们一起学习我国现代作家、教化家叶圣陶爷爷写的荷花齐读。 二、初读感知，指导正音 1、下面，让我们一块儿去公园的荷花池边看看,好吗? (播放乐曲;播放荷花录像) 2、现在，请你用最简洁的语言告知我，你置身在这美景中的感悟。 (同桌沟通，指名沟通) 生1：我似乎就是一位小仙女，

10、在亭子里弹琴。亭子旁边是一满池的荷花，时常飘来淡淡的芳香。 生2：我如同一大池荷花中的一朵，正在随风飘舞。 生3：我仿佛正坐着小船在荷花池中游戏。 3、刚才大家的发言太精彩了。对!从古到今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以宠爱荷花，是因为荷花有出淤泥而不染，濯(zhu)清涟而不妖的品质。那叶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们来读读课文吧!请打开书。出示要求： 读准字音，遇到生字词多读几遍。 把句子读通顺。 标上自然段序号。 4、现在我们来检查生字新词的自学状况。 (出示带拼音的生字词) 挨挨挤(j)挤莲蓬(png)花骨(g)朵饱胀(zhng) 裂开(li)一

11、幅(f)翩(pin)翩起舞 舞蹈(do)昨(zu)夜好梦(mng)衣(y)裳(shang) 先自己在下面轻声练习读一读。 现在谁情愿读给大家听? (指名读，齐读每个词读两遍) 你认为哪些字的读音和字形应当提示大家的? 你用什么方法，理解了哪些词义? 5、通过刚才大家的发言，老师认为你们理解词语的方法很好。那么，朗读又如何?请同学们打开书，轻声自读课文15小节。 下面请同学分段读课文。谁情愿试试? (指名5人) 大家给这5位同学的朗读做一个评价。 三、读第一自然段 1、下面我们来齐读第一自然段。 2、荷花真美，最先吸引作者的是荷花的什么? (出示芳香) 3、从哪些词语中可以看出荷花的香味很迷人?

12、 (出示一就) (抓紧) 四、研读其次自然段 1、作者抓紧跑去看荷花，课文哪一段详细地写出了荷花的美? (生答第2自然段) 同学们以自己喜爱的方式读一读。 2、你觉得哪个句子特殊美?说说你对这个句子的体会 (出示课件：体会荷叶的挨挨挤挤) 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这个句子写出了荷叶的多、大、绿。 留意：挨挨挤挤要读得慢些，读出许多、很密的感觉和挨挤的动感。 同学们，课题明明是写荷花，为什么还要写荷叶呢? (荷花在绿叶衬托下会显得更美) (出示课件：体会荷花的三种不同姿态) 有的才绽开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的

13、。这个句子写出了荷花的不同姿态。 出示课件： (体会荷花冒的姿态) 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个句子写得特殊美，冒字用得特殊好，它把白荷花写活了。同学们仔细地读下面一句话白荷花在这些大圆盘之间冒出来。同时请看多媒体演示，联系上下文想一想什么样的长叫冒呢。 这儿的冒字还可以换成别的什么字? (跳探蹦伸钻)那么，怎样长出来才可以叫冒出来?(用劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、大快朵颐地、争先恐后地、生气勃勃地、兴致勃勃地、精神饱满地、喜气洋洋地) 请同学们美美地读一读其次自然段。然后想一想这些白荷花这么兴奋、这么急迫地冒出来想干什么? (它们想看一看这漂亮的世界，看一看他们的伙伴) 荷花

14、如此娇艳动人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢? (我想用笔把它画下来。我想配着音乐美美地朗读) 这个办法好! 现在我们来做一个填空练习，了解大家的学习状况： (出示课件：练习) 荷叶_的，像一个个_。白荷花在这些大圆盘之间_。有的_。有的_，露出_。有的还是_，看起来_。 这个片段描写荷叶的句子是第_句。其中，_写出了荷叶多，_、_写出了荷叶的颜色美和形态美。 这个片段描写了荷花哪三种形态? 第一种是_。 其次种是_。 第三种是_。 五、研读第三自然段 1、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿态?请看课文第三自然段。你们可以比一比，也可以说一说。 (学生自由

15、发言，比划) 2、多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。 六、回顾全文 同学们，本节课通过学习叶爷爷笔下的荷花，使我们仿佛真的闻到芳香、看到挨挨挤挤的荷叶、冒出来和绽开的荷花，这真是一幅奇妙奇妙的画。 七、指导书写 现在我们来学习书写几个生字。 (出示无拼音的生字词) 在这些词中的生字，我们按左右、上下结构来将其分类。 (生讲) 下面我们在这些生字中选两个字练习书写。 出示带拼音的生字词： 挨挨挤(j)挤翩(pin)翩起舞 1、谁来把这两个词语读一下? 2、大家细致看一下，挤翩这两个字都是左右结构，但是在书写时应当留意些什么? 挤左窄右宽：扌占1/3位置，齐占2/3;

16、翩左右相等。 (出示挤字的书写动画) 我们再来看一下挤字的书写动画。 3、生描写。 八、这一节课就到这里，感谢同学们的合作 荷花（第一课时） 荷花（第一课时） 教学要求： 1、把握课文的主要内容，使学生受到美的熏陶。 2、学生能够充分发挥想象，与课文形成共鸣。 3、初步感受作品生动的形象和美丽的语言及关键词句在表情达意方面的作用。 4、用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程： 一、谜语导入、激发爱好 、今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！一个小姑娘，长在水中心，身穿白衣衫，坐在绿船上。打一植物 （荷花） 、对，今日老师就和大家一起去看荷花。（板书课题） 二、初读课文

17、，整体感知 、（出示挂图）说说你对荷花的印象。 、（配乐）师范读课文，思索：你最喜爱文中的哪句话？把它有感情的读出来。（在学生读的过程中，老师随机引导学生指出这句话讲的是什么，归纳作者的视察依次：闻到芳香视察形态观赏姿态想象情景回到现实） 3、小组内沟通，各组派代表全班沟通。 三、研读课文，体会感情 1、第一自然段 自由读课文，思索：从这一段中，你知道了什么？（未见其形，先闻其香；荷花芳香迷人使作者迫不及待的来到荷花池看荷花） 看图，想象荷花迷人的芳香，齐读课文第一自然段 2、其次自然段 作者循着荷花的芳香，来到了荷花池旁，他看到了什么？ 默读其次自然段，结合图画。思索：请你用我看到了又看到了

18、还看到了把荷花池的景色说出来。 进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。） 师总结：碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬，这些都表现了荷花的（色调美板书） 挨挨挤挤、有的有的有的句式，表现出荷花特别（茂密板书） 学生齐读其次自然段 在这一个自然段里，有两个字用的特殊好，你看出来了吗？（冒、露） 冒写出荷花的活力的样子。露原来是躲在下面的，而现在显露出来了，似乎把头探出来了，露出来了，这个露把小莲蓬写得可爱极了。 齐读冒、露两句。留意重音。 2、第三自然段 这么多的荷花，一朵有一朵的

19、姿态。那么你能想象一下吗？他们都有哪些姿态？（小组内沟通，相互启发，派代表全班沟通） 同学们说了那么多种姿态，我们来看看作者是怎么说的？指名读课文第三自然段。 重点句：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。 指引：（板书活）一个活字，写出了多少种姿态呀！它是活的，它随时在活动，它随时在跳舞。作者把它比作一幅活的画，感叹道：那画家的本事可真了不得！这个画家指的是谁呢？（大自然板书）我要说，这个作家也真了不得，寥寥数语，给我们勾画出了一幅活的画。你来找找，课文中那些地方写出了荷花池的活？（挨挨挤挤、冒、露、饱涨、立刻要裂开） 你来想象一下，荷花的活还能表现在哪儿？（放录像

20、启发） 让我们再来看一看这大自然的画儿吧！齐读课文二、三自然段。（配乐） 3、第四、五自然段 站在这么美的画儿前，我突然觉得（范读课文第四自然段）这是作者看荷花的感受。（板书化为荷花） 假如，现在你就是作者，化成了这荷花池中的一朵荷花，身临其境，你想想一下，当微风吹来的时候，你会怎样？当风过了之后你又会怎样？蜻蜓会告知你清早飞行的那些欢乐？小鱼会告知你它的什么好梦？还有那些小动物来告知你什么？（小组内沟通、派代表全班沟通） 让我们扎上想象的翅膀，一起读一读这一自然段，咱们看看谁读的最好！自己练习一分钟。 作者被荷花的美沉醉了，过了好一会儿才会过神来，才记起自己不是荷花，而是在看荷花呢！ 四、体

21、会课文，抒发情感 1、学了荷花这篇课文，你最想说的一句话是什么？ 2、齐读课文，把你对荷花的感情融进去（配乐） 三年级语文赶海第一课时教学设计 教学要求： 1、能正确流利、有感情地朗读课文。 2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写。 3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生酷爱大海、酷爱童年生活的思想感情。 教学重点： 指导学生通过朗读来初步领悟课文内容。 教学过程： 一、导入新课。 1、出示大海的动态画面。 2、说说对大海的印象，出示()的大海。 3、板书：海，用海口头组词。 4、揭示课题，今日我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。 5、齐读课题，学

22、生质疑。 二、初读课文。 1、下面我们就来学习课文，你打算怎么学习呢? 2、出示要求： (1)自读课文，读正确，读通顺。 (2)自学生字新词。 (3)标好自然段序号。 3、检查。 (1)认读生字新词，师相机正音。 暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的 大虾一捏俘虏偏西满载而归 螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟 大螯咦吹拂哼 (2)你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子。 4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了很多问题，现在请同学们读一遍课文， 看看哪些问题能自己解决。 5、把你最喜爱的句子或段落有感情的读读。(配上音乐) 三、学习生字。 1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难

23、写。 2、指导学生记住难写的字。 3、指导学生描红，留意坐姿。 四、作业。 1、正确、流畅地朗读课文。 2、抄写生字词语。 赶海教学谈 赶海是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”酷爱大海，酷爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领悟课文内容，训练学生的语感。 一、激情入境 阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的实力和仔细阅读的习惯，为了达到这个目的，老师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参加到学习新学问的活动中去。 本课一起先，我就出示了有关大海的美丽画面，唤起了学生对大海的美妙印象，

24、接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最终自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。 二、以读感知 在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。 在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一起先，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。其次次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着肯定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。 这样一次一次的阅读理解

25、，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主子。大纲中明确指出，学生是语文学习的主子，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获得学问，形成实力。学生自主学习，既避开了老师的烦琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的实力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的基础上。 同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。 三、重视字词教学 在第一课时的教学中，识字、写字还非常重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿态正确的同学赐予表扬，不正确的刚好订

26、正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。 整堂课我就是从以上几方面引导学生主动地投入学习，让学生真正地做学习的主子。 三年级语文下册语文园地二第一课时教学设计第一课时学习目标1选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，培育良好习惯。2、同时仔细听其他同学讲名人故事，沟通读后感想。3、培育学生的口语表达力。教学重难点：培育学生的口语表达力。教学过程：谈话导入最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等很多名人，课外大家也在读名人故事、找寻名人资料，今日我们以小组为单位实行一个故事会。分组实行1调整座位，各小组围坐在一起。2各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主子

27、公。3交代讲故事、听故事的要求：全班沟通1各组汇报本组评比出的“故事大王”名单，老师颁奖。2荣获“故事大王”称号的同学特别荣幸，“故事大王”们确定情愿让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？畅谈感想1听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？3一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品行就像一座座灯塔，让我们将他们的形象恒久牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的志向迈进。其次课时4周4节学习目标1、培育学生良好的学习习惯。2、自主发觉引用人物的对话的三种不同形式。3、读读背背，收集积累名人名言。培育学生的积累实力。教学重难点：教学过程

28、：我的发觉1轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。2出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生沟通发觉。3齐读句子、体会。4到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。读读背背1我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品行，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪烁着思想的光线，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中吸取力气，今日我们就来学一些。2请各人轻声读书上供应的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。3指名朗读沟通。老师相机正音指导。4想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。5指名再读，师生评价。6齐读巩固。7沟通各自课前收集的名人

29、名言，有感情地朗读给大家听。总结：你有什么收获？第三课时4周5节学习目标1、培育学生良好的学习习惯。2读成语故事，了解故事内容。3培育学生的阅读实力。教学重难点：读成语故事，了解故事内容。教学过程：1我们汉语中有许多成语都是从历史故事演化来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得学问，获得教益。今日就来学一个成语故事-闻鸡起舞。2各自轻声读故事，留意生字的读音，借助注音仔细拼读，把故事读通顺。3指名朗读，师生共同正音正句。4各自再读。5同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。6了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨

30、。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。7、总结：你有什么收获？荷花第一课时教案荷花第一课时教案教学目的要求：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的实力。训练学生的视察实力，发展学生的想象实力，培育学生的美妙情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3.能用“有的有的有的”写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点一、谜语导入，激发爱好1今日老师要出

31、一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！“漂亮小姑娘，立在水中心，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）2、同学们见过荷花吗？课前你们找到了哪些有关荷花的资料呢？课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？（小池）3、从古至今，荷花就是文人描写、宠爱的对象。人们之所以宠爱荷花不仅是因为荷花的漂亮与芳香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？4、出示荷花图片。请大家边看边想，你看到了什么。说说你看到了什么样的荷花？（婀娜多姿、亭亭玉立、千姿百态、，雪白无暇，冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、绿油油的荷叶）5、同学们视察得很细致，所以有这么多美妙的发

32、觉，今日我们就走进荷花的世界，一起学习第12课荷花。齐读课题两遍。这是闻名作家叶圣陶爷爷的作品，让我们一起去观赏一下他眼中的荷花是什么样的呢？播放录音二、探究新知1、师导：这么美的荷花，同学们还想看吗？打开课本，咱们一起到课文中去看看漂亮的荷花。请同学们自由地读课文，留意把句子读通顺，把字词读准了。2先来考考谁记生字最快，出示生词，指读，正音，齐读荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动3、驾驭了生字词。我们再次走进课文，去感受作者是怎样看荷花的？默读课文第一至三自然段。想想这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？（味道、形态、姿态）三、精度训练1、导读第1自然段思索

33、：这段主要讲了什么？比较：一进门就闻到花香，我抓紧往荷花池边跑去。进门闻到花香，我往荷花池边走去。（第一句用“一就”说明丁香花飘得很远；“抓紧”、“跑”表现了作者赏花的急迫心情。）2、学习其次自然段过渡：那么，作者看到的荷花是是什么样的，有什么特点？请大家默读其次自然段，思索以下问题：3作者重点描写了白荷花的哪两部分？（1）作者描写白荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写，请在课文中找出相关词语。（2）作者是怎样描写荷花的叶子呢?它们的叶子有什么特点？（3花在这些大圆盘之间冒出来想干什么？（4）段话中，那些动词用得好，把荷花写“活”了。（5）有感情地朗读课文。三、学习第三自然段过渡：对于每一朵荷花

34、，作者又是怎样描述的？请大家小声轻读第三自然段。出示句子：假如把眼前的这一池荷花看作一大福活的画，那画家的本事可真了不得。1、这儿的“画家”指的是谁？2、这句话是什么意思呢？那是谁创建出这么美的画呢？小结：再有本事的画家也画不出这么漂亮的荷花，只有大自然才能创建出这“活”的画，因为大自然给万物阳光和雨露，万物才长得生气勃勃。四、作业设计1、读读写写挨挨挤挤莲蓬饱胀裂开翩翩起舞舞蹈蜻蜓告知2、比一比，再组词。胀（）翩（）蹈（）蜻（）板书：12、荷花闻芳香看荷叶挨挨挤挤碧绿荷花（刚开的、全开的、将要开的）三年级下册燕子第一课时课堂设计 三年级下册燕子第一课时课堂设计 教学目标：1.正确认读本课生字

35、，驾驭十二个要求会写的生字。能正确理解文中的生词。2.整体感知课文内容，理清文章脉络。3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句绽开想象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。4.有感情地朗读课文。积累美丽词句。5.学习作者的细致视察，初步体会比方、拟人等表达方法在课文中的作用。（其次课时）教学过程：课堂教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课。（一）同学们。春天，在农村、在城市、在树林随处可以看到一种从遥远的南方飞来、为春光增加朝气的小动物，它们起先衔泥筑巢，活路在田边乡间，你们知道是谁吗？你印象中的燕子是什么样子的？课件出示几张燕子的图片。（二）燕子是一种漂亮可爱的小鸟，它在田野里、在小

36、河边、在村子里翱翔，装扮着春天。今日我们一起来学习一篇能使我们进一步了解燕子的文章。板书课题：燕子。二初读课文，自学生词。（一）课件出示自学要求。1.自由读课文，标出自然段。读准生字字音，留意读错的句子要重读，直到读通为止。2.轻声读课文，画诞生字词，把你认犯难写的字用手指在桌子上仔细写几遍。3.小组合作学习，探讨不懂的词语，初步联系上下文理解词意。（二）检查自学效果。1.课件出示新词语：开火车读，个个过关。2.理解词语的意思。3.指名朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、再读课文，整体把握。（一）采纳各种自己喜爱的方式再读课文，想象课文描述的画面和情景。（二）默读课文,思索：课文是从哪些方面

37、描写燕子的？课件出示学习提示学生沟通，老师引导学生总结每一段的主要内容。小结：这篇课文作者是从燕子的外形、燕子为春光增加朝气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。（三）把四个自然段想象成四幅画面，谁能给每幅画起个好听的名字？反馈沟通：外形图春光图飞行图停留图。四、精读课文，品尝精彩。指导阅读第一自然段。课件出示问题提示（一）轻声读第一自然段，思索：这段话主要写的是什么？（燕子的外形特点）（二）作者抓住哪些特点来写燕子外形的？你觉得应扣住哪个词来理解？（三）谁能通过朗读把燕子的特点表现出来呢？指名朗读。朗读指导：“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊美轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了

38、/活泼机智的小燕子。“一身羽毛”、“一对翅膀”、“凑成小燕子”是小燕子外形的勾画，“乌黑光亮”、“俊美轻快”、“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。让学生读中体会小燕子的活泼可爱。（四）词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（五）采纳指名读、小组读等多种方式有感情地朗读第一自然段。五、作业：试背诵第一自然段。教学反思：这是一篇写景状物的文章，描写了春天里燕子活泼机智的外形体态，特殊是在春光中飞掠和憩息的美丽画面。课文不仅呈现了“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，更呈现出燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充溢活力的春天的憧憬和酷爱的感情；所以在教学本课时要激励学生在生气勃勃的春光中主

39、动学习，去发觉、去探究、去想象。设计意图：利用多媒体课件调动起学生对燕子的感性相识，为阅读学习做好铺垫。并在导入环节中以激发式的提问引发学生求知的欲望，以便其更好的投入学习新知。初读时，明确每一遍读文的要求，层层递进，力求为理解全文打好基础。在检查自学效果时，充分突现学生的主体地位，促进教学的自主性。并尽可能地创设条件，供应各种吸引学生个体学习、自主参加的机会，让学生想象课文描述的画面和情景，创建利于学生进入课文描述的意境中去的条件。整体把握课文，有利于学生梳理作者视察和叙述的依次抓住关键词语、语句体会特点。进行拓展训练，丰富语言的同时又强化了特点。通过教学设计与实际教学来反思教学过程，大致有

40、以下几点：教学目标中的驾驭本课生字新词，理解词语含义；感受燕子的活泼可爱与训练学生大声朗读的习惯这几点要求基本达到，并能较大限度地调动学生的学习与朗读主动性。分析不足与改进措施：首先，在整体感知课文内容，理清文章脉络这一教学目标中，处理得目标不够明确，与其次课时的品读相交叉进行，课堂思路显混乱。今后应留意在把握课文整体方面与品读精读相区分，先理清文章脉络，再预设下一环节。并在其次课时细心设计品读，抓住重点字词，联系上下文与想象景物来进行，使学生在美中读，读中悟；再者，老师就评价学生朗读方面，语言应当更生动细腻些，主动评价并引导学生用生动的语言来朗读并评价其他同学的朗读；最终，对如此经典文章的学

41、习，还应落实在它的写作方法的学习与指导，一是写作手法的运用，再是语言的生动，还有写作依次的学习，都是课堂指导的重点。今后应留意借鉴运用。 题目：荷花（第一课时） 题目：荷花（第一课时） 【设计理念】 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬；阅读教学的基本策略必需坚持重感悟、重积累、重运用。荷花第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。 【设计特色】 以读为经，以练为纬，培育学生的语感。 【教学流程及设计意图】 一、设境激趣，触发语感 创设语境。学生齐读课题后，老师问：哪些同学看过荷花？请你

42、用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花） 老师引入：这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以窃窃私语、指指引点。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。老师作随机点评，并相机教学部分生字新词。 二、充分诵读，激活语感 在读中揣摩思路。学生沟通后，老师引入：同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。学生读完全文后，老师组织全班沟通。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者兴致勃勃地看荷花） 在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，老

43、师要趁机引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，激励学生以自己喜爱的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，激励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，激励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，老师随机引导学生对课文内容（闻到芳香视察形态观赏姿态想象情景回到现实）进行整体感知。 三、潜心品读，领悟语感 在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，老师引入：作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜爱的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。对学生的沟通，老师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予确定，但不作充分绽开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，老师要视学生的感悟状况，作出相应的点拨和必要的调控。 四、多元解读，积淀语感 在学生沟通汇报的过程中，老师可适时地引导学生对白荷花在这些大圆