2022最新小学教案：小学四年级上册语文《语文园地二》教案3篇.docx

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1、2022最新小学教案：小学四年级上册语文语文园地二教案3篇2022最新小学教案：小学四年级上册语文蟋蟀的住宅说课稿3篇 【导语】蟋蟀的住宅是19世纪法国昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的修辞手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。教案网打算了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版小学四年级上册语文蟋蟀的住宅说课稿 各位评委老师： 你们好，今日我说课的题目是蟋蟀的住宅。 一、说教材 蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品文，在理解课文内容的同时，留意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到看书的习作实践中去。 二、教学目标 蟋蟀的住

2、宅是一篇说明性的科学小品文，学生已经驾驭了一些说明方法，所以在教学蟋蟀的住宅时不把学生驾驭说明方法作为教学的重点，因此在本节课中重点达到以下学习目标。学问目标：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法。实力目标：训练学生在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的实力。培育学生自主学习、合作学习、探究学习的实力。情感目标：激发学生酷爱祖国语言文字、酷爱动物、酷爱自然的情感。 三、重点、难点 重点：让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。 难点：让学生感悟蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神。 四、说教法、学法 长期以来始终关注老师如何教，而忽视了学生如何学

3、，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”确定老师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学沟通。 在此设计理念的指导下我打算采纳以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采纳以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。 五、教学流程 如何转换学生角色，变更学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程： （一）、联系生活、激趣导入 学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会特别骄傲，能踊跃地说。再加之已经学过明明上学一文，学生已经知道蟋蟀

4、的歌声好听，对蟋蟀的可爱、好玩早已牢记在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的爱好，实现旧知迁移，为学生转换角色，变更学习方式作打算，也为学生发展口语作打算。 这样让学生把自己的家和早已熟识的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。 （二）、研读课文、自主感悟 在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，达到阅读有肯定的速度，能体会文章主要内容。 （三）、自主学习、合作沟通 1、小组学习、组内沟通 这个环节依据学生感爱好的问题，把学生分成几个学习小

5、组，分别学习、探讨蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先仔细读书，体会自己感爱好的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想假如你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过；把你感爱好的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号；并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组探讨沟通，共同质疑，共同推想一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组探讨沟通，就真正达到人人动口读书，专心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成

6、为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培育学生自主、合作、探究学习的实力。 2、全班沟通、答记者问 学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能依据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会依据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更仔细，在本小组沟通探讨时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时老师适时点拨，达到调动学生主动性，共同参加，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计

7、理念中关注学生的学法，用学生的“学”确定老师的“教”。（在此过程中适时出现CAI课件，蟋蟀住宅的资料、图片。） 由于通篇采纳拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浑厚的爱好，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了学问与实力、过程与方法、情感与看法三维一体这一设计理念。（在这一过程中相机出示CAI课件，蟋蟀修建住宅的经过。） （四）、拓展延长、情感升华 通过以

8、上环节的学习沟通，已经激发了学生对蟋蟀的宠爱和赞扬之情，就进入拓展延长、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学习小组内沟通，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，激励学生用我笔写我心，畅所欲言。然后举荐代表在全班沟通。这样让学生有打算地说一段话，实现读、写、说结合。 六、说板书 板书是一节课的精华。因此我的板书简洁明白，课文的内容也的到了精彩的展示。 九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话： 自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也

9、更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的慎重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。 语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的迥然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节诚信格

10、言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教化相结合，具有肯定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文实力，提高语文素养。最终，老师还告知学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去欣赏，旨在激励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。 【篇二】部编版小学四年级上册语文蟋蟀的住宅说课稿 敬重的各位专家，各位老师： 大家好！ 我今日说课的内容是小学语文课程标准试验教材四年级上册蟋蟀的住宅。拿到这篇文章，我读了十遍。 前两遍我站在一般读者的立场，读这篇19世纪法国

11、着名昆虫学家法布尔的视察随笔，感受到文章结构的紧凑显明、语言的生动形象、描写的细致入微；感受到蟋蟀的住宅的确是“宏大的工程”；感受到蟋蟀这一小昆虫对生活的无限酷爱；还感受到作者通过拟人手法传达出的对蟋蟀的无限宠爱之情。可以说，这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。 第三四遍，我站在学生的立场读，读后产生了一些疑问：学生对蟋蟀熟识吗？他们理解什么叫“随遇而安”吗？学生能从拟人写法中感受到什么呢？这么一个“最多不过九寸深、一指宽”的洞窟怎么谈得上宏大呢？因为孩子们尤其是男孩子们总是喜爱拿着木棍在地上挖坑挖洞，挖这么小的一个洞窟对他们来说简直不费吹灰之力 第五六遍，我站在老师的立场读，我找了

12、我和学生在阅读之后共通的一些感受和怀疑：作者为什么说蟋蟀住宅“真可以算是宏大的工程了”？作者是怎样用拟人的手法来表现这一宏大工程的？这之后的四遍，我在阅读中主动地思索：怎样构建一个大家都感爱好的话题，怎样组织一个和谐的绿色的对话的课堂。思索一再，我将目光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教学法”并作了教学设计。 依据上述对教材、学生及教学理论的思索，我将本节课的教学目标及重难点作了如下支配： 1学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫、遇、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”等词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文；能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是宏大

13、的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“酷爱生活”、“不辞辛苦”的品质。 3体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探究大自然、酷爱小生命的精神，在日常生活中培育爱视察的好习惯。 教学目标设计涵盖“学问与实力、过程与方法、情感看法价值观”三个维度。教学重点是其次点，教学难点是第三点。 本课教学支配两个课时，第一课时通过对话沟通达成1、2两个教学目标，其次课时则在第一课时学习基础上接着对话沟通以达成教学目标三。下面，我就第一课时的流程支配作一说明。 第一课时我依据“抛锚式教学法”，支配了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”五大环节。 第一环节：创设情境，理解“随遇而安”，对比引出课文，用时

14、5分钟 依据建构主义理论，学习活动不是由老师向学生传递学问，而是学生依据外在信息，通过自己的背景学问自己建构的过程。所以产生学习活动的一个前提条件是，学生的背景学问和新学问之间有肯定的相关度。而老师帮助创设肯定的情境是提高相关度的重要方法。所以在这第一个环节中，我让学生从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“专心创建生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了学生的爱好，另一方面也帮助学生理解了对他们来说存在肯定难度的“随遇而安”一词，为后面感受蟋蟀的酷爱生活、不辞辛苦的精神和其住宅的“宏大”打下了基础。 其次环节：确定问题，学生二度读文，沟通

15、阅读感受，用时10分钟 在此环节主要完成两件事情，一是学习生字词，字词学习是小学语文教学的重要任务。本环节注意将字词学习与课文语句、课文内涵结合起来进行，帮助学生理解蟋蟀住宅的特点，初步感受其住宅的“宏大”，这就充分体现了新课标下对语文的“工具性”和“人文性”的共同关注，真正实现两者的统一，使学生取得扎实的学习成效。其次件事是确定一个大家共同学习的问题，我认为，语文教学肯定要敬重作者的写作意图和学生的阅读体验，所以用“作者最想告知大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，并最终确定本节课的探讨问题：“为什么说蟋蟀的住宅是宏大的工程”。虽然阅读是特性化的行为，但是正如建构主义所认

16、为的：世界是客观存在的，对每个相识世界的个体来说是共通的，这就为确定相同的探讨问题供应了理论基础和现实可能。 第三环节：自主学习，学生默读课文，深化体会“宏大”，用时5分钟 默读的好处是能够促进人的自主思索，使阅读实现特性化，同时实现新信息与学生背景学问的联系和建立。在这一环节，我让学生带着确定的问题与文本进行独立对话，采纳在相应语句旁作标记和批注的方式，培育学生良好的阅读习惯。从其次大环节的“概括”性阅读到本环节的“详细化”研读，符合阅读规律，提高了学生的阅读实力。同时，我提示学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思索题、资料袋等材料，帮助学生树立正确的阅读的概念。 第四环节：协

17、作学习，反馈沟通感受，提升“宏大”缘由，用时15分钟 这一环节是课堂之所以为课堂，区分于完全独立阅读的特点。建构主义认为，自主的阅读促使了学生情感的改变，而在课堂学习活动中，学生通过与其他学生和老师的不断沟通与沟通，就能更好地实现意义建构和情感改变。所以此环节，我组织学生依据自己的感受，找出文中相关的语句（或图片）等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中，老师是学习伙伴、学生学习的组织者、引导者、激励者，因此构建了绿色和谐的课堂。老师的作用更多地体现为在学生须要帮助的时候赐予帮助、学生未能提升的时候赐予提升、学生朗读不到位的时候赐予指导。因此，本环节中，学生和老师通过对“它经常慎重地选择住址，

18、肯定要排水优良，并且有温柔的阳光”、“它的舒适的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅始终到卧房”等详细语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒适和浩大壮丽，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的才智和不辞辛苦。对于学生怀疑的“这么一个最多不过九寸深、一指宽的洞窟怎么谈得上宏大”这一问题，则采纳比照方式，以相当于一个人在没有任何工具的帮助下挖掘300米的隧道帮助学生感受，并抓住“工具的柔弱与简洁”和“工程的浩大与壮丽”的极大反差，很好地帮助学生进行真实的感受。同时，在品析之后刚好进行朗读指导，较好地培育了学生的语感。 第五环节：效果评价，自由表述思想，再激阅读热忱，用时10分钟 语文学习成效的评价内涵是学生在

19、三维目标上是否得到了提升，该环节通过“你看，它的住宅是多么科学、多么精致、多么舒适；你看，蟋蟀用它柔弱的、简洁的工具建立了如此浩大壮丽的工程。此时，你想对蟋蟀说点什么？请你把它写下来”的“我手写我心”形式，表达自己对蟋蟀酷爱生活的钦佩之情，也让学生感受到学习的成就，对三维目标的达成状况是一个很好的检验。最终用“文章的作者法布尔是怎样写出这篇文章的？他为什么要用拟人的方法来写？”的“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热忱，为其次课时的学习作了很好的铺垫。 因此，该课文的学习，我主动遵循语文课程标准指出的“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”的理念，遵循建构主义理论，运用“

20、抛锚式教学法”，实现学生在三维目标上的共同提高，并激发了学生更剧烈的学习愿望，促进了学生的可持续发展。 【篇三】部编版小学四年级上册语文蟋蟀的住宅说课稿 一、说教材 蟋蟀的住宅是19世纪法国昆虫学家法布尔的一篇视察笔记。他怀着对蟋蟀的宠爱之情，向我们真实地介绍了自己视察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不愿随遇而安的精神。作者采纳了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象特别丰富，语言非常风趣，使学生产生极大的阅读爱好。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深化的视察才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐私。 视察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要

21、手段。从小培育孩子们视察的爱好，养成留心四周事物的好习惯，将使他们终生受益。其次单元围绕“视察与发觉”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为视察小动物的生活习性等方面埋下伏笔。 依据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教学目标： 1、相识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏、随遇而安”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，驾驭课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。 3、学习蟋蟀那种不辞辛苦和不

22、愿随遇而安的精神，激发学生视察自然界的爱好。 教学重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 二、说教法、学法 本课我实行先扶再放手的教学方法，老师先指导学生以抓住文中重点词句的方法读懂课文的第一部分，然后放手让学生自主选择学习内容，发挥小组合作学习的优势来弄懂课文的后两部分。在学习了蟋蟀的住宅特点之后，让学生谈谈自己的感受，敬重学生的独特体验，同时让学生介绍住宅的特点，进一步理解了课文，也培育了学生的概括实力和语言表达实力。最终，以题目蟋蟀的住宅，激发学生体验到作者对蟋蟀的宠爱之情，体会作者拟人的写作

23、方法。 三、说教学过程 为了完成本节课的教学目标，我设计了如下教学流程： （一）、激趣导题，设疑铺展 我先说：“同学你们知道吗？有个小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，这不起眼的小东西尽然有个称它是昆虫王国的建筑工程师。信吗？今日呀我们就一起到蟋蟀的住宅里亲自走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅究竟是什么样的，好吗？”适时导入课文，以此激发学生深化了解蟋蟀的住宅的欲望。 （二）、整体感知 这一环节让学生通过边读边思索问题的方式整体感知课文，让学生边读边思索：课文主要写了蟋蟀住宅哪几方面的内容，在老师的适当点拔下学生可回答出来：如何选址、住宅的特点和怎样挖掘三部分内容，以此来熬炼学生的概括实力。 （三）、品读

24、课文，体验感情 1、学习蟋蟀选址这部分内容 我提问：蟋蟀是怎样选择住址的呢？让学生默读课文的其次自然段，并圈画出相关的语句。接着，我让学生读出画的语句，学生回答后，我问学生，蟋蟀在选择住址方面是否讲究，怎样知道的。学生回答后，我板书：慎重、不愿随遇而安。然后我让学生说说对“随遇而安”的理解。老师小结，要理解词语的意思，不能光靠字典里注释，还要联系课文中的详细语言环境去体会。“蟋蟀和他们不同，不愿随遇而安”，让学生谈谈读了这句话想到的。老师适时小结，并点拨让学生试着有感情地读一读。学生实行个别读、集体读等多种方式，培育了学生的朗读实力。 2、学习剩下两部分内容（住宅的特点和怎样挖掘） 我支配了这

25、样几个环节：首先学生围围着“蟋蟀的住宅有什么特点，它是怎样挖掘的”这两个问题，以小组为单位选择他们喜爱的问题来探讨，老师参加其中，然后集中沟通。结合学生的回答，我板书（外部：朝阳内部：光滑、简朴、卫生）接着我让学生找出蟋蟀挖掘住宅时，一些表示动作的词语，学生汇报我板书（扒搬踏推铺）从蟋蟀的这一系列活动，我们能体验到蟋蟀的这座住宅可以算是宏大的工程了。（板书：宏大的工程）接着让学生谈谈工程的宏大之处，想对蟋蟀说的话以及从蟋蟀身上学到的东西，老师小结：蟋蟀真是一个了不得的建筑师。我想我们做任何事情都要像蟋蟀这样有一种吃苦耐劳的精神。 （四）、课堂总结，学习写法 蟋蟀的住宅只不过就是一个小洞，而作者

26、却说他是一个住宅，作者把蟋蟀当成人来写，从中表达了作者对蟋蟀的宠爱之情。课文中有多处运用了这种写法，出示：当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。让学生找出类似的句子在全班沟通。并让学生相识到由于作者长时间的视察才写出这样美丽的文章。 这一环节的设计学生体会到了作者的写作方法，激发了学生要仔细视察的爱好。 （五）、沟通收获 最终，让学生谈谈本节课的收获，又一次体验到胜利的喜悦。老师做以总结：蟋蟀的住宅这篇课文给了我们许多的启示，它让我们体验到了视察的乐趣，同学们，为了能接着拥有这份乐趣，让我们也学学作者，细心视察一些事物，把你的发觉告知大家好吗？老师号召学生视察事物并把自己的收获与大家共享。

27、 2022最新小学教案：小学六年级上册语文语文园地三教案3篇 【导语】在实际教学活动中，教案起着非常重要的作用。编写教案有利于老师弄通教材内容，精确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于老师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。教案网打算了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版小学六年级上册语文语文园地三教案 教学目标 1.学习依据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。 2.学习细微环节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。 3.积累古诗词春日。 教学重点 积累朱熹的诗春日。 教学难点 学习细微环节描

28、写的方法和逐项说理的表达方式。 教具打算 课件 教学设计 板书课题：语文园地 一、沟通平台 1.请同学们回忆一下，我们刚刚学过的课文故宫博物院这篇课文的前面为我们布置了两个任务，一个是要我们设计故宫博物院参观路途图；一个是要我们具体介绍一处景点。你是怎样完成这两项任务的？ 2.学生自由说。 3.老师小结：我们要为家人安排故宫一日游，就没有必要把四份材料仔细致细读一遍，而是重点阅读材料一、材料三和材料四就可以了。假如我们要做的任务是介绍太和殿这一处景点，则须要细致阅读材料一、材料二和材料四。 4.同学们再想一下，我们在学习竹节人时，假如你的阅读任务是“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具” 这一任务

29、，你在阅读时应细致阅读哪些部分呢？ 5.老师再次小结：我们要细致阅读的是与制作和操作这种玩具相关的部分，对有关玩竹节人的好玩经验这一部分，就可以粗略地阅读一下。所以我们应当这样做，出示： 读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。 （板书：阅读目的阅读方法） 二、词句段运用 （一）看例子，仿写人物入迷的情景。 1.请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。 2.指名同学对自己喜爱的段落谈谈相识，说说这段文字描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象？ 3.老师对学生的发言分别点评，点拨指导。 （1）第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情景。这段先写了地点，然

30、后从围观者人数之多、动作、声音、留意力等方面，写出了围观者围观时的情景，从侧面写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来的无穷的乐趣。 （2）其次段文字描写的是座位后面同学看前面同学玩竹节人的情景，主要运用了动作描写，“伸长颈项，恨不能从我们肩膀上探过来。”是细微环节描写，我们可以想象出玩竹节人是多么有乐趣的事情。 （3）第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中有对罗丹的动作描写、神态描写，还运用了想象和夸张。大量的细微环节描写使我们看到了一个全身心投入工作的罗丹。 4.老师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、动作、语言等，还可以用上夸张、想象。 （板书：入迷表情、动作、语言）

31、 5.出示：试着写一写人物入迷时的情景。 （1）爸爸看电视或者看书入迷了 （2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了 （3）美术老师画画入迷了 6.学生交换阅读，相互提提建议。 （二）学习用序数词逐项说明理由的表达方法。 1.学生读词句段运用的其次部分一段话，留意加点的部分，想一想这样表达的好处。 2.分组沟通探讨：你从这段话中发觉了什么？你认为用这种方式表达有什么好处？ 3.老师检查，指导： （1）这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必需具备的几个条件。作者用“一是二是三是四是”（板书）的方式，把四个条件一一列举出来了。 （2）用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清楚，理由充分，说理性强，劝

32、服力大。（板书：说理） 4.请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己刚刚学到的方式讲出自己的理由。 5.学生汇报，师生评价，主要评价依据：是否用上了刚学到的方式；理由是否充分，并且相互独立，与其他各项没有交叉或相容关系。 三、日积月累 （一）指导预习 1.自读古诗。 要求读准字音,读通诗句。 2.检查预习。 (1)指名朗读春日。 (2)简介作者。（板书：朱熹）(朱熹,南宋哲学家、教化家。) 3.（板书：春日）解诗题。(“春日”的意思是在春天里。) （二）逐句学习,理解诗意 1.出示：“胜日寻芳泗水滨”。 胜日:好日子。寻芳:巡游、赏玩美妙的风景。 泗水:河流名,在山东省中部。滨:水边。 全句的

33、意思:在风和日丽的一天,诗人到泗水流域去欣赏风景。 2.出示：“无边光景一时新”。 光景:风光景物。一时:一个时辰,这里形容时间很短。 全句的意思:那里风光无限,刹那间很多簇新秀丽的景色映入眼帘。 3.出示：“等闲识得东风面”。 等闲:随意。识得:相识到。 东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风,故称春风为东风。 全句的意思:哪里都可以领会到春风的气息。 4.出示：“万紫千红总是春”。 万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。总是:都是。 全句的意思:百花盛开,万紫千红,到处都是春天的景象。 （三）观赏诗句,体会意境 1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?(“万紫千红总是春。”) 你能想象出作者当时看

34、到的景致吗?(在春风的吹拂下,百花盛开,万紫千红。) 2.作者是怎样描写春天的景色的?(作者采纳虚实结合的手法来描绘春天的景色。虚实结合,寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生气勃勃,而且蕴含了深刻的道理。) （四）感情朗读，练习背诵 1.有感情地朗读全诗。出示： 胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。 等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。 2.练习背诵。自由背,同桌背。 四、板书设计 语文园地 阅读目的阅读方法 入迷：表情、动作、语言 说理：一是二是三是四是 春日朱熹 【篇二】部编版小学六年级上册语文语文园地三教案 教学目标 1.培育学生依据不同的任务，选择合适的材料阅读。

35、2.培育学生依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。 3.通过阅读“词句段运用”，学会巧用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法和巧用修辞使语言生动详细，学会巧用“”、“”等标点符号，为文章添色调。 4.通过阅读“例句”，学会介绍事物时，运用“一是二是三是四是”这样的表达方式来说明理由，表达观点。 5.理解并背诵春日，感受春天一派生气勃勃的景象，体会朱熹对春天的赞美和酷爱之情。 教学重难点 重点：1.培育学生依据不同的任务，选择合适的材料阅读。 2.培育学生依据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 3.能理解背诵春日。 难点：1.学会运用各种描写方法和修辞使语言生动详细，学会巧用标点符号，为文

36、章添色调。 2.学会运用“一是二是”这样的表达方式来说明理由，表达观点。 教学打算： 1布置学生主动预习，查阅诗人朱熹的相关资料，了解春日的写作背景。 2老师打算春光美音频，微课春日。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课，激发爱好。 （课件播放春光美音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，本单元我们学习了三篇课文，从中你有什么收获呢？（学生自由回答）这节课让我们一起走进语文园地三，比一比，看看谁的收获会更多呢？ 二、沟通平台，学习方法。 1.回顾这一单元的3篇课文，想一想，学习故宫博物院，你学会了什么？ 学生自由沟通 师引导学生沟通：依据学习任务，选择合适的材料阅读。回顾课文，如：带着“要

37、为家人安排故宫一日游，画一张故宫参观路途图”，应当重点阅读材料一、材料三、材料四。 2.谁来说说这样做的好处是什么呢？ 学生自由回答。 3.学习竹节人，你学会了哪些阅读方法？ 学生自由沟通： 师引导学生沟通：依据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。回顾课文，如带着“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这一任务读竹节人，相关联的段落应当细致阅读，反复阅读，而关联性不强的段落，不须要逐字逐句地读。如：玩竹节人的好玩经验这部分内容，可以采纳阅读阅读的方法。这样可以提高阅读速度，提高学习效率。 师总结：读书时，同学们应当想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法和阅读材料。 三、词句段运用，学习习作

38、。 生活中总有美妙的瞬间，带给我们无尽的感动。怎样留住这些瞬间，定格这份精彩呢？请阅读“词句段运用”的第一题。 思索： 1.你喜爱哪个情景？有感情的朗读自己喜爱的情景，并说说你喜爱的理由。 学生自由沟通： （1）第一个片段，作者抓住“一圈黑脑袋、攒着观战、跺脚拍手、咋咋呼呼”4个关键词语，运用动作描写和语言描写，写出了当时场面的喧闹气氛。 （2）其次个片段，作者抓住“看得入了迷、伸长颈项、恨不能、探过来”4个关键词语，运用神态描写和动作描写，写出观战人入迷的情景。 （3）第三个片段，作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的光、踩得吱吱响、手不停地挥动、痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”等关键词，运

39、用动作描写、语言描写、神态描写和比方修辞，巧用“”“”，写出罗丹塑像时的仔细看法和入迷的的情景。 师引导，学生总结：在描写场面时，可以采纳动作描写、语言描写、神态描写等描写方法，这样可以使内容生动详细，吸引读者。还可以巧用标点符号，来增加文章的色调。 2.小组合作：选择一个类似的情景，运用所学方法，来写一写吧！举荐优秀的片段，投影仪展示，观赏佳作。 3.习作中对某种事物进行说明时，为了语言条理清晰，你会采纳什么表达方式呢？请阅读“词句段运用”的其次题，留意加点的部分，想一想：这样表达有什么好处？ 学生自由沟通： 师引导，学生总结：介绍说明事物时，采纳“一是二是三是”的表达方式，说明理由，表达观

40、点，可以使语言条理清晰，观点明确。 四、小试牛刀，举一反三。 1.班级里实行“竞选班级体育委员”的活动，你会采纳什么表达方式，向老师、同学们介绍自己，使自己当选呢？ 学生自由沟通： 我竞选班级体育委员的理由：一是我爱好体育运动，跑步是我的强项；二是我有实力胜任这个职位，我有责任感；三是我能带领同学们加强体育熬炼，具有集体荣誉感 2.假如你是一个足球爱好者，想向妈妈恳求，每周三放学后踢一会足球，你会用什么样的表达方式，说明理由，表达观点，让妈妈同意你的恳求呢？ 学生自由沟通： 敬爱的妈妈，踢足球有许多好处：一是能有效地改善呼吸系统的功能，使肺活量增加；二是能强化腿部的骨骼，使骨骼更坚实粗大；三是

41、能提高免疫力，使身体更健康 五、日积月累，理解背诵。 1.播放微课春日在观赏春光美的同时，理解背诵古诗。感受春天一派生气勃勃的景象，体会朱熹对春天的赞美和酷爱之情。 2.了解春日的写作背景。 课件出示：（这首诗从字面意思上来看，是作者春天郊游时所写的游春观感。而依据作者生活的年头推算出这首诗创作之时泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是实事，而是一种虚拟。作者也从未到过泗水之地，诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时，孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。这其实是一首哲理诗。 3.小组竞赛，背诵古诗春日。 六、课堂小结，布置作业。 1

42、.课堂小结：通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，学习了更多的写作方法，还背诵了春日，希望同学们在以后的习作中，能大胆运用本节课所学巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号、巧用表达方式，这些方法技巧。同时，也能引用古诗春日，来给我们的文章增加色调。 2.布置作业：把本节课自己喜爱的片段，整理到阅读笔记本上，多读几遍，学会多积累、巧运用。 【篇三】部编版小学六年级上册语文语文园地三教案 教学目标： 1.通过沟通，懂得阅读时要明确自己的阅读目的，从而选择合适的阅读方法。 2.阅读描写人入迷的样子的句段，体会其中运用的多种描写方法，试着自己写一写。 3.试着用“一是二是三是四是”这种表达方式来说明理由、

43、表达观点，感受分条列举法的好处，学习用有条理性的表达方式来表明自己的想法。 4.学习古诗春日，感受春日的朝气，体会诗中蕴含的哲理。 重点难点： 1.能在阅读不同类型的文本时采纳不同的阅读策略。 2.学会分析记叙文段落中的细微环节描写，学习综合运用各种描写方法，如动作描写、神态描写、语言描写等，把人物入迷的样子描写生动。 课时支配： 2课时 第一课时 教学目标 1.回顾阅读本单元课文时所采纳的阅读方法，沟通针对不同的阅读目的所采纳的阅读策略。 2.读一读描写人入迷的样子的语段，分析其中的描写方法，并学会仿写。 教学难点 1.能在阅读不同类型的文本时采纳不同的阅读策略。 2.学习描写人物入迷的样子

44、的方法。 教学过程： 一、沟通平台 1.回顾本单元课文，学生说说自己选择的阅读任务及采纳的阅读方法。 （1）就竹节人一课绽开沟通。 生1：我选择的阅读任务是“讲一个有关老师的故事”，阅读时我特殊留意了关于老师的内容，也就是关注老师没收竹节人、玩竹节人的内容，理清了故事的起因、经过和结果，但对如何做竹节人、玩竹节人的内容只是快速阅读，这样就节约了许多时间，而且抓住了重点。 （2）就宇宙生命之谜一课绽开沟通。 生2：我对火星特殊感爱好，想知道“人类是否有可能移居火星”，所以阅读时我重点阅读了关于火星的段落，而对其他内容没有逐字逐句地读，这样就提高了阅读速度，而且也得到了我了解的学问。 （3）就故宫博物院一课绽开沟通。 生3：这篇文章太长了，要是全部读完得花很长时间。但假如我的阅读目的是为家人安排故宫一日游的话，就只须要重点阅读材料一、材料三和材料四。而且对材料三只须要了解一些信息，如巡游的进出口，材料四则可以结合材料一一起来看