画教学设计教案精品.docx

《画教学设计教案精品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《画教学设计教案精品.docx（59页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、画教学设计教案精品画其次课时教学设计精品 教学目标： 1、通过视察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。 2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。 3、能用自己的话说出诗句的也许意思。 4、能正确、流畅地读课文，背诵课文。 教学重点：理解诗句的意思。 教学难点：学会本课的生字和部首。 课前打算：生字卡片、挂图 教学过程 一、检查复习。 1、指名背诵课文。 2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说) 二、自学生字。 1、学习新的偏旁。 2、读课文，划诞生字、多读几遍，记住字形。 3、分析字形。(说说你是怎么记的) (1)“画”半包围结构。上面是“一”，下面中间是

2、“田”，外面是“”。组词：画画，图画、画笔。 (2)色：上下结构，上面是“”，下面是“巴”。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。 (3)听：左右结构，左边是“口”，右边是“斤”。斤的笔顺是： (4)无：无一天，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“”，“天”第四笔是“”。 (5)春：上下结构，上部是“”，下面是“日”，组词：春天、春色、春光。 (6)人：“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。 4、巩固生字。 (1)抽读卡片。 (2)口头组词。 5、指导写字。 画杨桃精品教案五案例教学反思 文章摘要:本文章的主要内容是关于画杨桃精品教案五_案例_课堂实录_教学反思，欢迎您来阅读

3、并提出珍贵看法！ 教材说明这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，我依据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教化；同时又教化我们要敬重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。作者第一部分先略写父亲教育我画画要实事求是。其次部分详细细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写我、老师和同学看杨桃时的不怜悯景。我看杨桃时，根据父亲的训诲在自己的角度认仔细真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星的形态，自己觉得很满足；老师看杨桃，是老师听到同学们想当然地讪笑我画的杨桃时，亲自

4、到我的座位上谛视杨桃；同学们看杨桃，是老师请同学们轮番坐到我的位置上看杨桃，发觉这个角度看杨桃，的确就像个五角星。老师借机教化同学们看事物要有自己的角度，并能实事求是地反映。同时要敬重别人的看法。因为即使对待同一个事物，从不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同人物的思想情感。最终写父亲和老师的训诲使我一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明白同一个事物，从不同角度视察有不同结果的思想方法。设计理念语文课程标准中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到

5、情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，老师应创设引导学生主动参加教学的情境，促进学生主动地、富有特性的学习与创建，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应当关注工具性和人文性的统一。教学目标1、学问和实力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解嘱咐、训诲、受用等词语。2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应当实事求是，坚持科学的思想方法。3、情感和看法：有感情地朗读课文，培育学生实事求是，敬重事实，敬重他人的好习惯。重点难点本课教学重点是学习抓住

6、重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。教学打算杨桃、图片、课件。教学流程一、创设情境，真实体验1、同学们，在美术课上，我们画过许多东西。今日的语文课上，老师也要请同学们来画画。2、（老师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？视察一下，它有什么特点。3、请同学们在自己的座位上视察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。4、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际视察一下，使学生增加感性相识，并激发阅读与思索的爱好。二、初读课文，整体感知1、本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？2、学

7、生沟通，初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨三、研读课文，体会人物思想感情。（一）自主学习，合作探究。1、理清其次大段的小脉络。以杨桃为主线，写我、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的思想感情。2、请同学们细致研读其次大段，选择其中一个人物探讨一下。我们可以怎样探讨？抓住人物的语言、动作、神态和心理改变来探讨。3、学生找寻探讨同一人物的学习伙伴，合作学习，共同探讨。（二）学生沟通，相机引导（三）引导学生抓住我的动作，神态，体会我的实事求是与情感改变。1、我之所以把杨桃画成了五个角的什么东西。，是因为_。(1)、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的杨桃根本不像平常看到

8、的那样,而像是五个角的什么东西.(3)、我认仔细真地看,老醇厚实地画,自己觉得画得很精确。2、自由轻读，体会我的情感改变。我遵从父亲的训诲，仔细地看，醇厚地画，自己觉得画得很精确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到会被同学们误会和讪笑。在老师的教化下，同学们又理解了我。课文，没有干脆描写我被同学们讪笑与误会时的迷惑不解，难过委屈；得到同学们理解时的轻松开心与欣慰满意。但是可以引导学生设身处地与我感同身受，深刻体会我的思想感情，从而体会以事实为依据的重要性。（四）引导学生抓住同学们的语言改变，体会同学们从误会我到理解我的改变过程。1、对比朗读老师与同学们的两次对话，体会同学们看法的

9、改变。（1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发觉？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然毫不犹豫的语气；其次段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）这幅画画得像不像？不像！它像什么？像五角星！现在你看看还像杨桃吗？不像。那么，像什么呢？像五五角星。好，下一个。（2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们讪笑我的话语。激励学生特性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生相互评价。这幅画画得像不像？不像！同学们_。（毫不犹豫地大声说）它像什么？像五角星！大家_。（异口同声地回答）现在你看看还像

10、杨桃吗？不像。_。（那个同学发觉他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）那么，像什么呢？像五五角星。_。（他迟迟疑疑地说）好，下一个。2、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师奇妙设计的教化学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，_；这一看，_；这一看，_。（1）这一看，同学们发觉从我的角度看杨桃，它的确像个五角星。（2）这一看，同学们知道讪笑我是错的。他们的神态发生了改变，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们恳求我的宽恕。他们说：对不起，我们不应当讪笑你。你能实事求是地画出你

11、看到的，是多么不简单。宽恕我们吧！。（4）这一看，同学们懂得不能想当然地讪笑别人。要实事求是，设身处地，敬重别人的看法。（5）这一看，同学们理解了我。他们讪笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和敬重。我从被误会到被理解，同学们从误会我到理解我，这个过程的改变，起主导作用的是老师的教化。谁来说说你们对老师的探讨？（四）抓住老师的神态改变，体会老师的谆谆教导。老师的神态为什么从肃穆变得态度温和？1、出示课文，读谛视句：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，谛视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：这幅画画得像不像？理解谛视和老

12、师为什么谛视。谛视是指审慎地视察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，谛视讲桌上的杨桃，是因为_。（1）对我的图画感到有点惊异，也想看个原委。（2）想爱护我的自尊心。（3）对同学们的讪笑感到不满，想考证后教化孩子们。（4）他是一个严谨仔细的老师，不想当然地评价学生，他要依据事实进行评价。2、理解肃穆。同学们的讪笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到难过极了。我起先迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑。我多么希望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的留意，他的神情变得肃穆，他沉没了半晌。同学们，你们能揣测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意讪笑别人的孩子的不满，想方法要教化他们）

13、。3、理解态度温和。老师态度温和，是因为（）。4、出示老师和父亲的话语。读后探讨，老师和父亲的话语那么相像。他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要敬重别人的看法。）5、为什么老师没有在谛视杨桃后就用这段话语来教化我们？（这是个谆谆教导的好老师，他要创设机会，既爱护我幼小的心灵不受损害，又要让其他学生自己发觉错误，自己教化自己，让学生心悦诚服。）6、同学们，杨桃风波结束了，但美术课接着上下去，孩子们接着画羊桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？同时展示同学们自己在不同角度画的杨桃并进行自我评价和相互评价。四、联系生

14、活，想像拓展。1、同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上相识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特殊仔细的我，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：_。我想对曾经讪笑过我的孩子们说：_。我想对谆谆教导的老师说：2、美术课也结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教化。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家打算好的小书签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好挚

15、友，让他们与你共同共享。 内容概括：这篇介绍了关于画杨桃教学设计五,画杨桃，希望对你有帮助！ 24画家乡教案设计A案精品案例 教学目标 1相识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。 2朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3培育学生酷爱祖国、酷爱家乡的感情。 4激励学生用笔画出自己的家乡。 教学重点 1相识本课的生字、新词，正确书写。 2理解课文的内容，激发学生酷爱自己家乡的情感，并把自己喜爱的部分背诵下来。 课时支配： 2课时 课前打算 1多媒体课件：中国地图课文插图 2字卡、词卡 3图画纸、彩笔 教学过程 教学案例（一） 第一课时 一、激发爱好，导入新课 1小挚友们，你们看：这是什么?

16、（课件出示中国地图）它像什么?（像一只昂扬着头的雄鸡）你能够在地图上找到自己的家乡吗? 2让学生上来在地图上找一找自己的家乡，并说一说自己的家乡。 3今日，我们的教室里来了五位小挚友，他们很爱自己的家乡。并把他们的家乡画下来，他们的家乡可美了，你们想看看吗?板书课题（24画家乡） 二、初读课文，相识生字 1请大家边看插图边听老师朗读课文。想一想，这五个小挚友分别来自哪里? 2请同学们用自己喜爱的方式读读课文，留意读准字音。 3检查学生相识生字的状况。 （1）把生字娃娃的帽子去掉，自由认读。 （2）下面我们玩“捡贝壳”的嬉戏吧。（课件）生字娃娃躲到贝壳下面去了，谁读对了，贝壳就是你的啦!（开火车

17、认读） 生字：宽脚捡壳按虾原奔密楼匹市 （3）齐读生字 三、图文结合，朗读感悟 1指名读课文，说一说共有几个自然段。 2初步感知课文后，说说你准备先到谁的家乡去。就选择到她（他）的家乡去，美美地多读几遍，等会儿展示给大家。 3精读其次段，指导感悟 （1）看样子，大多数小挚友都想先到漂亮的海边走一走，那我们就先到涛涛的家乡去吧! （出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。说一说：你从图上看到了什么?想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?（自由读其次段） （2）“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎样的?（宽）。 （3）涛涛画的图上还有什么?（鱼和虾）哪里看出鱼和虾许多?指导朗读。 （4）这段有两个句子比较难读

18、。（课件出示：他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满鱼和虾。）引导读好两个“那么”感受大海的美及对大海的宠爱。看着这涛涛的家乡，你能用“那么那么”说话吗? （5）谁来当评委?（指名评）谁来读读?（指名读）我们来看着图背背这一句吧! （6）海边有金黄的海滩涛涛在海滩上干什么呢?我们一起读最终一句，感受涛涛欢乐的心情。 （7）是呀，这么美的地方，怎么能不让人宠爱!那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧! （8）能背了吗?好，我们来试一试。 （9）读了这一段，你觉得涛涛的家乡怎么样?此时此刻，你想对涛涛说点什么? （10）假如你是涛涛，你怎样向其他小挚友介绍你的家乡呢?（学生自由介绍） （11）师生

19、共同总结学习过程：看图读文看图介绍。 4小组合作学习任选一段 （1）小组商议你们喜爱去的地方! （2）四人小组合作学习，根据前面的学习方法：看图读文看图介绍。 （3）学后小组汇报，全班感情朗读。 5自由选择一段自学 （1）还有三位小挚友的家乡没有去，你看，他们都等急了。下面老师确定让小挚友自由活动，你最想去谁的家乡就跟谁去，现在就动身吧! （2）全班沟通自学体会。 （3）感情朗读最喜爱的句子。 （4）自学相同段落的小挚友齐读整段。 （5）小结。 这节课，我们一起到祖国的各处参观了，感受到了祖国山河的漂亮。现在我想和大家完整地读读课文。读到你喜爱的段落，可以站起来背。 四、嬉戏活动，巩固练习 1

20、出示词卡，认读词语 2连线 涛涛山里 平平平原 青青草原 京京城市 山山海边 五、拓展课文，课外延长 1指导学生画出自己的家乡。 我们刚才已经巡游了五位小挚友的家乡，他们的家乡多美啊!老师觉得我们的家乡也美，请大家拿出纸和笔，用绚烂的色调来画一画自己的家乡吧! 2介绍自己的家乡 你们想请你的挚友到自己的家乡去玩吗?下节课，老师请我们班的小导游来介绍介绍你的家乡。 板书设计： 画家乡 涛涛 山山 平平画家乡爱家乡 青青 京京 其次课时 一、复习旧知 1齐读课文。 2把自己最喜爱的部分背给同学听。 3展示自己的绘画作品，介绍家乡的美景。 二、巩固识字 1出示认读卡片：认读生字 宽虾脚捡贝壳 原奔密

21、匹市楼 2你能用“那么那么”说一句话吗? 三、学习生字 1抽读卡片：贝原爱男虾跑 2哪些字是独体字?哪些是左右结构的字? 3学生沟通后汇报。 4你能给它们组词吗? 5小组读，竞赛读。 四、指导写字 1视察生字，找到结构的规律。 2探究书写的规律。 独体字：在竖中线及横中线四周，书写紧凑。 左右结构的字：左小右大。 3指导书写。 4老师相机指导。 5描红，临写。 6将自己写的好的展示给小组同学看，相互观赏，相互评价。 五、巩固练习 1开火车读生字 2比一比，口头组词 虾（）现（）原（）脸（） 吓（）观（）愿（）捡（） 3把下面的两个字组成新字，再组词。 板书设计： 24画家乡 贝原爱男虾跑 24

22、画家乡教案设计四精品案例 教学思路：依据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创建性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而细心绘制的。利用插图来组织教学显得新奇新颖，符合学生的心理，能给教学增色。 依据课文段落的特点，可以精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自己探究学习，培育学生的合作精神和自学实力。 （一）揭题导入新课 你的家乡在哪儿？你喜爱吗？想画出来给大家看看吗？ （二）精读其次段，指导感悟 1抓住美的景色，指导欣赏。 图上画的是什么地方？有什么景物？小挚友在做什么？你喜爱吗？ 2抓住美的语言，朗读感悟。 （1）老师配乐朗读，学生看图观

23、赏，整体感受语言的美。 （2）老师示范朗读，学生画出最喜爱的句子读一读，再说一说为什么喜爱。 （3）学生自由朗读，识生字。 图文结合相识生字宽、虾、脚、捡、贝、壳。 数数有几句话，每句写的是什么？ （4）指导朗读重点词句。 那么那么的句式，表达了对大海的宠爱； 一艘艘装满要重读，体现鱼虾许多。 3看图介绍涛涛的家乡。 4师生共同总结学习过程：看图读文看图解说。 （三）小组合作学第三段 看图：这是谁的家乡？他的家乡在哪儿？有什么景物，他喜爱做什么？ 读文：自由拼读听同学朗读找好词好句反复读小组齐声表演读。 解说：看图，用自己的语言解说图画。 （四）自由选择一段自学 1学生在第四、五、六段中选自己

24、喜爱的一段自学。 2自学汇报。 （1）抢认生字：原、奔、密、匹、市、楼。 （2）解说员解说图画。 （3）表情朗读最喜爱的句子。 （4）自学相同段落的同学齐读整段。 3出示读读说说，学生读句子、说句子。 （五）看图，指导背诵 1看图提示背诵。 2看文听老师朗诵。 3倾听同学背诵，回忆印证。 4背诵自己喜爱的部分。 （六）实践活动 画自己的家乡，介绍自己的家乡。 内容概括：这篇介绍了关于24画家乡教学设计四,画家乡，希望对你有帮助！ 24画家乡教案设计三精品案例 一、歌曲导入，入情入境 1导入语：敬爱的同学们，今日老师给大家带来了一个礼物，那就是一首好听的歌家乡，让我们一起来观赏吧! 2播放歌曲家

25、乡。 3这首歌描写的是蓝天白云下牛羊成群、漂亮的草原景色。听了这首歌，你们想不想描绘一下自己的家乡？ （板书课题：“24画家乡”。） 4今日有几个小挚友，他们也把自己漂亮的家乡画下来了，想不想看一看呢？ 二、配乐朗读，整体感知 1老师边出示5张投影片，边配乐范读全文。 2学生标出自然段。 3这篇课文共描写了哪几个小挚友的家乡？他们的家乡在哪里？ 板书：涛涛山山平平青青京京 海边山里平原草原城市 4用自己喜爱的方式读全文。 5你最喜爱谁的家乡？（老师出示5个“家乡标牌”放在每个组的桌子上，命名为：“海边队山里队平原队草原队城市队。”让学生选择自己喜爱的家乡换位就坐。） 三、小组合作，品读课文 1

26、课件出示自学提示。 （1）用自己喜爱的方式读自己喜爱的家乡段落。 （2）找出自己喜爱的句子读给其他组员听。 （3）在这一段中你学懂了什么？讲给组员听。 （4）每一种家乡的特点可以用哪一个字概括？ （5）还有哪些不懂的地方提出来，请小组其他同学来帮忙。 2选出各组负责人 每组选一个组长全面组织管理本组的纪律，解决临时性问题； 一个主持人按老师的提示和要求，组织本组同学主动探讨； 一个记录员快速记录下大家的疑难问题，以免遗漏； 一个解说员向大家介绍本组同学喜爱的家乡； 一个朗读员代表本组在全班朗读； 一个成果汇报员在成果汇报会上向全班汇报本组的自学成果。 3小组合作学习。（老师全场巡察，指导点拨。

27、） 四、成果汇报，释疑评价 1每组解说员出示投影片向大家介绍喜爱的家乡。（学生评价打分。） 2每组朗读员配乐进行朗读接力赛。（学生评价打分。） 3每组汇报员汇报本组在学习过程中的收获。 （包括“有哪些美丽的词句；对个别词语的理解；会仿按例句说句子；学懂了哪些学问；对个别同学的质疑，小组是怎样解决的”等方面的收获；老师评价打分。） 例：（1）我会用“那么那么”说一句话； （2）我知道树可以用“又高又大”来形容，草可以用“又绿又密”来形容； （3）我觉得“一匹骏马从远处奔来”这句话写得特殊好； （4）我知道“翠竹”就是“绿绿的竹子”。 4其他组员补充。 5每个家乡的特点可以用哪一个字概括？ （指名

28、没有担当职务的学生回答，给每个同学发言的机会，老师依据学生的回答板书：蓝高宽大美。） 6供应质疑的空间。 （每组有疑问的同学提出小组不能解决的问题，记录员补充；老师评价打分。） 7老师释疑。 （播放有关“高山大海，平原草原”的地理学问的课件，老师随机讲解，解除学生心中的怀疑，扩大他们的学问面。） 8小组齐声表演读。（老师评价打分。） 9背诵竞赛。（老师评价打分。） 10主动评价。 （1）对成果汇报中表现好的小组赐予表扬，从而使小组合作式的学习方法得以巩固和发扬； （2）总结6轮竞赛的得分状况，评出优胜组发小红花，树立正面典型。 11对课文还有哪些不懂得地方？借助同学们供应的方法，自主学习。（承

29、认个体差异，使大家都能够学好课文。） 五、总结课文，升华情感 1我们的祖国幅员宽阔，地大物博。不但有漂亮的草原，还有浩瀚的大海、广袤的平原、连绵的群山、现代化的都市，学了这一课，你有什么样的感受？ 2学生谈体会，老师板书：“家乡美爱家乡”。 六、现场作画，介绍家乡 1你的家乡在哪里？也肯定很美吧，请你拿起手中的笔，画出自己最美的家乡。 2配乐现场作画，老师全场巡察。（可参照事先打算的家乡图片。） 3完成得快的同学进行展示，并向大家介绍自己的家乡。 4评出单项奖“小小画家、优秀解说员”。 5结束语：敬爱的同学们，今日这节课让我们领会了祖国家乡的奇妙与漂亮，我们为自己有这么漂亮的家乡而感到骄傲。我

30、信任，在不久的将来，同学们将会用自己的才智和双手，把我们的家乡建设得更加漂亮、富裕! 【板书设计】 24画家乡 涛涛海边蓝 山山山里高 平平平原宽 青青草原大 京京城市美 家乡美爱家乡 画 教案教学设计画这篇课文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感，课文以“画”这个谜语的谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。依据刚入学的小学生认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生相识11个生字，会写4个汉字了解“远”和“近”、“有”和“无

31、”、“来”和“去”是意思相反的词；能正确流畅地朗读课文、背诵课文理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以实行以下步骤：一、诵读儿歌，激发爱好，导入新课师：同学们，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。”这首儿歌是首谜语诗，谁知道谜底？今日我们一起来学习另一首谜语诗由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着深厚的爱好去学习课文，同时又为猜出谜底作了铺垫。二、初读古诗，整体感知，认读生字1多媒体课件展示山水画，引导学生整体视察图画，然后再由远到近地视察，说说图上画了些什么。老师播放优雅的古典音乐，范读课文，让

32、学生很快进入古诗描绘的美丽的情境中。2方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要读准每一个字的字音。遇上不相识的字就请“拼音”挚友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种方法巩固读音。最终进行拼字嬉戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。这样，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。三、诵读古诗，绽开想像，体会感情这一步是教学的重点，老师引导学生通过多种形式的读、多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想像诗中描绘的美妙画面，感受语言文字的美。1学生自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几遍，并读给同桌听。2依据学生学习的状况调整

33、教法，多媒体课件展示，老师引导分析。导读方法如下：“远看山有色”，多媒体课件演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这句诗读得很美呢？“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听见流水的声音吗？为什么？（画上的水）那么，这一句该怎么读呢?“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)谁能把这一句读好呢?“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来

34、，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀！（画上的鸟）谁会读这句诗？3指导学生把整首诗连起来读。指名读、齐读、看图读、引读。此时，引导学生猜出谜底：画。多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人朗诵这首诗，最终熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。四、趣味练习，书写生字，课外延长1找挚友嬉戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找挚友”的音乐伴奏下，做找挚友的嬉戏，找到了挚友就用头饰上的词说一两句话。2指导书写“人、义、火、文”。3回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语。课间玩谜语竞猜嬉戏。画杨桃 教案教

35、学设计28画杨桃教学目标：1学会本课8个生字，能正确读写“嘱咐、哈哈大笑、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、相像、受用”等词语。练习用“不像而像”、“不要要”造句。2有感情地朗读课文，背诵最终两段。3能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。4接着练习概括文章的主要内容。思想教化：知道同一事物从不同角度看会有所不同。教学重点、难点：1联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。2理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清晰的方法。教学打算：教学课件教学时间：二课时教学过程：第一课时（一）题质疑导入：1齐读课题。2让学生围绕课题质疑。例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画

36、杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？（一）学生按要求自学生字、词。（三）检查自学。（四）理解词义。1查字典理解词义。2联系上下文理解词语。（五）自读课文，初步了解内容。1指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师细致视察后，确定了我画的内容是对的，并讲明白道理。2让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。（六）作业。1写词语。2熟读课文。其次课时（一）读题导入。1齐读课题。2让学生依据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。例：（1）“我”在图画课上画杨桃。（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了

37、五角形。（3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的确定。3提问引入：“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有指责，反而确定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们细致阅读课文，弄清其中的奥妙。（二）抓住重点，理解内容。1指名让三位同学分三部分朗读课文。（1）第1自然段为第一部分。（2）第2至倒数第2自然段为其次部分。（3）最终一自然段为第三部分。2投影出示句子：“这位老师的话同我父亲讲的是那么相像，他们的训诲使我一生受用。”（1）什么是训诲？什么叫受用？（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？（3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲训诲使“我”一生受用呢？3指名读第1自然段。

38、（1）出示句子：“你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”（2）这是谁在什么时候对“我”说的话？（这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，常常嘱咐“我”的话。）（3）常常“嘱咐”是什么意思？（“嘱咐”是一再叮嘱的意思。常常嘱咐说明父亲不止一次地这样教育“我”。）（4）指名读句子。（5）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”（“想当然”是凭主观想象，认为事情应当是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”）（6）父亲为什么告知“我”不要“想当然”？（父亲告知“我”，“望见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的原来

39、面目。）（7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。4让学生自读其次部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？（1）让学生依照课文内容回答。（图画课上“我”看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。）（2）出示句子：“我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。”（3）指名读句子后，探讨：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？（因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平常看到的样子。

40、）（4）作者为什么没有根据他平常看到的杨桃的样子画？让学生联系上文父亲的嘱咐，回答这个问题。（因为从小父亲就教化“我”望见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认仔细真地看，老醇厚实地画。）（5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来谛视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮番坐到“我”的座位上视察，最终态度温和地讲明道理。（6）老师是怎么说的？指读这段话。（7）让学生想一想这段话共有几句？（8）让五位同学分别读句子，说句意。（9）让学生默读这段话用“”号给这段话分层。（10）探讨：这段话可以分为几层？（

41、分两层）第一层（12句）：用详细事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。其次层（34句）：教化学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要信任自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。（11）这两层之间是什么关系？（因果关系）（12）老师的这段话告知我们一个什么道理？（不要随意讥笑或否定别人，要学会从不同角度视察分析问题，要实事求是，一切从实际动身。）5老师在这样做，这样说的时候表情有什么改变？让学生从文中找出描写老师神态的词语。谛视肃穆态度温和什么是谛视？老师谛视之后表情为什么变得肃穆了？（谛视是细致周密地查看，说明老师看得很仔细。看后他发觉“我”明明画得很精确，但别人却说“不像”。这

42、种现象引起了他的深思，所以他的神情变得肃穆了。经过“半晌”仔细思索，老师态度温和地对学生进行了教化。）（三）回顾全文，联系实际。谈话引导：父亲和老师的训诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教化？让学生联系实际谈收获。（四）总结全文。（五）布置作业。【板书设计】父亲训诲嘱咐28画杨桃谛视老师启发肃穆我一生受用和言悦色信任课后小记：资料供应者：画教学设计 画是人教社义务教化课程标准试验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以画这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本

43、课时，要引导学生通过诵读古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发学生酷爱祖国的语言文字。 依据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生相识11个生字，会写4个汉字，了解远和近、有和无、来和去是意思相反的词，正确流畅地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以实行以下步骤： 一、诵读儿歌，激发爱好，导入新课 师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今日我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们肯定能猜出谜底。 由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着深厚的爱好去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。 二、初读古诗，整体感知，认读生字 1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体视察图画，再由远到近地视察，说说图上画了些什么。然后老师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的美丽的情境中。 2、方法多样，学习生字。