白鹅教案学案一体化设计教案.docx

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1、白鹅教案学案一体化设计教案夏夜多美教案学案一体化设计 教案、学案一体化设计 课题夏夜多美课时第一课时授课老师： 教学目标设计1、相识“莲、哭”等13个生字，引发学生识字的爱好，使学生有主动识字的愿望。 2、正确、整齐、规范地书写“他、她”等6个生字。 3、正确、流畅地朗读课文，边读边体会夏夜的美。 4、让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助人为乐的美妙品质。 5、爱护环境，爱惜昆虫。教学方法设计语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分敬重学生对这些重点词句独特的

2、感受、体验和理解。 教学程序设计教材处理设计师生活动设计 一、激趣导入，引出课题。 二、初读课文，自主识字。 1、学生自读课文 2、检查正音 3、自主识记生字。 4、再读课文，把课本读通，读顺，读流这么美的夏夜，知道读出美感 睡莲（lin）哭声（k）睁开眼（zhng）趴在(p) 一根（gn）弯腰（yo）爬上来(p)特别(fi) 感谢(gnj)感谢(xixie)焦急(j)这时(sh) 正音重点：gnzhng 一根（前鼻音）睁开眼（翘舌音、后鼻音） 焦急（多音字zho）这时（翘舌音）师：小挚友，你们喜爱童话故事吗？今日我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚， （板书：）谁情愿来描述一下

3、夏天的夜晚的景色？ 师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画诞生字新词，可以找挚友帮助解决。 谁会读这些字宝宝词宝宝，我们请他来当小老师。 同桌互读。 教学程序设计教材处理设计师生互动设计 三、听读课文，了解课文内容。 1、师范读 2学生听记后汇报 四、再读课文，专心感悟。 1、自读课文， 2、同桌互读。 3、想象读： 4、我说夏夜美实践活动。 五、师生共同表演，走进童话故事。 六、指导书写让学生听故事，培育学生听记的实力。 画出你觉得最动人的句子。 老师范读，请学生闭上眼睛，边听边想象夏夜的景美，情美。 把全班按课前视察对象不同分成：星空组、花园组、池塘组、街道组。 哪一组描绘的夏

4、夜最美可获得“睡莲奖”。1看谁能先听懂课文中的故事，简洁地讲给大家听好吗？ 2、学生听记后汇报 课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。 出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？学生分别扮演自己喜爱的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。 出示“他、她”，你发觉了什么？ 书写、自评、互评、展评。 板书设计夏夜多美 睡莲 小蚂蚁小蜻蜓相互帮助 萤火虫。课后反思新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必需关注学生不同的探究需求，爱惜学生在探究活动中生成的新奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”这节课我特殊留意发挥学生的主体地位，充分调动学生的主动性，让学生们都参加到教学活动中来，这节

5、课真正的主子是学生。在我的奇妙引导下，学生们在表演、探讨乃至争辩的过程中，获得了学问。学问的获得并不是老师硬塞给学生的，我把思索的权利和时间就大胆地交给了学生。从学生的相互辩论中不难看出学生在情境中，热情的心情，新奇的心理，探究的精神交织在一起，使他们主动地投入到认知活动中。 月亮的心愿教案学案一体化设计教案 教案、学案一体化设计 课题 月亮的心愿 课时 1课时 设计人 教学目标设计 、相识“帘、另”等个生字，会正确书写“女、气”等个生字。 、能正确流利，有感情地朗读课文自然段。 、结合图片，在语境中理解“商议商议、照看、静静”等词语。 、感受珍珍照看妈妈，关切家人的美妙行为。 教学方法设计

6、本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，供应大量的学习资源，指导学生自主学习。发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培育学生的逻辑思维。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、诗歌导入，设疑激情 1、诗中的小挚友为什么翻来覆去睡不着呢？ 对呀！假如明天要去郊游，你确定也会像他一样睡不着觉，可是有个小挚友珍珍（板书）却对妈妈说：“妈妈，我不想去了。”这是怎么回事呢？（板书：？）学了课文月亮的心愿，你就明白了。（课件出示课题） 、教学课题中的生字： 请大家看老师写课题，细致看老师是怎么把“亮”字写美丽的。 （板书课题） 师：谁来当

7、当小老师，告知大家要把“亮”字写美丽应当留意什么？ 二、初读感知，认读生字新词 、自主识字： 珍珍为什么不想去郊游呢？要想从课文中找到答案，得先把课文读通顺，读正确。现在就请大家自己读课文，听清老师的要求： 读准字音，读通句子，不相识的字借助拼音多读几遍。 有困难的地方可请教他人（同学、老师）。 请给每小节标上序号。 、沟通检查生字、新词： 教材分析： 月亮的心愿这篇童话故事以月亮的内心改变为线索，珍珍也很想去郊游，说不定她也像月亮姐姐看到的那个正在睡觉的小姑娘一样，已经做好了充分的打算；但是，她知道，妈妈的病还没好，须要人照看。假如自己去郊游了，谁给妈妈端水，谁给妈妈拿药？她想，妈妈病了，照

8、看妈妈最重要。这篇童话故事以月亮的内心改变为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照看病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参与了郊游。本文借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关切父母、爱护长辈的美妙品质，既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母、爱护长辈的教化于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。借小姑娘珍珍为照看生病的妈妈而放弃交游的事情，赞扬了关切父母、爱护长辈的美妙品质，既有童趣，又富有人情味，寓孝敬父母，爱护长辈的教化与生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每个人的主题。

9、 设计意图： 、阅读是学生特性化行为。要珍视学生在阅读中独特的感受和体验，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。学生是阅读主体，阅读教学应在老师指导下的、学生自主的阅读实践。针对一年级学生阅读实力不够强的特点，我支配的思路是：初读感受朗读感悟教化升华课外拓展。在学生读懂课文的基础上，在以情激趣，升华主题，引导学生关爱父母，爱护长辈。 、教化的本质在于唤醒。教化的本质不在传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。这节课就是要唤醒孩子们丰富的内心情感世界。为学生创设情境，自读自悟，赐予学生时间去充分的读，感悟文中所蕴涵的亲情。 识字教学是一年级学习语文的重点，授以鱼不如授以渔，学会识字的发法才是最重要的，

10、教学生用各种自己西化的方法来识字。 在识字这个环节里，用识字嬉戏“找挚友”、“你的发觉”“开火车读”“小老师领读”“分组竞赛读”等多多种方式，吸引学生的留意力，活跃课堂气氛，激发学习爱好，更主要的让学生在玩中巩固识字。 师：小挚友，我们曾经读过一首很有意思的小诗明天要远足，还记得吗？我们一起来读一读。 出示小诗，齐读） 师：诗中的小挚友为什么翻来覆去睡不着呢？ 生回答 师：对呀！假如明天要去郊游，你确定也会像他一样睡不着觉，可是有个小挚友珍珍（板书）却对妈妈说：“妈妈，我不想去了。”这是怎么回事呢？（板书：？）学了课文月亮的心愿，你就明白了。 师：请大家看老师写课题，细致看老师是怎么把“亮”字

11、写美丽的。 （板书课题） 师：谁来当当小老师，告知大家要把“亮”字写美丽应当留意什么？ 生：口要写的小而扁。 生：横和血宝盖一般长 生：最下面是个几。 师：珍珍为什么不想去郊游呢？要想从课文中找到答案，得先把课文读通顺，读正确。现在就请大家自己读课文，听清老师的要求： 读准字音，读通句子，不相识的字借助拼音多读几遍。 有困难的地方可请教他人（同学、老师）。 请给每小节标上序号。 师：小挚友读得好仔细，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。 师出示卡片。 学生开火车认读。 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 生字：老师用课件出示生字，学生开火车认读，其间正音 新词： 课件出示带生

12、字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带大家读。 带轻声的词： 出示以下词语，抽读正音，齐读 点心、孩子们、太阳公公、商议商议、玩玩吧、窗户 三、读、悟小节，在词境中理解词语 大家读得真好，现在请你再去读读课文，看看是不是比刚才读得更正确，更流利，同时，请你在课文中找一找，月亮一起先有什么心愿？ 1月亮为什么要跟太阳商议，让明天的天气好起来？ 2月亮为什么又希望明天下雨？ 3探讨：月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？ 四、小结设疑 师：最终月亮的心愿有没有实现呢？我们下一节课接着到课文中去找寻答案。 五、学生自主指导书写 今日我们班的每一个小挚友都能主动地学习，老师真为你们兴奋，最终老

13、师想和大家比一比，看谁能把这五个生字写得美丽（出示：女、太、气、早、去），每个字描一个写一个，起先吧！ 三、指导写字 、出示生字“早、去”，学生认读。 、视察田字格里这两个字： 你发觉了什么？ 、老师范写。 、学生练习。俊字展览 四、实践活动 回家把这篇课文读给爸爸妈妈听。 在阅读环节我是这样处理的：以月亮的感情改变为线索，指导学生有感情地朗读，围绕下面三个问题引导学生读书。 1月亮为什么要跟太阳商议，让明天的天气好起来？（看到小女孩为郊游打算得那么充分，想让孩子们兴奋地去郊游。） 2月亮为什么又希望明天下雨？（下雨了，大家都不能去郊游了，就可以等着这位为照看生病的妈妈而不能参与郊游的珍珍了。

14、） 3探讨：月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？ 写字：本课写的字大多是独体字，建议重点指导学生写好一些重点笔画，即把主笔写到位。如“女”字，可借助前面学过的女字旁进行指导，但肯定要通过指导书写，让学生了解“女”字和女字旁在书写上的区分。“太”字可以重点指导写好“竖撇”，要“先竖后撇”，也就是先写竖，再由竖中弯下写成撇。“气”字要重点写好最终一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。 师：小挚友可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交挚友呢。自己试试看记住它们了吗？ 师：课件出示带生字的词语。 生自由认读， 当小老师带大家读师：课文中还有些特别的词语，你能把它们读

15、正确吗？ 师：出示词语 生抽读正音，齐读 师：大家读得真好，现在请你再去读读课文，看看是不是比刚才读得更正确，更流利，同时，请你在课文中找一找，月亮为什么要跟太阳商议，让明天的天气好起来？ （生回答） 师：你从课文的哪一小节知道的，读给大家听听好吗？ 生读 师：看到小女孩为郊游打算得那么充分，想让孩子们兴奋地去郊游。师：月亮为什么又希望明天下雨？ 生：下雨了，大家都不能去郊游了，就可以等着这位为照看生病的妈妈而不能参与郊游的珍珍了。 师：珍珍和大家一样也特别想去郊游，但是为了照看生病的妈妈，她才这样说的，那你猜猜看，珍珍这样对妈妈说时，心里是怎么想的？ （生回答）师：多好的孩子呀，你能用一句话

16、来夸夸她吗？ 生回答， 师板书重点词 师：月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？ 生：想让孩子们兴奋地去郊游 生：又想去郊游又想照看妈妈 师：假如你的妈妈生病了，你会怎么照看她呢？ 生：帮妈妈做事 生：照看妈妈 师：大家说得真棒，你能把这几节课文读得那么棒吗？试试看！ 师：谁能把这一小节美美地读给大家听？ 生读 师：最终月亮的心愿有没有实现呢？我们下一节课接着到课文中去找寻答案。 师：今日我们班的每一个小挚友都能主动地学习，老师真为你们兴奋，最终老师想和大家比一比，看谁能把这五个生字写得美丽（出示：女、太、气、早、去），每个字描一个写一个，起先吧！ 师：先来看看我写得怎么样？好吗？ 生：不好

17、师：不好在哪里？ （让学生比照范字指出老师写的不足） 师：现在我订正了，感谢刚才几个小挚友的帮助，的确比刚才好看多了。现在请大家看看自己写的字，有没有和老师犯一样的毛病，假如有就抓紧和我一样把它订正过来吧！没有的请在旁边再写一个。师：看看这位同学的字，好在哪里？生沟通师：今日我们学习了月亮的心愿你有什么收获？生沟通师：回家把这篇课文读给爸爸妈妈听。问问爸爸妈妈的心愿是什么？ 板书设计 月亮的心愿 珍珍妈妈我不想去了？ 照看懂事有孝心爱妈妈 课后反思 这堂课虽然我的打算很充分，但是在教学的实践过程中，有的环节没有到位，像导入时学生说各自心愿时，还没有充分打开学生的心扉，应当引导学生从多个方面来说

18、自己的心愿，导致课堂气氛还没有充分融洽，学生的心情不够主动。 在课文教学中，有几个朗读的环节被我忽视了，如第一段的齐读，对话的男女生表演读，所以读的不够到位，不自然，课文中蕴涵的情感学生便不能很好的体会。 因为一年级学生留意力时间不够长，所以我穿插了小乌鸦爱妈妈的歌曲律动，可能时间上比较靠后，好象并没有达到预期的目标。 在这堂课中，学生所表现出来的天真与活泼以及一颗童心，让我感动。像小挚友们说自己的心愿时纷纷说希望自己的爸爸妈妈活一百岁甚至一千岁，看得出对父母的那份深情。在即兴做小诗假如时，思琪说：“假如爸爸妈妈是天空，我就是天空里的一朵白云。”逍遥的“假如爸爸妈妈是大海，那我就是海洋中的一朵

19、浪花。”孙林梓的“假如爸爸妈妈是一棵大树，我就是树上的一片叶子。”“假如爸爸妈妈是太空，我就是地球。”“假如爸爸妈妈是太阳和月亮，我就是小星星”孩子们童稚的语言，赛过文豪们的千言万语。 课堂是活的，在课堂上有很多想不到的生成和创新，这是我目前的教学中尚未重视起来的，这须要我去不断的磨练自己的教学艺术和教学方法，多学习，多请教，让语文课堂上充溢朝气。 漂亮的小路教案学案一体化设计教案 课题 漂亮的小路 课时 2课时授课老师：陈雪原 教学目标设计 1、相识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3、有爱惜环境卫生的

20、愿望和行动。 教学方法设计 一、情境教学法、视察法、合作沟通学习、谈话法等。 二、课堂采纳老师引导学生主动思维的方法,打开学生思路 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 、课件导入，出示课题，学习第一自然段。 、学习二、三自然段，指导感情朗读兔姑娘和鹿先生赞美小路的话。 、学生角色表演，上台赞美小路。 、结合课件，学习第四、五、六、七、八自然段，自我体会进行朗读。 第一课时 一、激情入境 1、这节课，老师先要带小挚友去鸭先生家。哦，到了，鸭先生在欢迎我们呢！ （课件展示鸭先生小屋前那条漂亮的小路） 2、（学生观赏后），问：美吗？把心中感受到的这份漂亮和大家共享共享吧！自己先试着说说这儿的漂

21、亮景色。 沟通，师生共同评议，刚好激励表扬那些擅长视察、擅长运用平常积累词语的学生。 3、读读课文的第一段。 要是你住在这里，会怎么想？ 指名读齐读 4、这条漂亮的小路还发生了一些大家想不到的事。（课件展示课文余下的内容） 5、想不想扮演课文中的动物挚友，来表演课文？那先得把课文读正确，读通顺，读懂。 二、初读课文 1、自由朗读，标出自然段，把觉得难读的字划出来。 2、沟通： （1）哪些字难读？你相识了哪些字？怎么记的？ （2）还有哪些地方不明白？ 3、激励学生自告奋勇分段读课文。 夸一夸：说说他哪些读得好。 帮一帮：他哪里还不够，要加油。 4、自己再认仔细真地读一遍。 5、信任自己“我能行”

22、的小挚友，上台读自己最有把握的一段。 三、朗读感悟 1、课文中有哪些动物呀？ 2、你想读谁的话呢？选一个自己最喜爱的角色仔细读读读，要动脑筋，读出感情。 3、角色朗读课文，评议。 （评议时引导学生留意小动物们的动作、句末的标点，正确把握句子的意思，在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。 4、小组合作，分角色表演读。老师巡察，并参加其中一组演读。 师：你也是森林里的一个小动物，假如走在这条小路上，支怎样说呢，请每一个想说的同学按从左到右的依次到讲台前来说说。 生：我是小山羊，我会说，啊，多美的小路啊！ 师：嗯，跟鹿先生和小兔说的一样。 生：不一样可以吗？ 师：我很兴奋能听到不一样的话语。 生：我

23、是小公鸡，会说，啊，多美丽的小路啊！ 师：真的不一样，不错。我们还可以把我是什么省略了，干脆用动作表示出来更棒。 生：（蹦蹦跳跳）这小路怎么这样漂亮呢？ 师：哇噻，能用反问句来表达了。 生：（张大嘴巴）这小路简直漂亮极了。 师：说的多好呀，鹿先生和兔姑娘也是这样想的，所以他们都轻轻地走，渐渐地走。 生：这小路美丽极了，我要每天来走走。 师：小挚友假如觉得一下子想不起来自己是什么小动物，可以不说，也可以不做动作，你干脆赞美就行了。 生：我还要带挚友们来参观这条漂亮的小路呢。 生：美啊，小路，我爱你。 师：你看，简直是一个小诗人。惋惜，过了不久，这条漂亮的小路不见了，什么缘由呢？请小挚友们自已读读

24、第四自然段。 （生自读第四自然段） 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 、学生角色表演，上台表达小路变脏后感受。 、问题思索：小路这么脏，你会实行什么措施？学习九到十二自然段。 、第三次角色表演，表达自已的感想。 其次课时 一、表演展示 1、邀请第一组小挚友上台表演，其他小挚友留意演员的表情、动作、语气，你觉得他棒吗？为什么？ 评议时还是结合课文语言。评后再练读。 2、他们是怎样去找漂亮的小路的？哪一组上台表演？ 3、再请一组表演、评议。 二、复习巩固 1、游园活动。（课件） 读一读词语，花儿奖给你。 2、读一读，说一说 漂亮的小路不见了。 漂亮的小路怎么不见了？ 我肯定要把漂亮的小路找

25、回来！ 自由读，体会不同的语气指名读齐读。 三、指导写字 1、视察，说说如何记住“明”、“起”、“净”。 2、仿写并提示要领。 先：第三笔的竖在竖中线，第四笔横略长。“乚”的起笔在中心点上。 干：其次笔比第一笔稍长。 “起”和“赶”的走字旁，笔画要伸长略平些。 3、练写，师巡察。 4、展示、点评。 四、课外延长 1、回家把故事讲给大家听。 2、准备如何为学校“美容”？ 3、晨会课进行环境爱护的宣扬，学生打算收集相关资料。 师：这漂亮的小路脏成这样，假如你是森林里的小动物会怎么做呢？ 生：我是鸭先生，我就每天在门口管，不让人乱扔垃圾。 生：我会在路旁放几个垃圾筒的，这里这么脏，就是因为没有垃圾筒

26、。 师：现在已经脏了你会怎么做呢？ 生：我会把它扫干净的。 生：我会用水把它洗一下的。 生：我还会插上一块木牌，上面写上：小路是我家，整齐靠大家。 师：这方法真是太妙了，小动物们看了你的木牌，确定再也不会乱扔垃圾了。课文里的鸭先生、兔姑娘、鹿先生也跟小挚友们一样打扫起小路来了，我们一起来读读。 师：现在，漂亮的小路又回来了，小动物们，你们又想说些什么呢？ 生：漂亮的小路好漂亮呀！ 生：漂亮的小路好美丽呀！ 生：漂亮的小路好干净啊！ 生：漂亮的小路又香又亮。 生：漂亮的小路香喷喷的。 生：漂亮的小路，我恒久爱你，让你恒久干净。 生：漂亮的小路，我要每天和你在一起。 生：漂亮的小路，我以后再也不在

27、你身上扔香蕉皮了。 师：你们的这番心愿也正是鸭先生所要表达的。看投影。 （出示：让漂亮的小路始终和我们在一起吧！） 板书设计 漂亮的小路 花花绿绿小鸭乱扔垃圾清扫、浇水、洗澡 鹅卵石不见了又出现了 课后反思 在本课教学过程中，针对课文自身特点，并结合学生整体状况，教学中引导学生通过反复朗读课文，使学生在读中感悟课文的内容，让环保的意识慢慢在学生心里萌生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去主动参加环保实践活动。整个教学过程中，通过分角色朗读，加深了学生对课文的理解，从而使环保意识更深的印入孩子们的心中。课文结尾设计了争当校内美容师的环节，通过学习告知我们要保持环境卫生，人人养成良好

28、的卫生习惯，知道不美的行为会破坏漂亮的环境，从而让学生感到肩负的环保责任。 松鼠和松果教案学案一体化设计教案 教案、学案一体化设计 课题 松鼠和松果 课时 2课时 设计人 陈雪原 教学目标设计 1相识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。2在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。3初步感受回报自然、植树造林的重要，情愿参与植树，认养树木等活动。教学方法设计依据低年级学生的学习特点，我把重点放在识字和朗读上。识字应当目标明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进行。依据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学习，在学习中学会合作沟通，增加

29、合作意识，并培育学生动手、动脑、动口的实力和在生活中发觉学习的实力、收集资料的实力。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、创设情景、揭示课题. 二、初读课文，整体感知. 三、合作沟通，学习新字. 一、在导入时，我采纳出示课件内容引出课题，同时启发学生看课题质疑，调动学生阅读的主动性。 三、识字环节：在识字教学中，我把握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率。我实行先呈现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，让学生通过视察、小组探讨如何识记住这些生字？然后呈现带有生字的句子，让这些字回到不同的语言环境中，看看学生“换了环境还能相识它们吗？” 一、同学们，你们喜

30、爱小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠今日要和我们一起上课呢？ （CAI课件演示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小挚友打招呼） 你们了解小松鼠吗？谁来说一说？ 板书课题：松鼠与松果 齐读课题。 师：看到这个课题以后，你们想到了什么？ 二、 1、听老师朗读课文。 2、自由朗读课文，要求读准音。 3、指名读课文，重点评价字音；再用自己喜爱的方式读一遍课文。 4、试说说你读懂了什么？假如学生不能复述课文内容，老师可引导进行。 三、 1、出示词语 自己读一读，认一认。 2、指名读。 3、去掉拼音“开火车”读词语。 4、出示生字卡，谁想当小老师来试着教同学们读读。 5、小组合作沟通，探讨如何记住这些生字？想

31、沟通哪个字就沟通哪个字？ 6、出示带有生字的句子，学生试读。 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 四、朗读感悟，理解课文. 五、拓展延长，想象升华. 四、朗读感悟是课文的另一重点，我紧扣课文内容的情感线：兴奋、担忧、欢乐，在课件出示第一幅插图后，让学生带着兴奋的语气朗读，随机出示其次幅插图后，视察提问：“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”让学生自读自语。然后依据学生回答，出示两个重点句：“假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情

32、，再读感悟时，特殊是省略号，引领学生去发觉森林其他动物的担忧。当学生明白出除了小松鼠之外，其他小动物出同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”，让学生再读感悟，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。 五、最终总结学习时，抓住问题“以后会是什么样子呢？咱们把它画出来”为了节约时间，让学生事先画好松树，上台贴一贴，通过这样的形式、把一片茂密的松树林呈现在孩子们面前，让孩子们直观地感受小松鼠的聪慧。同时感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在这样的森林里的华蜜和欢乐。从而领悟到：在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能恒久拥有一个

33、美妙的家园。 四、 （一）、学习第一段 （课件演示：第一幅图小松鼠在摘松果吃）假如你是这只小松鼠，在这么漂亮的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？课文里哪一自然段写这幅图？ 2、自由读，看谁能读出小松鼠的兴奋劲儿？ 3、指名朗读，评议。 4、指导朗读重点句：每个松果都那么香，那么好吃。 （二）、学习课文二、三自然段 （课件演示其次幅图：小松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个） 1、视察图中的小松鼠在干什么？“为什么小松鼠每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个？” 2、给学生充分的时间让学生读二、三自然段，自读自悟。 3、沟通感悟。体会松鼠的心情。 4、引出中心句：“假如光摘松果，不摘松树，总有一天

34、，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢？到哪里去住呢？” 通过自由读，老师范读，指导读等多种形式体会松鼠的心情。 5再次出示中心句：“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”齐读。 （三）、学习课文5、6自然段 1、松鼠的愿望有没有实现？多种方式读读课文第5、6自然段。 2、沟通、汇报。 3、假如你是这棵挺立的小松树，用你的姿态告知我？那么一棵棵挺立的小松树是怎样的？茂密的松树林呢？假如光摘松果，不栽松树，那又会怎么样呢？ 五、 假如你生活在这里，想象这里以后会是什么样的？小组探讨相互议一议，说一说。 板书设计 吃松果埋松果

35、长松树 兴奋担忧欢乐（板书采纳文字式书，简洁明白） 课后反思 卖木雕的少年教案学案一体化设计教案 试验小学三年级语文学科教案、学案一体化设计 课型新授课题卖木雕的少年课时2设计老师刘珂 教学目标设计1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“巡游、工艺品、名副其实、游人如织、壮丽、出售、摊点、陈设、构思、五官端正、欣赏、清楚可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。 3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。教学方法设计1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中主动思索，以读促思，以读促情，

36、从而体会卖木雕的少年对中国人民的友情。 2、阅读拓展法。在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。 3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达实力，升华对买木雕少年的宠爱之情。 教学程序设计教材处理设计师生活动设计 第一课时 一、启发谈话、提示课题 1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。 2、学生进行沟通，引入课题。 二、朗读课文，初步了解课文内容。 1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？ 2、检查生字

37、状况。把朗读的句子读通顺。 3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。 4、说说课文主要讲了一件什么事？ 三、默读课文，了解叙述依次。 1、布置默读。默读课文，边读边做记号。 2、默读，思索，做记号，也可以与学生探讨。 四、学习生字 1、在学生初读课文，了解大意之后，可以帮助学生理清课文的依次：听挚友介绍木雕选择木雕放弃买木雕赠送木雕。 2、词语特别丰富，留意让学生积累熟记，还要让学生学会运用。 (1)找词语。可以先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语(不肯定是成语)，并抄写下来，达到积累词语的目的。 (2)理解词语。引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，“游人如织”的“织”不好懂，

38、这里是一种比方的说法，说明游客许多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比方美丽宝贵的东西；“活灵活现”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。须要留意的是，老师不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。 (3)运用词语。老师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是()。这里()，景色非常()。摊点里陈设的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平常的积累。最终，还可以变换另外一篇短文，设置

39、一个新的语境，让学生正确地运用，巩固本课学到的词语。一、抓重点词句，深化感受黑人少年对中国人民的友情。 1、学生自读，请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（老师巡察，了解学情） 2、学生读后反馈。 3、找寻深化感知课文的切入点。 课文里写少年言行和神情的句子的确许多，我们是否有必要一句一句地研读呢？大家都说，眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发觉了吗？ 第9自然段有这么一句话：“少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。”（指名读这个句子）读这个句子引起你怎样的思索呢？ 生：少年为什么感到缺憾？生：他怎样对待缺憾呢？ 师：对了，这些问题就是引领我们深化阅

40、读的向导。我们先看少年的缺憾是怎样产生的。 4、研读第一次对话 (1)自由读读他们之间的对话，留意读出语气。 (2)谁想站起来读读少年的话？（恳切地说该怎么说。揣测的话谁来试一试。） (3)分角色朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最终能不能流露出缺憾的神情。） (4)少年为什么感到缺憾，明白了吗？ 年为什么却特殊喜爱中国人呢？想知道吗？（屏幕出示一段简短的文字，老师可以请同学来读，也可以自己有感情地朗读。） 教学程序设计教材处理设计师生互动设计 第2课时 一、复习生字词 1、各种形式朗读词语。 2、朗读自己最喜爱的自然段。 二、特性阅读，突出重点 1、学生分小组学习自己最喜爱的部分。 （1）有感情地朗读。 （2）说说从哪里可看出少年的可爱？ 2、全班沟通 3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？ 三、分角色有感情地朗读全文。 把人物的对话语气读好。 四、夸夸那个黑人少年 五、学生积累运用四字词语 找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。3、本课的对话较多，、要指导学生读出不同的语气。指导前，可以让学生自己先说说，课文中的对话应当用什么语气来读，提示学生找寻课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。 4、课后思索练习其次题，目的是让学生