九年级物理下册《电磁感应发电机》教材分析苏科版.docx

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1、九年级物理下册电磁感应发电机教材分析苏科版苏科九下16.5电磁感应发电机教学设计 苏科九下16.5电磁感应发电机教学设计1【教学目标】学问与技能：1知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件2知道发电机的原理；能说动身电机为什么能发电；知道什么是沟通电；知道发电机发电过程是能量转化的过程3知道我国供生产和生活用的沟通电的频率是50Hz的意思；能把沟通电和直流电区分开来过程与方法：1通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生视察实力、分析概括实力和联系简洁现象探究物理规律的实力2视察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用学问分析和解决问题的实力情感、看法、价值观：1相识自然现象

2、之间是相互联系的，进一步了解探究自然奥妙的科学方法2相识任何创建独创的基础是科学探究的成果，初步具有创建独创的意识【教学重点】1通过探究概括出电磁感应2通过试验知道沟通发电机的工作原理【教学难点】1由试验现象概括物理规律电磁感应2应用原理分析问题发电机工作原理【试验器材】演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、挂图、手摇发电机一台、小灯泡【教学方法】试验法、探讨法、启发式【教学过程】教学环节教学内容学生活动说明复习引入新课通过试验，引入新课重做奥斯特试验，请同学们视察后回答：1此试验叫什么试验？（奥斯特试验）2它揭示了一个什么现象？（电流四周存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关）电流

3、四周存在着磁场，即电能生磁.那么逆向思维将会怎么样？（先找学生带着感情朗读课本第一自然段，然后请学生提出问题）磁能否生电？怎样能使磁生电？下面我们用试验来探究磁能否生电.我们先设计试验，从试验须要器材、试验条件、试验操作入手探讨、提出问题 从学过的学问入手，让学生轻松感从生活到物理。教授新课 （一）什么状况下磁能生电演示试验试验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线将直导线用导线和电流表相连，用细线将直导线悬挂在铁架台上（不要挂太高）。让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，视察到电流表指针不偏转.这说明没有产生电流。让直导线在蹄形磁体中上、下运动，视察到电流表指针不偏

4、转.这说明没有产生电流.将直导线在磁场中左右运动，视察到电流表指针偏转。这表明有电流产生。.将直导线在磁场中斜着运动，视察到电流表指针偏转。这表明有电流产生。假如把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会便利些，探讨一下如何表达。导体在磁场中运动，就有电流产生。闭合电路一部分导体在磁场中运动，就有电流产生。他们回答的精确吗？应怎么表达？不精确.闭合电路中一部分导体在磁场中上、下运动，就有电流产生.那么怎样表达能精确？（探讨得出）闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。小结：回答得特别好。我们把这种现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流。电磁感应现象

5、是英国的物理学家法拉第发觉的，他经过十年坚持不懈的努力，才发觉了这一现象，这种酷爱科学，坚持探究真理的珍贵精神值得我们学习.这一现象的发觉进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的独创，开拓了电的时代，所以电磁感应现象的发觉具有划时代的意义。（二）发电机发电机是怎样发电的呢？演示1把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，视察到什么？视察到小灯泡发光.有感应电流产生，并通过小灯泡.演示2用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，视察.电流表指针左右摇摆.这表明发电机发出的电的大小和方向是改变的.从上面演示可以看出，发电机能发电，且发出的电的大小和方向是改变的.那么它的构造是

6、怎样的？工作原理是什么？看挂图.发电机的构造由定子和转子组成，包括磁极、线圈、铜环、电刷等.当ab向下cd向上运动，做切割磁感线运动，有感应电流，ab边电流方向从ab.当ab转过平衡位置，ab向上运动，cd向下运动，做切割磁感线运动，ab边的电流方向从ba.从发电机工作过程我们能看出，线圈转动一周，电流方向改变两次.周期性变更方向的电流叫交变电流，简称沟通.在沟通电流中，电流在每秒内周期性改变的次数叫做频率.频率的单位是赫兹，线圈转动一周所用的时间叫周期。周期和频率是用来表示沟通电特点的两个物理量。我国供生产和生活用的沟通电周期是0.02秒，频率是50赫兹发电机发电过程是把电能转化为机械能下面

7、我们看屏幕（微机播放关于发电机的内容），看看从中获得什么信息？实际发电机也是由转子（转动部分）和定子（固定部分）组成.大型发电机一般实行线圈不动，磁极旋转的方式来发电. 学生们视察，相互探讨， 归纳 勤于思索探讨结论 学生活动 探讨结论 每组通过试验得出结论后，把结论告知大家，让我们一起享受胜利的欢乐 养学生自己收集信息筛选有效信息的实力。 看光盘小结我们把这节课内容进行小结，依据板书与学生一起归纳本节课学习的主要内容：1电磁感应、感应电流2发电机板书第五节电磁感应发电机（一）什么状况下磁能生电（探讨得出）闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流.我们把这种现象叫电磁感

8、应，产生的电流叫感应电流.1.电磁感应2.感应电流（二）发电机1交变电流2频率周期周期和频率是用来表示沟通电特点的两个物理量.3我国供生产和生活用的沟通电周期是0.02秒，频率是50赫兹.教后感对于高压输电，学生理解较为困难，在教学中不必介绍变压器的工作原理，只要向学生说明变压器在远距离输电中的重要作用就行。 九年级物理下册电磁感应发电机教学设计 九年级物理下册电磁感应发电机教学设计 设计思想 由已有学问的复习入手到手新课激发学生的学习爱好，引导学生实际试验亲自动手试验，视察现象，分析探讨归纳试验结论。把抽象的物理学问通过试验引导学生一步步化简，深化浅出的驾驭，并能知道生活中对这一原理的利用。

9、 教学目的 1.学问与技能： 通过试验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。知道在电磁感应现象中感应电流的方向与哪些因素有关 通过视察手摇发电机了解发电机的工作原理和能量的转化 （3）能够对直流电动机和沟通发电机的构造、工作原理、能量转化、应用等方面进行比较 2.过程与方法： 通过视察和试验体验产生感应电流的方法，知道发电机的发电原理和我国生产和生活用电的频率，能区分沟通电和直流电。 通过探究感应电流产生的过程，相识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探究自然奇妙的科学方法； 3.情感、看法与价值观： 相识一切独创创建的基础都是科学探讨，初步形成独创创建的意识 进一步了解电磁学的的发展历

10、史，学习科学家勇于探究、不畏艰难、为科学献身的崇高品质 教学重点 电磁感应现象和产生感应电流的条件，发电机的工作过程 学问难点 理解电磁感应现象，弄清发电机的工作原理 教学媒体 电磁感应演示仪、手摇发电机、可拆解微风吊扇等 教学活动 过程 老师活动 学生活动 教学活动 设计意图 课程引入 我们已经知道，利用电流可获的磁场，哪么，利用磁场可否获得电流呢？ 新课解析 一、预习检测 1、电动机的电路符号是怎样的？你能设计一个电路使电动机在人的操作下既可以正转也可以反转吗？画出你的设计电路图 2、有条件的话进行视察试验（视察“磁生电”现象） 一视察“磁生电”现象 试验：见课本活动16.7 思索：视察到

11、什么现象？此现象说明白什么？为什么要转动叶片？ 电磁感应现象及感应电流 一、感应电流产生的条件 试验：见课本图16-37 导体的运动状况感应电流电路闭合静止切割磁感应现不切割磁感应现电路断开静止切割磁感应现不切割磁感应现 问题：导体在磁场中怎样运动，才能在回路中产生电流？ 问题:感应电流的方向与哪些因素有关? 由上述试验可得出什么结论? 闭合电路中一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动时,电路中将产生电流,电流的方向与磁场方向和切割磁感应线的方向有关 三、发电机 电磁感应的应用：发电机 (1)发电机原理：电磁感应现象 提问：把上述直导体弯成线圈，使它在磁场中转动，能否产生感应电流呢？ (2)发电

12、机的构造：由定子和转子两部分组成，包括磁极、线圈、铜环、电刷等 演示：摇动发电机大轮，小灯泡发光，验证了上述理论。 (3)沟通电与直流电 借助电流表，要求学生视察电流表指针运动状况。引导学生分析：指针左右摇摆，表明电流方向在周期性地重复改变。引出沟通电、直流电的概念，并加以区分。 沟通电：周期性变更方向的电流。我国供生产和生活用的沟通电周期0.02秒，频率50赫。 直流电的电流方向不变。 沟通电跟我们从电池得到的电流有所不同，从电池得到的电流的方向不变，通常叫做直流电。 (4)发电机是把机械能转化为电能的机器。 发电机输出什么能？ 要发电机发电，我们必需给它供应什么能？这种能量从哪里得到？ 机

13、械能电能内能 发电机中的能量转化： 高压输电及能源节约 例题如图所示，闭合电路中的一部分导体在磁场中运动，用“”表示导体横截面，箭头表示导体运动方向，其中不能产生感应电流的是（） 检查提问 试验、体验、分析和揣测。 学生思索探讨如何做试验？其步骤又怎样呢？。 探讨分析： 同学们视察到了什么现象？ 学生归纳、概括后 自学探讨 动手实际 学生回答 培育学生的自学实力 由问题入手，在原有学问的基础上提出新的问题以激发学生的学习爱好。 引导学生分析思索是，知道试验的目的，视察的现象。 通过试验现象的视察、分析，引导学生归纳试验结论，培育学生的视察实力和分析实力。 通过视察比较是学生能区分沟通电和直流电

14、。 进一步理解电磁感应产生的条件。 课堂练习 1英国物理学家经过长期探究，发觉了现象，这是他在奥斯特发觉了电流的磁效应后的结果他的发觉，实现了的愿望，进一步揭示了现象和现象之间的联系 2.产生感应电流的条件是() A导体在磁场中做切割磁感线运动 B导体在磁场里沿磁感线方向运动 C闭合电路的一部分导体在磁场里顺着磁感线方向运动 D闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线运动 图4 3小明利用如图4所示试验装置探究电磁感应现象，他把装置中的直铜线ab通过导线接在量程为3A的电流表的两接线柱上，当让ab快速向右运动时，并未发觉电流表指针明显偏转你认为最可能的缘由是（） A感应电流太小，无法使指针明显

15、偏转 B铜线ab太细，换用铜棒进行试验便能使指针明显偏转 Cab运动方向不对，应将ab改为向左运动 Dab运动方向不对，应将ab改为上下运动 4关于电和磁，以下说法正确的是（） A闭合导体在磁场中运动就会产生感应电流 B一段导体在磁场中做切割磁感线运动就会产生感应电流 C通电导体在磁场中受力方向既平行于电流方向，又平行于磁场方向 D通电导体在磁场中受力方向既垂直于电流方向，又垂直于磁场方向 图5 5如图5所示将小电动机与小灯泡按如图所示的电路连接，在小电动机转轴上绕线，然后用力拉线，使电动机转动在电动机转动过程中，小灯泡发光，该现象中（） 电产生了磁，使电动机转动磁产生了电，使小灯泡发光 电动

16、机是电源转速越快，灯饱越亮 ABCD 课堂小结 电磁感应现象 发电机的原理 本课作业 课内：1.比较发电机与电动机的区分 板书设计 16.5电磁感应发动机 一电磁感应 内容：闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线运动时，导体中就会产生感应电流。 条件1.闭合电路2.一部分导体3.在磁场中做切割磁感线运动。 二发电机 原理：电磁感应 教学反思 电磁感应这节课很抽象嘘声不简单理解，由奥斯特试验引入设计问题激发学生的学习爱好，引导学生设计试验，视察试验现象，探讨归纳试验试验结论。是看是很抽象的物理学问通过学生的亲身体会就能很简单理解并运用。因此做好试验室上好这节课的关键，必需在老师的指导下让学生自己

17、动手亲身体验效果更好。 发电机为什么能发电 课时安排 学年度第周星期九年级班物理科第十六章第4课时 课题 163发电机为什么能发电 教学 目标 (1)知道发电机是生产、生活中供应电能的装置 (2)了解导体在磁场中产生感应电流的条件 (3)知道发电机的功能及组成部分，能使模型发电机发电 (4)通过试验探究“电磁感应现象”的过程 (5)从法拉第的发觉到发电机制造的事实中，感受发觉与创建对社会进步的影响 重点 通过试验探究“电磁感应现象”的过程 难点 理解磁场中产生感应电流的条件 教法 试验探究 教具 手摇发电机模型、灵敏电流计、蹄形磁铁、矩形线圈、直导线、连接导线、开关、铁支架1台、螺丝管、条形磁

18、铁各1块 教学过程 一、复习 直流电动机的工作原理 二、相识发电机 活动1：让我们自己来发电 课本图16-14是手摇发电机模型，为了让更多学生有动手机会，体验操作发电机的乐趣，每组选用两台模型发电机，一台作为电动机用，另一台作为发电机用(输出端接小灯泡)，两机的转轴之间用塑胶管对接起来，当电动机通电运转时，就能望见小灯泡发光，说明发电机发出电来了，由此也可说明： 直流电动机与发电机是可逆的，即对它通电能转动，使它转动则能发电。 电动机与发电机的结构相像，线圈简化也与电动机样可以用一匝线圈或单根导线代替。 三、探究电磁感应现象 在上述猜想与线圈简化为导线的基础上，引导学生对试验进行设计，由学生选

19、取器材，组装试验，每组给出如下器材：灵敏电流计、蹄形磁铁2-3块、矩形线圈(10匝左右)、直导线1-2根、连接导线2根、开关1只、铁支架1台、螺丝管、条形磁铁各1块。 学生把试验装置好 引导学生对教科书提出的三方面问题进行仔细试验，细致视察，并在书上做好记录。 引导学生归纳试验结果，得出结论，各组起先的结论不定完整，引导学生加以补充完整，并把结论填写在书上的空格处。 老师小牢固验结果，交代切割磁感应线的含义，指出什么是电磁感应现象、什么是感应电流，指出电磁感应现象是英国科学家法拉第经过十年探究于1831年发觉的，与此同时介绍科立顿“跑失良机”的故事，使学生体会科学发觉的偶然性和必定性之间关系。

20、 四、发电机原理 指出电磁感应现象的发觉，使人们找到了发电的途径，介绍法拉第发觉电磁感应后制造的第一台发电机。 参照课本图1617，制成发电机模型，引导学生了解发电过程。 线圈处于图示a位置时，线圈从图(a)匀连转至图(b)的过程中，线圈两边均切割磁感应线，线圈中产生感应电流。 线圈处于图示b位置时，线圈不切割磁感应线，电路中没有电流。 线圈处于图示c位置时，线圈从图(b)匀连转至图(c)的过程中，线圈两边均切割磁感应线，线圈中产生感应电流。 五、STS介绍磁流体发电 六、小结：由学生概述本节课堂教学的主要内容。 七、布置作业 教学问题效果反思改进看法第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页