习作灵感缘于生活体验——记苏教版小语第十一册第三单元习作《苹果家族》的教学过程.docx

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1、习作灵感缘于生活体验记苏教版小语第十一册第三单元习作苹果家族的教学过程小学语文第十一册山雨教学设计 【教学目标】 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。 、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 【教学重难点】 理解课文内容，想象课文描述的情景。从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。 【课时支配】 课时。 【课前打算】 、雨声录音。 、教学课件。 【教学过程】 一、听雨声想象，导入新课 同学们，上节课我们访问了山里的挚友，感受到了人与自然的密切无间。今日，我将再向大家介绍一位自然挚友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。

2、（播放雨声）你们听到了什么？说说你想象到的情景。 自古以来，雨就在文人笔下呈现了多彩的形象：渭城朝雨巴山夜雨斜风细雨，还有沾衣欲湿杏花雨清明季节纷纷雨。雨不仅润泽万物，更是丰姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去观赏、体会一场山雨的魅力。 （板书课题。） 二、初读课文，理清依次 、自由朗读课文，把课文读通顺，读流畅。 、沟通：这篇课文主要写了什么？按什么依次写的？（雨起、雨中、雨后。） 三、重点朗读，感悟特点 、学习雨起，感知静静： 看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？ 练习说话，朗读品评。 、学习雨中，感悟奇妙： 那课文中的山雨又是怎样的一

3、番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。 你从哪些语句中感受又了山雨的奇妙、韵味？细读课文，找到那些令你深有感受的话语，将它们划下来。 有侧重地沟通、品析、朗读： 像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近 体会由远而近，由远而近的意味：这里连用两个由远而近，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。 小学数学第十一册教学安排 一、班级学生状况分析 略。 二、教材分析 本册教材内容有：百分数、分数乘法、分数除法、分数四则混合运算和应用题，圆的周长和面积。 百分数

4、：从生活中引出，便于学生理解，从意义和写法到百分数和分、小数互化等。 分数乘法：在学生学习整数乘法、小数乘法、分数的意义和性质的基础上学习的。 分数除法：在学习整数除法和分数乘法的基础上教学的。 分数四则混合运算和应用题：是在学生学习整数四则运算和分数四则运算的基础上教学的。 稍困难的分数应用题：教材在如何找出“1”的量作为重要内容。 圆的周长和面积：在初步直观相识圆和学习过几种常见直线几何图形的基础上进行教学。 三、教学目标 1、理解百分数的意义，能比较娴熟地进行百分数和分数、小数的互化，能正确地解答“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题。 2、理解分数乘、除法的意义和分数乘、除法之间的关

5、系。驾驭分数乘、除法的计算法则，能比较娴熟地计算分数乘、除法。 3、能正确地进行分数四则混合运算。 4、正确地解答分数、百分数应用题，提高学生敏捷运用学问解答应用题的实力。 5、驾驭圆和扇形的特征，会用圆规画圆。驾驭圆的周长和面积的计算公式，能够正确地计算圆的周长和面积。 6、结合教材内容，对学生进行爱国主义教化和辨证唯物主义观点的启蒙教化，培育仔细负责、工作细致的良好学习习惯。 四、教学措施 1、切实培育学生的计算实力。 2、提高学生的解答应用题的实力。 3、有意识地培育学生的逻辑思维实力。 4、留意结合教学内容对学生进行思想品德教化。 五、教学进度 略。 小学语文第十一册索溪峪的“野”教学

6、设计 【教材分析】 索溪峪的野是人教版小学语文第十一册的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了作者畅游其间无比开心的心情。文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最终，作者说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 【学生分析】 六年级学生已具有肯定的阅读理解实力，且积累了肯定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通用已有的阅读学问与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。 【教学目标】 、学生正确有感情朗读课文

7、。 、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者酷爱自然，崇尚纯真的情感。 、学习作者抓住景物特点先概括后详细的写法。 、引导学生用多种学习方法进行学习，培育他们主动学习的爱好。 【教学重点】 、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。 、了解作者是怎样写出这种野性美的。 【媒体运用】 、索溪峪的。 、音乐高山流水。 【教学过程】 一、背诵入手，回顾学法 让学生背诵桂林山水这篇课文，回顾文章的表达方法。 二、由野存疑，切入教材 、齐读课题，质疑课题：请同学们齐读课题，看到这样的课题，你想说些什么？ 、激趣导入，整体感知：同学们，野字在字典里是什么意思？在本课又是什

8、么意思？课文是从哪几方面描写索溪峪的野？请同学们用笔把有关语句画下来。 （过渡：作者围绕野从山野、水野、动物野、人野四个方面来写，而且每一节就写了一个意思的内容。每段开头还用了总起句引领下文，条理多么清楚口口呀！指名四人分别读山野、水野、动物野、人野四小节。） 三、明确目标，把握重点 、这几位同学读得很精确，通过读课文，老师想同学们肯定初步感受到了索溪峪野性的美。这是一篇略读课文，我们要结合阅读提示进行学习，同学们看看阅读提示向我们提出几个要求？ 苏教版数学第十一册百分数的意义教学设计 学习内容：苏教版数学第十一册第89-91页。 学习目标： 1、理解百分数的意义，能正确地读写百分数，运用百分

9、数解决简洁的实际问题。 2、在视察思索、比较分析中，经验百分数意义的探究过程，渗透数学应用思想。 3、结合相关信息对学生进行思想品德教化。 学习过程： 一、情境引入，探究百分数的意义。 1、感知。 屏幕上出示两杯水，甲杯：温水200克，加糖88克；乙杯：温水300克，加糖96克。 请你想一想哪一杯甜？ （可能多数学生会说甲杯甜。） 师：明明甲杯中只加入72克糖，而乙杯中却放入96克糖，怎么说是甲杯甜呢？ （学生发言） 请学生把比较方法写出来。 学生可能会有几种不同的状况，把这几种算法在实物投影上比较一下，哪种便利。 师：在比较时，分母是100的分数的确便利我们进行比较。 补充上面的板书：甲杯：

10、糖是水的；乙杯：糖是水的。 师：还可以用另一种数来表示吗？ 学生上前写出36。 师：你们知道这个是什么数？怎样读？ 是什么？36在这里表示什么意思呢？ 可以写成百分数吗？怎样写？ 2、沟通。 1、我们已经初步相识了百分数，那么百分数是不是只是在数学书或者习题中出现，生活中有没有百分数呢？老师昨天请大家找了生活中的百分数，找到了吗？ （1）请二名学生上前说一说自己找到的百分数，在哪里找到的，表示什么意思。 （2）小组内的同学相互说一说自己收集到的百分数所表示的意思。 3、概括。 （1）师：刚才大家探讨了很多百分数，现在你能用自己的话来说一说，百分数原委是一个怎样的数呢？ （2）请学生看书第90页

11、，了解到百分数还可以叫做百分率或百分比。同时揭示课题：百分数的意义。 4、比较。 师：百分数是不是就是分数呢？请你想一想，可以独立思索，也可以与其他同学商议一下。 出示活动要求： （1）先自己独立思索，再与其他同学沟通自己的想法。 （2）小组内沟通时，留意倾听他人的发言，并作肯定的补充。 学生可能汇报的内容有： 百分数和分数的写法不同。 百分数和分数的读法不同。百分数只读作百分之几而不读作一百分之几。 百分数的分子可以是小数，而分数没有这种状况。 百分数只表示两个数量之间的关系，而分数既可以表示两个数量之间的关系，也可以表示某个详细数量。 应用： 屏幕出示（书上第90页的练一练/2） 下面哪几

12、个分数可以用百分数来表示？哪几个不能？为什么？ （1）一堆煤吨，运走了它的。 （2）米相当于米的。 二、身临其境，体验百分数的应用。 1、猜一猜：（1）出示肯德基图片，请学生猜一猜，班里有多少同学喜爱它？ （2）验证谁猜的答案最接近。 2、选择合适的百分数填空。 120 100 5 73 0.5 10 20 （1）由于全班同学自觉学习，仔细听课，这个单元考试的合格率可能达到（ ），优秀率可能会达到（ ）。 （2）小汽车的速度是卡车速度的（ ） （3） 光明牛奶由簇新牛奶制成，饮用便利，特浓牛奶脂肪含量在3.74.2 之间，脱脂牛奶的脂肪含量低于（ ）。 （4）我国的人口约占世界的（ ），我国的

13、耕地面积约占世界的（ ）。3、小嬉戏：让学生写出10个百分号，学生动笔书写的过程中，老师突然叫停笔。 师：请你静默地数一数你写了几个。假如让你干脆告知我，你写了几个，这是一件很简单的事。现在要求你不说出是几个，又让我们听出你完成的状况，你能做到吗？ 学生可能说：我完成任务的70，还可能说：还差任务的30没有完成。等 4、妙解成语：百发百中、万无一失、百里挑一、大海捞针 谁能用百分数来说明这几个成语的意思？ 五、小结与质疑。 师：通过这节课的学习你有什么收获？有什么不懂的问题也可以提出来。 （结束时，依据学生的需求可以介绍千分数，如上海市人口增长幅度逐年下降，人口的自然增长率为5.23。；也可以

14、送给学生一句名言：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。） 第十一册语文19*一面教学设计 课前布置 课文讲了一件什么事？ 找出文中描写鲁迅外貌的句子。 了解毁灭铁流。 鲁迅坚持革命工作和关切进步青年的故事。 一从影响入手，探究缘由 1)师：你们知道文章的作者是谁吗？ （了解阿雷： 地位低下一个平日被人轻视的工人 身份隐私那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。 收入微薄块多钱是和一个失业工友几天的饭费踌躇 喜爱进步书籍的青年摩挲着舍不得丢开 对鲁迅有肯定了解鲁迅译我像得到了什么保证似的突然记起哪本杂志上的一段访问记 2）在文章的结尾阿累写道这事到现在已经隔了四年。在这四年

15、里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。我对自己说： 鲁迅先生是同我们一起的！ 3）他与鲁迅的一面之交，发生了什么事情？（鲁迅举荐书，赠书） 他看了我一眼。那种正直而慈爱的目光，使我立即感到身上受了父亲的抚摩肃穆和慈祥交织着的抚摩似的。 体会到什么？抚摩：是什么样的？暖和，亲切，慈祥（板书：爱）鲁迅的目光让我感受到了暖和，亲切，慈祥 他带着嘉奖似的微笑，指着铁流对我说道：这书原来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。 有没有不理解的地方？嘉奖：为什么说是嘉奖？对于进步青年阅读进步书籍的嘉奖（板书：嘉奖）为什么送这两本书？（了解

16、：铁流毁灭） 看到此情此景，作者有什么感受？ 出示：我结结巴巴的，高兴得快要跳起来了。肯定是！不会错，肯定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。 体会这段话，说明我与鲁迅素昧平生，而且对我毫不卑视，赐予我关爱，内心无比激烈。 再读这段话。 出示：鲁迅特别关切爱惜青年。据不完全统计，他一生接待过来访青年五百多名，亲自给青年回信三千五百多封，关切过的青年更是不计其数。 二、从外貌着眼，提升体会 1要求学生找出体现鲁迅外貌的句子？（出示句子）。 向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。 他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。 他的手

17、多瘦啊！ 他的面孔黄里带白，瘦得叫人担忧，似乎大病初愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，明显好久没剪了，却一根一根精神饱满地直竖着。胡须很打眼，似乎浓墨写的隶体一字。 我又细致地看他的脸瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。 我很惊异的望着他：黄里带白的脸，瘦得叫人担忧；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体一字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。 2描写人物外貌要抓住特点来写，这些句子阿累是抓住什么特点来写的呢？（瘦） 3哪个句子写得最好？ 老师先说，我认为他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。这个句子写得最好，

18、你们猜猜看为什么？（以竹枝做比方。没有一个瘦字，但是却让我们感受到） 瘦得叫人担忧：为什么这么瘦？我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。 他做了什么工作呢？（整个生命都献给革命）学生想象（例子：遭遇的迫害，不懈的写文章） 老师觉得作者在这里视察的状况有些冲突。比如：瘦得教人担忧,似乎大病新愈的人,这就是说鲁迅先生不是一般的瘦,而是一种病态的瘦,但又怎么精神很好,没有一点颓唐的样子呢?（体现了他坚韧的性格）（板书：坚韧） 在这样艰苦的环境中，在如此无情的迫害下，他却仍旧那么坚韧，跟鲁迅相比自己所遭遇的苦算得了什么？ 4出示最终一段这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰

19、苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。我对自己说： 鲁迅先生是同我们一起的！ 全班齐读。思索，我遭遇到哪些非人的虐待？ 提示：一个平日被人轻视的工人为了谋生遭遇当身份被怀疑遭到怀疑 他总会想起鲁迅先生是同我们一起的！（全班齐读） 三总结：是啊，一面之交，一生影响，萍水相逢，无私关爱。 （板书：之交，一生影响） 板书： 瘦 19*一面之交一生影响 爱 小学语文第十一册教案-桂林山水 教学设计说明： 本课教学要处理好教与学的关系，树立教是为了学的观念。再重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生学会的同时，更要指导学生会学。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的

20、训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。 教学目标： 1.学习课文中美丽生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发酷爱祖国山河的情感。 2.学习从中心句入手学课文的方法。 3.学习本课生字新词，理解并积累词语。 4.有感情朗读课文背诵课文。 教学重难点： 引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的漂亮景象。 教学课时： 两课时 第一课时 一.启发谈话，导入新课 二.干脆揭示学习课文的方法从中心入手学课文。 揭示操作步骤： 1.第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。 （学生用喜爱的方式读课文，找划出中心句。） 读后探讨沟通，明确： （1）中心句是：桂林山水甲天下

21、 （2）抓关键词理解句意 2.其次步：围绕中心句，了解内容，理清思路。 指名读课文，思索；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的？ 读后探讨沟通，明确： （1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。 （2）理清思路，先总写桂林山水甲天下，接着分述漓江的水和桂林山的特点，最终总结总体感受。 三.熟读课文 1.其次课时 一.回顾上节内容引入新课 学生自由谈上节课的收获 二.围绕中心句，学习词句，领悟感情。 1.默读思索：从哪些词句能看出漓江的水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？ 读后小组探讨沟通，明确： （1）文中运用比较的方法写出漓江水甲天下。 （2）漓江水的特点：静、清、

22、绿。 （3）运用多种方式，读出感情。 2.指导学生用学习其次节的方法自学第三节 思索：从哪些词句中能看出桂林的山美得甲天下？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？ 自学后探讨沟通，老师引导，并进行朗读指导。 三.学习重点句，领悟意思和作用。 1.生读第四节找出重点句，联系上下文理解句意。 2.了解句子的作用。 四.绽开朗读竞赛，再次领会意境，领悟作者的情感。 “体验”成就美文 第六册习作三教学思索“体验”成就美文第六册习作三教学思索 “体验”成就美文第六册习作三教学思索 “文章本天成，妙手偶得之。”“天成”文章须要“妙手”去收获。“妙手”如何练就？行之有效的方法就是积累属于自己的“写作素材

23、”，然后在不断的训练中收获一篇篇“天成”的文章。“作文要说真话，说实在话，说自己的话。”要做到这一点，惟有阅历，才能获得真实的、鲜活的写作素材，写作时方能“招之即来”，得心应手。所以，我们应引导学生充分融入生活，视察生活，关注生活，感受生活，体验生活，从生活中获得鲜活的写作素材。小草中的发觉，在这篇习作中小作者用一颗充溢新奇的心，发觉了草丛中可爱的小生命正在造新居的蚂蚁和摇摆长须的甲虫。小作者通过自己细心视察，简洁的描述，呈现了一个表面静静静、实则活生生的昆虫世界。 视察体验生活是一个习惯，须要老师不断引导、激励，才能逐步使学生养成。很多奇妙的事物、事情往往是“昙花一现”，它会在不经意间到来，

24、又会在不经意溜走。再退一步讲，常人的生活很少会有大的波澜，可是生活的涓涓细流中总会时时激起浪花，只要帮学生擦亮一双敏锐的眼睛，塑造出一颗擅长体悟的心灵，平凡的浪花也可以通过学生的心灵被打造得五彩斑斓。所以我们应激励学生融入生活，细心视察生活，深化了解事物的来龙去脉，体验它的真实，感受它的精彩，悟其真谛，得其实质。 我想，基于这一点，对学生写日记可以说是打开了素材库，让学生收集生活中的点滴，就能成就多数精彩。“夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词”。 第十一课:天上的星星第十一课:天上的星星 教学时间 2课时. 教学目标 1.随文相识本课生字,正确,工整地书写本课带有生字的词语. 2.能有感情地朗读课

25、文,自学积累美丽词句. 3.能读懂课文,想象”月明星稀”的景象.领悟作者的表达方法,体会作者对星星的宠爱之情. 4.能仿照旁批,写出自己读课文的体会. 教学打算 朗读磁带,有关夏夜星空的文字,图片资料 教学重难点 能读懂课文,想象”月明星稀”的景象.领悟作者的表达方法,体会作者对星星的宠爱之情. 教学过程 一,由词语引入课文学习 课件出示以下词语: 无聊榆树陡然蓦地淘气鬼精灵 灿灿的灼灼的弱弱的漠漠的 面面相觑不得其解目不暇接大吃一惊 精光灵气萎靡不振天际海角 1.抽生读词语,齐读词语. 2.假如能够体会一下词语的意思,你能读得更好.读这些词时要把词语的含义连同你的想象都留存在心间.再读一读,

26、好吗信任在后面课文的学习中你会理解得更好. 3.在你们心中,星星是什么样子的在夏天的夜晚,你数过天上的星星吗还记得当时的情景吗请你说一说. 过渡:夏天的夜晚,天上有多数的星星闪闪发光,星星们就像孩子们那样淘气,可爱,让夏夜的天空显得那么的喧闹.今日我们就一起来学习:天上的星星.(齐读课题) 二,快速读课文,理清思路 快速读文,边读边想:从哪些地方可以看出”我们”对星星的宠爱 三,精读课文,品尝星星的”喧闹”和”月明星稀”的景象 1.生自读文,把自己体会最深的句子勾画出来,并在课文旁边批写自己的体会. 2.学生汇报沟通.(课件出示以下句子,随学生的汇报呈现.) 预设1: 啊,两颗,三颗不对,十颗

27、,十五颗奇迹是这般快速地出现,愈数愈多. 你从这句话中体会到什么让学生理解数字和省略号的作用. 预设2: 一时间,夜空一片闪亮,像陡然打开了的百宝箱,灿灿的,灼灼的,目不暇接.这些星星又像是多数沉睡的孩子,蓦地睁开了光彩的眼睛. “目不暇接”是什么意思你能从这两个句子中找出一对近义词吗(陡然蓦地)这两句话用了什么写作方法把什么比作什么体会比方句的好处. 预设3: 它们真是一群孩子呢,一出现就要玩一个淘气的谜儿!这些鬼精灵,从哪儿来的是一个家族的兄妹还是从天际海角集合起来,要开什么盛会呢 从这句话体会孩子们对星星的宠爱之情,星星像孩子一样淘气,可爱. 预设4: 夜空再也不荒芜了,星星们都在那里喧

28、闹:有装熊的,有学狗的,有操勺的,有挑担的,也有兴奋极了,提了灯笼一阵风似的跑的 从”喧闹”一词体会到什么星星们是怎样”喧闹”的呢这些都是对星空中一些星座的描写.你能依据平常对星空的视察,发挥自己的想象,用”有有有”来说说星星们喧闹的样子吗 3.星星是这样的美,天空是这样的喧闹.可当月亮出来了时,会是什么样子呢我们为什么”大吃一惊”请你仔细读一读课文,找出课文中描写”月明星稀”的内容,用”“勾画出来. (1)学生自读课文. (2)全班汇报沟通. 老师相机引导: 我们为什么会”大吃一惊” ”面面相觑”是什么意思 我们好像明白了什么 你从哪些词语可以体会到我们对星星的宠爱理解”可怜”“不忍心”“不

29、再声张”“不让大人们知道”等句,体会孩子们对星星的怜惜之情. 四,总结,揣摩作者的表达方法 1.本文作者运用了比方,拟人的修辞手法,使文章读起来更加生动,美丽. 2.学了本文,体会到了什么你有什么收获写在课文旁边的空白处.(可从文章感情,表达方法,字词积累,写作等方面来谈.) 苏教版六年级数学第十一册“整数除以分数” （一）教学目标： 1、理解整数除以分数的意义，驾驭整数除以分数的计算方法，并能正确地进行计算。 2、培育学生养成良好的计算习惯。 重点：整数除以分数的计算方法 难点：理解计算法则 关键：理解算式的意义 （二）教学打算：例1图示一份，口算卡片。 （三）教学过程： 一、情境引入 出示

30、例1的图示，让学生视察后说说自己获得了哪些数学信息？依据信息你能提出什么数学问题？ 3/4张纸做6朵纸花 遮盖上 可能得出：（1）3/4张纸做6朵纸花，1/4张纸做多少朵纸花？ （2）3/4张纸做6朵纸花，1张纸能做多少朵纸花？ 二、探究算理 1、探讨列式。请说出题目的数量关系。 1）知道3/4张纸做6朵纸花，就是3个1/4张纸是6朵，求1/4张纸做的朵数。 （得出63）要求1张纸做的朵数，可得到6/34=64/3。 2）3/4张纸做6朵，就是1张纸做的朵数的3/4是6朵，求这张纸能做的朵数。 依据（ ）3/4=6（朵）（分数除法的意义） 得出：63/4=1张纸做的朵数 2、探讨算法。 1）找

31、出得数。1张纸能做多少朵纸花，你是怎么知道的？说说（1）和（2）两题之间有什么联系？ 2）猜想算法。比较63/4与64/3的大小关系，请猜想一下，“整数除以分数”可以怎样计算？ 3、验证算法。让学生用不同的方法进行求证。 4、概括法则。63/4与64/3可用什么符号连接？左右两边什么变了，什么没变？变了是怎样变的？说出计算法则。 5、尝试练习。写出数量关系式，再列式计算，说说为什么用除法算？怎样计算？ 三、巩固练习 练一练第15题。 重点：落实计算方法和理解用除法计算的依据。 四、课堂小结 这堂课你有什么收获？计算过程你想提示大家什么？ 苏教版小学数学六年级上学期（第十一册）教学安排 一、学情

32、分析： 本班共有 名学生，从前任老师处了解上学期学习状况来看，本班学生在学习习惯、学习风气上进步还是比较明显的。但是成果出众者不多，高分比较少，即使是达到优秀率的同学在同年级中所占比例较少，个别男生学生学习看法较差，对提高全班整体成果有比较大的难度。今后准备如下： 首先，还是加强学习习惯培育，如学前的自习、课后的复习等。 其次，这学期分数的计算占了极大一块内容，所以培育他们的计算实力是关键，可以有目的的进行计算练习。一要求计算细致。二是加强计算的基础练习。 三是加强口算训练。四是引导学生运用简便方法。 在教学中加强数学数量关系的分析。让学生学会分析，学会审题，提高解题实力。最终在激发学生学习爱

33、好方面多找寻方法，使他们乐学，愿学。 二、教材分析： 本册教材包括以下几个部分： 一、数与代数数的相识 相识百分数 ；数的运算 分数乘法、分数除法、分数四则混合运算、解决问题的策略；式与方程 方程；比和比例 相识比。 二、空间与图形长方体与正方体 三、统计与概率可能性 四、实践与综合应用表面积的改变;大树有多高；算出他们的普及率 三、教学目标： 1让学生学会运用等式的性质解方程，同时会列方程解决相应的实际问题，经验将现实问题抽象为方程的过程，积累阅历，发展抽象实力和符号感。 2通过学生的操作、视察，相识长方体、正方体的特征和绽开图；长方体和正方体的表面积和体积；体积、容积单位和体积单位的进率，

34、进一步积累空间与图形的学习阅历，联系生活实际解决问题，增加空间观念，发展数学思索。 3让学生体会分数乘除法的意义、分数乘除法的计算方法，运用简洁的分数乘除法解决实际问题，学会分数连乘连除相识倒数，以及分数连除和乘除混合运算，体会数学学问间的内在联系，感受数学学问和方法的运用价值，提高学好数学的信念。 4使学生在现实中理解比的意义及比的各部分名称，学会求比值及比的基本性质和化简比,能解决有关比的实际问题（按比例安排）。进一步体会数学学问之间的内在联系，培育视察、比较、抽象、概括以及合情推理的实力。 5使学生理解并驾驭分数四则混合运算（包括简便计算）并能解决稍困难的分数乘法实际问题，体会数学学问和

35、方法在解决实际问题中的价值，获得胜利体验，提高学习数学学习爱好和信念。 6初步学会用替换（置换） 、假设的策略解决实际问题，确定解题思路，并有效地解决问题，进一步发展分析、综合和简洁推理实力。 7初步驾驭用分数表示简洁事务发生的可能性，能依据事务发生的可能性大小设计相应的活动方案进一步体会数学之间的内在联系，不断发展和增加数感。 9在情境中体会百分数的意义，学会百分数与小数、分数的相互改写，并运用百分数的学问实际问题。 以读为本 感悟真情苏教版第十一册第十八课灰椋鸟精彩教案以读为本感悟真情苏教版第十一册第十八课灰椋鸟精彩教案 江苏省泰州市海军小学陈冬安 邮编：225325联系电话：135151

36、50289 教学目标： 1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能找出描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。 4、凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。 教学重点： 读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，体会作者表达的思想感情。 设计理念： 本设计力图体现以读为本，读中内化的教学思想。教学过程中，老师只作适时适度的有效指导，给学生供应更多的自主读书实践的机会，让学生读中合作，探究，读中感悟理解，读中想象沟通，读中积累内化语言，从而激发学生的情感体验和心灵共鸣，受到情感熏陶，启发思维

37、，健全学生特性，真正实现阅读是“老师、学生和文本的对话。” 教学流程： 一、谈话引导，质疑激趣。 1、同学们，鸟是人类的挚友,它和我们同在一片蓝天下，共处一个地球。平常，在 生活中我们都见过哪些鸟儿？ 2、同学们见过“灰椋鸟”吗？（生答：没有。相机板书课题，重点指导：椋 ling） 3、难怪大家对它充溢了新奇。那么你想知道些什么呢？（生质疑） 设计思路：通过谈话引导，设计疑问，激发学生的探究欲望和阅读动机，同时也营造了一个宽松、民主、和谐的师生对话氛围。 二、初读课文，理清层次。 1、同学们提出了这么多问题，其实有些问题我们读了课文就知道了。请同学们在预习的基础上快速地阅读一下课文，想一想你都

38、读懂了些什么？ 2、沟通汇报，理清层次。 （1）、学生说灰椋鸟的外形。（尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。）（出示灰椋鸟的投影片） 师：这样的外形，在作者的眼里觉得灰椋鸟怎么样？（生答：根本就不好看。） 师：根本就不好看，所以作者在文中用了一个反问句来强调她的看法。我们一齐来读读这句话。 （2）、我们了解了灰椋鸟的外形是一点儿也不好看。你还知道课文讲了些什么？（生答：归林的情景）那么，课文中哪几小节写的是这些场面呢？（三、四、五自然段） （3）、其次、六小节分别讲了些什么呢？ 3、老师小结：课文主要写了四个部分的内容。先写灰椋鸟的外形，再写“我和同伴来到林场，等候灰椋鸟归来，接着写灰椋鸟归

39、林的场面，最终写作者的感想。 设计思路：让学生快速阅读，理清课文层次，意在训练学生快速捕获文章重要信息的实力，同时也培育了学生梳理、分析和概括的实力，促进学生良好阅读习惯的养成。 三、精读课文，互动感悟。 课文四部分的内容当中，作者重点写的是哪一部分内容呢？（灰椋鸟归林时的场面） （一）、学习第三、四自然段 同学们，灰椋鸟起先归林了，让我们跟随着作者选择好位置，静静地等候灰椋鸟归林吧！ 1、师读第三小节，渲染情境。 2、灰椋鸟是怎样归林的呢？请大家用自己喜爱的方式朗读第四小节。无论你看到的，还是你听到的，把你印象最深的句子画下来，多读几遍，想一想从这些句子中你感受到了什么？（生自由读第四小节）

40、 3、学生汇报沟通： （1）、生朗读句子，相机出示句子。 “一起先还是一小群一小群地飞过来，回旋着，接连投入刺槐林。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。” 、引导学生抓住重点词语“整群整群、数百米、巨大的椭圆形、一批一批”等重点词语来谈感受，体会鸟的多和壮丽。 、文中哪些词语突出了灰椋鸟归林时的壮丽场面？（排空而至、浩浩荡荡）指名读这两个词语，读出壮丽的气概。 、观看课件，学生练读这段话，体会灰椋鸟的壮丽场面。 、齐读。 （2）、除了看到的给你留下了深刻的印象，还有哪里给你留下了深刻的印象？（生朗读，相机出示句子）

41、 “先回来的鸟在林内不停地鸣叫，似乎倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼喊未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟相互应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟识的伙伴汇合。” 、指名读，谈感受。 、假如你现在就是归林的灰椋鸟，你会怎样倾诉一天的见闻和收获，或者你是如何呼喊和应和自己的同伴和儿女呢？（学生想象说话，并抓住“倾诉、呼喊”这两个词指导学生练读，体会语调的改变。） 、齐读。 4、老师小结：作者置身在刺槐林内，眼前是鸟儿飘舞的身影，耳畔是鸟儿悦耳的鸣叫，这一切统统交织在一起。作者先写了看到的排空而至的情景，再写了鸟儿快乐的鸣叫，很有条理地呈现了当时的情景，自然流露了作者轻松愉悦的心情。 5、同学们，让我们再来读读课文的第四自然段，再次感受灰椋鸟归林时的壮丽场面吧！（自由朗读第四自然段） 设计思路：读，是学生与文本进行情感沟通的纽带。采纳多种形式的朗读训练，加上老师的相机引导、点拨，让学生真正领悟了蕴含在语言文字中的情感因素，达到了学生与老师、作者、文本的和谐对话。 （二）、学习第五自然段 过渡：