第三章　保护生物的多样性教学设计.docx

《第三章　保护生物的多样性教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三章　保护生物的多样性教学设计.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第三章保护生物的多样性教学设计第三章爱护生物的多样性教案 第三章爱护生物的多样性教学设计一、教学设计思路培育学生的生物科学素养是生物科学教化的基本任务之一。生物课教学不仅要向学生传授生物学基本学问，还要通过课程资源的开放与共享，课上师生互动，共同参加解决现实中的详细问题等形式，使学生获得科学与技术的学问，并形成正确的情感、看法与价值观。这样，在他们参加社会时，才能够对某些社会问题做出合理的价值推断，并能够实行适当的行动。二、教材分析就本册第六单元学问整体来分析，前两章为本章内容做了一个很好的铺垫。学生学习生物的分类，相识生物的多样性，都是为了更好地爱护和合理利用生物的多样性。爱护生物的多样性是

2、可持续发展的重要内容。因此，我把教学重点放在了“了解生物多样性面临的威逼及缘由”上，通过一个详细事例“辩论和协商怎样爱护白头叶猴”，使学生联系家乡实际，参加到爱护生物多样性的宣扬和行动中。在这个过程中，注意对学生的情感、看法及价值观的教化。但是，爱护生物多样性又涉及到诸多因素，八年级的学生认知水平和接受实力都还有限，所以，本节课的难点在于分析白头叶猴面临生存危机的缘由。三、教学目标1.学问目标描述生物多样性面临的威逼及其缘由，描述所熟识的珍稀动物的生存现状。2.实力目标（1）通过小组探讨，制定爱护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培育学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作实力和民

3、主思想；（2）理解和学会处理在实施爱护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策实力。3.情感、看法与价值观目标（1）通过“辩论和协商怎样爱护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增加学生关爱生命、酷爱祖国的情感，形成爱护生物多样性的参加意识和公民意识，真正把爱护生物多样性付诸于行动上。（2）健全法制观念，相识到爱护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。（3）通过展示科学家探讨白头叶猴的科研活动，对学生进行一般科学方法、实事求是的科学看法和持之以恒的科学精神的教化。四、教学策略本节课涉及到的信息多，容量大，所以，在课前组织好学生做好充分打

4、算工作是相当必要的，如收集相关的背景资料、处理信息、小组分工、让角色扮演者写好发言提纲等。通过老师细心设计的层层环节，制造悬念，引导学生对所扮演角色进行充分理解，课上通过角色扮演活动，联系实际，在辩论和协商过程中，形成爱护白头叶猴的方案，并形成书面协议，使学生相识到爱护生物多样性的意义。五、教学过程设计程序教学是过程设计意图老师点拨学生活动课前打算为什么要爱护生物多样性？爱护生物多样性和人类的生存有何联系？爱护生物多样性会涉及到当今社会的哪些问题？你如何处理这些问题之间的困难关系？布置学生收集相关的背景资料、处理信息、小组分工。预习新课,小组合作，收集相关资料，制作展示课件。 角色扮演者写好简

5、要的发言提纲等。体现课程资源的开放性，在小组收集、整理资料的过程中，培育学生处理信息的实力和与人合作的精神。情景导入同学们，每当太阳升起的时候，我们都会对新的一天充溢着无限的向往和期盼，然而，你想过没有：有些生物或许再也见不到其次天的太阳了。目前，由于人类的滥砍乱伐、滥捕乱杀，加之环境污染及外来物种入侵等因素，生态环境遭到了严峻的破坏，生物多样性正面临着极大的威逼。生物多样性破坏的最终的受害者是我们自己。那么，如何爱护生物的多样性呢？今日，我们来探讨这个问题。思索：为什么生物多样性面临着空前的威逼，而最终的受害者将是人类自己呢？如何爱护生物多样性?把爱护生物的多样性和人类自身的生存联系起来。发

6、布资料利用多媒体课件展示一组我国特有的濒危动物和植物图片。爱护生物多样性的措施之一：建立自然爱护区。课件展示“长白山自然爱护区和青海湖鸟岛自然爱护区”的图片。引导学生观赏我国广西爱护白头叶猴的生态公园中的一幅壁画，引出白头叶猴的内容，并使学生知道白头叶猴是潘文石教授探讨的其次个世界濒危物种。展示课件：详尽介绍了白头叶猴的形态、分布、生活习惯、分类地位等。从白头叶猴的现状分析：目前，白头叶猴的栖息地越来越少，偷猎者大量捕杀白头叶猴用来制造乌猿酒谋取暴利等。从学生相识我国所特有的部分珍稀动植物，相识到爱护生物多样性的意义，从而想到建立自然爱护区是爱护生物多样性的有效措施之一；然后以一幅生动的壁画为

7、切入点，通过壁画的信息资料，学生由大熊猫、白头叶猴、藏羚羊、金丝猴、东北虎、华南虎等濒危生物，引出白头叶猴的故事。通过小组讲解并描述或展示关于白头叶猴的故事，真正达到了师生间、生生间的资源共享，在学生充分体会胜利、自信、被人观赏的喜悦同时，成为课堂真正的主子。分析现状从白头叶猴及其目前的生存状况入手，播放一段录象，和学生共同分析白头叶猴面临灭亡的缘由，引出“人猴冲突”，制造悬念。思索、探讨分析：在白头叶猴的生活中，哪些因素和它存在着关联呢？通过老师细心设计的环节，步步紧扣，让学生通过观看真实的录象片，体会到爱护生物多样性所涉及到的错综困难的社会关系。通过对白头叶猴的现状分析，师生得出如下与白头

8、叶猴生活有关的因素：当地农夫生活非常困难，垦荒、砍柴是他们祖祖辈辈的生存方式。如今，人口增加了，这种生存方式给白头叶猴的生存带来了威逼；爱护野生动植物，不仅是科学工作的探讨课题，现在已经转化为他们的一种社会义务和责任；一些偷猎者，正在捕杀白头叶猴，以谋取暴利；当地生活条件的艰苦，使一些老师望而却步，而教化资源的短缺，又使当地的孩子得不到应有的教化；面对种种困难的问题，当地政府虽然倾向爱护白头叶猴，但显得爱莫能助。辩论协商角色扮演课件出示辩论和协商的问题和留意事项。强调：探讨后，每小组分别推选一位同学，代表其中一个角色的利益来谈谈对爱护白头叶猴的想法。小组探讨后，进行角色扮演活动。学生跃跃欲试，

9、主动发言，课堂气氛达到高潮。在辩论协商过程中，培育学生合作精神和民办法识的，学会倾听他人看法，学会敬重他人；“角色扮演”的活动赐予学生充分发挥才华的舞台，从而更加深刻体会到爱护生物多样性的艰难性；通过激烈的辩论协商和生动的角色扮演，学生能够合理地将所学到的科学学问运用到社会中去，树立正确的价值观，在有限的课堂时间内，有效地提高了学生的科学素养。师生总结达到共识针对学生在角色扮演活动中提到的有关爱护白头叶猴的方案，播放一段1996年到2022年潘文石教授和他的学生在当地探讨白头叶猴，并且使白头叶猴的生存状况得到改善的录像，引导各组学生形成爱护白头叶猴的方案。结合这段录象，思索：你制定的爱护方案哪

10、些被接受了，哪些没有被接受？须要我们进一步的理解和视察。有的学生肯定会想到要把农夫或者是白头叶猴中的一方迁走，但是，那样，农夫就会背井离乡，白头叶猴会被关进动物园的笼子里面，渐渐丢失野性。这样的冲突怎样解决？通过录像中介绍在科学家的探讨、提倡、教化和媒体宣扬、政府合作及当地农夫支持下，建立了自然爱护区，并健全了法制，改善了农夫的生活状况，使白头叶猴和人类和平共处，看到人与自然和谐发展的景象。通过观看录象，体会潘文石教授和他的学生在探讨道路上的坎坷经验，对学生进行科学看法和科学精神的教化，并使学生进一步理解爱护生物多样性的重大意义，呼吁爱护生物多样性的全球意识。实践应用引导学生应用这节课的方法，

11、进一步设计如何爱护东北地区的珍稀物种东北虎的方案。课下设计方案，进一步沟通，达成共识。进一步使学生知道在日常生活中如何把所学到的学问和方法与实践相结合，形成学生爱护生物多样性的参加意识和公民意识，并激发学生酷爱家乡的美妙情感。附：学生在角色扮演活动中的发言白头叶猴：我们世代生活在地球上，地球上一切动物的生存权利是同等的。人类没有任何理由驱逐甚至捕杀我们。农夫：我们农夫的生活条件特别不好，祖祖辈辈都是这样垦荒、砍柴。假如不砍柴，就无法取暖、吃饭；孩子的吃饭、穿衣、上学都得用钱，有时还得养个猪什么的，这样，须要的柴禾就更多了。假如为了爱护白头叶猴而不让我们砍柴的话，我觉得我们生活不下去了。科学家：

12、作为科学工作者，我们应当大力提倡爱护白头叶猴这种濒危动物。经过探讨发觉，在国外目前还没有发觉白头叶猴的活体或标本。但是在探讨爱护白头叶猴的过程中，或许得不到当地农夫的理解和支持，须要我们不断的沟通、沟通，加大宣扬教化力度，让越来越多的人了解白头叶猴，爱护白头叶猴。而且，我们也可以进行捐献活动，最好能筹备一些资金来建立一个爱护白头叶猴的爱护区。政府官员：对于政府来说，应当支持科学家的探讨工作，并帮助科学工作者对当地农夫进行宣扬和教化，同时，要正确协调农夫和白头叶猴争夺生存资源的问题。可以拨款净化水质，挽留师资，让农夫用电或其他方式取暖、做饭而不用柴禾。另外，我刚才望见白头叶猴的栖息地石山都被炸开

13、，作为采石场了，我们会下令尽快关掉这个采石场的。六、教学反思胜利之处：1.共享课程资源，树立开放的课程观课程不只是“文本课程”（教学安排、教学大纲、教科书等），更是师生共同探求新知的过程，即“体验课程”，师生同为课程的创建者和主体。所以，对于“爱护生物多样性”及“白头叶猴”的内容，师生共同搜集资料、处理信息，课上共同沟通，达到了资源共享。2.充分体现师生在教学过程中的双主体地位本节课把教学重点放在了了解生物多样性面临的威逼及其缘由，参加爱护生物多样性的宣扬和行动上，这种行动通过“角色扮演”的方式以一个详细活动“辩论和协商怎样爱护白头叶猴”体现在课堂中。在师生辩论和协商的过程中，老师是引导者和组

14、织者，面对全体学生，赐予了他们充分发挥主体地位的空间和展示自我才华的舞台。3.注意对学生进行科学精神、科学看法和科学方法的教化通过“辩论和协商怎样爱护白头叶猴”的活动，使学生关注科学、技术和社会的相互关系，从而加强STS的教化。在扮演、辩论和协商过程中，渗透科学工作者的科学精神、科学看法和科学方法的教化，学生既驾驭学问，发展实力，加强参加意识，还会对情感、看法价值观的养成有极大帮助，真正把爱护生物多样性落到宣扬和付诸于行动上，使素养教化落到了实处。不足之处：对于生物多样性爱护的问题，实际是一项特别艰难的任务，也涉及到社会各个方面特别错综困难的关系。对于八年级学生来说，其学问广度和深度具有局限性

15、，在学生之中又普遍存在着差异，而且课堂时间有限，虽然通过详细、生动的“角色扮演”活动探讨了怎样爱护白头叶猴，但不行否认并不是全体学生都能深刻地相识到爱护生物多样性的重要意义。这也为在当今基础教化中我们扭转“在教学中只注意学生科学学问的传授转向全面提高学生科学素养的教化”这种观念提出了挑战。七、点评“角色扮演”是人教版义务教化课程标准试验教科书八年级上册中一个独具特色的探究性学习活动。编者将这一探究性学习活动形式支配在“爱护生物多样性”一节中，其设计思想是开放生物课程资源。依据初中学生认知规律，让不同性别，不同年龄，不同地域的学生享受到学习胜利的欢乐，体验到学习与义务、敬重与责任的并存。为此，老

16、师细心设计了这一情趣盎然，别开生面的“角色扮演”活动。特点如下：1以史实为依据，丰富学习过程当前生物资源的危机已是燃眉之急，如何让青少年切实地感受到面临着的危机呢？老师以“辩论和协商怎样爱护白头叶猴”为线索，开展一系列的收集资料、口头表达、激情辩论、协商建议等活动。当老师播放科学家潘文石教授率领北京高校中国生物多样性爱护基地的探讨生们，在中国广西崇左经过六年艰难曲折地对白头叶猴的探讨与爱护的录像片段之后，各小组学生利用图书、互联网、电视节目等收集到的资料相互沟通、汇报，师生们深深地为科学家对生命酷爱，对科学探讨的执着精神所感染。进一步增进了对爱护生物多样性的紧迫感和艰难性的相识。2以情感为动力

17、，感悟科学魅力老师通过介绍科学家对白头叶猴的探讨，激发学生对“怎样爱护白头叶猴呢？白头叶猴与当地的人们如何和谐相处？当地政府对爱护白头叶猴是怎样的看法呢？”等问题的思索。学生们带着问题，以自己感爱好的话题为基础选择担当相应的角色，撰写“角色”报告和发言稿。课堂上，老师启智激疑，师生之间、生生之间互动默契，始终保持着探究、求知、激情、协商的民主气氛。3以探究为契机，开发课程资源爱护生物多样性是现代社会的热点话题之一。假如有机会让学生走进“崇左生态公园”，亲身体验下科学家、当地政府对白头叶猴的爱护措施，那将对学生的探究活动起到主动的促进作用。老师将本校科技小组赴广西崇左生物多样性爱护基地考察实践活

18、动的录像资料引入课堂，让学生真实地体验到共享的好处，深切地体会爱护生物多样性所涉及到的重大问题及各种关系，体验参加社会决策、统筹兼顾各方利益及协商共存共荣的理性思索方式。 第三章爱护生物的多样性教学案例第三章爱护生物的多样性教学案例海口一中唐艳一、教学目标学问目标：1举例说明生物多样性面临的威逼及其缘由。2关注我国珍稀的动植物。3说出爱护动物多样性的主要措施。实力目标：1增加阅读、分析资料的实力。2增加视察、合作探究和获得信息的实力。情感看法与价值观：1通过学习生物多样性面临的威逼，建立起来爱护生物多样性观念，增加爱护动植物和爱护人类赖以生存的生态环境的重要性意识。2通过探究生物多样性面临威逼

19、的缘由，形成自觉爱护和宣扬有关爱护措施的意识，树立参加爱护生物多样性的意识并能够落实在行动上二、重点和难点探究生物多样性面临的威逼及其缘由。三、教学过程教学环节详细内容学生活动老师活动一、生物多样性面临的严峻威逼生物多样性面临威逼的现状视察倾听产生共鸣出示已灭亡动物的资料、图片，创设情境视察和分析图表，对世界上和我国生物多样性面临严峻威逼的现状形成感性相识出示资料、图表引导学生分析图表、发觉问题，发表观点，形成正确相识我国特有的珍稀动植物观看视频，阅读文本，说出动植物的名称及特点，列举身边的珍稀动植物播放视频，组织视察，进行酷爱家乡的情感教化二、生物多样性面临威逼的缘由生物多样性面临威逼的缘由

20、阅读、分析资料，沟通、发表看法组织分析、沟通，增进学生爱护生物、爱惜生物、憎恶破坏生物多样性行为的情感三、爱护生物多样性的措施已实行的爱护生物多样性的主要措施阅读教材，明确概念，统一相识，学会总结组织阅读、沟通四、学问迁移我省国家级自然爱护区阅读，记忆,并能说出各自然爱护区爱护的对象，知道我省特有的珍稀动物，增进对家乡的酷爱之情出示我省国家级自然爱护区，结合自然爱护区概念，引导记忆走进大田自然爱护区观看、思索,通过详细的数据，明确自然爱护区是爱护生物多样性最有效的措施播放视频，回顾坡鹿从少到多的改变，明确自然爱护区的有效性五、课外拓展爱护生物的多样性从我做起阅读联系实际，沟通体会，确立公众爱护

21、意识组织阅读一个真实的故事组织沟通探讨，进行爱护生物多样性公众意识教化爱护生物的多样性教学设计 爱护生物的多样性教学设计 本节课是初中生物学三年级下册第八单元第三章爱护生物的多样性的内容。相识生物的多样性是为了更好地爱护和合理利用生物的多样性，爱护生物的多样性是可持续发展的重要内容，因此本章特殊注意情感、看法和价值观的教化。爱护生物的多样性是一项艰难的任务，涉及到方方面面的问题，在本章有限的篇幅里不能详尽地介绍，从学生的认知水和接受实力看也没有必要。因此为避开加重学生的负担，把教学重点放在了解生物多样性面临的威逼及其缘由，参加爱护生物多样性的宣扬和行动上。 在学生已经理解生物的多样性含义的基础

22、上，通过搜集与调查相关的信息资料，了解现在生物的多样性面临的威逼以及对环保的重大意义，相识爱护生物多样性任务是艰难的，也是刻不待时的，从而主动参加到爱护生物的多样性的宣扬和行动中。爱护生物的多样性还涉及到方方面面的问题，在本节不能详尽地介绍，从学生的认知水平和接受实力看也没有必要。 学问目标： 1.举例说明生物的多样性面临的威逼及缘由。 2.关注我国特有的珍稀动、植物的现状。 3.说出爱护生物的多样性的主要措施。 实力目标： 通过调查、收集与分析资料，提高学生的信息收集实力，学会鉴别、选择、运用与共享信息，提高学生合作沟通以及归纳总结实力。 情感看法和价值观目标： 使学生了解生物，爱护生物；宣

23、扬科学合理地爱护生物的做法；通过宣扬教化活动去营造爱惜生物的良好社会氛围。让学生由“创建人与自然的和谐”的感性相识上升到理性相识，发散为“树立人与自然协调发展的环境观”及“形成科学的生活看法”等。 1.了解生物的多样性面临的威逼及其缘由。 2.树立参加爱护生物的多样性的意识并能够落实在行动上。 分析我国生物多样性面临威逼的缘由；如何将意识落实到详细行动之中。 老师：指导各小组进行课前调查与信息收集，指导各组长制作Powerpoint演示文件。 学生：调查相关内容的信息，与小组的其他成员共同处理信息，制作相应的Powerpoint演示文件。 流程 内容 老师活动 学生活动 设计意图 明确主题 提

24、出问题 情景创设 播放MTV片段一个真实的故事 引导学生讲解并描述故事主子公徐秀娟的事迹。 引导学生对徐秀娟事迹进行探讨。 学生观赏歌曲 一个真实的故事， 思索其内涵。 对徐秀娟事迹进行探讨 以景激趣，以情激疑。激发学生的求知欲和探讨热忱。 选择问题 合作探讨 信息展示 请生物课代表介绍这节课的内容。 引导学生探讨，让各组选择适合本组探讨的问题。 指导各小组板书各自的问题及关键信息。 课代表展示自制的演示文稿，明确本节课主题是“爱护生物的多样性”，请各组同学选择所探讨的问题。 各组长将本组的问题和关键信息板书在黑板上，与大家共同共享。 表达沟通 解决问题 生物多样性面临的威逼 及 缘由 引导学

25、生对生物的多样性面临的威逼及缘由进行沟通，观看学生的演示文稿。 引导学生对各组的表现及沟通的信息进行质疑和评价。 对各个学生的表现进行适当的激励。 课代表引导各组同学展示他们制作的PPT文稿，并由各组成员进行具体介绍他们探讨的过程及得出的结论， 与其他小组共享收集的具体信息。 各组的学生进行自评、互评和质疑。 课代表进行归纳总结。 开展课前调查与收集信息，课堂进行展评与互评的活动激发了每一个学生的参加热忱。 师生互动 形成结论 爱护 生物 多样 性的措施 观看学生的演示文稿，倾听他们的表达沟通。 组织学生对信息进行补充、质疑与评价。 强调依法爱护。 学生介绍收集或调查到的爱护生物多样性的信息。

26、 其他学生进行补充，并介绍自己将如何去做。 增加学生的感性相识，构建“问题探讨”的空间与机会。 联系实际 拓展应用 角色扮演 观看学生的“角色扮演”。 “辩论和协商怎样爱护越冬天鹅” 学生分多方进行辩论。 让每一个学生参加到爱护生物多样性的活动之中，提高个人的爱护意识。 独特生物 精彩中国 打开网络，进入“独特生物，精彩中国”的网页。引导学生参与中国各省代表生物评比的大型公益宣扬活动。 展示二张生物名片，引导学生分析是哪个省份的。 引导学生设计山东省的生物名片。 学生参入山东省的生物名片的投票活动。 学生现场上网进行投票。 让学生查看投票结果。 风采 呈现 引导学生探讨一个真实的故事中的徐秀娟，做为国家培育的一名高校生，为了找寻一只丹顶鹤而失去自己的生命是否值得。 学生发表自己的观点。 让学生树立正确的人生观。 技能训练 执法人员据举报，调查发觉餐馆出售的食品中有野生鸟类，他们依据的是垃圾桶里鸟类的足，引导学生说出他们的推想理由。 学生探讨这些动物都属于哪个类群的。 进一步引导学生思索身边是否有这些行为。第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页