第二节时间和长度的测量.docx

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1、第二节时间和长度的测量第三节时间和长度的测量第三节时间和长度的测量从容说课时间和长度的测量是物理学和技术中最基本的测量，也是人们认为最简洁的测量生活中很多的时候，人们往往习惯于靠感觉去推断，很难精确，而且有时会出错因此，本节的重点是要学生学会正确运用测量工具进行测量测量过程中仪器的正确运用及正确记录测量结果是本节课的难点对于长度和时间，学生比较熟识，学习过程中简单轻视，因此教材中支配了两部分“想想议议”通过学生探讨了解测量工具的发展改变过程，引起学生的学习爱好，明确正确测量的重要性通过学生动手实践，学会正确运用测量工具进行测量的方法教学目标一、学问目标1会运用适当的工具测量时间和长度2知道测量

2、有误差，误差和错误有区分二、实力目标1体验通过日常阅历或自然现象粗略估计时间和长度的方法，具有初步解决简洁生活问题的实力2通过进行简洁的测量，具有运用简洁测量工具的实力三、德育目标1相识计量时间和长度的工具及其发展改变的过程，培育对科学技术的酷爱2通过学习简洁的测量学问体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯教学重点正确运用测量工具测量时间和长度教学难点正确记录测量结果教学方法探讨法：引入学生感爱好的问题，通过学生的主动探讨，引起学生对问题的关注，提高学生的爱好，实现教学目标实践法：通过学生的亲自实践，学会测量工具的正确运用教具打算计时工具：电子表、石英表、机械表等测长度工具：直尺

3、、皮卷尺、折尺、游标卡尺、千分尺等投影仪课时支配1课时教学过程一、引入新课师上节课中，同学们一起探讨了运动的快慢，如何来比较物体运动的快慢呢?生通过比较运动物体的速度的大小，来比较物体运动的快慢师如何知道物体速度的大小呢?生通过测量运动物体运动的时间和经过的路程来测量速度师时间和路程用什么测量，如何测量呢?二、新课教学生用表来测时间，用尺子来测长度1时间的测量想想议议师同学们了解的表都有哪些?你认为古代人和现代人测量时间的方法一样吗?生现在的表的种类许多，如钟表、手表、怀表、小闹钟等生也可将表分为石英表、机械表、电子表等师大家都同意他们的说法吗?生他们的分类标准不一样，但是都可以生手表、钟表、

4、闹钟都是平常生活中计时用的还有一种表是在运动会上跑步计时时才用的叫秒表或停表师根据运用人群的不同，我们还可以将表分成儿童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各种表：根据安装位置的不同，还能将表分成吊钟、座钟、落地钟等等同学们说可以吗?师现在我们的生活中各种各样的表实在是太多了，不论将它们分成多少种、划为多少类，它们都是现代人的计时工具同学们有没有想过在古代还没有表的时候，人们是如何计时的呢?生我认为是用太阳或影子计时的因为我见过老家农村的老奶奶确定干活或做饭都不看表，而是看“日头”或看院子里墙的影子古代人没有表，可能和她们一样生古代人用“燃香”来计时，我听老人们说过“一炷香的功夫”，指的就是烧

5、完一根香的时间在古装电视剧里也望见过用“火”计时间生我认为古代人是用时辰来计时的生我在书上看到过古代有水钟可以用流水来计时生网上说最早的计时工具是日晷，是埃及人最先运用的师同学们从听到的、看到的、想到的、猜到的，说出了这么多种古代人可能的计时方法不论对不对，你们都是最棒的请同学们看下面的资料片投影人类计时仪器的发展史师看了上面的内容，同学们有什么感想吗?生计时器的发展经验了很长的时间，经过了很多人的努力生我们今日用的表也是从古至今很多人共同努力的结果，是他们才智的结晶师同学们说得太好了今日的计时器“表”.大家都会用吗?想不想试一试呢?(老师将课前打算的闹钟、停表等发给同学，也可以让同学们运用自

6、己的手表)师请同学们用你们手上的表测量自己写10个字用多少时间，然后介绍你的测量方法生我是用自己的手表测量的在写字前看看是几点了，写完后再看是几点几分，前后两次时间的差，就是我写10个字所用的时间生我用小闹钟测量时间，方法和前一位同学相同师哪些同学是用停表测量的，会用吗?谁能给大家讲一讲呢?生我知道怎么用停表有两种，和书上图11.3-2中的一样，一种是机械停表，一种是电子停表机械停表上有两个按钮，按下中间较大的按钮，表起先走，再按一下表停，表针停在某一位置上，再按下旁边的小按钮，指针就会回到零；大表盘上还有一个小表盘，大表盘上指针转一圈，小表盘上的指针就转过一小格，表示1分运用前应让两个表针都

7、指零起先写字的同时按一下中间按钮，写完字的同时再按一下，从表中指引的位置就可以干脆读出写10个字所用的时间了生电子停表的运用和机械停表的运用基本相同，但我认为电子停表读数更简洁运用机械停表时，假如测量的时间超过1min，则须要从小表盘上读出多少分钟，再从大表盘上读出多少秒而运用电子停表时，干脆读出显示的时间即可师大家认为他们讲得清晰吗?老师认为他们特别棒现在请拿着停表的同学和拿着手表及闹钟的同学相互交换，将刚才写过的10个字按相同的速度再重写一次，测量经过的时间，和第一次测量的时间比较生我发觉按相同的速度写同样的字用停表测出的时间比用手表测出的时间短生我觉得用停表测出的时间较准用停表测量时可以

8、用左手操作停表，和写字同时起先，同时结束而用手表测时要先看了表再写字，写完后再看表，所以测出的时间长，并且手表不停走动，也不简单记准时间师同学们通过自己比较，肯定已经明白了为什么径赛场上和试验中测时间一般用停表的道理生运用停表测一段时间间隔操作便利也更精确师请同学们利用你们手中拿着的表再测量自己一分钟内脉搏跳动的次数课后放学或上学的路上用脉搏估算须要的时间并和用表测量出来的时间进行比较，看看相差多少，差得多不多(同学们仔细测自己的脉搏，教室内特别宁静)师同学们刚才在测脉搏的时候，拿着钟表或机械停表的同学，肯定听到了表的“滴答”声，是什么东西使钟表滴答响呢?请看下面内容投影滴答响的时钟师看了上面

9、的内容，老师信任同学们自己也肯定会做一个摆，怎么做呢?生用一根细线，下端拴一个小重物就能做成一个摆(老师利用长约1米的塑料捆扎绳，下端系一把小锁头向同学们展示老师将细线和另一端系在铁架上，拉开一个小角度，铁锁便摇摆起来)师类似这样的装置叫单摆请同学们利用手中的表测量这个摆摇摆一个来回所用的时间，看怎样才能测得更精确(学生进行测量，老师可以参加学生的探讨)生假如单测一个来回，有时很大，有时很小，确定不精确可以多测几个来回然后求出摇摆一个来回所用时间就能更精确生我觉得可以几个人同时测一个来回，将几个人测出的结果平均，也能使测量结果更精确些师同学们能仔细思索是特别好的习惯课后大家还可以接着测量、探讨

10、，找出最好的方案同学们肯定还记得小学学过的时间的单位，是什么呢?生小时(h)、分(min)、秒(s)师国际单位制中时间的单位是秒，符号是s秒是怎么规定的呢?请同学们阅读科学世界2长度的测量师大家都知道长度可以用尺子来测量同学们能说说都有些什么样的尺子吗?生直尺、三角板、卷尺生裁缝用的皮尺、木匠用的折尺师还有在精确测量或特别测量时常用的游标卡尺、千分尺(也叫螺旋测微器)(老师可以在列举尺子的过程中将这些尺子一一展示给学生，增加他们的感性相识)师同学们谁还知道人体的哪些部位可以作为尺，用来估测长度?人体哪些部位的长度具有特别的关系?生人伸开两臂的长度大约等于身高；伸开手掌，从大拇指到中指尖的距离叫

11、“一大柞”，大拇指到食指尖的距离叫“一小柞”如能知道自己“一柞”的长度、身高，就能利用双臂及手掌估测物体的长度生人的头长和脚长相同；身高等于95倍头长；人握住拳头的大小和心脏一样大生人身体上很多部位是按“黄金分割”安排的，比如眼睛是头部的黄金分割点，肚脐是人体的黄金分割点等师同学们知道这么多关于人体尺寸的学问，真让老师惊讶大家也肯定还记得长度的单位都有哪些?(同学们列举单位的过程中，老师投影长度的单位及换算，巩固记忆)投影长度的单位及换算：单位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、纳米(nm)换算关系：1km103m1dm10-1m1cm10-2m1m

12、m10-3m1m10-6m1nm10-9m师国际单位制中长度的单位是米(meter)，符号是m1m是如何规定的呢?同学们看书P28.生1983年国际计量大会规定：光在真空中s内所经验的路径的长度定义为1m师大家会用生活中常见的直尺、卷尺测长度吗?请同学们利用你文具盒中的尺子测出物理课本的长、宽、厚，并和同学们沟通测量方法及发觉的问题(同学们操作，老师巡察留意发觉测量过程中存在的问题，和学生探讨解决)生测书的长度的时候，要选择较长的刻度尺；刻度尺平行地放在被测的长度上，尺子上的零刻度线与被测长度的一端对齐，视线和被测长度另一端的刻度尺对齐(学生示范说明)；读出刻度尺上的数值，登记来这样就测完了生

13、我的尺子用的时间长了，前面零刻线的地方看不清晰，我将能看清晰的一条刻线和被测长度的一端对齐，读出另一端刻度尺上的数值，将前面的值减去，也能测出物体的长度生我发觉将刻度尺上的刻线紧贴在被测物体上(学生示范)，读数时简单看清晰、读精确生我用刻度尺测量书的宽度的时候，零刻线和一端对齐了，可是另一端和刻度尺上的刻线对不齐，该怎样算长度呢?师是不是其他同学也有同样的问题?事实上类似的问题我们在测量中常常遇到投影师同学们一起来探讨如何解决这个问题生刻度尺上的一小格是1mm，可以依据被测物的边缘所对的位置估计一下是零点几毫米就行了师请大家看看被测物边缘对应的是刻度尺上多大的值生我觉得是635cm生我看是63

14、8cm生被测物的边缘对应的位置超过了小格的中间，靠右，我认为是6.36cm师三位同学读出了三个数字，数字中前两位完全相同，只有第三位不同，为什么呢?生前两位数是从尺子上读出来的，当然都相同，而最终一位是依据个人的感觉估计出来的，就可能不相同师回答得特别好干脆从尺子上读出来的数值，我们称它为精确值；估计出来的值我们称它为估计值因此，一个测量出来的数值就包括两部分生一部分是精确值，另一部分是估计值生测量结果上还必需说明单位所以测量结果应包括三部分：精确值、估计值和单位师假如被测物的边缘和刻度尺的某一条刻线对齐了，还用估计吗?生被测物边缘和刻线对齐时，就不用估计，也可以说估计值是零师说得特别好在书写

15、测量结果的时候，为了说明你的估计值是“零”在精确值的后面应当写上“0”生用最小刻度是mm的尺测量时，能估计到零点几毫米；假如是用最小刻度是cm的尺溅量，就只能估计出零点几厘米，用mm尺测出来的结果确定就比用cm尺测出来的精确师这就是说我们在读数的时候只能估计到最小刻度值(也叫分度值)的下一位在测量时应依据测量的要求选择合适的尺子生测足球场的长度时用最小刻度是1m的尺子就行，测玻璃时就须要用最小刻度是1mm的尺子测师现在请一位同学说说刚才投影中被测物体的长度是多少?生因为零刻线不是和被测物的一端对齐的，所以应将另一端读出的值减去前面刻度的值依据他们三个读出的635cm、6，38cm、6，36cm

16、能算出被测物的长可能是635cm-4cm235cm、638cm-4cm238cm、636cm-4cm=236cm师被测物体真正的长度即真实值只有一个，而三个同学测同一个物体就得到了三个测量值说明测量值和真实值之间是有差别的，这就是误差大家说误差能完全歼灭吗?生测量总是人利用工具进行的，并且测量时还得要估计，总会有一些误差所以我认为误差不能歼灭，只能尽量减小生可以多测量几次，多几个人测量，然后求平均值，来减小误差师这就是我们在物理试验中常常用到的“多次测量取平均值”师假如在测量的过程中，不当心将尺子放歪了或没有一条刻度线和被测物对齐，或读数时斜视，你们觉得会产生什么结果?生假如这样测量，测量值和

17、真实值之间的误差确定会很大师同学们必需明确，不按正确的方法测量得到的结果并不是存在误差，而是错误误差是不行避开的，而错误是不应当也不允许发生的师同学们已经学会了正确运用刻度尺测物体的长度能不能用刻度尺测硬币的直径、一张页的厚度、细铁丝的直径等，课后大家可以接着思索、探讨现在同学们一起小结本节内容三、小结1时间的测量：时间的单位、测量时间的工具、停表及手表的正确运用2长度的测量：长度的单位及换算关系，正确运用刻度尺测长度、误差四、动手动脑学物理1略2运用多次测量求平均值的方法可以测得更精确测量过程中应留意小铁块离开平均位置的距离(即摆角)不宜过大，摇摆的次数也不宜过多，(30次左右即可)，否则会

18、降低测量的精确程度可以让学生尝试变更摆的长度及小铁块的质量探究摇摆一个来回所用的时间和什么因素有关系3(1)测硬币直径：(2)测硬币周长：用一纸条紧紧贴绕在硬币侧面，重合的部分用针扎洞，取下纸条测两针孔间的距离即硬币周长在硬币侧面的某一位置涂上一点颜色，使硬币在纸上滚动一周，纸上就会留下颜色的痕迹，它们之间的距离就是硬币的周长，也可以测出硬币直径求出周长(3)测一页纸的厚度：测出100张纸的厚度d，则一张纸的厚度Ld100(4)测铜丝直径：将铜丝密绕在铅笔上(绕n匝)，测出n匝铜丝圈的长度L，则铜丝的直径：D=.五、板书设计古代人计时工具：日晷、沙漏、漏壶生活中运用的各种手表、钟表现代人的计时

19、工具机械表：运用试验室及赛场常用的停表电子表：运用国际单位制：秒（second）.符号“s“时间的单位秒的定义测量的工具：直尺、皮尺、卷尺、游标卡尺、千分尺1km=103m1dm=10-1m长度的单位及换算1cm=-10-2m1mm=10-3m1m=10-6m1nm=10-9m选：依据测量要求，选择适当量程及分度值的尺子放：刻度尺要与被测对象平行；刻度线紧贴被测物；零刻线与被测对象一端对齐看：视线正对刻度尺刻线，不要斜视读：读数时要估读到分度值的下一位记：记录测量结果要有精确值、估计值和单位误差：真实值和测量值之间的差别叫误差误差只能减小，不能歼灭长度和时间的测量 （苏科版八年级上册）第一章物

20、体的运动一、长度和时间的测量（2课时）玉峰试验学校【教学目标】1.能依据日常阅历估测长度,能正确运用刻度尺测量长度.2.知道国际单位制中长度和时间的单位.3.能依据常见的周期现象估测时间,能运用秒表、手表测量时间.4.知道长度和时间测量结果由数值和单位组成,知道测量有误差.5.关注人文背景,体现情感教化.【课的类型】探讨活动自学【教学重点】1.知道什么是单位,以及引入单位概念的必要性.2.相识长度和时间的测量工具,通过活动,力图使学生驾驭长度和时间测量的基本技能,培育学生良好的测量习惯.【教学用具】1.多媒体电脑1台,液晶投影仪1台2.直尺、三角板、机械秒表各40把,皮卷尺、游标卡尺1把【教学

21、课时】2课时【教学过程】第一课时教学阶段老师引导学生活动说明一.新课引入师：要求同学们闭目凝神，当同学们听到老师说出“运动”一词时，呈现在脑海中的是什么情景？ 师：这些运动物体的共同特征是什么？ 师：引导学生比较归纳，得出机械运动的初步定义：全部运动物体的位置都在随时间而改变，进而提出为了探讨物体的运动，首先必需学会测量长度和时间。 播放诗配画早发白帝城，分析诗句中哪些词句分别对应于物理学描述物体的运动所用的距离、时间学生列举脑海中呈现的情景：飞奔的火车、骏马；飞流直下的瀑布；田径赛场上的运动员 学生列举运动物体的共同特征 学生回答，老师纠错 再次关注从详细到抽象，从特别到一般的相识过程，培育

22、学生的分析归纳实力二.长度测量及单位 师：请同学们目测一下课桌的长、宽、高，比较它们的长短 师：不用尺，如何证明自己的目测结果是否正确？ 师：你能准确知道课桌的长比宽长多少吗？ 投影：P102“方法”：测量就是将待测量与一个公认的标准进行比较，这个公认的标准就称为单位。投影：“信息快递”：SI制中长度单位及常用单位目测后沟通目测结果 学生汇报目测结果是否正确的方法：用一张纸条（或一根线）、一拃或课本的宽度或三角板的一边长作为标准，测出课桌的长、宽、高各是选定标准的几倍，来比较课桌的长、宽、高的长短 学生探讨、沟通后，会留意到大家的选取的标准五花八门，难以对不同课桌进行比较，即使对同一张课桌也不

23、能便利的知道长比宽长多少，使他们体会到制定公认标准的必要性引出单位和测量。 学生阅读P103图5-4，并比较微观粒子到宇宙尺度数量级的差别由于学生运用的课桌、目测阅历各异，目测的结果会呈现多样化，应激励学生自主地表达想法 深化对长度单位一米的相识 三.刻度尺的相识和运用 师：前面我们学习了温度计的运用，在运用前需先视察什么？如何正确运用？师：猜一猜，刻度尺的运用方法与温度计是否相同？又有什么不同？要求学生在视察刻度尺的基础上，进行探讨 师：引导学生阅读P104“方法”刻度尺的正确运用。让学生明辨自己的猜想是否正确，由学生归纳同为测量类仪器的温度计和刻度尺的异同点 师：用你打算的刻度尺测出课本的

24、宽度，并将测量结果进行比较。 师：思索探讨：1、运用刻度尺时，是否肯定要从刻度为0的位置量起？2、用力拉皮尺来测量长度，这样测量结果精确吗？3、各种尺的厚薄一样吗？它们的刻度在哪一侧？这样有什么好处？4、如图，厚木尺在测量时的放法与书本图示不同，为什么？老师点拨，纠错学生：温度计在运用前需先视察它的量程、分度值、零点 学生细致视察刻度尺，汇报视察结果，并对老师的问题进行探讨、沟通 学生比较、归纳：相同点：1、运用前，须视察它的量程、分度值、零刻度线；2、读数时视线要与尺面垂直，而且要正对刻度线；3、记录结果时要写出数值和单位。不同点：对刻度尺的运用，测量值需估读到最小刻度的下一位。 同学们汇报

25、测得结果，分析、探讨每人读出数据不完全相同的缘由 学生探讨、作答采纳对比的方法把温度计的运用技能迁移到刻度尺的运用上，培育学生的演绎实力和发散思维 四.小结 师：通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？在学生回答的基础上，老师补充、说明学生归纳、小结五、作业课本P1071、3、4、5 【教学过程】其次课时教学阶段老师引导学生活动说明一.复习引入师:上节课学习了长度测量及单位,那么什么是测量?SI制中长度单位是什么?如何正确运用刻度尺?师:这节课在上节课的基础上,接着探讨测量的问题.想一想,如何测出物理课本一张纸的厚度?与同学沟通,确定自己的测量方案,把测量值填入P.104表格中.学生作

26、答学生亲身实践. 1.通过创设真实的问题情景走进课堂,一下子就攫取了学生的心.2.在学生的亲身实践中体会到必需运用间接测量“累积法”的思想才能测出一张纸的厚度.二.误差及减小误差的方法.师:在测量的过程中,你每次的读数都一样吗?与同学沟通、探讨一下,为什么会出现这种状况? 老师引导后,让学生体会到:由于在测量时,要进行估读,不能保证每次读出的数据都完全相同,据此提出误差概念:物体真实长度只有一个,由于测量中估读值有时偏大,有时偏小,这样就会产生误差. 师:如何减小测量误差?学生探讨、沟通.师:误差能肯定避开吗? 投影:P.104“信息快递”“误差” 学生沟通探讨,领悟到误差的存在. 学生探讨沟

27、通后得出减小误差的举措:1.纸的张数要尽可能多一些;2.在测量时尽可能将纸压紧;3.活动中应多测几次,然后求平均值,以削减测量误差. 三.时间的单位及测量师:前面我们学习了长度测量及单位,那么时间的单位是什么?测量工具是什么? 师:比照运用说明书,视察桌上的机械秒表,学会运用秒表:1.如何给机械秒表上发条?2.相识秒表的功能键,并动手试一试.3.秒表如何读数? 师:利用自身脉搏的跳动,制作一个随身携带的“生物钟”. 师:既然能制作随身携带的生物钟,那么能否制作自身携带的“人体尺”? 师:利用你的“人体尺”能否估测出教室的长和宽?试一试,并沟通估测结果.然后请两位同学用皮卷尺精确测量,每位同学将

28、自己的估测值与实测值进行比较,评价自己估测水平,并找出差距大的缘由. 学生回答:秒、分、时、年等;秒表、电子表、钟 学生仔细阅读说明书,细致视察秒表,获得大小表盘上的数字、刻度所表达的信息,摸索按钮的功能和运用方法.练习使秒表启动、停止和回零,并正确进行读数. 学生沟通制作方法. 学生沟通测量结果,评价自己的估测水平. 仅凭自身能测出真实物体的长度,体现学以致用,极大的培育学生的学习爱好,将本课推向高潮.四.小结师:通过本课的学习,你学到了什么?你还有什么问题？在学生回答的基础上，老师补充、说明学生归纳,总结.五.作业1、课本P.13.22、将自己的计算机的时钟与世界上最精确的钟同步(参见课文

29、P.13第一自然段内容) 时间和长度的测量113时间和长度的测量教学目标1、学问与技能会运用适当的工具测量时间和长度知道测量有误差，误差和错误有区分2、过程与方法体验通过日常阅历或自然现象粗略估计时间和长度的方法3、情感、看法与价值观相识计量时间和长度的工具及其发展改变的过程，培育对科学技术的酷爱教学重难点1、重点：运用适当工具测量时间和长度2、难点：误差的产生。误差与错误的区分教学过程（一）引入新课复习：速度的计算公式是怎样的？要计算速度必需知道什么量？怎样利用马路上的里程碑大致测出汽车的速度？通过学生的探讨得出要测出相应的时间。（二）讲授新课1、时间的测量让学生探讨各种测量时间的工具和方法

30、。学生说出多种方法和用具。激励学生用科学的眼光相识四周的事物。时间的单位：秒（s）、分（min）、时(h)学生活动：练习运用停表的方法；利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间；用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摇摆一个来回所用的时间。2、长度的测量长度的单位：kmmdmcmmmnmm(要求学生娴熟驾驭各进制)测量长度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋测微器、游标卡尺学生活动：测出物理课本的长宽厚；学生探讨并活动：如何较精确测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径？总结得出刻度尺的正确运用方法：刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物体的长度平行；读数时视线要与尺面垂直；

31、读数时要估读到分度值的下一位。测量结果=数字+单位3、误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。错误：由于不遵守测量仪器的运用规则，或读取、记录测量结果时马虎等缘由造成的。两者区分：误差不能消退，但可以减小，例如多测量几次错误可以消退。（三）课堂小结懂得测量时间和长度的方法和用具（四）布置作业完成相应的同步练习教学前分析：课本图1131介绍了几种测量时间的工具，教学中可引导学生说一说各种工具测量时间的方法，激励学生用科学的眼光相识四周的事物。教学后反思：第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页