九年级语文下册《谈生命》教学案.docx

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1、九年级语文下册谈生命教学案九年级语文下册谈生命教学设计 九年级语文下册谈生命教学设计 一、以话题探讨切入，介绍背景学问 师：我们先来做一个好玩的话题探讨：不要这个“谈”字，这个标题还可以怎么说？“生命之歌”“生命之诗”“生命礼赞”美文谈生命就是冰心对生命的礼赞。 （屏幕显示学生齐读） 冰心，（1900-1999），她的作品中有很多诗文抒写纯真的童心和圣洁的母爱。在很多文史家眼中，冰心是中国20世纪童心。母爱和良知分化身。 二、结构简析 师：第一学：结构简析。学习任务：划分，分析。说说你对课文结构层次的理解。请同学们拿起你的笔，细读课文，理清结构。两种方法，一是依据你的理解在课文里面划分，二是依

2、据你的理解在课文标题上的空白处，把它的提纲用关键词表达出来。 （学生读书思索回答） （屏幕显示） 第一层：全文总起，引出话题。 其次层：生命如水，波澜起伏。 第三层：生命如树，由生而死。 第四层：抒发感想，阐释哲理。 师：我们还可以把二三层看作一个层次，这是典型的总分总。这是典型的咏物抒情文章的写法。咏物抒情的文章大致上都是这样写出来的：总起，引出话题；然后，细细地描绘；最终，结尾升华。 你们学过的蝉紫藤萝瀑布陋室铭荷叶母亲贝壳同样如此。 大家要好好做一下笔记：咏物抒情文章的基本结构引出事物，这是第一层；描述事物，这是其次层；引申升华，这是第三层。 谈生命展示给我们的是“精致的结构”，去把这五

3、个字批在课题的旁边。 三、精致雅词 师：我们的其次学：精致雅词。读课文，不学字词，那简直是奢侈。任务：认读，书写。 （屏幕显示学生齐读） 挟卷巉岩惊骇屏息 荫庇枭鸟绯红云翳 悬崖峭壁：陡峭的山崖。 一泻千里：形容江河水势奔腾直下。 斜阳芳草：傍晚时西斜的太阳，芳香的花草。形容美丽的景致。 穿枝拂叶：穿过枝条，擦过树叶。 杜鹃啼血：传闻杜鹃鸟啼叫时，嘴里会流出血来。形容杜鹃啼声的悲切。 饮水思源：比方不忘本源。多指客居他乡的人最终总要回来故土。 骄奢清吟芳馨怡悦 四、美段精读 师：这是一篇美文，请旁批“精致的语言”。下面进行第三学：美段精读。选一个地方好好地朗读、品析、观赏，我们的任务是：朗读、

4、寻美。从“生命像东流的一江春水”始终读到“再来寻夹岸的桃花”。 （学生齐读） 师：这一段文字，用四个字来概括：以喻为论，即以比方来谈论，全用比方来说话。请旁批：文采斐然，比拟丰美。 （学生再次齐读） 师：美感在哪里？用一句话表达你的感受。 （学生思索回答老师评点） （屏幕显示） 美在用一江春水的东流比方了人生的各种经验。 美在用一江春水东流入海比方了人生的全部过程。 美在用一组比方揭示出人生中的起伏波澜。 美在结构完整、层次分明、句式精致、语言生动。 美在每个比方都表现出表达生动、内涵丰富的特点。 五、哲言背诵 我们进行第四学：哲言背诵。请选择第四层次里面的好句子，起先各自的背诵。 九年级语文

5、下谈生命导学案（人教版） 学习目标： 1.了解作者作品状况，积累词语，理清文章思路，有感情地朗读课文。 2.赏析课文内容，品尝关键语句，理解其深层含意，归纳课文主旨 3.学习通过比方化抽象为生动形象的写法。 自主学习 自学导入 汪国真的诗作生命，生命意志倒下的时候/生命也就不再矗立/歪歪斜斜的身影/又怎耐得/秋叶萧瑟晚来风急/垂下头颅/只是为了让思想扬起/你若有一个不屈的灵魂/脚下，就会有一片坚实的土地/无论走向何方/都会有多数双眼睛跟随着你/从别人那里/我们相识了自己。 生命，宏大而神奇，丰富而奇异，朴实而漂亮。生命，如同一只万花筒，它的形态和色调变化多端，面对这一奇丽的世界，作为生命高级形

6、式的人，我们必定会有说不尽、道不完的生命话题，观不尽、赏不完的生命花朵，弹不尽、唱不完的生命曲凋。现在，就让我们一起观赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。 资料链接 冰心(1900.10.51999.2.28)，现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子高校预科，主动参与五四运动。1919年起先发表第一篇小说两个家庭，此后，相继发表了斯人独惟悴、去国等探究人生问题的问题小说。同时，受到泰戈尔飞鸟集的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、温柔隽逸的小诗，后结集为繁星和春水出版，被人称为春水体。1921年

7、加入文学探讨会。同年起发表散文笑和往事。1923年毕业于燕京高校文科。赴美国威尔斯利女子高校学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集寄小读者，显示出婉约高雅.轻灵隽丽.凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为冰心体，产生了广泛的影响。 1.读课文，在文中给生字注音，在注解中画出重点生词的意思。 自学检测 冰心()代女作家，()文学作家。原名()。受到()的影响，写作无标题的自由体小诗。这些小诗，后结集为和出版，被人称为()体。在旅途和留美期间，写有()集，其独特的风格曾被时人称为()体。 云翳()巉()岩羞怯()心魂惊骇()休憩() 骄奢(

8、)绯红()枭()鸟荫()庇芳馨()朔风()丛莽()挟卷()怡悦()一泻千里心平气和 参考答案 冰心(现、当)代女作家，(儿童)文学作家。原名(谢婉莹)。受到(泰戈尔)飞鸟集的影响，写作无标题自由体小诗。这些小诗，后结集为繁星和春水出版，被人称为(春水)体。在旅途和留美期间，写有(散文)集寄小读者，其独特的风格曾被时人称为(冰心)体。 云翳(y)巉岩(chn)羞怯(qi)心魂惊骇(hi)休憩(q)休息骄奢(sh)骄狂专横绯红(fi)深红色枭鸟(xio)荫庇(yn)芳馨(xn)朔风(shu)丛莽(mng)挟卷(xi)怡悦(y)喜悦;兴奋。一泻千里：指江河水势奔流直下;比方文笔奔放畅达。心平气和：思

9、想或精神安静没有担心或压抑的感情。2.理清行文思路 为一片作，一挥而就，但思路清楚，章法严整。根据总-分-总的结构将文章分为三个层次,再将主体部分分为两个层次，并用简明的语言概括层意，理清行文思路。 3.有感情地朗读课文。 朗读时要留意语调的把握。感情激越处声音要洪亮，情调应激扬;感情安静处要读得深厚些。 (1)个人仔细朗读一遍。 (2)组内合作朗读全文，每人朗读几句。一人朗读，其他人倾听。 (3)各小组依次展示朗读。 小组沟通 组内沟通上述学习问题，达成共识。 班级展示 班级分组展示沟通上述学习问题，达成共识。抽签确定。 预设提示 2.理清三要素，情节结构。 第一层：仅一句话，我不敢说生命是

10、什么，我只能说生命像什么。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。(生命像什么?用文中的两个词说一下。) 其次层：从生命像向东流的一江春水到也不敢信来生。描写生命像春水东流的状况。 第三层：从生命又像一棵小树到也不敢信来生。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：从宇宙是一个大生命到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。 反馈检测 全品习题 【其次课时】 自主学习 目标二 1.观赏第一层次 生命是什么与生命像什么只有一字之差，作者为什么对前者不敢说而对后者能说? 2.观赏其次层次(第一小层)： (1)一江春水在奔流入海的过程中经验了哪些体验?这个过程与生命过程有何相像之处?这

11、些体验有无先后依次?即是否与人的生命历程的阶段一一对应。 提示：可从文中几个有时候领起的内容来思索，几个有时侯领起的内容和生命过程中经验的各种状况一一照应。 (2)她(大海)多么宽阔，多么宏大!多么光明，又多么黑暗!中大海光明黑暗象征了什么?这句话有何哲理? (3)他消融了，归化了，说不上欢乐，也没有悲伤!表达了作者对生命怎样的观点和心态? (4)行程的终结预示着生命的终结，此时你认为春水心态是怎样的? (5)作者先说或许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。又说然而我不敢说来生，也不敢信来生!这如何理解? 3.观赏其次层次(其次小层

12、)： (1)作者按什么依次写了一棵树?树的一生中有怎样的经验? (2)在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的? (3)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，或许还听见枭鸟的怪鸣。枭鸟的怪鸣如何理解? (4)面对死亡，小树作何反应? (5)一棵小树的经验与人的生命历程有何相像之处?一棵小树的经验使我们得到哪些人生启示? 4.观赏第三层次 (1)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。如何理解? (2)不是每一道江流都能入海，不流淌的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。 (3)生命中不是恒久欢乐，也不是恒久苦痛，欢乐和苦痛是相生

13、相成的。 (4)在欢乐中我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。 (5)愿你生命中有够多的云翳，来造一个漂亮的黄昏如何理解? (6)作者为什么要通过一江春水和一棵小树两个比方来说明生命呢? (7)作者通过两个比方对生命的本质和规律做了怎样的阐释? (8)最终一层在全文结构和表达主题方面起什么作用? 5.在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。通过那些词可以看出作者的情感?这篇课文作者总的感情基调是主动乐观的还是消极悲观的? 小组沟通 组内沟通上述学习问题，达成共识。 班级展示 班级分组展示沟通上述学习问题，达成共识。抽签确定。 预设提示 1.观赏第一层次 生命是什么与生命像什么只有一字之差

14、，作者为什么对前者不敢说而对后者能说? 生命是什么涉及生命本质的终极回答，而生命像什么是文学性的表述借助通俗易懂的比方作答，使行文更简单选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。 2.观赏其次层次(第一小层)： (1)一江春水在奔流入海的过程中经验了哪些体验?这个过程与生命过程有何相像之处?这些体验有无先后依次?即是否与人的生命历程的阶段一一对应。 提示：可从文中几个有时候领起的内容来思索，几个有时侯领起的内容和生命过程中经验的各种状况一一照应。 四个有时候体现流程的丰富多彩。聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了昂扬激越的气概和不行阻挡的力气。欢乐英

15、勇、享受、愤激、心平气和、欢乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了春水的性格、情怀。这些状况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是华蜜与苦难、顺当与曲折相伴而随的。不与人的生命历程的阶段一一对应。 (2)她(大海)多么宽阔，多么宏大!多么光明，又多么黑暗!中大海光明黑暗象征了什么?这句话有何哲理? 大海指生命的归宿。光明象征生命达到辉煌的顶点，黑暗指生命的终结。生命是一个客观的过程，光明与黑暗相生相随。 (3)他消融了，归化了，说不上欢乐，也没有悲伤!表达了作者对生命怎样的观点和心态? 生命是一种过程，应当从容镇静地面对死亡，显示了作者生而何欢，死而何惧的平常心。 (4

16、)行程的终结预示着生命的终结，此时你认为春水心态是怎样的? 可从文中说不上欢乐，也没有悲伤看出春水的平和、安静。 (5)作者先说或许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。又说然而我不敢说来生，也不敢信来生!这如何理解? 作者一方面确定生命可以再生，一方面又否定生命的轮回说，冷静、客观、从容地面对生命，酷爱生命，表现了作者主动乐观的人生看法。来生是一种虚无飘渺的东西，不敢说也不敢信任传达出作者对今生珍爱与重视，这是主动进取的生命观;或者说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经验的是坦途还是坎坷，都应当英勇面对，细细体会，让自己的人生过得充

17、溢而有意义。 3.观赏其次层次(其次小层)： (1)作者按什么依次写了一棵树?树的一生中有怎样的经验? 提示：生长依次。 (2)在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的? 提示：四季的不同状态。(聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、摆脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力气的冲动与奋进。英勇欢乐、安静怡悦体现了小树勃发的朝气、恬淡从容的情怀。) (3)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，或许还听见枭鸟的怪鸣。枭鸟的怪鸣如何理解? 人的一生会遇到欢乐、悲伤、嘲讽甚至反对，欢乐与苦痛相生相随。 (4)面对死亡，小树作何反应? (5)一棵小树的经验与人的生命历程有何相像之处?一棵小树的经验使我们得到哪些

18、人生启示? 提示：几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程(童年、青年、中年、老年、生命终结)，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力气都不行阻挡的。 4.观赏第三层次 九年级语文上册谈生命教案 九年级语文上册谈生命教案 教学目标： 1、通过学习，树立酷爱生活、酷爱生命的观念 2、培育学生对语言文字的感悟、理解实力。 3、熟读、背诵精致的篇段。 教学重点： 树立珍爱生命的观念 教学难点： 品尝、探究精妙语言的内涵 谈生命 冰心 教学目标： 1、相识生命的本质，培育主动进取的生活看法； 2、品析、探究含蓄深厚的语言 3、体会文中比方手法的奇妙运用 教学

19、重点： 理解含蓄深厚的语言 教学难点： 相识生命的本质，养成主动进取的生活看法 教学课时： 两课时。 教学过程： 一、导入新课 方式一：视频导入 视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，渐渐绽放；一只小鸟啄破蛋壳，挣扎着站了起来；一条小海龟从沙堆中，在大海浪涛的呼唤下快速爬向大海 导言：上述画面，让我们感受生命的蓬勃，今日，我们就要来学习一篇关于生命的文章，它就是闻名作家冰心的散文谈生命。 方式二：视频导入： 视频内容说明： 高山之巅，冰雪慢慢消融，汇合成涓涓细流，于山间低凹处聚成小溪，途经山谷、森林、田野，进入江河湖泊，最流入浩瀚的大海；一棵小树从土地里生长出

20、来，在阳光雨露的滋润下强壮成长，随即它承受了暴风雨的洗礼，狂风撕扯着它，暴雨浇着它，雷电击打着它，霜雪欺凌着它但它最终以挺立伟岸的身躯耸立于蓝天之下，与白云为伴，接受小鸟的礼赞。 导言：地球哺育着多数生命，可是置身于生气勃勃的大千世界中，不少人却经常感觉不到他的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面隐藏着的丰富哲理。下面，我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。 方式三： 导言：生命，是大自然是宏大的作品。生命，也文人骚客口中一个永恒的话题。从古至今，不知有多少以卓越的睿智，精辟的语言来思索、揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财宝。 今日，我们要学习的

21、是世纪老人冰心写的一篇关于生命的美丽散文谈生命。 电脑多媒体 冰心的少年、青年、老年时期的照片，以及她的作品集，参与各种社会活动的照片，以便全面系统地介绍冰心的生活、思想、工作、成就等方面的状况，让学生对冰心有比较全面的相识，激发学生的学习阅读爱好。 二、教与学 （一）预习作业 1、收集冰心的有关资料（建议学生从生平、思想、成就、作品等方面进行专题收集）； 2、列举你读过的冰心的作品，用你一句话向同学们介绍该作品内容； 3、自读课文，勾划不相识、不理解的字词，查工具书，给这些字注音、说明； 4、课外收集有关生命的名言警句； （二）检查预习 1、冰心资料沟通 要求：用简短的话沟通自己收集到的冰心

22、资料，学生沟通后，电脑多媒体显示，以强化此项学问： 电脑显示：冰心简介 冰心（19001999），原名谢婉莹，祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。 五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了很多问题小说，如两个家庭、斯人独憔悴、秋风秋雨愁杀人、去国等，在社会上引起了较为剧烈的反响。 1921年加入文学探讨会，这时作品多围围着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有超人、郁闷等。 1920年起先，受泰戈尔飞鸟集的影响，又写出了短诗集繁星和春水，为文坛瞩目。 1923年8月赴美威尔斯利女子高校探讨院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表

23、作有悟、寄小读者等。 1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京高校、清华高校和北平女子文理学院。1931年的小说分、1934年的冬儿姑娘等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。 1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京高校教课。l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集小桔灯、樱花赞、再寄小读者等。 自1954年以来，当选为历届全国人大代表，曾任中国文联副主席。现为五届全国政协常委。冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。 2、冰心作品阅读沟通 要求：用一句话向同学介绍你读过的冰心作品，其中包含作品名、内容、阅读感受。 3、生字、生词沟通 在学生回答的其础上， （1）

24、、电脑多媒体显示： 云翳（y）巉岩（chn）羞怯（qi）心魂惊骇（hi）休憩（q）骄奢（sh）枭鸟（xio）荫庇（yn）芳馨（xn）朔风（shu）丛莽（mng） （让学生齐读三遍） （2）电脑多媒体 骄奢：骄狂专横； 巉岩：1一种陡而隆起的岩石,如悬崖或崖、孤立突出的岩石；2参差不齐的岩石海岸,尤指给航行造成威逼的。本文应为1项。 怡悦：喜悦;兴奋 云翳：中医病名。眼球角膜疾病后所遗留的一层薄若云雾状翳障 一泻千里：1指江河水势奔流直下；2比方文笔奔放畅达 心平气和：1指思想或精神安静没有担心或压抑的感情；2指抑制或重新克制住了自己的感情;安静下来； 休憩：休息 绯红：深红色 卑微：1指地位低

25、下而渺小出身卑微的人；2衰微。 （三）整体感悟 1、初读课文，把握内容大意。 听录音，跟读课文。 思索：本文围绕生命谈了些什么内容？ 激励学生大胆发表自己阅读后的相识与体会，只要言之成理即可。 提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，揭示了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋勉向上的生活看法。 2、再读课文，理清文章的写作思路和篇章结构。 学生可独立钻研，也可与同桌合作探讨完成。 在学生发言的基础上，可作如下提示： 第一种：全文可分为四个部分。 电脑多媒体 第一部分：（“我不敢说像什么”）揭示话题。 其次部分：（“生命像不敢信来生”）描写一江春水的全部生命历程

26、。 第三部分：（“生命又像不敢信来生”）写“一棵小树”的全部生命历程。 第四部分：（“宇宙是结尾”）总结全文，揭示生命的本质。 其次种划分方法：全文可分三部分。 电脑多媒体 第一部分：（我不敢说不敢信来生）以一江春水为喻，形象描绘生命的过程。 其次部分：（“生命又像不敢信来生”）以一棵小树为喻，再现生命的全过程。 第三部分：（“宇宙是结尾”）揭示生命的本质。 第种部分划分方法：全文可分两部分。 电脑多媒体 第一部分：（我不敢说也不敢信任来生）详细描述生命像什么。 其次部分：（宇宙是结尾）深刻揭示生命是什么。 （四）研读课文 1、分组探究课文内容。 方法：将全班分为三个小组，分别探究“一江春水”

27、、“一棵小树”部分； 2、学习成果汇报。 方法：各个小组向全班同学汇报本组探究成果。 3、问题探究：互问互答 每个小组就各自探究的内容接受其他小组的提问，并作出解答。 4、附：问题展示： “一江春水”部分： （1）、“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”一句中，为什么作者用了“像”字，而不运用“是”字？ 提示：“是”对生命本质的揭示，面“像”则重在对生命外部形式的再现。“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，具有形象性、审美性和隐喻性的特点。 （2）、“一江春水”在奔流入海的过程中经验了哪些体验？这个过程与生命过程有何相像之处？ 提示：可从文中几个“有时候”领起的内容来思索，学生只需

28、从中摘录关键词加以联想即可找出答案。 几个“有时侯”领起的内容和生命过程中经验的各个阶段一一照应。 （3）、这些体验有无先后依次？从中你领悟到什么道理？ 提示：所描写的几个“有时候”的状况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。 这些状况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是华蜜与苦难、顺当与曲折相伴而随的。 （4）、“行程的终结”预示着生命的终结，此时你认为“春水”心态是怎样的？ 提示：可从文中“说不上欢乐，也没有悲伤”看出“春水”的平和、安静。 “一棵小树”部分： （1）、作者按什么依次写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经验？

29、提示：生长依次， （）、在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？ 提示：四季的不同状态。可从中摘录关键词语来进行理解。 （）、面对死亡，小树作何反应？ （4）、通过“一棵小树”的经验，使我们得到哪些启示？ 提示：几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力气都不行阻挡的。 （4）、作者为什么反复说“我不敢说来生，也不敢信任来生”？ 揭示：学生只要能结合课文内容或自己的体验相识来分析，言之成理即可。比如可以这样的理解：“来生”是一种虚无飘渺的东西，“不敢说”“也不敢信任”传达出作者对“今生”珍爱与重视，这是

30、主动进取的生命观；或者说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经验的是坦途还是坎坷，都应当英勇面对，细细体会，让自己的人生过得充溢而有意义。 第三部分问题展示： （1）、请找出这位世纪老人的肺腑之言 提示：“生命中不是恒久欢乐，也不是恒久苦痛，欢乐和苦痛是相生相成的”，“在欢乐中我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命”。 （2）、这两句话为我们揭示了生命的真谛，说说你的理解？ 提示：生命来之不易：顺当与坎坷，胜利与失败是相伴随的。惟其如此，才构成绚丽多彩的人生。故此，我们应珍爱生命，善待人生，享受生活给予我们的一切。 （3）、“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个漂亮的黄昏”，你对这句话是怎样理解

31、的？ 提示：此题答案敏捷开放，应激励学生发表创建性的见解。如学生可心理解为这句话道诞生命中苦痛与欢乐的辩证关系，也可理解为我们经验了生命中阴翳，能让我们更加珍爱人生，从面感受到生命的美妙等，只有言之成理即可。 总结性思索： 探讨：作为一篇散文，本文所涉及的是一个很抽象的话题，作者是如何将它生动化、形象化的？ 提示： 1.选择相宜的形式：描述“一江春水”、“一棵小树”的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。 2.语言明朗灵动、含蓄隽永：描绘了两幅跨越时空的滚动条画，贯穿其中的是作者对生命的感悟和礼赞。 3.写法上匠心独具。 如运用间隔反复的手法：用“然而我不敢说来生，也不敢信来生

32、”一语构成明线，两幅画终了，都用了“他消融了，归化了，说不上欢乐，也没有悲伤！或许有一天，他”的形式，稍加改变的语句，既总结了本部分内容，又强调了生命最终回来自然的必定规律，使两幅画在内容上构成一个有机的整体。 （五）佳句细品 思索：本文有哪些语句给你留下了深刻的印象？为什么？ 方法及要求： 学生从文找出自己宠爱的语句，为同学朗读，并介绍自己的阅读体会。 提示：建议学生可从生动性、形象性和哲理性等方面入来选取语句，进行赏读。 （六）课堂活动互赠名言 1、将你课外收集的有关生命的名言警句赠送给同学； 2、提示： 说话内容应包含：被赠送者姓名、名言内容、赠送缘由三个方面的内容。 3、电脑多媒体 提

33、示：有关生命的名言警句： 生命是漂亮的，对人来说，漂亮不行能与人体的正常发育和人体的健康分开。 车尔尼雪夫斯基 我们最好把自己的生命看作前人生命的持续，是现在共同生命的一部分，同时也是后人生命的开端。如此持续下去，科学就会一天比一天绚丽，社会就会一天比一天更美妙。 华罗庚 人活着总是好玩的，即便是苦恼也是好玩的。（亨利门肯） 生命不行能有两次，但很多人连一次也不擅长度过。 法国诗人吕凯特 假如生活欺瞒了你，不要愁闷，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：信任吧，欢乐的日子就会到来。 普希金 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 苏轼 生命苦短，只是美德能将它传到遥远的后世。 莎士比亚 能将自己

34、的生命寄予在他人记忆中，生命仿佛就加长了一些；光荣是我们获得的新生命，其可珍珍贵，实不下于天赋的生命。 孟德斯鸠 生命，假如跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽。 车尔尼雪夫斯基 生当作人杰，死亦为鬼雄。 李清照 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 文天祥 生命犹如寓言，其价值不在长短，而在内容。 塞内卡 为了追求光和热，人宁愿舍去自己的生命。生命是可爱的，但寒冷的、孤独的生，却不如轰轰烈烈的死。 巴金 生命是有限的，但为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。 雷锋 只有献身社会，才能找出那事实上最短暂而有风险的生命的意义。 爱因斯坦 做人也要像蜡烛一样，

35、在有限的一生中发一分热，发一份光，给人以暖和，给人以光明。 肖楚女 三、想议练 A级：基础训练摘录佳句 摘录课文中你宠爱的语句段落，抄录在自己的笔记本上。 B级：拓展训练视察日记 写一个生命现象，字数300字左右。 C级：提高训练阅读语段 秃的梧桐 这株梧桐，怕再也难得活了！ 人们走过秃秃梧桐下，总这样惋惜地说。 这株梧桐，所生的地点，真有点惊奇，我们所住的屋子，原来分做两下给两家住的，这株梧桐，恰恰长在屋前的正中，不偏不倚，可以说是两家的分界牌。 屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外去的路却有两条，一家走一条，梧桐生在两路的中间，清阴分盖了两家的草场，夜里下雨，潇潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意

36、也两家共享。 不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干，为蚁所蚀，慢慢地不坚牢了，一夜雷雨，便将它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的树身，立在那里，亭亭有如青玉。 春天到来，树身上尽然透出很多绿叶，团团附着树端，看去似乎一棵棕榈树。 谁说这株梧桐，不会再活呢?它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可以复原从前的美阴了。 一阵风过，叶儿又被劈下来，捡起一看，叶蒂已啮断了三分之二又是蚂蚁干的好事。哦，可恶！ 但英勇的梧桐，并不因此挫了它的志气。 蚂蚁又来了，风又起了，好简单长得掌大的叶儿又飘去了，但它不管，仍旧萌新的芽，吐新的叶，整整地忙了一个春天，又整整地忙了一个夏天。 (11)秋来，老柏和香橙还沉郁地绿

37、着，别的树却都憔悴了。年近古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家私，但哪禁得西风如败子，日夕在耳畔絮聒?现在它的叶儿已去得差不多，园中减了葱郁的绿意，却也添了蔚蓝的天光。爬在榆干上的薜荔，也大为喜悦，上面没有遮挡，可以酣饮风霜了，它脸儿醉得枫叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树，在它头上瑟瑟地悲叹。 (12)大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花。牵牛的蔓，早枯萎了，但还开花呢，可是比从前纤小，冷冷凉露中，泛满浅紫嫩红的小花，更觉娇美可怜。还有从前种麝香连理花和凤仙花的地里，有时也见几朵残花，秋风里，时时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不动，幽情凄恋，它要僵了，

38、它情愿僵在花儿的冷香里！ (13)这时候，园里另外一株梧桐，叶儿已飞去大半，秃的梧桐，自然更是一无全部，只有亭亭如青玉的干，兀立在惨淡的斜阳中。 (11)这株梧桐，怕再也不得活了! (15)人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜地说。 (16)但是，我知道明年还有春天要来。 (17)明年春天仍有蚂蚁和风呢? (18)但是，我知道有落在土里的桐子。 (选自苏雪林绿天) 1文章首尾都出现了人们对秃梧桐表示惋惜的话，试比较其中的微小区分，并简要分析其作用。 答： 2本文是以什么为线索组织材料的?(3分) 答： 3文章结尾写道：“但是，我知道有落在土里的桐子。”这句话的含义是什么? 答： 4从秃梧桐的身上，你

39、得到了什么启示？ 答： 参考答案 1同样表示惋惜，开头说“难得活”，结尾说“不得活”，说明人们对秃梧桐的存活越来越没信念，显示出秃梧桐生存的艰难，（2分）此外在结构上有前后照应的作用。(1分) 2本文是以秃梧桐在不同季节的改变为线索来组织材料的。（答“以时间为线索来组织材料的”或“以秃梧桐为线索来组织材料的”给1分） 3这句话是说，即使秃梧桐死了，它的种子也会将它的生命持续下去，生命是生生不息的。 4示例：人生并不总是一帆风顺的，面对困难与挫折，我们必需有坚决的信念和坚韧的毅力！（只要扣紧“秃梧桐”来谈，言之成理即可） 第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页