《ie e er》》第二课时.docx

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1、ie e er第二课时部编版小学一年级语文上册ieeer其次课时教案部编版小学 年级语文上册ieeer 二 时教案 二 时 、复习检查1.听音节、指韵母、说声调。xixixuxur2.找整体认读音节。出示拼音卡片ie、ye、e、yue、er，指生找出整体认读音节，并领读。3.拼读音节。tinixujur设计意图：在应用中复习，在复习中应用，该教学环节，能有效地迁移、运用所学的学问，奇妙地唤醒学生的有意留意，并强化了记忆的功能和效果。二、拼读音节1.出示：2.对比两组音节，你有什么发觉？3.引导学生总结j、q、x与e相拼时上两点的省略规则，老师再次强调。4.组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行

2、纠音、正音。5.指名读，开火车读，达到娴熟拼读。6.练习le、ne、jue、que、xue的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读)设计意图：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有 种根深蒂固的须要，就是希望自己是 个发觉者、探讨者和探究者。在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。”在这 环节的设计中，顺应了学生独立探究、探讨的内在需求，让学生通过复习独立总结e与j、q、x组成的音节时两点的省略规则，意在引领学生通过比较来加深理解和记忆，使学生在比较中驾驭、巩固学问点，以达到娴熟拼读。三、拼读音节，相识生字1.看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？2.拼拼读读图中( 件出示教材图片)的

3、音节，你能用这些词语各说 句话吗？ysxuhu夜色雪花3.卡片出示生字：雪。这个生字你相识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？预设：“雪”：雨点落到倒山上。4.扩词练习，给这个生字找找挚友。设计意图：这 环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处，指导学生联系 文图片学词学字，加深学生印象，有助于提高 堂效率。四、拼读儿歌，相识生字1.出示儿歌月儿弯弯。2.认读儿歌，请学生独立进行拼读。3.指名读红色的音节。(范读、指名读、开火车读、齐读)4.你会拼读哪些音节？做拼读小老师。 件出示儿歌：yurwnwn月儿弯弯yurwnwnulntin月儿弯弯挂蓝天，xioxwnwnchqnshn小溪弯弯出青

4、山。dhwnwnlirhi大河弯弯流入海，shnlwnwndoxioyun山路弯弯到校内。5.在老师的指导下学生试读儿歌。(提示学生留意：“儿”在本 读轻声。)6.出示生字：儿。你是怎么记住这个字的？你还在哪里见过这个字？预设：“儿”：几字不见横。7.有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编 句儿歌吗？8.自由读儿歌，比 比谁读得最流利。设计意图：利用插图进行协助教学，读文时采纳范读、指名读、开火车读、齐读以及男女生分组等多种读文方式，既活跃了 堂气氛，又充分地调动了学生学习的主动性，使学生很简单地理解了 文内容。五、仿写音节，总结激励1.根据教材出示的“xi、zu、y”进行仿

5、写，并尝试说 句话。2.今日我们与韵母ie、e、er和整体认读音节ye、yue交上了好挚友。同学们拼读得真不错，书写得也很仔细，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中接着开动小脑筋！设计意图：根据教材供应的范例，进行仿写练习。在说话环节，要留意培育学生说完整话的习惯。该环节的设置，旨在将拼、读、说结合起来，并养成良好的听、说习惯。部编版一年级上册ie e er（其次课时）语文教案 部编版一年级上册ie e er（其次课时）语文教案 第2课时 课时目标 1.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词。正确朗读儿歌月儿弯弯。 2.相识“雪、儿”2个生字。 3.能在四线格中正确书写音节词“

6、xi zu y”。 教学过程 一、复习导入。 1.上节课我们又学习了三个复韵母，你还记得吗？指三名学生沟通。（预设：ie、e、er。） 2.过渡：同学们上节课学得仔细，记得也很准，这节课我们比一比看谁能写好。 二、指导书写ie、e、er。 1.小挚友们，ie、e、er我们已经会读了，现在我们把它们送到四线格里吧！老师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近一些，但不要太拥挤。（老师范写） 2.接下来请小挚友们摆好写字的姿态，在书本上仔细地写一写。 3.学生描红，书写。 4.老师巡察，提示写字姿态，反馈书写中存在的问题。 5.修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。 设计意图

7、 低年级的课堂不仅仅只有活泼的一面，也应当有静下来的时间，在认读的基础之上绽开书写的教学，有静有动，使课堂充溢了活力。刚好评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，这正是以学生为主体的最佳体现。 三、认读生词。 1.刚才相识了那么多的新挚友，让我们休息一下吧！ 课件播放视频（雪花视频）：雪花飘落下来，轻轻地落在房子上、大树上，落在大地上。 2.谁能借助拼音读一读这两个词语？指名拼读，强调ye是整体认读音节。 相识“雪”：让我们走近了看一看雪的样子，雪的形态就像一朵朵花，真美丽，齐读“雪花”；说说还有哪些关于“雪”的词语。 齐读，男女生对读。 3.夜深了，天色很暗很暗，整个世界都是宁静的

8、，雪花一片片飘落下来，谁能来读好这两个词？边读边想象雪夜的宁静。 设计意图 形象的东西，直观的表现总是比枯燥的讲解让人印象深刻，雪花视频的观赏，把孩子们带到了那个飘雪的世界和时间里，眼中所看，心中所想，最终变成了语言，环节流畅，一挥而就。 形象的东西，直观的表现总是比枯燥的讲解让人印象深刻，雪花视频的观赏，把孩子们带到了那个飘雪的世界和时间里，眼中所看，心中所想，最终变成了语言，环节流畅，一挥而就。 设计意图 我们能带给孩子们的不仅仅是课堂书本上的学问，更重要的是打开孩子们的思路，引导孩子们的想象。让孩子们自己去想象弯弯的事物，并尝试仿照着儿歌的样子来说一说，练一练，熬炼孩子们的口语表达和思维

9、实力，正如语文课程标准中所说：发展语言实力的同时，也要发展思维实力。 五、指导书写，总结激励。 1.接下来我们来学习写一写音节词xi zu y，这里有三个音节，书写时要留意什么呢？ 2.依据学生回答总结：每两个音节之间要空开一点距离，看一个音节写一个音节，不能看一个字母写一个字母。 3.范写：请小挚友们留意声母y的书写位置，其次笔斜竖从中格写到下格。强调声调符号的标注位置。 4.学生在四线格中书写音节词，然后在实物投影下展示、指导，结合问题再修改。 5.今日我们与韵母ie、e、er和整体认读音节ye、yue交上了好挚友。同学们拼读得真不错，书写得也很仔细，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家

10、在以后的学习中接着开动小脑筋！ 设计意图 本环节的设计是对前面复韵母书写的一个延长和加强，同时也是在培育孩子仔细视察和细致书写的好习惯，对低学段的孩子来说，学习行为习惯的培育应当贯穿到整个教学过程的设计中去。 教学反思 ie、e、er是复韵母的最终一课，教学重点我是放在了正确认读复韵母ie、e，特别韵母er和整体认读音节ye、yue及它们的四声，读准音，认清形，正确拼读音节，同时指导j、q、x和e相拼上两点要省略的拼法规则。反思本节课的拼音教学，有以下几点想说一说： 一、嬉戏导入新课，抓住孩子眼睛。 爱好是孩子学习最好的老师。从教化心理学的角度来说，学习爱好是推动人们求知的一种内在力气。学生对

11、某一学科有爱好，就会持续地用心致志地钻研它，从而提高学习效果。上课一起先我就和孩子们之间进行了一个互动-做嬉戏，而且嬉戏的内容也是相当好玩：“我来比画，你来猜”。我摆口形，请孩子们去猜，在这个过程中，孩子们的留意力一下子就被调动起来了，假如不细致视察的话，是不会看清老师的发音口型的。小孩子们的心里都是有着争强好胜的心理，尤其是想得到老师的表扬。简洁的一个小嬉戏，既复习了前面的六个复韵母，活跃了课堂气氛，又增加了孩子们的自信念。 二、抓住孩子特点，教学形式多样化。 依据低年级孩子的年龄特点，汉语拼音教学应当尽可能好玩味性，应多以活动和嬉戏为主。在授课过程中，我从生活实际动身，依据儿童天性新奇、乐

12、于仿照簇新事物的特点，立足于儿童的认知规律，教学中多采纳儿童乐于接受、能激发学生学习爱好的形式，如故事、顺口溜、小组合作等；多采纳表扬、激励、嘉奖等能让学生获得成就感、树立自信念的评价方式，让孩子们在学习中找到乐趣，培育学生的学习热忱。 三、联系生活，发展思维实力。 在发展语言实力的同时，也要发展思维实力。在本课的儿歌教学中，我问了孩子们这样一个问题：你还知道什么也是弯弯的？试着仿照儿歌用“什么弯弯去哪里”“什么弯弯干什么”说话。在熬炼孩子的口语表达实力的同时，也发展了孩子的思维实力。 在本节课的教学中，我觉得还应当突出和体现自主合作，关注小组合作，从沟通中体现学习的过程，让学生自主驾驭学习的

13、方法。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 ieeer其次课时学案 ieeer其次课时学案 其次课时 一、复习检查 1.听音节、指韵母、说声调。 xixixuxur 2.找整体认读音节。 出示拼音卡片ie、ye、e、yue、er，指生找出整体认读音节，并领读。 3.拼读音节。 tinixujur 二、拼读音节 1.出示音节： 2.对比两组音节，你有什么发觉？ 3.引导学生总结j、q、x与e相拼时上两点的省略规则，老师再次强调。 4.组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。 5.指名读，开火车读，达到娴熟拼读

14、。 6.练习le、ne、jue、que、xue的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读) 三、拼读音节，相识生字 1.看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？ 2.拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节，你能用这些词语各说一句话吗？ ysxuhu 夜色雪花 3.卡片出示生字：雪。 这个生字你相识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？ 预设：“雪”：雨点落到倒山上。 4.扩词练习，给这个生字找找挚友。 四、拼读儿歌，相识生字 1.出示儿歌月儿弯弯。 2.认读儿歌，请学生独立进行拼读。 3.指名读红色的音节。(范读、指名读、开火车读、齐读) 4.你会拼读哪些音节？做拼读小老师。 课件出示儿

15、歌： yurwnwn 月儿弯弯 yurwnwnulntin 月儿弯弯挂蓝天， xioxwnwnchqnshn 小溪弯弯出青山。 dhwnwnlirhi 大河弯弯流入海， shnlwnwndoxioyun 山路弯弯到校内。 5.在老师的指导下学生试读儿歌。(提示学生留意：“儿”在本课读轻声。) 6.出示生字：儿。 你是怎么记住这个字的？你还在哪里见过这个字？ 预设：“儿”：几字不见横。 7.有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？ 8.自由读儿歌，比一比谁读得最流利。 五、仿写音节，总结激励 1.根据教材出示的“xi、zu、y”进行仿写，并尝试说一句话。 2.今日我们

16、与韵母ie、e、er和整体认读音节ye、yue交上了好挚友。同学们拼读得真不错，书写得也很仔细，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中接着开动小脑筋！ 六、作业 1.拼读音节，说词语或句子。 2.把儿歌读给家长听，并背诵。 一年级语文上册ie e er（第一课时）教学设计 一年级语文上册ie e er（第一课时）教学设计 教学目标： 1.学会复韵母ie e，学会特别韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节 ye、yue 。 2.能正确拼读声母及复韵母ie e组成的音节。 3.会认“雪、儿”2个生字，理解“夜色、雪花”的词义。 教学重点： 学会复韵母ie、e和特

17、别韵母er的音形，并能正确书写。 教学难点： 正确区分韵母ie、e和整体认读音节ye、yue的用法。 教具打算： 投影、课件、卡片 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 （一）出示i和yi、和yu。 1.让学生读一读。 2.说说它们分别代表的是什么？ （二）出示。 1.让学生读一读。 2.说说上两点省略规则。 （三）我们学习几个复韵母了？按依次说一说。 二、讲授新课 （一）学习ie、e、er的音形。 （二）学习er的四声。 1.板书：r r r r。 2.自己试着读一读。 3.借助平常口语中的发音读准四声。 4.选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。 （三）指导书写ie、e、

18、er。 1.说说ie、e、er 3个复韵母的组成。 2.它们在书写时应占什么格？ 3.学生自己试着在四线三格中进行书写，老师巡察，订正书写姿态、执笔方法。老师提示学生两个字母要写紧凑。 4.修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。 （四）学习整体认读音节ye和yue。 1.复习ie、e的读音。 2.师讲：ie和e是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？老师板书：ye、yue。 3.比较韵母ie、e与整体认读音节ye、yue在字形上有什么改变？ 4.启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提示学生小有礼貌，见了大y就摘帽。 5.运用多种形式

19、读准韵母ie、e和整体认读ye、yue的音。 三、归纳总结 四、学问的拓展、延长 练习音节的拼读。 五、作业设计 写一写今日学的韵母 小学一年级语文上册教学设计 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 观潮其次课时 观潮其次课时 教学目标： 学问：1理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽。 2学习作者有依次、抓特点的视察方法。 3朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 实力： 用校内网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。逐步培育学生运用现代信息技术帮助学习的意识。 培育学生团结协作精神，自主学习的实力。训练学生的创新实力,语言表达实

20、力。 培育学生留心视察四周事物的习惯。 情感：激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。 教学重、难点： 重点：理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽。 难点：学习作有依次抓特点的视察方法。 教学过程： 一、引入谈话 钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们接着学习第22课观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然创建的奇异景象。 二、自主探究，发觉问题 通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。 三、网络探究、协作商议 （一）老师归纳出几个问题：1课文从那几个方面写

21、潮水的特点？ 2课文怎样写大潮声音，形态的改变。 3课文按什么依次来描写大潮的。 （二）分小组协作学习（重点为其次个问题），给出学习方法： 1、出示学习方法： 读：找出描写大潮的美丽语句有感情地朗读。 看：利用校内网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。 做:小组协作制作电子作品。 (4)讲：自己来作导游按江面安静潮水涌动潮头西去依次描述出来。 四、汇报表演，解决问题 1、老师指导制作步骤： 网络阅读查寻相关资料。 复制图片摘抄文本。 利用收集到的资料制作演示文稿。 2、小组汇报。 五、网络阅读、拓宽学问。 春笋（其次课时） 一、导入： 1、板书：笑 小挚友谁来喊喊她的名字。老师听出来了，他正

22、冲着你笑呢，因为你相识他。你在什么时候会笑？ 2、看，老师给小挚友们带来了一个新挚友，新挚友叫什么名字，？（春笋） 3、它长什么样儿？ 4、读读课文，看看书上是怎样写他的样子的？ 5、出示：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。细致视察它的脸，他在 6、知道吗？春笋做了一件特别特别了不得的大事情，才这样开怀大笑，是什么事情呢？我们一起来读读课文。 二、学习课文 1、自由读读课文第一自然段，想想春笋做了什么事情？ 2、沟通：出示它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。 3、质疑：这件事情大吗？了不得吗？我们来细致探讨探讨 A（1）出示：泥土，你觉得泥土是怎样的？ （2）嫩生生的春笋娃娃钻出

23、泥土，简单吗？他们会怎么做。老师扮演泥土，你来扮演春笋娃娃。 师：小娃娃，你别费劲了，我这土厚，你是钻不破的，还是省点力气吧，在泥土里多好啊！ 生：春笋娃娃，冲破泥土，用了多少时间？多少力气？他们简单吗？但是最终他们靠着坚持不懈，靠着坚忍不拔，他们还是做到了，这是一件了不得的事情。师：谁来读好这个半句：它们冲破泥土。 B、（1）掀翻，指读，你能够掀翻什么？春笋能掀翻什么？ （2）是不是春笋的力气比你大？那他们为什么能掀翻石块？ （3）听，春姑娘在夸奖春笋娃娃呢，猜猜看，春姑娘会说些什么？ (4)读好后半句。春笋就是这样靠着自己的努力，战胜了泥土、石块的阻扰，一个又一个的从地里冒了出来，他们望见

24、了以前没有望见东西，有些什么呢，都会说些什么？ （5）外面的世界真美呀，他们笑了，看哪，引读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是成功后的欢乐。再读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是骄傲的微笑。再读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是不懈拼搏后的喜悦。 4、胜利了，成功了，它们没有停下脚步。 读读课文，是怎样写得？ 出示：一节、一节，又一节。向上，向上，再向上。 指名读（出示图片），你看到了什么，看到这一大片竹林，想说些什么？ 5、是啊，这就是春笋奋斗的结果，让我们再次捧起书本，来共享春笋的欢乐。 6、齐读课文。 恐龙其次课时 恐龙其次课时 一、导入新课 1、通过上节课

25、的学习，我们知道了大约在2亿年前，地球上曾被一种强大的爬行动物所主宰，他们就是恐龙 2、我知道同学们都很喜爱恐龙，今日老师就带大家重回2亿年前，去哪里看看。请看，这些就是几亿年前的地球统治者。（出示图片） 二、精读课文 1、恐龙时代闲逛于世界各地的恐龙种类许多，形态千姿百态 2、请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，在名字下面用曲线划出来。 3、沟通：书中依次介绍了哪些恐龙 （雷龙梁龙剑龙三角龙鱼龙翼龙霸王龙） 4、鱼龙和翼龙是不是恐龙？请同学快速读一读第3小节，找一找答案。 （1）出示第四小节 （2）指名沟通，你从哪里看出他们不是恐龙的？ （3）师总结：恐龙是爬行动物，生活在陆地上

26、，鱼龙呢？生活在哪里，像什么？齐读 （4）翼龙呢？出示图片这就是翼龙，他象（引读） 5、请同学们再读课文，大声朗读，边读边想，你最喜爱哪一种恐龙，他们各有什么特点？ 6、沟通： A、我喜爱雷龙，它的特点是大（出示图片） （1）书中用哪一个词来概括形容它？从哪句话可以看出它是一个硕大无朋？ （2）出示句子“雷龙好像雷鸣一般。” 谁来说说读好这句话应当读出什么样的感觉？指名读评议，能不能再大一点？或许我们全班同学一起也能发出雷鸣般的声音。 比较句子雷龙，他的身体比六头大象还重，好像雷鸣一般。 雷龙，他的身体很重，发出巨响。 两个句子有什么不同？你觉得哪一句好？为什么？ （3）老师小结：第一句把雷龙

27、和大象做了（比较），在说明方法中我们称它为“作比较”。后半分是一个（比方句），把什么比作什么？这在说明方法中被称为（打比方）。说明方法的运用能让表达更详细，精确，生动。 B、我喜爱梁龙，因为他很长。 （1）出示图片，看梁龙真的很长，究竟有多长呢，书中是怎么说的？出示文本，哪些词语最能体现他的长？ A.20多米，我们的一间教室有78米，20多米有多长？假如不写20多米，就很长好不好？介绍（这种说明方法叫做列数字） B.好象一座可以移动的吊桥（打比方） （2）谁来展示一下这只长长的梁龙，能不能再长一点。喜爱梁龙的站起来一起来感受一下它的长。 C、我最喜爱剑龙 （1）出示图片，看，这就是剑龙，我们为

28、什么叫它剑龙呢？谁知道？ （2）这里又用了哪一种说明方法？ （3）出示文本，剑龙象利剑一样威猛，谁来读一读？ D、我喜爱三角龙 （1）出示图片，这就是三角龙 （2）一看到三角龙，你会有什么样的感受？课文中用了哪个词语“望而生畏” （3）课文又是怎样写三角龙令人望而生畏的？找出来读给同学听。 （4）教说明方法，列数字。 （5）出示文本，指名读出它的特点（似乎我看到了还不怎么胆怯，有没有更让我怕的？）一群霸王龙一起来。 E、我喜爱霸王龙 （1）出示图片，霸王龙的最大特点是：猛烈 （2）出示文本，霸王龙的哪些地方特殊猛烈？谁能来给我们展示一下猛烈的霸王龙？（指名读赛读齐读） （3）这里又用了哪种说明

29、方法。 这些恐龙各有各的特点，下面老师来读第一句，每组同学扮演一种不同的恐龙。 7、今日这些恐龙都来到了我们的课堂，要介绍一下自己，和我们成为挚友。 （1）要作自我介绍时，我们应当把什么说清晰？（特点，外型） （2）自己练说 （3）带上头饰上讲台来说一说。 （4）老师还给同学带来了一只恐龙，他叫腕龙，一看到他，你觉得他最大的特点是什么？ （5）谁来仿照书上的样子来介绍一下这只恐龙。 8、你还知道哪些恐龙？谁来给我们介绍一下。 9、书中除了给我们介绍了这些恐龙的外型，还告知了我们什么？快速读课文4-5自然段找一找。 10、沟通 （1）我知道恐龙是吃什么的？（板书：食物草、肉） （2）我知道恐龙是

30、怎么繁殖的呢？ 什么是卵生？还有哪些动物是卵生的？什么是“破壳而出”？出示图片 三、激情 （1）今日许多恐龙都来了，大家想看吗？（播放恐龙片子） 这些恐龙在地球上生活了1亿多年，大约6500万年前，他们突然神奇地消逝了，人类至今尚未解开这个谜团。信任喜爱恐龙的同学肯定会不断探究，说不定揭开谜底的人就是在座的某一位。 赵州桥其次课时 一、说教材 1教材分析 赵州桥是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和坚实两方面介绍了著名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。 课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建立者、建立年头。其次段讲赵州桥的坚实、宏伟。这与它的独特设计

31、是密不行分的。围绕设计这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是美观。介绍赵州桥美观时用有的有的有的全部的的句式，把栏板上龙的图案描绘得活灵活现，形象传神。第四段讲赵州桥是我国珍贵的历史遗产，表现了劳动人民的才智和才能。 教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增加教学效果。 2教学目标 依据大纲要求、教材特点、以及学生实际，其次课时的教学目标为： 认知目标：知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它坚实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提

32、高学生的朗读实力、说话实力、思维实力。 情感目标：感受赵州桥坚实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。 3教学重、难点 指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。 二、说教法、学法 1教法 扶放结合法 授之以鱼不如授之以渔。课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学实力和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳举一反三，扶放结合法。首先扶着学生学习其次段，老师点拨，使学生驾驭抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 以读代讲法 大纲指出：重视培育

33、学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥美观部分，语言生动美丽，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 直观教学法 通过投影、录音的协作运用，试验的直观演示，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。 2学法 与教法相适应，采纳读读画画想想问问议议练练的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。 三、说教学程序 1情境导入，激发爱好。 良好的开端是胜利的一半。心理学探讨表明，学生对学习内容假如发生爱好，就会产生开心的心情和剧烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。 教学起先，设计这样的导语：通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界著名的石拱

34、桥，这座桥究竟怎么样呢？我们随着仙人指路的方向去走一走，看一看。随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，老师作解说。解说词为第一自然段内容。 2以练代讲，学习第一段。 语文学科的工具性和语言学习的实践性，确定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。 让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建立者、年头）。回答后出示投影： 河北赵县交河 赵州桥 李春设计并参与建立 1300多年 你能把这四个内容合成一句话说吗？假如变换一下依次呢？（有十几种说法）以此训练学生思维的广袤性。 3教给学法，学习其次段。 这一段的教学，我以找出重点词围绕重点词理解总结学习方法的思路设计。详细

35、支配为： 承上导入：赵州桥的建立已有1300多年，也就是1300多岁了，仍旧横跨在交河上，这说明白赵州桥怎样？（坚实）为什么赵州桥如此坚实呢？其次自然段告知了我们。 找重点词：自由读其次自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）重点词。 围绕设计这个重点词，由浅入深设计如下一组提问： a赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示： b这种设计有什么好处？（在学生探讨的基础上，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的试验）并板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大。 c、为什么这种设计是创举

36、？ 填空练习 赵州桥在设计上的主要特点是：_，这种设计的主要优点是：_。这种设计在_上是从来没有过的，所以是一个_。 感情朗读本段。 总结学法：在探讨基础上归纳出其次段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最终解决这几个问题，即一找、二提、三解决。 以上教学围绕设计，以点带面，环环相扣，训练学生的分析实力、概括实力、朗读实力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的试验为突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。 4运用学法，自学第三段。 任何实力的形成，必需通过不断实践，反复训练方能形成。为使学

37、生初步驾驭抓重点词理解一段话的学习方法。依据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。 学生自学第三段。 a学生找出重点词美观。 b学生依据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？ c学生同桌探讨。 在学生自学基础上，老师抓住详细描写龙的句子，深化理解本段内容。 a让学生找出详细描写龙的句子，标出写了几种龙。 b投影出示三种龙，让学生通过视察直观感受图案的千姿百态，活灵活现，并结合理解缠绕、前爪、抵着、回首遥望的意思。 c理解有的与全部的的区分。老师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种游动的龙，你们说呢？以此激发学生探讨辨析。 d反复朗读，体会美感。通过指名读、自

38、由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参加，个个实践。在感情朗读中品尝出那龙活的感觉。 e发觉写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，详细写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今日，我们学桥，假如老师要你们围绕桥这个词，用有的有的有的全部的句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学学问的理解，还促进学生思维实力，说话实力的发展，可谓有一石三鸟之效。 学习过渡句。 让学生找出把坚实和美观两个内容连接起来的句子，相识过渡句，探讨归纳出它承上启下的作用。 5感情朗读，学习第四段。 通过前面的学习，学生对第四段的内容已心照不宣，因此，采纳以读代讲

39、法，读出骄傲、傲慢的感情。 6引向课外，总结深化。 除了赵州桥，你知道我们还有哪些著名的古代建筑吗？ 我国有这么多著名的古代建筑，你有什么想法？ 总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教化。 猫（其次课时） 猫（其次课时） 一、学习第一段，体会猫的怪异。 、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？ 、指名学生说说读懂什么。 板书（卡片）：醇厚 贪玩 尽职 威猛 兴奋时温顺可亲 胆小 怪异 不兴奋一声也不吭 、读板书。 、出示： _ _ ( ) _ _ ( ) _ _ (1) (2) 要求选自己喜爱的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。 、指名学生在黑板上按一

40、种形式，摆猫性格怪异的词。 、指名学生详细地讲讲猫的性格为什么怪异？ 、老师领说黑板上的句子。 、看来，这段是围绕哪一句来写的？ 我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。 、老师领读第一小节。 课文是用什么句式把猫的醇厚、领玩、尽职的冲突性格连起来的？（说它的确可是） 10、用上面的句式说说其次自然段的内容。 出示：说它温顺可亲吧，的确是呀，_ 可是_。 11、用上面的句式说说第三自然段的句式。 二、再读第一段，体会情感。 、猫的性格这样怪异，作者喜爱吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜爱猫？ 比较： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 师：第一句体现出什么感情？ 女同学读出第一句中的厌烦感情，男同学读出其次句中 喜爱的语气。 、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地） （）师：猫的声音有长有短，有高有低，似乎 生：（接答）像唱歌、说话 （）指名读这句句子。