五年级语文下册《少年旅行队》教案.docx

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1、五年级语文下册少年旅行队教案少年旅行队课文 北师大版第十册课文 少年旅行队在生活的海洋探究，在学问的海洋探究。 动身 少年旅行队要动身了。光明的阳光在喊他们；窗外的小鸟在喊他们，喊他们到田野里去，到山林里去，到生活里去 都打算好了吗？没有遗忘带昆虫网吗？没有遗忘带标本箱吗？没有遗忘带笔记本吗？我们立刻要动身了，立刻起先向大自然动身了。 我们这是到生活里去，到一个学问的世界里去。 就这样，我们恒久动身，许久地在学问的世界里远足今日走到这里，把学问带走了，明天我们又动身了。我们不停地探寻，要走遍生活，走遍这个无边的学问的世界 老师 少年旅行队要到不知名的地方去。 你能在这个地方，说出这一小块石头属

2、于哪一类？你能说出你身旁的树叶，它又属于哪一科？ 你能在这一条小河边，钓起一条鱼，又能说出它的名字？ 这多好玩啊！不知道的，我都要知道。 敬爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！告知我们这个，又告知我们那个。最重要的是先让我们看到很多困难，然后才看到胜利。让我们经验很多艰苦，而又让我们在劳动的时候，得到欢乐！ 小纸船 我们来到半山的小溪边，用五色调纸折成各种各样的小船，让它随着微风、顺着流水，离开我们吧。 小纸船在水上移动着，前前后后地动身了。我们都折着手，在欢呼我们自己折的纸船前进 小纸船带走了我们童年的幻想。我们在小溪边恋恋不舍地追着。 看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！我们都兴奋地

3、笑了。我们对自己的幻想说：去吧！小纸船！你们各奔前程吧！前面有你们广袤的天地！ 听广播 少年旅行队休息的时候，有人从口袋里取出了一台收音机，把它装上电池 树林里立刻就响起了音乐。立刻就有人在报告时事和各种消息，最终连气温、晴雨，都晓得了。 这是我们跟我们的父母在联系。 这是我们跟我们的祖国在联系。 无论走到什么地方，我们都有联系。即使没有这台收音机，我们也能听见这些声音，晓得这些事情。因为这种联系在我们的心里，在我们的血液里 标本 少年旅行队，采集着标本。小箱里装满了各种树叶，各种昆虫。我们的科学小组就一件一件地探讨 各种各样的标本都好好保存起来，不要把它碰破、撞碎了。把它们夹在书本里，贴在簿

4、子里，固定在标本盒里。这些都是学问，好好地把它放在我们的记忆里 我们的记忆，也是一只箱子，一只大得无边的箱子。让我们把宝贵的、有用的、值得记忆的东西，放在这只奇异的箱子里去吧。不要让一些无用的东西占去了地方 旅行者之歌 我情愿当一个许久的忠实于生活的旅行者。我在大山和海洋之间行走，我跨过山岭、河流和多数的小路。我要去找大山做挚友，找海洋做挚友，找河流跟道路做挚友。 大山使我坚毅、冷静，让我长得像一片茂密的树林。 大海使我心胸开阔，热忱汹涌。 全部的河流，使我灵活活泼，恒久前进 我情愿一生在这些地方行走，从它们那里去找寻这些东西，分送到每一个人的心里 所以我情愿当一个许久的忠实于生活的旅行者。

5、少年旅行队教学设计 教材分析 少年旅行队是一组散文诗，它由动身、老师、小纸船、听广播、标本、旅行者之歌六首诗组成。这六首散文诗既相对独立，又有内在的联系。该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索，写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感，抒发了队员们酷爱自然，酷爱生活的思想感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探究求知，在生活实践中熬炼成长的美妙心愿。 该组散文诗短小精致，富含诗意哲理，把纷繁的事物经过高度浓缩，使之呈现出简洁美，给人以启迪，令人从中品尝出诗意。诗人柯蓝没有用长者身份灌输自己的想法，而是以孩子的口吻，从孩子的视角去视察生活，相识生活，想象生活，感怀生活，拉近了沟通的距离，增加了亲

6、切感。全篇笔锋自然流畅，语言亲切活泼，抒情色调极为浓重，简单打动读者感染读者，读后能给人以启迪与思索。 学情分析 散文诗是永不褪色的艺术，激发孩子无穷的想像力、创建力和华蜜感，道出儿童纯净的感情和多彩的内心世界。少年旅行队这篇课文是小学阶段学生接触的为数不多的散文诗之一，关于这种文体极其特点，老师不必做过多说明，应让学生通过充分的读，不同形式的读，去体悟感受诗中所表达的情感，及蕴涵的节奏美、韵律美、意境美。散文诗一般都有内容跳动的特点，从而给读者留下较多的想象空间，本文亦是如此。本文为散文组诗，篇幅较长，每首诗结构相像，中心主题相同，因而教学指导应详略得当，有所侧重，可运用学法迁移。 教学目标

7、 学问与技能： 1、相识并会写本课5个生字，留意簿、茂的写法。 2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。 3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色调。 4、背诵课文最终一部分。 过程与方法： 1、积累本课生词，并学会运用。 2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。 3、画出重点词语，理解课文，体会诗人酷爱自然，酷爱生活的情感。 情感看法价值观： 能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的开心、兴奋而又满怀憧憬的心情，以及酷爱自然，酷爱生活，渴望到生活的海洋里探究求知，熬炼成长

8、的美妙感情。 教学重点、难点 能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的开心、兴奋而又满怀憧憬的心情，以及酷爱自然，酷爱生活，渴望到生活的海洋里探究求知，熬炼成长的美妙感情。 教学打算 1、课前指导不知学生预习课文，查阅作者柯蓝的资料。 2、制作课件，创设情景，提示重点语句。 教学过程 第一课时 （一）导入-调动学习热忱 1、同学们，你外出旅行过吗？你觉得旅行的过程中最大的收获是什么？ 2、有一支和你们一样喜爱旅行的少年旅行队，感受到了旅行的欢乐，让我们与他们一起共享。板书课题齐读课题。 （点评：结合生活阅历谈话导入，激发学生的学习爱好。） （二）自读-发觉与探究 1、自读课文，

9、留意将字音读准。 2、检查生字的驾驭状况。 3、出示课件：少年旅行队在生活的海洋探究，在学问的海洋探究。师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做？指名读课文。 （点评：老师的激情引读，能更好的激发学生的学习热忱。） 4、朗读这组散文诗。你喜爱它们吗？为什么？ （三）品读-理解与感悟 1、指导学习方法，学习动身 （1）少年旅行队动身了！我们赶快跟上他们的步伐！请同学们自己有感情地读动身这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么？不懂的地方提出来。 （2）全班沟通。重点理解我们这是到生活里去，到一个学问的世界里去。到生活里去，到学问的世界里去代表什么？恒久、许久有说明什么？从中你体

10、会到了什么？ （3）谁能美美地读，读出旅行队员们动身前的期盼与渴望？ （4）出示课件我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的学问世界这里表示什么？试着补充一下。 在这之前还有哪里有省略号？试着说一说。 出示课件：少年旅行队在生活的海洋探究，在学问的海洋探究。这个省略号在句首，它省略的什么？ （5）总结学习方法。细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。抓住重点词句理解课文。由课文留白处绽开合理的想象。有感情朗读。 （点评：授之以鱼，不如授之以渔。教给学生学习的方法，对学生的终身发展尤为重要。） 2、请同学们用这种学习方法，从老师、小纸船、听广播、标本中选择你最喜爱的，细细品尝。 （点评：依据学

11、生的阅读爱好，运用学法迁移，引导学生自读自悟。） 3、小组沟通自学成果。 4、全班沟通。有感情的朗读自己喜爱的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。 理解重点：老师：敬爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！最重要的实现让我们看到很多困难，然后才看到胜利。你体会到什么？ 小纸船：看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！更何况怎样？ 听广播：这种联系在我们的心里，在我们的血液里这种联系指的是什么？ 标本：不要让一些无用的东西占去了地方什么是无用的东西？应当记住哪些？ （点评：设计全班沟通的目的是相同诗段的沟通为深化相识，不同诗段的沟通为交互学习。） 5、少年旅行队队员们一路唱着快乐的歌走来齐读旅

12、行者之歌。结合课文说一说你对许久的忠实于生活的旅行者的理解。 6、背诵旅行者之歌。 （四、总结-拓展与延长） 诗中说：大山它使我坚毅、冷静，让我长得像一片茂密的树林。大海它使我心胸开阔，热忱汹涌。全部的河流，使我灵活活泼，恒久前进 大山大海和全部河流真有这么大的神力吗？你有没有这一类体验？不妨与同学们沟通一下。 （点评：再次与学生的生活体验联系起来，激发学生对自然的酷爱，对生活的酷爱。） 其次课时 （一）回顾原文 1、有感情朗读课文。 2、背诵旅行者之歌。 3、将文中的好词佳句积累下来。 （二）巩固生字 1、区分形近字。 簿薄幢撞 2、区分字形。 溪右半部分的写法；茂下半部分的写法。 2、听写

13、生字。 （点评：刚好复习，可以巩固学生的学问积累。） 七、板书设计 五年级语文顶碗少年教案学案 荣成市试验小学五年级语文学科教案、学案一体化设计 课题 12顶碗少年 课型 新授 课时 一课时 设计老师 教学目标设计 1借助词典，联系上下文，理解“济济一堂、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。 2正确、流利、有感情的朗读课文。 3体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 4学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 教学方法设计 学生对于人物描写的各种方法比如正面描写侧面描写，特殊是细微环节描写都没有相关的概念，所以我喜爱通过句段的交织品读，师生间跟

14、读，让学生在朗读间体会这写写法的作用，体会语言文字的力气。在他们有所体会后，再让他们接触这些详细描写手法的概念，形成基本相识，为以后的阅读以及写作作伏笔。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 组块一、激发爱好，导入新课 组块二、初读课文，了解大意 1自由读课文，读准字音。 2同桌相互听读，订正字音后练习读熟。 3默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。 组块三、自学感悟，理解课文 出示思索题，学生小组自学探讨： 1默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？ 2自由读课文其次部分，理解所要表达的含义。 组块四、汇报沟通，朗

15、读体会 1指名沟通探讨结果。 2结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理改变及观众的心情。 3白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。 4反复读，反复品尝“在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年， 教材分析： 本篇课文是一篇写人的文章，情节简洁而又一波三折，非常吸引学生；文章表述层次清晰，学生理解起来比较简单；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句美丽，适于学生有感情的朗读。 文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”绽开。 （1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，

16、表现顶碗表演动作的高难度； （2）详细描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦； （3）采纳了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的惊慌气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”详细描写，突出表现了杂技表演的惊慌程度。 这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达依次；二是感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。 教学本文的重点： 是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。 激发爱好，导入新课 提出要求，

17、进行朗读。 看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。 出示思索题，让学生小组自学探讨。 组织汇报沟通。 课前诵读 自由读课文，读准字音。 默读课文分段。 默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？ 自由读课文其次部分，理解所要表达的含义。 小组沟通。 全班沟通。 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激烈”从文中的省略号你读出了什么？ 5有感情朗读全文 组块五、畅谈感受，明确哲理 学习课文后你有什么感受？ 总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是

18、成功者。在山穷水尽和绝境里，假如我们再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能会迎来暖和的春风。课文学完了，但是让我们恒久记住那位顶碗少年给我的启迪。 组块六、拓展延长，启迪思维 课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的或许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文： (提示)在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起那位矮小牢固的白发老者，想起 作业： 1有感情朗读课文，积累词句。 2选做：写一写读后的感想。 在学生用自己喜爱的方法自学课文这个环节上，可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学

19、，再小组合作。这样用学生喜爱的方法促使学生主动主动的学习，培育学生合作解决问题的实力 在集体汇报沟通时，假如小组合作进行汇报，要留意小组组员之间的合作关系，避开成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同看法，要逐步培育学生搜集、整理的本事，并要养成倾听别人发言的习惯。并启发学生结合自己找的重点句谈想法，并留意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最终胜利的缘由。 可通过以下两题进行读中想象： （1）假如你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？ （2）老者可能会对我说些什么？ 举荐阅读：赵丽宏散文选 结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年

20、的心理改变及观众的心情。 总结升华。 反复品尝“在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激烈” 有感情朗读全文。 板书设计 12顶碗少年 失误努力失误努力=胜利 课后反思 本课通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破这一重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更

21、多的时间放在少年由失败再失败直到胜利这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。 少年王冕五年级语文教案 敬重的各位评委、各位老师大家好！ 一、教材分析 少年王冕是义务教化六年制小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓的儒林外史,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他擅长视察大自然的美妙事物，刻苦学画，最终成为“画荷花的高手”，家境也渐渐好转。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教化意义。 依据国家教委颁布实施的素养教化的要求以“注意开发受教化者潜能，促进受教化者各方面生动活泼地发展的基本特征”为理

22、论指导，在教学环节的设计上，本着不仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则；在教学时，紧扣语文课程标准要求，结合学生实际状况，为突出教学重点，突破难点，将其次课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标： 1、实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字实力；在课堂沟通过程中，提高学生的口头表达实力。 2、学问目标：扣住重点片断及语句，特性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美妙品德。 3、情感目标：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美妙品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。 教学

23、重点是：捕获文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“观赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美妙人格。 难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。 留意点：这节语文课，事先提示自己肯定要留意：体现重中之重，体现学生自我的感悟和表达，通过特性化朗读来突出人物品德。 教学打算：课件 二、说教学方法 在诸多的教化教学论著中都强调：在课堂教学中，老师是主导，学生是主体，学生的学离不开老师的教。那如何才能充分发挥老师的主导作用，运用恰当的教学方法让学生主动主动地学习呢？教无定法，贵

24、在得法。依据本课的教学任务，结合高年段学生的学问结构和认知水平，运用了以下几种教法来提高学生的学习效率。 1、情境式教学法 “爱好是最好的老师。”如何在一堂课的一起先就吸引学生的留意力，激发学生的爱好呢？上课伊始，预设了“望见图上许多好吃的，你会怎么做呢？”这一问题，让学生自由说说，紧接着引出王冕，从而简洁介绍王冕，然后问少年时的王冕是怎样一个人呢？给你留下什么印象？这样的设计符合当代学生心理，大大激发学生的新奇心，从而为学习课文内容奠定了基础。 2、自主式教学法 语文课程标准指出“学生是语文学习的主子，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。”在教学课文其次段时设计了学生自由品读“母子

25、对话”，体会人物心情的自主式的教学方法，还进行分角色赛读。课堂通过这一形式一下就活跃起来了，真正体现了学生是语文学习的主子。 3、情感式教学法 在教学第4自然段时设计了情感式教学。首先让学生找到了体现王冕“孝敬母亲”和“勤奋好学”的品德，然后紧扣第4自然的重点字词，体会两个“舍不得”说明白什么？可能有的学生说：“舍不得吃说明白孝敬母亲。”有的说：“舍不得花说明白勤奋好学。”体验到了王冕的珍贵品质后，老师依据学生生活实际，深挖教材的教化意义，让学生说说自己在“吃”和“花”两方面的状况，比照王冕，进而受到思想教化。这也符合课堂教学以学生为主体的教学教化思想。 三、说学法 当今社会，科学技术高速发展

26、，学问更新速度也不断加快。面临这样的社会，学生既须要学问，更须要获得学问的方法和技能。古人云：授人之鱼，只供一餐之需；而给人以渔，终身受用不尽。因此，教学生学会学习显得尤为重要。纵观整堂课，自始至终都渗透这一思想，体现了语文课堂教学是实施素养教化的主渠道。结合课文教学，在课堂上主要让学生学会以下学习方法： 1、读中悟情法 由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”始终是最基础的学习方法，因为课文的感情须要朗读去领悟，课文的感情须要朗读去表达。在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。实行了齐读、自由读、指名读、分角色赛读等多种形式，坚持让学生在“读中理

27、解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。 首先由学生自由读，在读中找出体现王冕孝敬母亲，勤奋好学的品质。其次，在教学其次段、第四段时，采纳齐读、指名读、分角色赛读，让学生在读中去体会王冕孝敬母亲和勤奋好学的品德。这样一读，不仅大大节约了教的时间，而且增加了学生自己读课文、体会文中思想感情的机会。 2、分析法 如课文中一句，王冕母亲让他去给人家放牛，他却说：“在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒愉快些。”是不是他不想在学堂里读书了？他为什么这样说？还有“王冕读了不少书，也明白了很多道理。”你认为他“明白了”哪些道理呢？这个时候学生可以大胆发言，各抒已见。 3、看图表达 幻灯片

28、出示书上配图，请你细致视察这幅插图，能否用一些好词佳句来描述你看到的美景吗？ 学生：会说一些词：如，芳香迷人，五彩斗艳、晶莹剔透 （从各个角度，训练学生的口语表达实力，同时受到“人在画图中”美的熏陶。） 四、教学程序设计 1、创设情境，导入新课 出示水果图。让学生自由说假如有许多好吃的在你面前你会怎么做呢？引导学生说出他们可能只想到自己，引出王冕，在联系生活实际中反思与少年王冕的差距，从而更深地感悟王冕孝敬母亲的品质，激发学习爱好。 （爱好是最好的老师，情境教学的目的也就是激发学生学习爱好为目的的，这也是本环节设计的依据，从而为课文内容的学习奠定基础。） 2、品读课文。 （1）、简介王冕。 （

29、2）、学生自由读课文，想想王冕给你留下了什么样的印象？ 布置活动内容：自由读后，进行赛读。指导朗读。 （“学生是学习的主体，是学习的主子，他们有权利自主选择学习方法和学习伙伴”这是语文课程标准中提出的，本环节的设计也是以此为理论依据的！） （3）、围绕中心，主动探究（教学第2、5自然段） 老师出示重要句子：“母子对话”. 哪些字词体现王冕的勤奋好学和孝敬母亲的品德？ 指导朗读。（这一环节真正理解了课文内容，突出了教学重点。） （4）、根据时间依次，多年后有很大不同。有什么不同？ （5）、学习第5自然，朗读课文。 观赏雨后美景，说说感受？并问这个时候你想怎么做呢？（可能学生会说背下来，画下来，抄

30、下来等），让学生得到口语表达的训练。 3、课堂延长 （1）、观赏二十四孝图的两幅图。卧冰求鲤、戏彩娱亲 帮助学生了解历史人物的孝敬长辈的故事，拓宽学生的学问面。 （2）、联系实际，你喜爱王冕吗？喜爱他什么？今后我们该怎么做呢？ 4、诵读与观赏 选你喜爱的句子进行诵读。 五年级语文下册冬阳童年骆驼队学案五年级语文下册冬阳童年骆驼队学案一、教学目标1.相识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交织、无趣、沙漠、孤独、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语2.通过情境教学法，提高发散思维想象的实力。3.理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。二、教学重

31、难点1.重点：体会作者追忆童年的感情。2.难点：培育学生课外阅读的习惯。三、教学方法情境教学法、品读赏析法、谈话法。四、教学过程(一)设置情境，激趣导入引导学生回忆自己接触过的关于思念家乡的文学作品;老师引导：中国现代作家多有恋乡情结的作品。恋乡源于生命中曾经的苦痛与快乐、苦难与华蜜。尤其是回忆童年家乡题材的创作，更是饱蘸着作者的情与爱，是唱给童年家乡的生命咏叹曲。我们今日一起走近林海音看看她眼中的老北京。(二)初读课文，整体感知1.通读全文，复习生字词，给诗歌断句，标出重读字词，并且明确诗歌总体结构。诗人从我怎样信任将来到为什么信任将来，最终呼吁人们信任将来。这是整体感知的第一步，通过自己的

32、诵读体验。2.老师播放示范朗读音频文件，留意朗读者节奏、语气、语调的改变，从而体会诗人当时的特别情感。3.全班分为四个小组，探讨作者笔下一共写了几幅童年的画面。明确：第一幅画面：“骆驼队停留在我家门口”，当爸爸和拉骆驼的人在讲价钱时，“我”在看骆驼吃东西。其次幅画面：“我”和爸爸关于骆驼“为什么颈项上带铜铃”的对话。第三幅画面：“我”在追问妈妈，“夏天骆驼到哪里去了”。第四幅画面：作者在回忆中重温了童年的生活画面，最终点明创作城南旧事的心灵体验。回顾四个画面，尤其前三个画面，作者勾画了老北京城一个一般平民家庭的生活场面：冬天购买烧煤，这在很多北方人家是多么平常一般的场景，然后作者却抓住了这一生

33、活画面，给我们带来了细腻温馨又带有孤独感伤的情感体验，这样在开篇就奠定了全文的情感基调。(三)再次朗读，深化体会1.这四幅画面你最喜爱哪一幅?结合原文说明你的理由。骆驼队来了，停在我家的门前。它们排列成一长串，缄默地站着，等候人们的支配。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢?还是“乌金墨玉”?我经常望见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。感觉自己已经看到了驼队、看到冒着的白烟，置身其中一样。老

34、师补充：当时的北京流行有一句话：家有半碗粥，不去门头沟。说的就是当年门头沟采煤人、拉煤人的苦痛生活。因此顺城街煤栈的白墙上写着的“南山高末”和“乌金墨玉”的字样便不是那么高雅、诗意了。我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样宁静的看法。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交织地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。明确：走了三天三夜的骆驼肯定饿坏了，小小的童心充溢对这卑微生命的怜悯，于是“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”。动物就是生灵，从动物的生命表现中会体会到人的生命感受。(四)拓展延长，小结作业在课文的结尾处，作者说：“我是

35、多么惦念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”走在冬阳下的骆驼队，在别人看来，或许是一般的，却给童年的作者带来了无尽的乐趣。我读过作者的城南旧事，她所惦念的人物里面，有一个和她年龄相仿的女孩，名叫妞儿。妞儿的童年就没有作者那样美妙，她没有自己的父母，养父母也不疼爱她。和作者的一段交往，或许是妞儿童年最美妙的日子了，惋惜她只有凄惨的童年，没机会长大。想读读关于妞儿的故事吗?五、板书设计顶碗少年五年级语文教案 【教学目标】 1.会认会写本课生字新词。 2.结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。 3.通过学习，使学生领悟到不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得胜利。

36、4.有感情地朗读课文。 【教学重点】 结合课文内容了解句子的含义，体会作者要表达的思想感情。 【教学难点】 领悟不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 【教学时数】 2课时 【教学过程(来自优秀淘.教.案.网)】 第一课时 一、激发爱好，导入新课 同学们看过杂技竞赛吗？说说你在观看竞赛时的感受。今日我们就一起来观赏一场惊心动魄的杂技表演。 二、初读课文，驾驭字词 1.自由读课文，依据课后生字表读准字音（老师巡察指导）。 用自己的话说说这篇文章主要写一件什么事。谈谈自己读后的感受。 2.指名读课文，矫正字音。 3.检查词语理解状况 优雅颓丧迷惘济济一堂不知所措 4.理解

37、课文内容，理清写作依次。 （1）默读，给课文分段，总结段意。 第一部分： 第1自然段：倒叙式开头。 其次部分： 第2自然段到倒数第2自然段：写顶碗少年不怕失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热情掌声。 第三部分： 第7自然段：写顶碗少年给“我”的启迪。 （2）自由读其次部分。 用序号从文章标出“顶碗少年”一共尝试了几次。 第一次失败。第2自然段。 其次次失败。 第3自然段。 第三次胜利。4到6自然段。 5.齐读文章最终一个自然段。 三、作业 1.驾驭本课生字、新词。 2.有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习 回忆一下这篇文章主要写了一件什么事。 二、品读词句，体会情感 1

38、.默读课文，思索：顶碗少年进行了几次表演？（三次） 2.生读课文，以读带思。 （1）学生读第一个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬）。 （2）学生读其次个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了）。 （3）学生读第三个场面描写，画出少年的表现。 3.读这三句话，（投影出示）体会顶碗少年三次表演的心理改变。（联系前后文的场面描写。） （1）台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 （2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 （3）少

39、年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 4.顶碗少年连续两次失误，当第三次接着表演这个节目时，他心里会怎么想？假如表演者是你，你会怎样做此文转自淘.教。案网？ 三、课后拓展，深化感悟 读了课文，我们从中得到什么启发？假如你到现场看了顶碗少年的表演，你会在观众留言簿上写些什么？ 四、总结 读到这儿，我信任同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、英勇坚韧的心。真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。 五、板书设计： 第一次失败：微笑鞠了一躬 其次次失败：呆呆地不知所措 第三次胜利：冷静鞠了一躬 惊心动魄的拼搏 小学语文五年级下册冬阳童年

40、骆驼队教案 小学语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案 教学目标 1自学本课的生字，并能正确地书写。 2正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这样表达的好处。 3.背诵喜爱的段落，抄写喜爱的句子。 教学打算 老师：打算城南旧事的影像资料。 学生：课前搜集林海音城南旧事的有关资料。 教学设计 一、歌曲激情，说明课题 1上课前先听支歌，会唱的跟着唱，留意歌词。(课件播放歌曲：童年)这歌词写了什么?(生自由说，师板书题目。) 2这个题目与我们平常学过的课文题目有何不同?(题目的词语中间有两个间隔符号。)老师读题目，同学们闭眼感受，在你的脑海中出现出了一幅怎样的画面?

41、(暖和的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳好听，童年的“我”站在旁边静静地看着。)这个题目把三种事物联系在一起，充溢诗情画意，令我们产生了很多遐想。每个人都有美妙的童年，童年发生的事往往充溢稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍宝保藏在我们的记忆里，今日就让我们和作者一起回忆她那充溢稚气的童年往事吧，齐读课题。 3沟通信息，简介作者与背景。 二、初读课文，理清叙述依次 1借助文中注音和工具书相识生字词，把课文读正确，读流利。 2课文以什么依次记叙了作者的童年生活，作者回忆了哪几个片断。(先讲冬天“我”看骆驼咀嚼，第5段;再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象第711段;然后，讲冬春之交骆驼脱毛

42、的情景第12段;最终讲夏天不见骆驼的影子第1316段。) 三、细读课文，感悟童真童趣 1学习“学骆驼咀嚼”的片断。读第5段，画出感受最深的词句，细细地品尝，并简洁地写出自己的体会，然后带着自己的理解，试着练习有感情地朗读。(从骆驼咀嚼的样子中，体会到作者视察细致、描述生动;从作者学骆驼咀嚼中，体会童真童趣，体会“我”的傻样。) 2学习后三个片断。在后三个片断中，选最感爱好的一个片断，用上述方法分小组合作学习。(同学自愿结成小组，相互沟通、探讨;全班沟通，老师适时点拨。) 四、精读课文，感悟对童年的怀念 1齐读最终一段，说说读懂了什么?从什么地方体会到的? 2引导学生理解“童年一去不还”和“童年便重返我的心头”的含义。 五、拓展延长说童年 光阴是珍贵的，童年是美妙的。这正是课文要向我们诉说的。此时，你想起了自己哪些好玩的经验呢?(学生说自己的童年趣事。) 六、总结全文 1(歌曲童年再次响起)老师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的微笑。因为童真，因为无趣，更因为它匆忙易逝。我们应当把握好美妙时间，让生活的每一天都色调斑斓，都成为明天最美的记忆。