苏教版一年级语文下册《春笋》教案.docx

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1、苏教版一年级语文下册春笋教案一年级语文下册春笋教案 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课9个生字，相识4个偏旁;理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。 3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的坚韧生命力。 教学重点、难点 课文其次自然段写了春笋节节向上、强壮成长的情景，老师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋坚韧生长的品质和蓬勃向上的气概。 教学打算： 多媒体课件;生字卡片。 一、创设情景，激趣导入 1.听!这是什么声音?看!什么长出来了?(媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面) 2.板书课题，齐读课题。(指导读准平、翘舌音) 3.知道春

2、笋长什么样吗? 4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗? 二、初读课文，感知大意 1.初读课文。 (1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。 (2).学生自由读课文，要求读准字音。 2.检查初读。 (1).出示词语。 (2).学生认读。A.自由读。B.指名认读，相机正音。C.小老师领读。 3.再读课文，逐句读通。 (1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。 (2).把你喜爱的一段读给大家听。(依据实际状况，师生共同评议，随机纠错) (3).请读得好的学生介绍方法。 (4).学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。 (5).齐读课文。 三、精读课文，入境入情 1.细读第

3、一自然段。 (1).学生自由读。 (2).学生视察，老师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧!笋娃娃醒来了!覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了!压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了!春笋一个一个，你追我赶，最终冒出了地面，这是多么强大的生命力啊!(媒体演示春笋从地里钻出来的情景) (3).小组合作，再读课文。 (4).春雷公公是怎样唤醒小春笋的?假如还是叫不醒，可以请谁帮忙?(知道学生用各种拟声词演一演) (5).小春笋是怎样钻出来的?指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀!它看到了什么?会说些什么?(指导学生找好挚友相互说一说，演一演) (6).指导朗读。

4、A.老师范读。B.学生表演诵读。 2.细读其次自然段。 (1).学生自由读。 (2),笋娃娃多可爱呀!(引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“) (3).指导朗读：假如让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样? (4).看着图，你感受到了什么?(媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下强壮成长的情景) (5).指导朗读其次、三句。A.学生自由读。B.指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C.配乐齐读。 3.回来整体，指导诵读。 (1).配乐齐读。 (2).你能用自己的话来夸夸小春笋吗? (3).指导背诵。A.媒体演示，老师范背，学生小声跟背。B.同桌相互演诵。C.指名试背。D.配乐齐背。 四

5、、分析字形，指导写字 1.抽读生字卡片。 2.口头组词、扩词。 3.识记字形，相识新偏旁： 冲、破：采纳熟字加偏旁的方法识记。 声、笑：采纳比较的方法识记。 4.按笔顺描红。 5.完成习字册上的作业。 小学一年级语文春笋教案 教学目标： 1。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2。学会本课9个生字，相识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。 3。了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的坚韧生命力。 教学重点、难点： 课文其次自然段写了春笋节节向上、强壮成长的情景，老师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋坚韧生长的品质和蓬勃向上的气概。 教学打算： 多媒体课件；生字卡片

6、。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1。听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面） 2。板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音） 3。知道春笋长什么样吗？ 4。想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？ 二、初读课文，感知大意 1。初读课文。 （1）。同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。 （2）。学生自由读课文，要求读准字音。 2。检查初读。 （1）。出示词语。 （2）。学生认读。A。自由读。B。指名认读，相机正音。C。小老师领读。 3。再读课文，逐句读通。 （1）。再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。 （2）。把你喜爱的一段读给大家听。（

7、依据实际状况，师生共同评议，随机纠错） （3）。请读得好的学生介绍方法。 （4）。学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。 （5）。齐读课文。 三、精读课文，入境入情 1。细读第一自然段。 （1）。学生自由读。 （2）。学生视察，老师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，最终冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景） （3）。小组合作，再读课文。 （4）。春雷公公是怎样唤醒小春笋的？假如还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种

8、拟声词演一演） （5）。小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好挚友相互说一说，演一演） （6）。指导朗读。A。老师范读。B。学生表演诵读。 2。细读其次自然段。 （1）。学生自由读。 （2），笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“） （3）。指导朗读：假如让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？ （4）。看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下强壮成长的情景） （5）。指导朗读其次、三句。A。学生自由读。B。指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C。配乐齐读。 3。

9、回来整体，指导诵读。 （1）。配乐齐读。 （2）。你能用自己的话来夸夸小春笋吗？ （3）。指导背诵。A。媒体演示，老师范背，学生小声跟背。B。同桌相互演诵。C。指名试背。D。配乐齐背。 四、分析字形，指导写字 1抽读生字卡片。 2口头组词、扩词。 3识记字形，相识新偏旁： 冲、破：采纳熟字加偏旁的方法识记。 声、笑：采纳比较的方法识记。 4按笔顺描红。 5完成习字册上的作业。 板书设计： 又再 一冲破掀翻冒向 节迎着笑长上 小学一年级语文教案春笋一 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个只识不写，相识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

10、3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有坚韧的生命力。 重、难点： 1、能通过朗读来体会春笋坚韧生长的品质。 2、帮助学生理解重点词语（其次段），读懂课文内容。 教学课时：两课时。 2022年3月4日第三周星期二第一节 第一课时 教学目的： 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、相识本课的生字词，初步理解词语的意思。 3、能正确、美观地书写本课的3个生字。 教学打算： 生字卡片、多媒体课件。 教学过程： 一、导入 1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也静静地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？ 2、板书课题，齐读课题。 二、看图相识“春笋”。 1、（播放多媒体课

11、件）出现卡通式的春笋娃娃。 这就是春笋，看看它们是什么样的？ 2、知道春笋的一些小学问吗？老师作适当些补充。 3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋渐渐地就会一节一节地往上长，长成竹子。 （边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。） 4、喜爱春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。 三、初读课文。 1、自读课文。 要求：（1）读准字音，读通句子。 （2）标上小节号。 （3）依据课后生字表画诞生字词。 2、学生按要求读课文，师巡察指导。 3、检查自读状况。 （1）出示生安卡片。 指名认读后提示以下几个生字的读音。 “笋”：是读平舌音。 “再”：也是平舌音。留意“在”-“再”

12、是同音字。 “迎”：是后鼻音。 “声”、“冲”：也是翘舌音。 “块”、“外”：留意声母之间的区分。 “长”：是个多音字，还有一个读音是“zhng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？ （2）出示词语。 指名读，开火车读，齐读。 1、把生字词带入课文中再读一读。 2、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。 3、指导读长句子。 （3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。 （4）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。 4、用老师教给的方法再读读课文。 5、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。 6、师生竞赛读课文。

13、四、学习生字。 1、出示生字卡片，巩固读音。 2、这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节） 3、教学偏听偏旁。 声：上面是“士字头，士兵的声音真洪亮，所以是”士字头“。 “电”：跟哪个字很相近？怎样区分它们？ 4、看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。 5、师查、反馈。 6、给这3个生字找挚友。 五、指导书写。 1、视察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？ 2、生自由说，师作适当补充。 声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。 笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的“”要写在横中线上。 3、师范写生字，生描红。 4、生

14、临写，师巡察指导。 5、展出写得好的学生作业。 教学后记：学生初步了解春天的景色。笑会写成少字！ 小学一年级语文教案春笋二 其次课时 教学目的： 1、能有感情地朗读、背诵课文。 2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。 3、了解春笋那不断生长的坚韧生命力。 4、学会剩余的生字。 教具打算： 多媒体课件、生字卡片、录音机。 教学过程： 一、复习。 1、抽读生字卡片。 2、开火车认读。 二、新授。 （一）教学第1自然段。 1、细读第一自然段。 （1）自读第一自然段，边读边想：你从中知道了什么？ （2）春笋的力气大不大？你是从哪些词语中读出来的？ （3）“冒”的动作谁会做？为什么用“冒”，

15、而不用“长”呢？ （4）“一个一个”说明白什么？ （多媒体课件出现）春笋破土而出的画面，师配解说词：瞧，春笋在雷爷爷的呼喊下醒来，冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出地面。 2、指导朗读。 （1）看到这里，你想说什么？ （2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？自读，同座位互读。 （3）指名朗读，评议。师相机指导。 “一声春雷”要读得稍慢，清楚有力。 “唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋坚韧生长的动作。 （4）指名朗读。（大多数学生） （5）全班有感情朗读第一自然段。 3、创设情境，拓展内容。 （1）现在，我们就是春笋娃娃，来，跟音乐做

16、动作。 老师带领学生做春笋的动作。 （2）春天来了，可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷爷把它唤醒，好吗？ （3）我们看，还有谁会唤醒春笋呢？（多媒体课件显示春风、春雨.）你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢？ (4)呀，小春笋醒了，它冒出地面后，看到了什么？会说什么呢？ 4、指导背诵。 （1）同学们想象力可真丰富，愿不情愿把这段背下来？ （2）老师会给你们一些帮助： （出示）一声春雷，（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。 （3）自背，同座位互背。 （4）指名背，全班齐背。 （二）教学第2自然段 。1.轻声自读第2自然段，边读边想：从这段中你又知道了什么？ 2.哪句话写了

17、春笋的样子？ （1）齐读第一句话。 （2）看图理解“浅褐色”，动作常演示“裹”。 （3）指导朗读。 a.小挚友看，这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢！你喜爱它们吗？你通能读一读吗？ b.指名读，评仪。 d.师生赛读，全班齐读。 3、指导背诵。 （1）春笋是什么样儿的？ 春笋是怎样生长的？ 它们长成什么样儿了？师采纳放多媒体课件的方法引导背诵，让学生边看边背。 （2）自由练背，同座互背、指名试背、全班背。 三、教学 1、读一读生字卡片。 2、教学新偏旁。 冲：是两点水旁，留意与“氵”的区分。跟读两遍。 破：是石字部，跟读两遍。 外：是夕字部，跟读两遍。 3、看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。 4、

18、这些生字，你们是怎么记住的？ 提示学生“迎”里面部分没有一点。 5、你能为哪个生字交挚友？ 特殊留意指导学生“在”与“再”的不同用法。 四、指导写字。 1、“冲”、“破”、“块”左窄右宽。“块”的“土”写小点，并略微偏上一点，“一长横”变为提。 “迎”：“之”的捺要长一点，包住里面的部分。 “外”：左右等宽。 2、老师范写“迎”、“再”、“破”，学生描红。 3、学生描红，临写其余生字，师巡察指导。 教学后记：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，由几个句子学生较难把握其节奏。 2.学会了本课的生字，相识4个偏旁；理解由生字组成的词语。 3.了解了春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的坚韧生命力。

19、小学语文一年级：春笋教学设计1 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课9个生字，相识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。 3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的坚韧生命力。教学重点、难点课文其次自然段写了春笋节节向上、强壮成长的情景，老师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋坚韧生长的品质和蓬勃向上的气概。 教学打算： 多媒体课件；生字卡片。 一、设情景，激趣导入 1.听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面） 2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音） 3.知道春笋长什么样吗？4.想知道它

20、们怎么钻出来，怎么长大的吗？ 二、初读课文，感知大意 1.初读课文。 (1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。 (2).学生自由读课文，要求读准字音。 2.检查初读。 (1).出示词语。 (2).学生认读。 A.自由读。 B.指名认读，相机正音。 C.小老师领读。 3.再读课文，逐句读通。 (1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。 (2).把你喜爱的一段读给大家听。（依据实际状况，师生共同评议，随机纠错） (3).请读得好的学生介绍方法。 (4).学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。 (5).齐读课文。 三、精读课文，入境入情 1.细读第一自然段。 (1).学

21、生自由读。 (2).学生视察，老师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，课春笋把它们冲破了！呀在身上的石块多重啊，课春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，最终冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景） (3).小组合作，再读课文。 (4).春雷公公是怎样唤醒小春笋的？假如还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演）(5).小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好挚友相互说一说，演一演 (6).指导朗读。 A.老师范读。 B.学生

22、表演诵读。 2.细读其次自然段。 (1).学生自由读。 (2),笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“） (3).指导朗读：假如让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？ (4).看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下强壮成长的情景） (5).指导朗读其次、三句。 A.学生自由读。 B.指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。 C.配乐齐读。 3.回来整体，指导诵读。 (1).配乐齐读。 (2).你能用自己的话来夸夸小春笋吗？ (3).指导背诵。 A.媒体演示，老师范背，学生小声跟背。 B.同桌相互演诵。 C.指名试背。 D.配乐齐背。 四、分析字

23、形，指导写字 1抽读生字卡片。 2口头组词、扩词。 3识记字形，相识新偏旁：冲、破：采纳熟字加偏旁的方法识记。声、笑：采纳比较的方法识记。 4按笔顺描红。 5完成习字册上的作业。 板书设计： 1春笋 又再一冲破掀翻冒向节迎着笑长上 小学语文一年级：春笋教学案例 课程理念：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。 案例苏教版语文春笋其次自然段教学片段 1、老师范读第2自然段，边演示雨后春笋生长的动画，让学生初步感知雨后春笋生长的特点。 2、出示句子“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”让学生绽开想象，生自由第四自然段，说说读懂了什么。 3、仿照该句子说说春天大自然生气勃

24、勃的景象。小草_像_。花儿_像_。_像_。 4、顺承说话练习形成的语境生气，让学生在自由朗读的基础上齐读其次自然段。 5、会春笋的宠爱之情，把第2自然段读给好挚友听。6、请学生举荐读得好的挚友为师生做朗读表演。 语文课程标准指出，“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”以上教学设计以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情景，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。实际充分敬重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，以学生自己的独立思索取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生特性、激扬学生灵性服务

25、。详细表现为： 1、感知特性化。设计的第一步，意在让学生结合平常的生活实践感知课文内容。但是，学生的生活阅历、认知水平是有差异的，所以在设计中老师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后沟通，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中沟通互补，感知由模糊到清楚，由量变到质变，变更了传统教学中呆板的读文章说意思的教学模式，使学生相识到自己学习的价值，增加做学习主子翁的意识。2、思维特性化。本段教学设计遵循了学生的思维特点，先让学生观赏雨后春笋生长的景象，通过详细形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨后春笋生长的特点“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。”接着

26、放手让学生联系生活实际，用一句打比方的句子说说春天里的小草、花儿等有什么改变，让学生依据各自不同的生活阅历，从不同的渠道理解春天的漂亮 3、朗读特性化。朗读是学生对课文理解相识的外化表现，因此朗读应当是带有深厚特性色调的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，而是引领学生看动画，述情景，谈体会，说感受，充分地进行语言实践与体验，使学生由心底迸发出对春笋和春天的宠爱之情，再将情感自然地释放于朗读之中。在这一设计中朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。 苏教版一年级语文下册练习教案 练习7 教学要求： 1、学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。 2、读读背诵，积

27、累成语与诗句。 3、学写铅笔字，相识先里头后封口的笔顺规则。 4、口语交际训练学生学会做客，真善培育人际交往的实力。 教学重点、难点： 1、巩固所学的生字，并能用生字说话。 2、口语交际训练。 课时划分设计：两课时 第一课时 教学目的： 1、学习字词句。通过看文字画了解象形字的特点，感受字义组合与事物之间的自然联系，最终在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。 2、熟记成语，朗读诗歌。 教具打算：教学挂图、成语卡片、水彩笔。 教学过程： 一、教学第一题 1、（出示文字画） 2、这些都是古代人写的字，有没有发觉这些字有什么特点？ 3、对，所以这些字都是古代人写的象形字。 4、那么，随着时间的推

28、动，象形字渐渐演化成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗？ 5、评比，谁写得又正确又美观？ 6、这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅漂亮的风景画并介绍给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商议。 7、评比最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好，还要说得好。学生在下面说，其余三人出谋划策。 8、指名上来说，评比最佳解说员。 二、教学其次题 1、（出示挂图）你从图上看到了什么？ （1）小蚂蚁为什么要在燥热的夏天就背过冬的粮食呢？ （2）为什么在窗户上钉栅栏呢？ （3）为什么人们要忙着修筑水坝呢？ 2、是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好打算，到时就不会有

29、什么危急了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。 2、自读成语，读准字音。 3、说说你对这些成语的意思的理解。 4、齐读成语。 5、（出示图）图上画了什么？渔夫是多么辛苦呀？ 6、读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？ 7、生相互沟通。 8、指导有感情朗读，读出捕鱼的危急和对渔夫的怜悯。 10、指导背诵。 第一课时作业设计 一、写出反义词。 早（）里（）出（）落（）深（） 粗（）人无（）虑，必有（）忧兴奋（） 其次课时 教学目的： 1、能学写铅笔字，相识先里头后封口的笔顺规则。 2、口语交际训练，培育学生人际交往的实力。 教具打算：教学挂图、投影仪 教学过程： 一、教学第三题 1

30、、审题。 2、指导。 （1）复习，出示：同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。 （2）出示：日。像这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？ （3）师范写“月”。 3、练习。 4、反馈。（1）展示写得好的学生作业，提出表扬。 （2）共同存在的问题赐予提出，并指导学生进行矫正性练习。 二、教学第四题 1、（出示挂图）图上画了什么？讲了一件什么事情？ 2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主子该怎样说？受到主子的款待该怎样说？跟主子告辞时该怎样说？ 3、生按问题一个一个地说。 4、你能连起来说说吗？自由说，同座位互说，指名说。 5、自由组合来表演“做客”。 6、评比最好的组合

31、。 练习8 教学要求： 1、学习字词句。 2、学写铅笔字，复习各种笔画规则和写好左中右结构的字的练习。 3、背诵成语、谚语，积累语言。 4、口语交际训练：听故事再表演。 教学重点、难点： 1、字词句的训练。 2、口语交际训练。 课时划分：三课时 教学目的： 通过字词句训练，既激发学生主动练习的乐趣，又开拓学生思维，增长对动物的相识。 教具打算：教学挂图 教学过程： 第一课时 1、审题。 2、（出示图）图上画了哪些小动物？ 3、它们都找不到家了，我们快来帮助它们。它们分别住在哪儿？ 4、（出示动物居住地方的图） 这些是什么地方？分别是哪些动物的家？ 5、指名上来连图。 6、评议、探讨、沟通。 7

32、、读懂刚才有关小动物的词语。 8、填空。打开课本填一填。 9、指名说，探讨，还有什么动物住哪里？ 第一课时作业设计 一、填空。 _住在里。 其次课时 教学目的： 1、学写铅笔字，写好左中右结构的字的笔顺。 2、积累成语。 3、会背诵谚语。 教具打算：教学挂图、成语卡片 教学过程： 一、教学其次题 1、出示：树、做、渐。 2、它们都是什么结构的字？笔顺规则是什么？ 3、师范写“树”，生描红、仿写。 4、自己描红、仿写另外两个字。 二、教学第三题 1、（出示挂图）图上画了谁在干什么？ 2、你觉得司马光是怎样的孩子？ 3、（出示成语卡片）读准字音。 4、相互探讨成语的意思。 5、沟通。 6、指导背诵

33、。 7、古人没有天气预报，他们靠什么来预料天气呢？ 自己读读书。 8、你知道一些什么？ 9、指导朗读。 10、指导背诵。 其次课时作业设计 一、补充成语。 （）言善（）（）（）不乱（）容（）迫 第三课时 教学目的： 口语交际：看图听故事再表演。 教具打算：教学挂图、录音机 教学过程： 一、审题 二、指导 1、出示四幅彩图，指导学生细致视察。 2、老师配乐讲解并描述这个故事，要求学生边看图边细致听老师的讲解并描述，想象情境，记住故事情节。 3、老师指导学生说说讲了一个什么故事？ 4、老师再讲解并描述故事一遍，然后要求学生依据每幅图说几句话。 5、请学生大致说说每幅图的意思。 三、练习 1、自己练

34、说四幅图的意思。 2、同座位互说、练说。 3、老师巡察指导。 四、表演 1、能表演这个故事吗？ 2、自由组合，一个当导演一个当旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，师巡察指导。 苏教版一年级语文下册识字教案 识字1 教学目的 1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，相识3个偏旁。 2、按肯定的依次视察图片，把相识图片上的事物同所学的词语联系起来。 3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美妙 教材分析 重点 相识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。 难点 诵读中体会春色美景。 教具 生词卡、多媒体课件 教学过程 一：创设情境（出示词语-出示在图中相

35、应的事物旁） 1、春姑娘是位奇妙的魔法师，她能把大自然装扮得特别漂亮，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图） 2、谁能告知老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？依据学生的回答，相应在景物旁出示词语。 春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。 （2）春风跟其他季节的风有什么区分呢？ （出示）春风像 （3）真好！那我们一起把这温柔的春风读一读。 春雨（1）齐读词语两遍。 （2）春雨有是什么样的？ （3）出示春雨像，像，又像。 同桌探讨，指名读。 （4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？ （5）有感情读一读词。 柳树（1）留意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。

36、 （2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？ 出示春风一吹，柳树。指名读。 嫩芽（1）留意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。 （2）请小挚友们再细致看一看图，找一哪些是嫩芽呀！ （3）“嫩芽”是什么样儿的？ （4）看来大家都明白了，齐读这个词。 小草（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。 （2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么舍命往外钻呢？ （3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。 布谷（1）齐读词语。 （2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？ （3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。 （4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜

37、鹃“。布谷能吃很多害虫，我们可要爱护它。 燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？ （2）你对小燕子有什么了解？ （3）齐读词语两遍。 梨花、杏花、桃花 （1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。 （2）你是怎样分辨它们的？ （3）让我们来看一看这些漂亮的花是怎样开放的？ （4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？ （5）齐读三个词语。 二、图文结合，巩固词义 1、请同学们打开书，借助拼音读课文。留意看清音节，读准字音。 2、采纳图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。 3、班一起读12个词语。 三、齐读词语

38、，体会特征 1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？ 2、除此之外，你在春天里，还视察到过什么？ 作业布置 1、抄写词语，并家听。 2、诵读词语。 识字2 教学要求 1、学会本课生字及由这些生字组成的词语。 2、初步相识常见的体育运动项目。 教学时间两课时 第一课时 一、揭示课题今日，我们再来学习一篇归类识字课文，是和体育有关的。板书：识字2 二、看图，读韵文 1、小挚友们视察书上的图，看看有哪些运动项目，哪些是你了解的，哪些是你还不太了解的？ 2、读韵文。要求：看清音节，读准字音。 3、图文结合，理解词义这些运动项目中哪些是你熟识的，比较了解的，请提出来： 4、依据学生回答，相机出示：篮球足球排球跳高跳远游泳射击登山“足球”的“足”就是指什么?“排”为什么是“提手旁”?“游泳”为什么都是“三点水旁”? 三、借助拼音，读准字音 1、学生自由认读。 2、反馈检查。带拼音认读，检查是否读准字音，去拼音认读，检查是否记住了字音。 四、识记字形，指导书写 1、给“球、足、射、击”找挚友。 2、记忆“足、射、登”的笔