人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案（七）.docx

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1、人教四年级下数学第四单元小数的大小比较教案（七）人教四年级下数学第四单元小数的大小比较教案（十） 人教四年级下数学第四单元小数的大小比较教案（十） 教材分析 本课时内容是在学生学习了“小数的产生和意义，小数的读写法和小数的性质”的基础上学习的，本节课的教学有助于学生数感的培育，为后继“小数的加减法”的学习奠定了基础。 学情分析 从学生在以前已经学习了“整数大小比较”，驾驭了整数大小比较的方法，小数与整数大小的比较方法有着亲密的联系，但也有所不同。所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。学生有了以前的学问基础，这部分内容驾驭起来比较简单。但学生简单干脆把整数大小比较的方法迁

2、移过来，错误的认为小数的大小比较时也是小数的位数越多小数就越大，须要在这点上做了重点强调。 学习目标 1.学问目标：使学生驾驭小数大小的比较方法，会正确比较小数大小，加深对小数意义的理解。 2.实力目标：通过引导学生解决实际问题，培育迁移类推实力和探究意识，渗透合作学习的方法。 3.情感目标：使学生体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的爱好。 教学重点、难点 重点：使学生驾驭比较小数大小的方法 难点：能较娴熟比较小数的大小 教学过程： 一、 复习打算： 师：在以前的学习中，我们学过整数比较大小的方法。下面请大家看课件的这道题，让我们一起来回顾一下整数是如何比较大小的？ 师：你能完整的描述出整

3、数师如何比大小的吗？ 生： 师：（小结）整数进行比较时，首先要看它的数位，数位多的数就大。数位相同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。 二：新课学习 师：刚才，同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。那么小数比较大小的方法又是怎样的呢？今日，就让我们一起来探讨一下小数比较大小的方法。（板书课题：小数的大小比较） 出示例5，你能从这副图上得到哪些信息。 生： 师：那让我们一起来帮他们排排名次吧！要分别排出这四位同学的名次前后。就要将他们的成果一一进行比较，那下面老师把他们分别分成两组来进行比较，看看谁会是优胜者。 师：老师把他们先分成两组，小明和小红一组，小莉和小军一组。我们先

4、看小明和小红的成果，这两个成果该怎么比呀！有哪个小挚友想来说一说他的想法。 生：小明和小红比，3比2大，所以小明比小红跳的远。 师：（小结）小明和小红比，3.05和2.84比，其中，3和2是它们的整数部分，3比2大，也就是这两个数的整数部分，整数部分大了，这个数就大了。那当小挚友们要对两个小数进行比较时，应当先比较整数部分。（板书：先比较整数部分） 师：我们再细致的视察一下这几名同学的成果，只有小明一人的成果超过3米，所以，我们可以说小明跳的最远，给他一个名次的话，那他就是第一名。 师：下面，我们再来比一比小莉和小军的成果，他们的成果中，整数部分都是2，接下来，又该怎么比呢？ 生：比下一位，师

5、：下一位就是非常位。 师：要进行非常位的比较，8和9哪个数大，9大，那也就是说小军比小莉的成果更号，我们再看一看小红的成果，2.84米，非常位也是8，那么小军也比小红跳的远，给小军一个名次的话，他应当排第几？（其次） 师：现在就剩下小红和小莉的名次还没有出来了，那究竟谁是第三名呢？ 生：小莉。 师：哦，你为什么认为是小莉呢？说说你的理由。 生：因为2.88和2.84在进行比较时，整数部分和非常位上的数都相同，则要比下一位。 师：下一位是百分位。 生：则比百分位，百分位上分别是8和4，8比4大，所以小莉跳的更远些。 师：你们同意这种说法吗？还有谁想来说一说。 生： 师：那么也就是说小莉是第三名，

6、那么小红就是第四名了。 师：现在我们一起来看看他们的排名，他们之间可以用一个什么符号来连接呢？ 生：大于号 师：真不错，刚才我们在对他们几个同学的成果进行比较时，其实就是对几个小数进行了一次比较。那有哪位同学能够说一说小数是如何比较大小的吗？ 生： 师：小数进行比较时，先比较整数部分；整数部分相同，就比较非常位；非常位相同，就比较百分位； 师：那假如在百分位上还不能比出大小呢/ 生：比千分位。 师：就要一位接一位的比下去，直到比出大小为止。 三、练习巩固 四、今日这堂课你们都学到了哪些学问？ 小学四年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教四年级下数学第四单元小

7、数的大小比较教案（九） 人教四年级下数学第四单元小数的大小比较教案（九） 【教学内容】 教材第4042页。 【教学目标】 1在详细的情境中，经验探究比较小数大小的方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能驾驭用小数大小比较的一般方法来解决身边的实际问题的技巧。 2在独立自主、合作沟通的活动中，培育了学生猜想、验证、比较、概括的思维实力。 3进一步体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的爱好。 【教学重点】 探究并概括小数大小比较的一般方法。 【教学难点】 正确运用小数大小比较的方法，娴熟地比较小数的大小。 教学过程 一、情境导入 1前两天老师到商场逛了逛，带来了一些信息，我们一起来看一看好吗？

8、(课件出示) 海尔小冰箱895元美的冰箱1199元 容声冰箱1725元 请同学们选择两种冰箱比一比，谁贵谁便宜？ 2引导学生总结比较整数大小的方法。 二、探究新知 1创设情境。 课件出示教材第40页例5情境图以及学生跳远成果统计表。 从图上你了解到了哪些信息？ 师生沟通后明确四位同学跳远的成果。 2合作探究。 (1)提出问题：你能在小组内给他们排出名次吗？ 组织学生进行组内沟通，再汇报展示。 (2)汇报展示。 师生沟通后明确：小明排第一，小军排其次，小莉排第三，小红排第四。 师：你是如何排出他们的名次的？ 学生反馈后明确： 先比较整数部分：四个数据的整数部分中，三个数的整数部分都是2，3.05

9、的整数部分是3，3大于2，所以小明排第一。 然后比较小数部分：因为剩余的三个数的整数部分相同，所以比较非常位上的数。2.93的非常位上是9，其余的两个数的非常位上都是8，所以小军排其次。 最终比较百分位上的数，在剩余的两个数中，因为它们的整数部分和非常位上的数都相同，所以要比较百分位上的数。2.88百分位上的8大于2.84百分位上的4，所以小莉排第三，小红排第四。 板书：3.05 m2. m 28 m 2.93 m 288 m 2.84 m 先比较整数部分，整数部分相同，就比较非常位。非常位相同，就比较百分位。 (3)回顾：我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌沟通一下。 比

10、较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较非常位上的数，非常位上的数大的那个数就大；非常位上的数也相同，就比较百分位上的数，百分位上的数大的那个数就大 (4)依据分类，可以得出小数大小比较的方法。 学生探讨，总结归纳方法： 假如整数部分不相同，如何比？ 先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大。 假如整数部分相同，又如何比？非常位又相同呢？ 整数部分相同时，看非常位，非常位上的数字大的那个数就大；非常位上的数字也相同时，百分位上的数字大的那个数就大依次类推。 师：试一试。比较刚才列举的数据，然后试着把这四位选手的名次排一排，并说说你是怎样排的。 三、巩固

11、练习 1完成教材第40页“做一做”。 (老师在4.7234.79处质疑：根据整数比较大小的方法，位数越多，这个数就越大，4.723 4.79对吗？为什么？使学生明确，比较小数大小时，位数多的小数不肯定就大) 2完成教材第42页“练习十”第7题。 3几个同学立定跳远的成果是：小军1.56 m；小强1.6 m；小平1.52 m；小云1.48 m。把前三名的名字写在领将台上。 4请同学们拿出数字卡“7”“4”“8”和小数点卡“.”，同桌合作，随意组成3个小数，然后将它们按从大到小的依次排列起来。 5甲、乙、丙、丁四个人的身高分别是1.46 m、1.52 m、1.38 m、1.5 m。已知：甲比丁高，

12、但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四个人各是多高吗？ 四、课堂小结 请同学们说一说这节课你的收获。 本节课你对自己的表现是否满足？应当改进的地方有哪些呢？ 【板书设计】 小数的大小比较 305 2.842.88 2.932.84 2.88 先看整数部分 整数部分相同整数部分和非常位 比较非常位都相同，再比较百分位 【教后思索】 学生在三年级就已经学习了一位小数大小的比较，对比较的方法有肯定感知。老师要充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探究的空间，让学生依据已有的学问阅历尝试比较小数的大小，激发新旧学问之间的联系。这节课，学生思索的角度已经从“详细量”拓展到“数位、计数单位

13、与计数单位的个数”等学问。教学时要深化学问的本质，使学生不仅知其然，更知其所以然。整数大小比较的方法中“位数多，数就大”，往往会在小数大小比较的时候产生负迁移。教学中采纳“翻卡片”的活动，充分调动学生学习的主动性，激活思维，引发学生在比较小数的大小时自然关注数位而不是位数，既突破了学习难点，又奇妙地沟通了新旧学问之间的联系。 小学四年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教四年级下数学第四单元小数的大小比较教案（十九） 人教四年级下数学第四单元小数的大小比较教案（十九） 课题：小数的大小比较 教学目标： 1、娴熟比较小数大小的方法和步骤，并能依据要求排列几个数的

14、大小。 2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。 3、培育学生的视察实力和推断实力。 4、让学生在沟通合作中体验学习数学的乐趣。 教学重点： 会比较小数的大小。 教学难点： 调动学生已有学问和阅历，促进学问的迁移。 教学打算：课件 教学过程： 一、情境引入 1.复习整数大小比较的方法。 2.猜身高嬉戏： 1）指名猜老师的身高。老师赐予适当引导：高了或低了。板书：1.55米 2）再指一名学生说说他的身高并板书：1.32米。接着与老师比高矮。 2.师说：刚刚我们直观比较了身高，发觉：板书：1.55米1.32米。那么这节课就来学习：小数的大小比较（板书） 出示课件1 3.师问：看到课题你

15、想说什么？（指名汇报） 二、新授 1.嬉戏：比大小 师说：你们喜爱玩嬉戏吗？（喜爱）那咱们先来玩个嬉戏吧，好不好？那么先第1、2组玩，第3组先做评判员。 出示课件2 ：首先看到嬉戏规则1（生齐读） 1）嬉戏1，（从百分位起） 师选派两名学生参加（学生1，学生2） 师问：你们谁先来？你想抽到数字几？为什么？（学生1抽第一次） 问学生1：什么感觉现在？问学生2：你想抽到数字几？（学生2抽一次）接问：什么感觉？ 师说：其实这个袋里有2套数字？（学生抽其次次） 师生一起来看看黑板上的数字；分析它们的计数单位的个数。 师问：目前确定了输赢没？（没有）还要到什么数位了？ 师问：更少计数单位的学生：你只有这

16、么点百分之一，你惊慌吗？ 又问：个位你们想抽到几？（学生1抽第3次）接问：心情怎样？ 又问学生2：你有压力吗？那么你肯定会输吗？（不肯定）（学生2抽第3次） 问：现在比出了大小没？（比出来了）哪个组赢了？ 师说：请同学们把这个数记录下来。师板书。 2）嬉戏2：从个位起 师问：你还想不想玩？（想） 出示课件3：出示嬉戏规则2 师说：请同学们说说这次规则与规则1有何不同？（指名汇报，后指名进行嬉戏2） 问：你们谁先抽出3各数字，让学生随意摆。 师说：抽之前，老师想问问你：想抽数字几？（）怎么换了？为什么呀？（生3抽一次） 又问学生4：你惊慌吗？你想抽到几？（学生4抽一次） 每抽一次对学生进行盘问，

17、直到比出大小。 还要比吗？谁来说说为什么结束了？ 学生记录。并请同学们将这两个小数补充完整。然后指名汇报。师板书。 师插入一句：假如他们在个位上抽到的数字一样，那要怎样？ 3）嬉戏3：不设限制 出示课件4：学生齐读嬉戏规则3：这次嬉戏规则明白了吗？ 谁来？指派2名学生进行。 师问：你想抽到几？为什么？学生5抽第一次，问：你现在心情怎样？学生6抽第一次。问：你想放哪个数位，为什么？ 又问：现在这个嬉戏还要接着吗？哪一组赢了？ 师说：也请同学们将这两个小数补充完整，并写下来。（师指名汇报，并板书） 2.小结 师说：其实在刚刚我们在玩嬉戏时就学了小数大小比较的方法了。谁来说怎么比较小数大小呢？（学生

18、汇报，再师生理顺一次） 3.猜大小嬉戏1（位数多和位数少的） 师说：想不想接着玩下去？（想） 出示课件5：问：第一个是三位小数，其次个是两位小数，谁来猜一猜哪个小数更大？（学生汇报，并说说理由） 师出示（按键）两个小数的“个位”上的数字，问：比出大小了吗？ 接下来我们来看看它们的非常位上分别是什么？（按键）同问：比出大小了吗？ 问：现在最想知道的是哪个数位的数字？（百分位上的） 师出示（按键）百分位的数字，问：能比出大小了吗？（能）为什么？（从它们的计数单位来比较） 4.猜大小嬉戏2，（整数=变小数） 出示课件6：师：那我们再来猜一猜。这是两个四位的整数。你能比出它们的大小吗？（不能）为什么不

19、知道？ 出示课件7：那老师把它们变一变，现在你能比出它们的大小吗？（能） 问：现在还是不知道各数位上的数字，为什么又可以比较出大小呢？（学生汇报） 为什么同样不知道数位上的数字，整数部分两位数的小数比整数部分是一位数的小数要大呢？ 引导出：小数整数部分的比较方法与整数大小比较一样。 5.师生再次理顺大小比较的方法。 三、巩固 1.例题（跳远图） 出示课件8：跳远图 师：某校跳远图，问：这是什么运动？ 那他们想从4位选手的模拟竞赛中选一名跳远最厉害的去竞赛，现在公布，他们的模拟成果： 出示课件9：表格 师：你能用今日所学学问给他们排出名次吗？ 出示课件10：跑步图 师：这幅应当不生疏吧。这个就是

20、刘翔在雅典奥运上的风采。请你看到他们的成果：出示课件11：表格 问：你知道谁是第一名吗？为什么？ 3.组合小数比大小 出示课件12： 师：学了这么久，老师想考考你们，你情愿吗？ 请排排队吧（学生独立完成） 四、总结： 出示课件13：这节课你有什么收获？还有什么疑问吗？ 五、回来课本及作业：出示课件14：作业 1.P60的做一做。 2.完成课堂检测。 小学四年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教四年级下数学第四单元小数的大小比较教案（十八） 人教四年级下数学第四单元小数的大小比较教案（十八） 【教学目标】 1在详细的问题情境中，经验探究小数的大小比较方法的过程

21、，依据数的位值原理，驾驭小数的大小比较的方法 ，会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小进行排序。 2在独立自主、合作沟通的活动中，培育了学生猜想、验证、比较、概括的思维实力。 3进一步体会数学和生活的联系，提高学生的视察、比较、和类比推理实力。 【教学重点】 探究概括并驾驭怎样进行小数的大小比较。 【教学难点】 体会小数的大小与小数的位数无关，运用概括出的方法敏捷、精确、快速地解决实际问题。 【教学过程】 一、课前引入。 1走进生活。 生活中除了比较整数的大小我们还常常遇到小数的大小比较。例如：一个身高1.83米的人和一个1.49米的人站在一起谁高谁矮，从而知道1.83米大于1.49米。

22、（板书：1.83米1.49米）。 2揭示课题。 生活中有许多的小数，但是并不是全部的小数都能够像刚刚比身高那样明显的就能看出它们的大小。那么这节课，我们就一起来探究“小数的大小比较”（板书：小数的大小比较）。 二、探究小数的大小比较方法-嬉戏体验，探究方法。 师：同学们喜爱玩嬉戏吗？接下来我们来玩一个“抽数卡摆小数比大小”的嬉戏，两个教学打算袋里面一共有10个数字（0-9）的卡片，两个人轮着抽取，抽完按规定摆在数位依次表上，待抽完后比较两个小数的大小。把班上的学生分为两组，各选一个代表，代表本组参赛。哪组摆出的小数大哪组就赢，那么同学们呢细致视察嬉戏过程，并且思索抽完以后怎样比较这两个小数的大

23、小？ 嬉戏一：嬉戏规则-我们设定，这个小数为3位数的小数，请看展板，那么，第一次抽到的数字放在百分位上；其次次抽到的数字放在非常位上；第三次抽到的数字放在个位上。在视察学生嬉戏的过程中，就代表的抽到的数字以及对应的摆的位置提一些问题。 例：摆在这个数位上表示什么（位值原理）？现在能确定哪个数大哪个数小吗？ 结果出来时，引导学生分析这两个小数的大小比较的方法步骤。（板书：两个小数的大小比较结果）。 嬉戏二：师：在嬉戏一中我们通过抽几次数卡比较出了两个小数的大小？但是我们到抽数卡结束后，正式比较两个小数的大小是从哪里起先比较的？ 生：从整数部分。 师：那么我们可不行以在抽数卡时，干脆从整数部分摆起

24、呢？那同学们前后桌为一个小组，亲自动手操作，从整数部分摆起，再抽数卡摆数字的同时呢？要一边视察一边思索一个问题。就是究竟要怎样比较两个小数的大小呢？嬉戏结束后，我们进行小组沟通，看哪个组归纳的最恰当。好！现在起先。 在学生进行的嬉戏老师在学生中穿梭，也可适当的参加学生的探讨，指导学生的操作。待学生嬉戏结束后，小组代表发言，沟通想法。 师：嬉戏结束了，有几个小组是一个同学抽一次就比较出两个小数的大小的，请举手。那么每个同学抽两次呢？通过这两个小嬉戏，同学们总结出怎样比较小数的大小了没有啊？（通过在举手的同学中随意出去几个同学来发表看法，在学生发表时可适当的引导和订正）。 生：先比较整数部分，再比

25、较小数部分。 生：先比较个位上的数字，个位上的数字大的，那个小数就大。 生：先比较整数部分，假如整数部分相同，再比较小数部分的非常位上的数字，非常位上的数字大的那个数就大，就不用往下比了。 生：先比较整数部分，假如整数部分相同，就比较小数部分的非常位上的数字，假如非常位上的数字相同，再比较百分位上的数字，以此类推。 生：整数部分相同，就比小数部分（整数部分相同，就比小数部分的非常位上的数字，非常位上的数字相同，我们就比百分位上的数字，假如百分位上的数字相同，以此类推）。 假如学生不能这样归纳出来，则由老师来进一步的引导和补充。板书：整数部分、小数部分 师：（就学生回答的状况进行总结归纳，从而得

26、到恰当的结论）也就是“从高位比起，逐位比较”（板书：从高位比起，逐位比较）。 待学生自己归纳出怎样比较小数的大小后，就带这学生一起来验证他们归纳的方法是否合适、合理。 三、尝试练习，实际运用 师：那我们就一起来验证一下大家归纳出的方法是否正确，好吗？ 师：西山小学将实行校春季运动会，邀请我们班的三个同学去参与他们的跳远项目的竞赛，这是四年级一班四位同学的跳远成果。依据里面的信息，你准备举荐哪3个名额代表四一班去竞赛？说出理由？（打印给学生并且课件出示以下内容） 项目：跳远。 1师：第一名是谁，是怎么比较出来的？（回顾：比较整数部分-个位上的3大于2）。 2师：那么其次名又是谁呢？（回顾：整数部

27、分相同，就比较小数部分的非常位上的数字，非常为上9大于8，是吧！） 3师：那么第三名又是谁呢？（回顾：整数部分相同，就比较小数部分的非常位上的数字，非常位上的数字相同，再比较百分为上的数字，百分为上8大于4）。 分别：（课件出示）小明第一名；（课件出示）小军是其次名；（课件出示 ）小莉是第三名 四、应用。 基础题型（全班一起做）。 1比一比。 7.98.2；0.510.509；5.7千克5.8千克；1.374小时1.3小时； 0.6元0.60元；1.2323米1.3232米。 师：同学们结合整数的大小比较的方法，可以找出小数比较大小与整数比较大小的相同点是什么吗？（老师做相应的引导）。 生：从

28、高位比起，根据数位依次一位一位的往后比较，比到能分出大小的那个数位就不用再往后比了。 0.510.509；1.374小时1.3小时；0.6元0.60元。 师：大家再视察这三组数据，可以发觉小数比较大小与整数比较大小有什么不同之处吗？（老师做相应的引导）。 生：整数比较大小时，当整数的数位不同时。位数多的那个数就大。 生：小数比较大小时，与小数的位数的多少无关。要根据数位依次从高位到低位的比较。 师：自己做一下小面的这个练习，看谁又快又准。 2实践应用。 把4.219；4.2；3.7；5.14 ；4.26五个数字按从小到大的依次排列。 五、总结。 这节课的学习，你有什么收获或还有什么疑问？ 小学

29、四年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教四年级下数学第四单元小数的大小比较教案（二） 人教四年级下数学第四单元小数的大小比较教案（二） 教学内容：小学数学第八册P60例4，做一做及练习十第4至7题。 教学目标： 学问目标：使学生驾驭小数大小的比较方法，会正确比较小数大小，加深对小数意义的理解。 实力目标：在独立自主、合作沟通的活动中，培育迁移类推的实力和抽象概括的思维实力，渗透合作学习的方法。 情感看法目标：使学生体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的爱好。 教学重点：探究并概括小数大小的比较方法。 教学难点：正确驾驭“比较小数时，位数多的小数不肯定就大。

30、” 教学过程： 一、谈话引入： 同学们，黑板上有两组方框，假如每组方框代表一个整数，你觉得那个整数比较大？为什么？ 假如削减一个方框，哪个数大？为什么？ 谁能说说整数大小的比较方法？ 现在在这两组方框中间点上小数点，你觉得哪个小数比较大呢？ 谁的猜想正确呢？只要我们仔细学习这节课的学问，就能揭晓答案。板书课题，齐读。 二、探究建模 教学例4 同学们喜爱运动吗？运动不仅有益健康，而且运动中还藏着很多数学学问，瞧，（出示主题图）这是同学们实行跳远竞赛的成果单，细致视察，这些小数有什么共同点？（都是两位小数，即位数相同。）那从信息中你能知道谁是第一名吗？为什么？（比较小数的整数部分，3比2大，小数部

31、分就不用比了，所以小明第一名） 师：也就是说比较小数的大小要先看整数部分，大家同意吗？（板书） 剩下的三个小数整数部分都是几？能比较大小吗？联系学过的整数大小比较的方法，4人小组探讨探讨，并把你的比较方法说给小组同学听。 汇报比较方法。 哪个小组已经探讨出结果？谁来汇报。 预设：先看它们的整数部分，都是2，就比较它们的非常位，9比8大，所以其次名是小军。又因为2.84和2.88的非常位都是8，就比较它们的百分位，8比4大，所以小莉第三名，小红第四名。 谁能像他这样再说说你们组是怎么比较的？3、4生说 小结：像这样（指板书）位数相同的小数我们是怎样比较大小的？ 比较小数的大小，先看整数部分，整数

32、部分大的小数就大，假如整数部分相同，就比较非常位，非常位大的小数就大，非常位相同，就比较百分位始终比较出大小为止。 看书质疑。 刚才学习的就是课本60页例题4，请大家快速阅读并填写例题。还有哪里不懂？ 老师有疑问：2.365和2.36谁大？三位小数肯定比两位小数大吗？4人小组举例探讨，位数不同的小数怎样比较？ 小数的大小比较与整数的大小比较方法有什么异同？ 小结：整数大小的比较，位数多的数就大，但是位数不同的小数比较大小时要留意不能依据位数的多少来推断数的大小，而应按数位依次依次比较。 做一做： 完成做一做2组题目。指名汇报。重点问：4.723和4.79位数怎样比较？ 三、巩固提高 练习十P6

33、5第5题。 独立完成，订正时问：比较大小时，你想提示同学们什么？（强调：比较小数大小时要留意位数多的小数不肯定大，要留意按数位依次逐位比较） 练习十P65第6题。 推断题： 6.8096.799 38.74838.75 提高题： 回顾引入，填上23.5623. 6，方框里填几？为什么？ 假如填上，该怎样填写数字？ 依据老师的题目，你能很快说出相应的小数吗？ 比2.4大的小数有（ ）个。 比2.5小的小数有（ ）个。 你能说出既比2.4大又比2.5小的小数吗？有多少个？ 你能说出既比2.4大又比2.5小的两位小数吗？有多少个？(9个，从2.41到2.49) 四、总结全课：通过这节课的学习，你有什

34、么收获？ 五、布置作业：练习十第4、7题。 小学四年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教四年级下数学第四单元小数的大小比较教案（一） 人教四年级下数学第四单元小数的大小比较教案（一） 教学内容：P40：例5及做一做。 教学目标 学问与技能：学生娴熟驾驭比较小数大小的方法和步骤，并能依据要求排列几个数的大小。 过程与方法：通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。 情感看法价值观：在学习过程中，培育学生视察、比较和概括的实力。 教学重点：小数大小的比较方法和步骤。 教学难点：小数位数不同时比较大小简单与整数比较大小的方法混淆。 教具学具：多媒体课件 教学

35、过程 一、复习引入： （一）填一填。 1、3.28是由（）个一、（）个非常之一和（）个百分之一组成的。 2、0.4的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位。 （二）化简下面各数。 0.40 1.850 2.900 0.080 12.000 （三）不变更小数的大小，将下面小数改写成三位小数。 0.9 30.04 5.4 8.18 14 （四）比一比 5280534 672627 51645614 73207230 说说怎样比较整数的大小？ 师：我们已经驾驭了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较。 二、学习新课 1、最近天最终放晴了，生命在于运动，于是有四位同

36、学出去运动了（出示例5图），他们在做什么呢？（跳远） 再出示例5表格： 姓名 成果/m 小明 3.05 小红 2.84 小莉 2.88 小军 2.93 问：你能给他们排出名次吗？ 若要排名次，首先要比什么（大小），什么的大小（小数），这就是我们今日这节课要学习的内容：小数的大小比较(板书课题：小数的大小比较) 2、这四位同学谁跳的最远？ 明确：先比较整数部分 32，所以3.05是最大的。 整数部分相同，再比较小数部分：2.84、2.88、2.93整数部分都相同，则比较小数部分非常位，98，所以2.932.8 非常位相同，再比较百分位，84，所以2.882.84 3、最终比较结果：3.052.9

37、32.882.84 4、依据刚才的比较，你可以得出什么结论？ 引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看非常位，非常位上的数大的那个数就大；整数部分和非常位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。 三、巩固练习： 1、 P40做一做； 2、 刚刚有四位同学在（跳远），现在又有四位同学在跳高，这四位同学的成果如下，你能排出名次吗？ 小军：2.35m 小芳：1.83m 小红：2.01m 小亮：1.81m 3、运动当然少不了最普遍的（跑步）啦，这是四位同学50米的测试成果，请帮老师决出冠亚季军。 强调跑步时用时最短者成果最短。

38、 4、P42第67题 四、课堂总结：有什么收获？ 板书设计：小数的大小比较 3.052.932.882.84 方法：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大； 当整数部分相同时，看非常位，非常位上的数大的那个数就大； 整数部分和非常位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。 教学反思： 课后习题过于单一，学生简单乏累。语速较快，学生不易反应过来。 小学四年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教四年级下数学第四单元小数的大小比较教案（十五） 人教四年级下数学第四单元小数的大小比较教案（十五） 教学目标： 1、娴熟比较小数大

39、小的方法和步骤，并能依据要求排列几个数的大小。 2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。 3、培育学生的视察实力和推断实力。 4、让学生在沟通合作中体验学习数学的乐趣。 教学重点： 会比较小数的大小。 教学难点： 调动学生已有学问和阅历，促进学问的迁移。 教学打算：课件 教学过程： 一：复习打算 师：前几天老师去家电商场看了看，带回来一些信息，同学们看课件：海尔冰箱895元美的冰箱1199元，荣升冰箱1725元.请同学们随意选择两种冰箱对他们的价格进行比较，看看谁贵谁便宜，把比较的结果和方法写在本上，一会进行沟通. 指名汇报结果。 生1：我选择海尔冰箱与美的冰箱，对他们的价格进行比

40、较，895是三位数，1199是四位数，所以895小于1199. 生2：我选择荣升冰箱与美的冰箱，对他们的价格进行比较，1725是四位数，1199也是四位数，所以我就从高位比起，它们最高位相同，我就比较下一位，1725百位是7大于1199百位上的1，所以1725大于1199. 师：你能完整的描述出整数师如何比大小的吗？ 生： 师：（小结）整数进行比较时，首先要看它的位数，位数多的数就大。位数相同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。 同学们我们一起回顾一下比较整数大小的方法(课件出示)大家一起读 二：新课学习 师：我知道同学们已经驾驭了整数大小的比较方法，那这种方法是不是可以用来比较小数

41、的大小那，今日我们来学习小数的大小比较，板书课题。 (1)出示情景图，导入新课，我们一起来看一下这副图，这副图上的小挚友是在干什么呀？你能从这副图上得到哪些信息。 生：他们在跳远，小明 师：图的旁边有个表格，表格中记录的是他们的跳远成果，下面，我们一起来看一看他们的成果。(帖出卡片)指名读成果 师：请同学们随意选择两位同学的成果进行比较，看看谁跳的远？，把比较的结果和方法写在本上，一会进行沟通. 指名汇报结果。 师：谁情愿到前面来讲解？ 生1：我选择小明和小红的成果比较，3.05和2.84比，其中，3和2是它们的整数部分，3比2大，也就是这两个数的整数部分，整数部分大了，这个数就大了，所以3.05大于2.84，小明比小红跳的远。要对两个小数进行比较时，应当先