2022年《白杨礼赞》教学设计13－教学教案.docx

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1、2022年白杨礼赞教学设计13教学教案1、白杨礼赞茅 盾一、教学目的1、通过课文学习，理解“散文形敬神不散”和象征手法。2、把握排比句和反问句。二、重点难点1、托物喻义散文的特点是重点之一。2、象征主义的写作手法是重点之二。3、难点是理解、把握排比句和反问句。三、教学设想 本文明写树，实际是写人，由树及人，热忱歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。 四、课时支配二课时五、教学内容和步骤第一课时一、创设情境，导入新课 1、 导入新课。 白杨礼赞是一篇借景抒情，具有浓郁象征色调的散文。它隐藏着诗一样

2、的情愫，使一个客观对应物白杨树，在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力。细腻的白杨树外形是革命者的形象，更多局部细微环节描写组成了一组组象征性的意象群。这一切在学习本课时都当引起同学们的留意。 2、释题： “礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。 3、介绍写作背景： 白杨礼赞写于1941年3月，那时，正处于抗日斗争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、主动反共的种种事实，也欣喜地看到了广阔的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一样，进行了艰苦卓绝的斗争，一

3、次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日依据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神激昂，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采纳含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热忱歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。二、初读课文，初步把握课文基本内容 1、老师范读全文，或听朗读带。 要求学生在听读时，画记难字生词，并标明自然段序号。 2、驾驭有关写作背景和文学常识。 要求学生快速阅读课文注释，了解写作背景。然后老师补充：茅盾（18961981）：诞生在浙江桐乡乌镇。小说家，中国现代进步文化的先驱者，

4、宏大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928年发表第一部小说蚀，代表作有长篇小说半夜，短篇小说春蚕、林家铺子，散文风景谈、白杨礼赞等。3、什么是象征手法？在文艺创作中，象征主义往往是和比方手法融合在一起的，但二者又有区分：（1）比方可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。（2）一般的比方，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，假如这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是。个重要的区分标记，（3）比方适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。4、“贵族化的楠木”象征什么？茅盾同志说：贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。5、解决生字词，疏通阅读障碍。P class=MsoNormal style=MARGIN: 0cm